语文味教学法论文范文精选

一、何谓趣味教学法

何谓趣味教学法呢？通过查阅相关的文献资料发现，目前国内关于趣味教学法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其发表的《浅谈初中英语趣味教学法》一文中认为，趣味教学法就是把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。范廷荣（2011）在其发表的《浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用》一文中认为，趣味教学法是借助讲故事、看影片、做实验、多媒体等多种充满趣味性方法进行教学，有利于吸引学生的注意力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。除了上述几种概念界定之外，对于趣味教学法的概念界定还有很多。我认为，趣味教学法就是在课堂教学中积极采用各种趣味手段来激发学生学习兴趣的一种教学方法。这里所说的趣味教学手段没有固定形式，只要能激发学生的学习兴趣就可以。

二、初中英语语法教学中运用趣味教学法的具体措施

在具体的教学实践中发现，初中英语语法教学中运用趣味教学法大致可以采取如下手段：

1.结合多媒体实施趣味教学法

自从我们的初中英语课堂引入多媒体进行教学之后，课堂教学发生了天翻地覆的变化。尤其是对于初中英语语法教学来说，无疑是增添了一股新鲜的活力。在具体的语法教学当中，我经常结合多媒体实施趣味教学法，这样的趣味教学方式受到了同学们的一致好评。案例：执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，学习了基本的语法知识之后，我利用多媒体创设了这样一个教学情境：多媒体画面呈现的是一个《We are having a party》的动画，在画面里有很多小动物，他们在快乐的唱歌、跳舞，并且在画面中我还配上了相应的歌词：We are singing.We are dancing?同学们看到这快乐的画面，情绪也受到了感染，看到同学们的这种表情，我适时的对他们提出问题，同学们也很快的进行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答问题的过程中，他们对于现在进行时这一语法知识也进行了具体的运用，比单纯的让他们进行语法学习要有趣很多，也更容易被初中生所接受。结合多媒体实施趣味教学法，最主要的就是多媒体课件的制作，多媒体课件的制作一定要经过教师精心的设计，设计一些可以激发初中生语法学习兴趣的环节，让初中生在快乐中学习相关的英语语法知识，这一点是非常重要的。

2.结合学生实际实施趣味教学法

相关研究表明，同学们最为感兴趣的问题是与自身实际密切相关的问题。基于此种情况，我们完全可以结合学生实际实施趣味教学法，让初中生快乐的掌握相关的英语语法知识。案例：执教“形容词的比较级和最高级”这一语法知识点的时候，我请班里三名身高相对较高的同学走上讲台，然后指着其中的一名同学问道：“Heisshortortall?”同学们经过观察和对比之后很快回答道：“Heistall.”紧接着我又指着其中一名同学问道：“Heisshortortall?”这名同学明显比刚才那位同学的身高要高，因此同学们回答说：“Heistaller.”最后，我指着身高最高的那位同学问道：“Heisshortortall?”同学们回答说：“Heisthetallest.”就这样在师生的一问一答当中，同学们对形容词的比较级和最高级进行了有效的运用。做完这一示范之后，我还让同学们自主进行练习，他们“玩”的不亦乐乎，课堂中充满了快乐的氛围，这也是我教学的初衷所在。在上述教学片断中，语法教学之所以可以取得理想的教学效果，主要是因为这一语法教学内容与同学们的自身实际密切相关，因此才有效激发了同学们的语法学习兴趣。

一、趣味教学法的概念及作用

对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。

二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施

（一）精心规划课文的导入语

在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。

（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣

在进行语文阅读教学期间，教师应尽量将课堂交还给学生，自身发挥引导、启发的作用。采用提问的方法能够锻炼学生们的思维，并且帮助学生深入理解文章内容。例如：教师在讲解“司马光”课程时，就可以为学生设定一些小问题：你了解的复姓都有哪些？课文中的小朋友是怎样掉入水缸中的？如果司马光没有及时将水缸砸破，小朋友会怎样？如果你碰到了司马光的事情，你会怎样做等，然后将学生们划分成若干小组，进行小组谈论，之后选出代表进行发言，其他小组同学进行补充。教师在学生们发言期间应多应用鼓励、表扬的话语，帮助学生树立自信，同时激发学生们的学习积极性，为学生以后成长奠定基础。需要注意的是，教师在为学生设定问题时，应注意提问的形式及方法，假如完全按照教材上的问题直接提出，则很容易让学生感觉枯燥，无法激发学习积极性。可以适当变化一些提问的形式及内容，并且针对性的设定一些问题，尽量与学生们的生活联系在一起，从而调动学生们的阅读积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量。

