雨巷原文范文精选

利用微课进行语文课堂的翻转教学是信息技术与语文课程融合的新课型。在《雨巷》的教学中，我根据本单元审美能力的培养目标，《雨巷》本身的特点以及高一学生的实际鉴赏水平，以微课为前引，以自主学习任务单为抓手，按照“任务驱动，问题导向”的设计思路来设计课堂教学，由浅入深地引导学生“美读雨巷，感知音韵美”“品读雨巷，感受意象美”“研读雨巷，探究情感美”“悟读雨巷，抒写个性美”。这样，学生不仅能掌握诗歌文本解读的常态路径和高端路径，提高鉴赏能力和朗读水平，而且能全方位、多维立体地受到音乐、美术、舞蹈等艺术形式的熏陶。下面，我将原生态地展示把微课运用于《雨巷》翻转教学的整个思路和流程。

在分析教材和学情的基础上，确定教学目标

《雨巷》是新的代表作，也是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，它选自人教版高中语文必修一第一单元第二课。在政治格局动荡、诗风新旧交替的时代，戴望舒轻踏着音乐般的节奏，泼洒着朦胧柔美的意象，饱蘸着惆怅寂寥的深情，带领我们走进幽深狭长的雨巷，去期待那丁香一样的姑娘。这首诗的音韵之美、意象之美、情感之美，都值得我们诵读涵咏，细细品味，深入探究。

高一学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣，但鉴赏能力不强。因此，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标：①美读雨巷，感知音韵美；②品读雨巷，感受意象美；③研读雨巷，探究情感美；④悟读雨巷，抒写个性美。其中②③是重难点，这个步骤和传统课堂是一样的。

录制两个微课

根据《雨巷》的重难点，我录制了《雨巷的意象美》和《丁香姑娘的多元解读》两个微课，它们能有效帮助学生突破重点、难点。

设计制作学生课前自主学习任务单

学生课前自主学习任务单分为学习指南、学习任务、困惑与建议三部分。学习指南中的“学习方法建议”是对学生学习方法的正向指导；“课堂学习形式预告”能让学生对第二天的课堂充满期待和渴望。例如，学生知道在课堂学习形式中有“展示”环节，就会认真准备自己的观点，以期在课堂上分享时获得教师的肯定、同学的掌声。任务的设置也要具体、可操作，如任务一，读准全诗，掌握“彳亍”“颓圮”词语读音和意义，就是“通过看课文注释和查阅现代汉语词典”两条路径，非常具体。如果学生有困惑与建议，可以在“困惑与建议”一栏中写上，我会根据学生提出的困惑与建议及时调整教学设计。

看到一篇《雨夜，我心温柔》的作文，整体不错，要表达的私人感受――雨的温柔――也有，但总感觉他对这雨爱得不够深，不能深深打动我。原因是，想象的部分没写好。

写景的文章，首先得有私人感受打底，上期讲的就是这方面;同时也必然离不开联想和想象。这是本期的话题。

如果说你看到自然景物，没有联想和想象，那就不用提笔了，说明你没有动情，必然也不会打动别人;而且篇幅也长不了，光描写眼前的雨，难达到字数要求。

如果你有感情，自然会用到联想和想象。眼前的雨，能勾起你的情，肯定是让你想起与雨相关或相似的东西，有种亲近之感，这就用到了联想;情感再深一层的话，会不由得构筑关于雨的梦幻意境，比如雨巷独步，或湖边听雨打残荷，那就会用到想象。

小作者也确实用了联想和想象，可总感觉他对雨的那份情有点浅。问题在哪儿？来看下他的作文片段。

首先是他的联想部分：

它并不像北方小伙的情，炽热如焰，热情奔放，却像南方少女的爱，羞羞答答，多情、含蓄;它不能使我想起黄钟大吕、金戈铁马，想起浑厚的高原、平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一样的红高粱，却能使我想起洞箫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青烟缭绕的山野、村舍。

接下来开始想象：

根据市区防汛指挥部文件精神和区水利局统一部署，同时为抓紧、抓实、抓好荣巷街道2011年防汛工作，按照更严、更细、更实要求，确保辖区各处安全度汛，发挥其正常的效益保障荣巷街道各项经济建设的顺利进行，结合荣巷街道的实际，本街道调整了防汛工作领导小组成员名单，充实了防汛抢险队伍。通过各相关单位的精心组织和通力配合，以谨慎的工作态度、积极的精神状态和务实的工作作风，抓好了今年的防汛工作，较好地完成了防汛任务，确保了安全度汛。现将我街道2011年防汛工作总结如下：

