语文诗词范文精选

一、高中语文古诗词教学现状

1.对古诗词的背诵重视不足

由于高考的导向作用，不少教师就忽视了古诗词的诵读与背诵，而是非常具有功利性地让学生只背诵那些高考中容易出现的古典名句，对全文的背诵不作要求，直接导致学生缺乏对全文整体理解，更无法体会作者所想表达的意境。学习苏轼、辛弃疾的诗词时，不少老师只知道从苏轼、辛弃疾所生活的时代背景进行灌输作者的写作情感，也只是简简单单地要求学习背诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等名句，学生对这些诗句缺乏理解，自然没有办法体会作者的豪迈之情，也就无从理解其所要表达的意境。这样的古诗词教学方法与教材编写者们的本意及古诗词教学的目的是背道而驰的。

2.教学视角的严重单一化

新课标强调：“教学中要注意诗词内涵的多元性与意境的模糊性，鼓励学生积极地去探究诗词的内涵，体验古诗词的优美意境，提倡学生勇于表达自己的见解与想法，创造性地构建诗词意义，教师要灵活多样地选择教学方法，尊重学生的个性与鉴赏的独立性，倡导学生对古诗词个体心灵感应的解读。”但是，在现实教学中大部分语文教师的具体做法与新课标的要求有很大差距。很多语文老师都喜欢以教学参考书为教学依据，对学生根本不提供思考与交流的机会，对学生传授的只是机械化的标准答案，不能容忍学生的见解与标准答案不符，哪怕是有一丁点的出入，教师也会毫不留情地予以否定，强调自己的真经———万能模版。这样的古诗词教学，学生毫无学习主动权。这样的课堂，只是教师自导、自演，自问、自答。学生的个性与创新能力被严重扼杀。最终，学生对古诗词的鉴赏能力和学习激情也会退化。3.古诗词课堂氛围沉闷不少教师和学生都感觉古诗词的学习非常难，教师为古诗词教学而苦恼，由于语文老师的教学方法不适，而导致学生对古诗词学习的积极性不高，教师不能运用科学有效的方法吸引学生去学习古诗词，这样的状况直接体现在学习古诗词时，师生状态都不好，教学进展的也更加艰难。

二、高中语文古诗词教学策略

1.重视对古诗词的诵读

诵读是古诗词教学活动中不可或缺的环节，通过诵读有利于激发学生的学习兴趣，语文老师要指导学生反复诵读古诗词。教会学生把握住诵读的节奏，注意感彩的表达，强调重点词句，让学生深刻体会诗词的优美意境。教师要把握住初读、细读、精读、熟读各阶段，初读阶段要求学生读懂，读准；细读阶段要求学生通过细读，理解诗词内容；精读阶段要求学生抓住重点，有所感悟；熟读阶段要求学生理解内涵，力争会背。教师要督促学生背诵古诗词，背诵古诗词对于陶冶学生的情操，提升学生的人文素养有着非常的作用。语文教师可以定期地举办背诵竞赛，让学生在深厚的氛围中，扩展知识面，加深学生对古诗词的理解，强化了学生对古诗词的记忆。

【摘 要】 古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。那么，如何进行中学语文古诗词的教学呢？

【关键词】 语文 古诗词 教学

1 中学语文古诗词的教学策略

1.1 强化诵读。诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性，中学语文教材所选编推荐的古诗词，是历经千百年积淀下来的精华。这些名篇以其精练、和谐而有节奏的语言，丰富的想象，广博的内容，充沛的情感而受到许多人的喜爱，且易于掌握理解，并能引起情感的共鸣，是诵读的最佳材料。“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵泳，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华……在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗词课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文章，在古诗词诵读的余韵中展开课堂教学。