（三）利用游戏的方法开展阅读教学

摘 要：语言品味是语文教学中感知语言美的关键环节。教师在带领学生品味语言时应该注意方法和策略，从而让学生洞察语言细节，敏锐感知语言特点，提升学生感知语言魅力的能力。

关键词：语文教学；语言品味；语言品味方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-066-01

语文文本体裁丰富多样。有小说、戏剧、现代诗、古代诗词等等。可是不管教师讲授什么体裁的文本，都离不开语言品味这关键的一环。语言品味是语文课上出语文味的关键。

当前有许多教师在讲解文本时，多注重叙情节，文章主题思想，各种艺术手法等，就是常常忽略语言品味这一环节。即使一部分教师注意到语言品味这一环节，也常常把语言品味套路化，公式化。例如：某教师在讲解朱自清《春》时，品味写春风的一句“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”品味该句，“抚摸”用了拟人的手法，把春风比作母亲的手，更生动，更具体。许多老师在品味语言时都陷入这样一个套路。某个词因为用了什么修辞手法，更生动，更形象。某个句子，用了某种表现手法，表达了怎样感情。于是学生们一遇到语言品味，头脑里惯性思维想到的只是用了什么修辞手法或表现手法，而不是仔细品味，慢慢咀嚼，感悟出自己的独特感受。

许多教师在教学生语言品味时，常常套路化，公式化，很重要的原因是因为语言品味操作性不强，评价标准也不具体，但是也不意味着完全没有品味语言的教学方法。

一、联系语境品味语言

李镇西说：“揣摩语言，是在一定的语境中，如联系上下文，中心意思，对语言的深层

一、小学英语语法教学中存在的问题

1.轻视语法教学。新课标对于小学生的语法掌握能力与要求相对以往有所降低，可是这也造成了有些教师对语法教学产生了不严谨的态度，有些教师认为语法教学可有可无，从而将教学的重点放在了学生的听、说、读、写，而实际上，语法是语言的根本，也是听、说、读、写的前提，若掌握不好语法，则会导致学生在听说读写的过程中漏洞百出，乃至于不能够很好的掌握英语规律。

2.重讲轻练。某些教师在教学中可能形成了自己固有的讲课方式和知识的讲解方法，可是这种方式不一定适合学生的认知规律，因此在语法教学中，某些教师重讲轻练，忽视了实践能够使得学生潜移默化理解知识的特点，反而仅仅用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，这些死板的教学方法使学生仅仅关注于记忆而忽视了理解。

3.繁琐性影响了学生的学习积极性。语法是过去很多专家总结的语言规律，因此其具有复杂性。许多教师认为在语法教学中要把语法尽可能详尽地解释，才有助于学生的理解和运用，并且有时候没有实事求是的分析，在学生犯语法方面的错误时，往往归因于语法讲解不够，从而更加侧重于语法的详细讲解。殊不知小学生对于语法的这一复杂语言规律的理解有一定的限度，这样费时费力的教学，反而导致孩子反感。

二、趣味性教学方法

由于小学生的理解有一定的限度，因此很有必要引进趣味性知识去帮助学生的理解：

1.利用游戏、歌曲帮助其理解语法。利用歌曲和游戏，有助于帮助学生理解比较深奥的一时还说不清的有关知识，例如不定代词的理解问题。如在学习第一节课有关于问候的语句时。教师可让学生结组，然后一组组的模拟场景、做游戏去练习，从而提高学生对知识的理解。不仅仅是第一节，其他章节的学习也可以采用做游戏的方式，或者可以采用利用歌曲的方式，教师教授学生英文歌曲，去帮助学生潜移默化的理解知识，或者教师出一首英文歌曲，让学生发挥自己的想象去自己填词，使得学生在吟唱歌谣的过程中，掌握了本课的重点句型、语法结构。