一、防汛工作

防汛工作是保障国民和人民生命财产安全的大事，也是全街道的工作之重，作为水利部门在汛期到来之前要制定防汛预案，做到早动手、早准备、早预防。

（一）加强组织领导。要求各社区建立健全防汛领导小组，明确职责、工作分工，各负其责，确保今年防汛工作组织上的保障。

（二）落实工作责任制。街道社区两级各负其责，做好排洪沟垃圾清理，河道清淤，防汛物资到位，防汛工程建设等工作。

（三）防汛值班。从5月1日起到9月30日是防汛期，排出了防汛值班名单，做到自觉地遵守值班制度，不管昼夜，天气好坏，上班还是还是休息日，都要坚守岗位，认真填写值班情况，及时向领导提供雨情、水情，做到无漏岗的现象。

（四）备足防汛物资。对桃源居车库内的荣巷街道防汛仓库检查，维护保养水泵、电动机等设备，添足配齐草包、蛇皮袋、竹杆等物资，现有草包1000只、编织袋10000只、潜水泵2台、水泵3套（8寸、10寸、12寸）、水力挖塘机组1台、电柜2台、电线200、水带550米、煤锹30把、杠棒20支、铁丝17公斤，所有物资做到分类整理，分类存放，并建立物资台帐，落实专人管理。

二、水利工程

我爱那种幽静的气息，它只属于江南的老巷。

清澈的流水穿梭在粉墙黛瓦的江南小镇之间，在一座座青石板桥下流淌。两岸的庭院都紧闭着深红色的大门，门外是几棵孤独的草木，庭院的每个角落在都长着青苔，墙上有着一道道裂痕，那是岁月划下的痕迹。路边是一口青石砖围成的井。

只有老巷里才留有苏州古色古香的气息。

在遥远的老巷那一头，传来了轻轻的脚步声，一位老伯伯的身影逐渐清晰。一根长长的扁担压在他那肩头，两头的水桶有节奏地晃来晃去，不时从里面晃出点水来。河面上漂来一只白篷船。岸边店铺上都打开了大门，迎接新的一天。这时路边那口井边多了许多笃笃定定的老妇人，有的正打着水，有的在洗菜，有的在洗着衣服，街旁还有几位老人操着方言开心地交谈。

只有老巷里才留有苏州安详的气息。

苏州最充沛的便是雨水了，雨轻轻地滴在房顶的瓦片上，发出悦耳的“滴嗒”声。下雨时的天空带着几分灰暗，几分阴沉，雨中的树叶发出沙沙的声音，这时的树叶像一只只绿巴掌，拼命地鼓掌，向来自天地之间的这份洗礼致谢。这时候的水面上再也看不见几只船了，只留下顽皮的涟漪在水面上荡出一个个酒窝。岸边开出的一朵朵野花经过雨水的冲洗变得格外鲜艳。冷清的老巷里难得走过几个撑伞的路人。

只有老巷才留有苏州宁静的气息。

雨后初晴，一阵阵微风拂在脸上，风里有些泥土的清香夹杂着花儿丝丝令人陶醉的芳香，沁人心脾。这时的小草上还带着偶尔的一两滴雨水，摇摇坠坠，熠熠生辉。这时的老巷又回复到以前热热闹闹的样子，巷里人来人往，井边依旧是那些老妇人，依旧在打水，洗菜……

内容摘要：《雨巷》是经典文学作品，有着各种各样的解读方式。本文基于作者的经历，立足于文本本身特定的语境，并设身处地地贴近诗人创作时的心境，在尽量还原诗人创作时的情境下解读文本，以谈谈个人的一些感悟。

关键词：雨巷 重读 意蕴

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

一

“撑起油纸伞，独自彷徨在悠长悠长、又寂寥的雨巷……”

不知是什么时候，我第一次听到这些句子，那些文字结合成一幅熟悉又陌生的画面，竟与脑中令我魂牵的影像一拍即合。顿时，一切文辞，一切藻饰，都变得庸碌又黯淡；取而代之的是那条湿湿、凉凉的雨巷……

我将雨巷结成一个个美好的梦，于是雨巷又成为我残梦初醒的地方。

我时常来到那条雨巷，不知是回忆，还是幻想？……

二

想来人生的历程，其实就是在追逐一个又一个、大大小小的梦想。追逐像一条绳子，一端系在梦想身上。在绳的另一头，我们用力地拉着，直至愈拉愈近，愈来愈感到身临其境的。梦想的光芒与热，一点点转移到我们身上。