1.2 古诗文，不仅要吟诵，而且还要识记。我国优秀的古诗文以其凝炼生动的词句，优美和谐的音韵，丰富多彩的语汇，充沛真挚的情感，深邃隽永的意境，博大精深的思想享誉世界，那些精确、生动、鲜活、富有生命力的语言，是我们祖先留给我们的宝贵的文化财富，应当继承并发扬光大。作为教师应时刻给学生“传达”这些意识和观念，鼓励学生在多读的基础上达到识记的程度。当然，古诗文的背诵对一个初中生来说，难度很大。我们除不断地给学生渗透要热爱古诗文的感情和意识、调动其学习古诗文的学习积极性外，还重视激发学生学习古诗文的兴趣，如：班级的“每日一诗”、学校的“赛诗会”、开放性口试等形式，都旨在激发学生兴趣。同时，在教学中对学生辅以科学的记诵方法的指导，如：反复诵读助记法、长文短学法、结合语段重点语句助记法、借修辞手法助记法、借表达方式助记法、抓内容要害助记法、抓行文思路助记法、情节导记法、名言警句导记法等等，这些学习方法都是教师们在教学实践中发现和总结的，既激发了学生学习和研究古诗文的兴趣，又培养了学生良好的记忆和习惯，同时也具有普遍意义。

2 创新古诗词教学模式

2.1 古诗词的理想教学。理想的古诗词教学要求老师积极启发学生通过联想和想象，领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。中国古典诗词言约意丰，含蓄跌宕，非联想、想象不能领悟其意境意趣。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与诗词文本和生命灵魂的对话，最终实现意义的建构。

理想的古诗词教学要求把学生对诗词的学习融进日常生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。语文素养只能靠学生自身的实践活动才能养成，只有拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，才能为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。

摘要：我国是一个诗的国度，诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族深厚的文化底蕴的积淀。但是在当前的中学语文诗词教学中却存在不同程度的问题：灌输模式依旧存在，应付考试心理占比重等等。诗词教学缺乏文学本位意识。因此，新形势下，中学语文教师要发扬我国诗词文化传统，结合实际，引导学生正确认识诗词，理解诗词的内涵。文章分析了当前中学语文诗词教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：中学语文；诗词；教学；浅析

我国历史文化悠久，诗词是我国历史文化发展中的一颗璀璨耀眼的明珠。语文教材中的诗词的占比也在逐年增加，入选的诗词都是经典作品中的精华内容。因此，在新课标背景下，学习古诗词有助于帮助中学生了解中国的传统文化，同时也有助于学生提高自己的语文水平。

一、当前中学语文诗词教学存在的问题

（一）教学理念和教学方法需要与时俱进，有待创新

很多教师的教学观念没有与时俱进。多数教师认为，诗词教学的主要任务就是理解诗词的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背诵诗词，能应付考试就算完成了教学任务。完全不注重诗词本身的文化内涵，文化表达。其中，还有的教师本身的文学素养不够，对诗词的阅读不多，没有诗词积累，缺乏深厚的驾驭诗词的文学功底，在诗词教学中，很难融入自己的情感在里面，无法激起学生在情感上的共鸣。一篇好的诗词作品，其中的内涵不能很好的被表达出来，学生学的过程也就难免枯燥单调了。另外一个方面就是教学方法传统，没有创新性。当前中学语文诗词教学，注重的仍旧是应试性，以考试为主，诗词本身的艺术性、抒情明智的特点往往被忽视。诗词的教学方法仍旧是分析文章的结构、中心思想等，本来内涵十足的诗词和其它类型的文章没有了区别，诗词本身的趣味性被降低了。

（二）中学生在学习诗词时存在一定的困难

中学生在诗词学习方面的困难主要是两个方面原因：一是，本身对诗词的兴趣不足。诗词的特点就是以简洁著称，往往几行字就表达很多意境，不像有的文体叙事性很强，能引起学生的兴趣。因此，在诗词的学习过程中，多数的学生就是为了应付考试，很多学过的诗词考试一过，基本上也就忘了。对于诗词的学习只是在浅层面，诗词的内涵基本掌握不了。第二个原因就是，诗词阅读对于中学生来说，有一定的困难。尤其是古诗词，一首诗词里面会出现很多的生字，还有一些典故，对古文化了解不多的学生，学习起来会比较困难，这是从字面本身的角度来看。如果从诗词表达的内涵角度来看，更难理解。诗词的作者一般都是以诗言志，表达的情感有自己的抱负，有怀才不遇的苦闷，有对祖国河山的赞美，或者对世俗一些偏见进行抨击等等，作为中学生来说，人生阅历不够，古诗词知识积累比较少，是无法很好的理解诗词的内涵的。