2.在生活感知语法。小学生有其固有的心理、生理特点，教师应当利用这些特点去吸引学生的注意力，教授语法知识，例如在简单讲解完语法知识之后利用图片、实物、课件等创设较为真实、有意义的情境，通过这些多姿多彩的图片、课件去帮助学生在脑海中创设生活实际的情景，激发学生学习语言的欲望。例如，教师在讲授有关食物这一节知识时，可以先从学生日常接触的食物开始，向学生提问：Whatdoyouhaveforbreakfast？从而学生会自然而然的回顾自己接触的食物以及其英文名称和表达方式，从而让学生在情境中体会语言结构，这样也使得教师能够更加容易的讲解语言知识。

说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。

首先，要导语激趣，让学生愿意走进课文。常识证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

其次，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。

如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说大拱两边各有两个小拱的，有说大拱两边的顶部有四个小拱的，有说桥身的左右两边有两个小拱的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。

再其次，要利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于图画中，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

再其次，要寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣。语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。

在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》这一课时，在课堂上首先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为出发点，印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩，教学效果非常理想。

【摘 要】小学低年级学生在刚进入学堂时，首先必须学会的是识字。对小学语文教学来说，识字教学是比较重要的教学环节。教师在进行识字教学时，应该注重培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。本文针对小学语文趣味性教学的问题，着重从四个方面进行论述：凸显学习主体，张扬个性风采；变换激趣方式，激发求知欲望；富有创意的教学方法；开展实践活动，促进兴趣发展。

【关键词】小学语文教学；兴趣激发；学生

兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

一、凸显学习主体，张扬个性风采

课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。

例如：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。

再如：教学《美丽的丹顶鹤》一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的？”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。

二、变换激趣方式，激发求知欲望

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。

现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。

1、母语激趣法

新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。

因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。

2、魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。

3、情景熏陶法

【关键词】初中语文 趣味教学法

运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0072-01

趣味教学法，是指教师紧扣教学内容，根据学生的心理状况，运用多样化的教学手段，营造积极、融洽、有趣的教学环境，激发学生的求知欲望，增强学生的学习热情，让学生怀着愉悦的心情去领悟新知识，掌握新技能的教学方式。初中生渴望探索未知世界，获取未知知识，如果学生对某一教学内容感兴趣，教学就会事半功倍。初中语文教师在课堂上运用趣味教学法时，可通过情境激趣、生活激趣及活动激趣等方式激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习、高效学习。

一、情境激趣，诱发学习动机

情境激趣，是指教师遵从“寓教于乐”的教学原则，依据学生的学情构建形象生动的教学情境，加强学生的体验，促使学生更为有效地把握教学知识，以提升教学质量。如在教学《苏州园林》（语文版语文教材七年级下册）时，教师运用多媒体向学生展示苏州园林优美风光，并配以古筝独奏曲和精彩朗诵，让学生的学习兴趣得以充分激发，这是通过多媒体构建教学情境的方法；教师安排学生在课前做好预习工作，在课堂上扮演“小导游”，向大家介绍我国园林发展历史，并对苏州园林的景致进行详细讲解，这是通过角色扮演创建教学情境的方法；而教师指导学生通过课前查阅历史资料，以讲故事的形式把苏州园林中曾经发生过的历史片段叙述出来，让学生的学习深度和广度得以拓展，知识内涵得以丰富，这是通过讲故事创建教学情境的方法……教师通过多种手段，挖掘教学内容中所隐含的风俗人情、历史文化等，构建丰富的教学情境，增强教学趣味性，能让学生的学习动机得到充分诱发，调动学生的学习积极性。

对于语文学科来讲，其是很多科目学习的基础，唯有学好小学语文，才可以更好的进行其他学科的学习。在小学语文教学期间，阅读教学一直是教师与学生十分头疼的内容，教师耗费了大量的时间与精力，然而收效甚微，很多小学生不愿进行阅读学习。随着教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法出现了调整，作为小学语文老师，也应转变教学观念，更新教学措施。兴趣教学法能够极大程度调动学生们的学习自主性，从而提高教学质量。所以，教师应善于应用该教学法开展教学活动，帮助学生更好成长。