这条绳我拉了许多年，然而就当我与我的梦仅一步之遥的时候，我仍旧那样不自信地眺望着它，习惯地瞻仰着它——或许它来得太谦卑了：它应该姗姗来迟，淹没在我们期盼的目光中；它应该款款铺陈，润湿我们对它的渴求……总之，它应该堂皇、骄傲而又温柔地征服我们所有人，而不是这样亲近，亲近得使我们可触可摸……

审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。语文教学具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。

【课例呈现】

本节课由杜林老师执教，授课班级：5班。

经过指导教师和执教老师商讨，本课时执教内容为“必修一第一单元第二课《诗两首》之《雨巷》”。

这次课例的内容是通过对诗歌的整体感受，引导学生在赏析诗歌的过程中注重对诗歌意象的把握，在把握意象的基础上通过想象，感受诗歌的美，进而体味诗人的情感。尤其是对朦胧诗，引导学生就诗歌的主要意象进行探讨，感受朦胧诗的独特之处。

【教学目标】

①朗读品味，咀嚼诗歌语言，把握意象；

②激活学生感知、想象、能力；

翻开戴望舒的《雨巷》，总会有一种湿漉漉的感觉扑面而来，那朦胧的雨、凄迷的雨、飘忽的雨，在书页间翻飞着、飘洒着、氤氲着……仿佛掠过八十年的岁月风尘，依然淋在你的身上，洒在你的心尖。

在中国诗里，雨总是如此多情，它是诗人涂抹自己浓烈感彩的一种符号。荣格说，“雨”是包含着集体无意识的一种原始意象。是啊，雨在诗中最能燃起轻愁，尤其这江南小巷畔的暮春之雨。戴望舒《雨巷》中雨的底蕴的确是丰富、复杂、斑驳和陆离的。

一、暗示一种情绪

“哀怨渐生小巷里，苦闷总在雨声中”，雨一旦入诗，它往往是人生失意及其所伴生的忧郁伤感情怀的心灵寄托。白乐天在《长恨歌》中不是写道“玉容寂寞泪阑千，梨花一枝春带雨”吗?你瞧瞧，因了梨花带雨的比喻，在朦胧婉约的古典意境中，连杨玉环的忧郁和感伤也显得如此美丽，魅力无穷。再看戴望舒的《雨巷》，―条“悠长，悠长又寂寥”的雨巷把作者凄迷、怅惘的心情，传达得淋漓尽致，而其妙意，全出自此“巷”中的“雨”意，可谓摄人魂魄!这正应了一句古诗：“江山惨淡真如画，烟雨空自一奇”。这种带有朦胧婉约意韵的艺术空间的造成，正与中国传统美学的雾中看花的审美习惯相吻合。宗白华先生说：“风风雨雨，也是造成间隔的条件,一片烟雨迷离的景象是诗境、是画意。”雨的意象在其中所起到的媒介、点化和濡染的作用，委实不可小觑。因此，我们也就不难理解，为什么从古至今的诗人们，总是“自移一榻西窗下，要近丛篁听雨声”，“檐前偏爱枕边听”了。在这里，迷烟雨，不仅是一幅美丽的自然图画，而画中隐隐传来的雨声更是动人的天籁。同时，它也恰恰是人们丰富而多情的心灵的对象化，是其生活理想、憧憬与追求的生动而形象的写照。唯其如此，诗歌中的雨的意象，才能带有明丽清秀、洁净晶莹、形神兼备的古典美学风韵。雨的意象，透过诗作定的空间感和时间感，所汇聚的即是诗人波澜壮阔、斑驳绚丽的情感世界，而且正是它，赋予了《雨巷》中雨的意象以眩目的美丽光环。