【摘 要】生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来，它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。

古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对于培养学生良好的语文素养有着至关重要的作用。重视小学语文古诗词教学，有利于培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，有利于提高他们的审美情趣、爱国情感，对于小学生的综合素质发展有着重要的意义。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

【关键词】小学语文；古诗词教学

1 引言

由于现代文和古文之间的不同，要引导学生读准每个字，每个词的读音，使其更深入的了解诗意，不断的培养学生的想象力，我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，只有注意才能使学生热爱古诗词。

2 初读诗文，落实字词句教学

一首古诗，一般是一课时完成，要求达到的目标要一一落实，包括生字的认识、书写等。依据学段不同，初读的侧重点也应有所不同。课标指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，初读古诗文离不开词句教学，低段教学尤其如此。试想，如果学生生字认不清形，读不准音，如何能读懂并体味诗意呢？如李白的《赠汪伦》一诗，教学中要求学生认识“赠、汪、秀、舟、欲、踏、潭”等生字，会写“舟、乘、汪”等3个生字，教师要夯实这些字词的教学，以便顺利达成教学目标。

当然，随着年级的升高、识字的增多和自主学习能力的增强，学生初读诗文认识生字也逐渐由“细致变粗略”，这也是符合学生的认知发展规律的。总之，初读诗文要依据学段的不同特点，引导学生读通读顺，以达到顺利推进课堂教学的目的。

摘 要：诗词教育在小学语文教育中占有很大的比重。诗词是中国文化的精髓，在历史的积淀下，所流传下来的都是诗词中的精华，具有很大的鉴赏功能和教育意义。通过学习诗词可以帮助小学生了解、感受中华文化的博大精深，提高小学生的审美水平和文化品位，培养小学生的文化素养，促进小学生的全面发展。在小学语文诗词教学过程中可以进一步实现对中国传统文化的传承以及弘扬。简单分析了如何提高小学语文诗词教育的教学质量，帮助小学生高效地完成诗词的学习任务。

关键词：小学语文；诗词教育；教学质量

诗词具有语句优美、节奏性强、押韵易记等特点，对小学生而言，在诗词教学过程中，对诗词的理解和掌握才是关键点。大部分小学语文老师对诗词的了解也只是停留在表层意思上，所以在诗词教育的过程中，并不能很好地向小学生诠释诗词本身所富有的丰富的文化内涵。小学语文教材中有大量的古诗教学内容，为了更好地完成这部分教学任务，教师应该充分认识到古诗鉴赏教学的关键点，并结合教学实际总结出相应的有效鉴赏教学策略。

一、在小学语文诗词教育中化抽象为具象

诗词语言言简意赅、具有很强的趣味性、抽象性以及意境性，这些特征对于小学阶段的学生来说，学习起来比较吃力，所以小学语文老师在诗词教学的时候要利用多种教学手段，转变以往的语文教学模式，化抽象为具象。

图画、动画等相比于书面的文字，具有形象性和直观性，在小学语文诗词教育的时候，小学语文老师可以用多媒体设备向小学生展示一些动画、图画，将文字性很强的诗词形象化，引导辅助小学生对诗词的诗意的理解和对诗词哲理的领悟。例如，在学习苏轼的《题西林壁》这节内容的时候，如果只是单纯地向学生教授“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句，学生很难理解和想象，因此，小学语文老师可以展示一些从正面、侧面等不同角度拍摄的庐山图，让学生仔细观看和比较，认真推敲，揣摩该诗句所包含的意蕴。

小学语文教师在诗词的讲解过程中加入一定的手势、语态等也可以帮助小学生化抽象的诗句、词句为具象，通过转变语调和展示一定的体态，把呆板冰冷的书面文字以形感以及声感展现，引导学生具象化感知诗句、词句。例如：韩愈的《早春》，在讲到“草色遥看近却无”这句的时候，老师可以做出抬头远看和低头细看的动作，让学生置身于蒙蒙细雨中，若隐若现地远看山上的绿，然后低头仔细看地下的时候，却看不到草存在的情景，这样学生可以感受到早春大地返青、生机盎然的意境。