一、趣味教学法的概念及作用

对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。

二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施

（一）精心规划课文的导入语

在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。

例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。

（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣

摘 要：良好的小学语文拼音教学能够为未来学生认识汉字，学说普通话作打下基础，同时也能够促进他们语文素养和能力的提升。因此，本文主要探讨了如何将趣味教学法有效地应用到小学语文拼音教学中的重要举措，希望可以为同类的教学实践提供借鉴。

关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学；应用

引言：

在当前的教育要求下，小学生需要在一年级的时候便要全面掌握对拼音的认识，而只有学好了拼音，才能够为将来的语文学习打下扎实的基础。虽然很多小学生在经过了幼儿园的学习后，已经对拼音有了初步的认识，但是基础相对仍然薄弱，学习的困难依然存在，从而很难对拼音的学习提起足够的兴趣。在这种情况下，教师就应该采取有效的措施提升小学生的拼音学习兴趣，以打造出高效的趣味课堂，因此，本文即是结合该种背景和自身教学实践，分别从“学”、“写”、“读”三个方面探讨了如何将趣味教学法应用到小学拼音教学中。

一、小学语文拼音的趣味“学”教学法

（一）引导小学生在观察中学习。一年级的学生处于身心成长发展的关键时期，他们对待生活中熟悉的事物记忆力很强，但是对不熟悉的事物或者不感兴趣的事物注意力的持续时间就很短。根据有关的数据显示，学生在一节课堂中能够集中精力听课的时间在20分钟左右，要想有效提升他们的注意力，就务必需要有吸引他们注意力的事物存在。基于该种现象，就可以在拼音教学中多插入生活中常见的相关图片，使学生通过与自我生活相关联进行主动学习，由此对汉语拼音的字母进行识记，培养其主动学习的兴趣，提高其自主学习的能力，继而提升其学习效率。

因此，我通常会结合生活中常见的图像进行教学。例如，在学习单韵a的四声时，可以借助配图进行教学，配图显示出一座连绵起伏的山，平地上出示第一声ā，爬坡时为第二声á，下山又上山为第三声ǎ，下山为第四声à，通过观察图片上四声的位置，学生能够直观地感受到四种声调的发音方式，从而能够更好地掌握他们的音形，此外，读的时候还可以把小手当作小汽车，让学生能够活动起来，既调动了他们的积极性，又能使课堂达到良好的效果。

（二）开展丰富多彩的情境学习模式。伴随着教育的改革，我们发现，课堂上教师讲，学生被动地听的模式显然已经不能适应当前我们对教育的需求，更不能调动小学生在课堂上学习拼音的兴趣，因此，应该对这种教学模式进行改进，以进一步突出学生的主体性。对此，我在教学过程中引入情境教学法，以故事导入，与生活相连，让孩子们展开想象，发挥其固有的特长，提升其学习小学语文拼音的效率。比如，在学习复韵母ai ei ui时，先讲一个故事：在一座美丽的城堡里住着几个单韵母宝宝，他们分别是a o e i u ü，他们虽然都住在同一座城堡里，但是他们互相都还不熟，还不是好朋友。他们中的小i（出示i）觉得非常孤单，很想找到几个好朋友。正当这个时候，她看到了前方不远处的小a（出示a）。于是她就走上前去跟小a说：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起！”当小a和小i挨在一起的时候就变成了复韵母ai。接着教授儿歌：“小a小i ai一起”。学生被这样的故事吸引，仿佛身临其境，进入了拼音王国，在教授书写的时候，我继续讲故事：小i对小a说：“我想和你ai一起。”说着就跟小a挨得很近，小a轻轻地将小i推开说道：“我们是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同学们，书写复韵母ai的时候要注意两个字母之间的距离要适当。低年级儿童喜欢听故事，将故事融入到课堂中，更能使课堂变得有趣、有效。