二、提供一种背景

雨意愈是凄凉，它所反映的诗人愈是郁闷。雨，成为诗人情感活动的“场”，并构成抒情背景。这背景愈是萧索凄凉，它所反映的诗人的悲哀沉痛愈是深刻和细微。于是在这一意义上，诗人笔下的雨的冷暖常常不是或不只是温度意义上的感觉，而是或更多的是一种内在的情感表现。古典诗词中常常写到“寒雨”“冷雨”“凉雨”，往往喻示着诗人内心的压抑与悲凉、矛盾与痛苦。凄风苦雨为诗人的生命悲凉提供了广阔而深邃的心灵抒情空间。“凄风苦雨”一旦与诗人的愁苦心境相遇，它就成为一种悲凉无奈的标签。雨水中汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉着诗人的哀愁。在哀愁的诗人看来，雨水仿佛是天的泪水，而泪水长流恰如雨水滂沱。因此，有“天人同泣”、“雨泪同滴”的说法。这样一来，“愁―雨―泣”便构成了传统文学中雨的意象的典型抒情形式与审美内涵。戴望舒的“愁”是什么呢?联系写作背景，可以是理想幻灭的阵痛(当时大革命失败)，可以是可遇而不可求的苦闷(这里“占娘”可能真是作者暗恋的某个红颜)，也可以是可望而不可即的惆怅(美好的东西总让人有距离感、无力追逐感)。而这种阵痛、苦闷、惆怅，完全通过雨的描写来表现，增添了一种迷幻和忧郁的色彩。此外，“雨”还给诗中“丁香姑娘”设置一个梦幻般的背景。“楚雨含情皆有托”，作为中国文学中传统的抒情意象，“雨”淅淅沥沥地不知打湿了多少诗歌啊!

三、衬托一个人物

我印象里的雨，总是和江南的女子联系在一起的。滴水的飞檐，涟漪阵阵的河道，长着青苔的石桥，婉约油亮的青石板小巷子，随着“笃笃”扣击路面的音律，走过一位娉娉婷婷的江南女子，她必定是撑一把古朴的油纸伞，而那素净的伞架必定是竹子做的，朴素的伞面也必定带着怀古情节，她轻握着它，在细若琴弦的雨中渐近或渐远，青丝和肩头不经意间被雨水濡湿了，心灵却因为这份濡湿而温润鲜活起来。这温和的江南雨已成了诗人心头的揉弦。没有什么比雨更能让“丁香姑娘”显得“哀怨又彷徨”了，也没有什么比雨更能让“这女郎”染上“丁香一样的颜色”，着上“丁香一样的芬芳”，带上“丁香一样的忧愁”。贾宝玉曾言，女儿是水做的。雨也即是水，让”丁香姑娘”穿雨而行，岂不更能勾勒出她“冷漠、凄清、惆怅”的艺术形象?面对《雨巷》，读者脑里总会浮起一个“丁香一样结着愁怨的姑娘”，她在风雨中独步、彷徨。雨洒在她瘦弱的身上，雨老是停不下来，像忧伤、像幸福笼罩着心灵。雨，既润泽了诗人的彩笔，又潮湿了读者的思绪。雨滴在雨巷中，也滴在诗人的心湖，溅起一圈又一圈的涟漪，那波动的只是哀怨吗?雨巷中的雨幕，围起一片朦胧，很多东西，你很难看得清楚。

我生在江南长在江南，对多雨的江南已司空见惯。烟雨?胧的江南是一幅百看不厌的画卷，烟雨??的江南给了无数文人墨客写诗作画的灵感，也成就了那些万古不朽的诗篇。

心目中的江南或许是湿湿的潮潮的？清晨，你迈步在林荫小道，路边的小草会殷勤地甩着露珠向你问好，它调皮地弄湿了你的鞋和袜，你却因此有了一天的好心情。我常惊叹西湖为何总是烟雾缭绕，湖面似乎永远弥漫着一层薄霭渐远渐淡，群山在若隐若现中让你产生幻觉，是在人间还是在仙境？我举着相机却不知把焦距对向何方，????的烟雨美景让我忘了如何挨快门。优雅的环境给了江南人神闲气定的心态，湿润的气候给了江南女子娇柔的肤色，宁静、祥和、淡定、惬意是江南人生活工作的目标。

心目中的江南或许是小桥流水，是枕河人家，是黛瓦粉墙？“君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。夜市卖菱藕，春船载绮罗。遥知未眠月，相似在渔歌。”诗人将旧时江南的风貌已描写得淋漓尽致。如果你今天再走进浙江的乌镇、苏州的周庄、江苏的同里，诗人笔下的景色还能一一还原。江南多水乡，因水成街，因水成市，于是就有了似烟若雾的感官效果，于是小船成了主要的交通工具，于是有了随处可见的便于小船通过的过街石拱桥。民居依水而建，屋檐相连，沿河而居，于是深弄曲巷、枕河人家成了江南的一大特色。雨季中，雨点敲打着瓦片的叮当声是世上最动听的催眠曲，雨水落在青石板上溅起的一个个水泡也是江南水乡的一道独特风景。