二、在小学语文诗词教育中引导小学生诵读、解读诗词

摘 要：小学语文诗词教学，要尊重学生原有的生活经验，诗词积累，调动学生的联想和想象，激发学生的情感，培养学生的语感，进而反复涵咏，达到熟吟成诵、入情入画、赋和成诗。

关键词：联系生活；了解历史；想象画卷

现行小学语文教材编入了一些古体诗词和现代诗，我们在教学诗词的时候，是从语言入手，还是从画面入手，需要拿捏得准，才能更好地驾驭课堂。诗词的语言是语言表达的最高境界，如何通过阅读美丽、含蓄抑或隽永的语言，触及诗词的意境、诗词的思想、诗词的灵魂，是我们教师课前要认真思考的，对一些经典的诗词要熟吟成诵，对一些现当代的诗词，特别是一些朦胧的、意蕴悠长的诗词，要静品涵咏，才有可能悟到文字背后律动的情感、优美的意境。我在诗词教学实践中，有以下几种做法。

一、联系生活，酝酿真情，走进诗词抒写的氛围

生活是语言的源泉，生活也是诗词的源泉。例如，教学人教版三年级语文上册《听听，秋的声音》时，我们要把学生领进秋天，去倾听秋的声音，让学生联系生活实际，因为此时此刻，时令就是秋天了，我们就在秋天里，秋的声音你听到了吗？使学生真正听到的秋声与诗中的秋声产生碰撞和通感，这样就使学生很快进入对诗的语言的阅读和品味，也即先入境动情，再去玩味诗的语言的优美质朴，饱含着对秋天的情感再去朗读，达到披情入文。

二、了解历史，跨越时空，走近诗词抒写的人物

诗词张扬着人性美、情景美，诗词的语言往往是讴歌时代的最强音。诗词中的人、景和情往往交融到一起，彰显出语言的魅力。例如，教学臧克家的《有的人》时，我们就得做好学诗的铺垫，了解鲁迅先生以及先生所处的那个时代，走进鲁迅的小说《故乡》，走近周晔笔下的伯父，走近阿累心中的鲁迅，就这样做一次次心灵的穿越，历史的回溯，做足做好学诗的准备。再如，教学杜甫的《闻官军收河南河北》，了解历史背景非常关键。

三、想象生活画卷，画中有诗，诗中有画

摘要：随着社会经济发展和时代的进步，在吸收外来文明的同时，也应该对我国传统文化的发展重视起来。在初中语文的教学中，古诗词是很重要的一个方面，语文课本中它占了绝大部分。在教学的过程中，需要足够的重视它，做好古诗词这方面的教学，能有效的提高学生们的知识素养，促进学生们的全面发展。

关键词：初中语文；古诗文；应用

【中图分类号】G633.3

一、将意境想象融入古诗词教学

初中语文教师在古诗词的教学过程中，要将意境想象融入古诗教学中，以激发学生学习古诗词的兴趣。例如：在元曲作家马致远所作的《天净沙・秋思》教学过程中，教师可以依据课文内容的意境和情境制作PPT，然后在课堂上播放，让学生看到直观的、生动的意境，播放过程中可以配上一段古典音乐，将学生慢慢引入内容所描述的情境。在教学的过程中，教师描述出一些关于枯藤、老树、小桥、夕阳等事物的特征，引导学生去思考，激发学生的思维。配合教学PPT，让学生慢慢体会作者在作品创作过程中的心情和意境，以更好地去学习和鉴赏，不断激发学生学习古诗词的兴趣。

二、在教学过程中有机融入实际情境

初中语文教师在古诗词的教学过程中，可以将对学生古诗词的教学有机地融入实际情境，改进教学方式，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。比如在唐代诗人王湾所著的《次北固山下》教学过程中，可以把这首诗进行分解，指导学生更好地学习，讲授要将“雁”作为分析的切入点，大雁的生活习性是春天飞到北方，冬天飞回南方，到春天，大雁不是不爱恋美丽的南方，而是留恋它北方的故土。所以说，大雁象征着思乡，有很多诗人将大雁比喻为自己，将思乡之情浓浓的表达出来。在诗中，所描写的青山、绿水情境也是大家经常看到的，尽管看上去在作诗时，作者的心情比较平静，但是从实际描述的事物中可以读出诗人的心情显得比较惆怅，诗中多选用行舟、客路等实际情境，真实地将作者内心情感表露出来。采用融入实际情境的教学方式，可以帮助学生深刻地理解古诗词的涵义，进一步激发学生学习兴趣，提高人文素养。