心目中的江南或许是《雨巷》中的丁香一般结着愁怨的女子？30年代“现代派”诗歌的代表诗人戴望舒的《雨巷》曾这样写道：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。江南的小巷望不到头，江南的雨水??绵绵，小巷的青石板干干净净，雨巷敞开宽广的胸怀，接纳着天下的友好使者，小巷不再寂寥，小巷充满了天南海北的欢笑。春晚节目《小城雨巷》正是今日江南的真实写照，撑着各色绸伞的姑娘比比皆是，只是不再愁怨不再迷茫不再惆怅，她们的青春她们的活力给了烟雨江南更多的美丽和遐想。

烟雨江南，江南烟雨，美在雨中，美在水中，美在??中……

刘勰说过“情动而辞发”，“披文以入情”这样两句话，以此来概括文本创作和文本解读两个截然相反的过程。本文要谈的是“披文以入情”的过程。“文”，即语言，在具体的诗文中指的是言语；“情”是作者的思想感情。但是，多数情况下，文学作品都不是从言语到思想感情的直通车，那样过于直白，不够含蓄蕴藉，它需要一个中转站，需要给思想情感披上迷彩服，或在其头上来一个草圈儿，遮蔽一下。这个中转站，就是一些物象类的东西，古人称为“象”。如三国时的王弼在《周易略例·明象》中说：“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象；象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。” 可见，文学作品是可以从言、象、意这样三个层次来分层解读的。笔者曾就这个问题写过一篇文章，《文学作品分层解读原理与叠印剥离教学法探究》（见《现代语文》杂志2005年第7期）。在这篇文章里，笔者是把文学作品，主要指散文诗歌从言语形式、情境和意向三个层次来分层解读的。 下面我们以《雨巷》为例，来谈谈新诗的分层解读问题。

一

“五四”以后，在新诗的初始阶段，许多诗人为了追求所谓自由，完全抛弃了诗的韵律，诗有些不像诗了，这种情形是让很多人不能接受的。戴望舒的《雨巷》一出，让人耳目一新，他在冲破古典诗歌外在形式禁锢的同时，又抓住了诗的韵律的本质，让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长。所以叶圣陶说他“替新诗的音节开了一个新的纪元。”

依据分层解读原理，学习《雨巷》我们首先要从言语形式切入，主要是从“音节”切入。《雨巷》的音节应该从三个方面来把握。

一是韵脚。本诗押的是“ang”韵，全诗七节，每节六句，韵脚都在三、六句尾，而且全诗一韵到底，韵律和谐，音乐性极强。

二是节奏。本诗节奏舒缓，悠扬。造成这种音节效果的是诗人运用了重叠和反复的修辞手法，使停顿富有规律性。构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了抒彩。如“彷徨在悠长，悠长的雨巷，”“在雨中哀怨，哀怨又彷徨。”“像我一样，像我一样地默默彳亍着，”“她默默地走近，走近，”“像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”“她静默地远了，远了”。这是连续反复，还有间隔反复。如第一节和第七节，全节反复，只差一个词语，加强了情感的往复回环。再如第三节和第六节，都是从视觉、听觉、心理来抒写诗人对姑娘（丁香）寄予的情感，只不过一个是期待，一个是失望罢了，音节方面非常相近。

三是语调。全诗的语调是低沉，幽怨的。造成这种低沉幽怨效果的因素主要有二： 一是ang韵自身就具备这样的特点；二是诗人多次使用含有忧伤意味的词语，如彷徨、哀怨、寂寥、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、太息等等，而且多次反复使用。这一些意义相近、表达诗人内心孤独苦闷情绪的词语，读来语调必然是低回缓慢的。

音节是诗歌言语的物质外壳，从音节切入，也就是从文本的最外层进入。要用朗读的方式把诗歌和谐优美的韵律，包括舒缓悠扬的节奏和低沉幽怨的语调等所蕴涵的审美效果表现出来。但是，文本的言语形式不仅有语音结构，还有词语结构、句式结构、章法结构、表达方法、表现手法等，比如排比、比喻的修辞方法，前后照应的章法特点等。总之，在诗歌解读的第一阶段，我们首先是在把握诗歌情感基调的前提下，读懂诗歌的言语形式。如果说诗的言语对象为A，那么，此时，我们要把A转换成‘?’，即诗的语表意义，理解诗的字面意思。