三、分析诗词意象，体会作者情感

【摘 要】随着社会上国学热的发展，学生们也开始增大了学习传统文学的热情与兴趣，尤其新课改以来，学校和教师逐步加大对学生语文传统文学的教育教学，特别是高中文学中的诗词学习，逐步受到语文教师和高中生的关注。所以，在新的时代要求下，学校和语文教师要积极营造学习传统诗词的良好学习氛围。同时，高中生们也要在教师的指导下，学习和记忆古代和现代诗词，逐步培养出热爱中国传统诗词文学的优良素养。

【关键词】高中语文 课堂教学 诗词教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071

高中语文学科的教学，历来受到学校与语文教师的重视。考虑到学生们从小接触和学习语文知识的时间比较长，因此高中阶段的语文教学，需要教师们不断更新教学信息，创新教学方法，对课文中的古现诗词进行精炼讲解。而为了促进高中语文的诗词教学，语文教师除了不断丰富自身的古现诗词文学素养，完善课堂教学方法，还需要注重密切与学生之间的联系，在与学生的互动交流中了解学生对古现诗词的掌握情况，进而针对不同水平的学生制定出详细有效的教学策略。所以，在对高中语文的诗词教学，笔者认为，具体可以从以下几个层面来谈谈。

一、教师需要不断更新教学内容，丰富教学资源

高中生在基础教育的基础上，对基本的古现诗词已经有了大致的学习体验。通常情况下，学生们会花费大量的时间对诗文内容进行背诵，而忽视了寻找或总结有效的学习方法，以最短的时间理解和掌握古现诗词内容。而对这些古现诗词内容的学习，高中生们不应该仅仅局限于对课本教材的学习，最好是要结合作者和诗人的创作背景和创作经验，进而进行联系学习。

首先，语文教师要在本专业知识掌握的基础之上，不断丰富自身的教学内容，努力使自己的课堂教学内容充实与多彩。传统的语文课堂教学中，老师在古现诗词教学阶段往往趋向于私塾教学，侧重学生们对诗文内容的记忆，而忽视了学生们对内容的理解程度和记忆的持久程度。所以，新的教育教学背景下，语文教师要立足自身，不断丰富教学内容，运用互联网、图书馆等方式，从内容与形式上不断完善课堂古现诗词教学。例如，语文教师在教授《孔雀东南飞》时，可以收集和整理相关的资料，在收集整理的过程中发现最佳的教学内容，并根据自己的所学专业结合学生的课堂教学反应，实现课堂教学的最优化。

其次，语文教师除了不断丰富和完善课堂教学内容，还可以在与其他语文教师的相互交流中，学习和借鉴优秀的教学资源，通过资源共享与交流，实现古现诗词教学内容的丰富化与多样化。所以，通常情况下，语文教师要具备开阔的教学视野与教学观念，在教学中意识到合作教学的重要意义。这样，语文教师才能在教学过程中有内容可教，学生们在充实丰富的古现诗词的教学内容中获得更多传统文化知识。

【摘要】古诗词是古典文学的重要组成部分，是传统文化中一朵璀璨的奇葩。学习古诗词对陶冶学生情操，培养学生文学素养具有很重要的意义。本文主要结合自身教学实践，从激趣、积累、品味三方面谈谈自己的看法与体会，以期为初中古诗词教学提供一些有益参考。

【关键词】初中语文；古诗词；激趣；积累；品味

在世界文学之林，中国素有“诗国”之称，古诗词以凝炼的语言、真挚的情感、动听的旋律成为中华民族传统文化的瑰宝。学习古诗词对陶冶学生情操，培养学生文学素养具有很重要的意义。初中语文教学大纲中也增加了古诗词的比重，强调了古诗词在教学中不可替代的作用，这就要求初中语文教师必须注重古诗词教学。但古诗词教学是初中语文教学的一个难点。面对如此优秀的文化遗产，我们该如何引导学生学习呢？

一、激趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对学习古诗词有着非常重要的作用，因此应把激发学生学习兴趣放在第一位。激发学生兴趣的方法有很多，如音乐导入、画面导入等。

1、音乐导入。音乐容易激发人的内心情感，古诗词节奏感强，大都可以配乐而唱，并有独特的韵味，现代一些歌曲就是据此改编而成的。如学习古诗词前，可以先让学生听《涛声依旧》这首歌，在优美的旋律中让学生思考这首歌的内容与哪一首古诗词相关，学生经过思考大都能联想到他们学过的《枫桥夜泊》。然后教师可以再举一些学生熟悉的歌曲中的歌词，告诉学生只是一些诗句做了改动而已。引导学生明白古诗词与我们的生活离的很近，激发学生的学习兴趣。

2、画面导入。“诗中有画，画中有诗”说明诗与画是相通的，在古诗词教学中，教师要引导学生感受诗中的画面，画面具有形象可感性，有助于激发学生的兴趣。如学习杨万里的《小池》时，教师可以借助多媒体给学生展示一幅静谧而富有生机的“泉池小荷”图，引导学生描述看到的景象，然后再学习古诗，这样易于学生理解古诗，生动形象的画面也易于激发学生的兴趣。

二、积累

摘要：中国是一个诗的国度，五千年的文明史孕育了许多雄视百代的大诗人，也产生了无数流传千古的好诗.古典诗词是中国文化的瑰宝，应采用适宜的手段加强这方面的教学.在教学中营造诗词的审美意蕴，品味古典诗词的语言美，再现古诗词的意境美，领会诗人的情与意，体会古诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣，使他们从中受到美的教育和熏陶.

关键词 ：诗词；教法；探讨

现行中学《语文教学大纲》要求：“在教学过程中，要培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的情感，”，“开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。”作为古典文学中最为精华的古典诗词，对于激发学生的民族自尊心，自豪感，对于培养爱国主义精神，激发热爱祖国语言的感情，对于开拓视野，提高文化品位和审美情趣，起着重要作用。因此，要重视古典诗词的教学，在教学中应该注意的几个问题：

1.交代作者所处时代背景和特定的写作背景，理解作者抒发的情感.

张志和《渔歌子》仅有27个字，却描绘了一幅色彩绚丽，恬静的钓鱼图。教学时学生对画面隐含的意义，即渔夫在风雨中悠然自得，寄情山水的情感很快可以理解，但学生难以领会作者抒发的对仕途不满，襟怀难展的深层情感。教学时只有教师讲明了作者的生平，学生才能在诗歌意境中领会作者要表达的深层含义。再如在教学陆游《十一月四日风雨大作》一诗时，学生只有了解了作者的经历和写作背景，才可以领悟诗中作者寄寓的至老不衰，为国捐躯，壮志难酬的爱国豪情。

2.把握作者思想特点和诗词创作的风格流派，体验诗词的深层意蕴。

作家的独特思想和创作风格必然体现在其作品中。因此，把握作者思想特点和诗词创作的风格流派是诗词鉴赏的要点。平时对一些重要作家要有所了解。如；屈原、曹操、陶渊明、“王孟”、“高岑”、“李杜”、“元白”、李煜、“苏辛”、“姜柳”、李清照、文天祥、于谦、龚自珍、郑燮等等。下面举几首诗来谈一谈。首先我们来看曹操的诗。《龟虽寿》（曹操）：“神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志”这是曹操北征乌恒凯旋而归的途中所写的组诗《步出厦门行》之一首。联系作者生平思想特点和诗词创作的风格流派，“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”恐怕就不能只理解为：寿命长短在天，可保养身体，心情舒畅，也可使人长寿。想想看，曹操岂会是专于养生的道人！再来联系一下以上的诗句。我们就可以知道，原来曹操是在张扬人的能动性：千里马和有志使士，要在有限的生命中创造功业，这样便可延长自己的生命。