语文七下总结范文精选

时间如飞，繁忙而紧张的一个学期也即将结束。现总结如下：

1．实施方阵竞争。相邻的四位同学为一方阵，每方阵设一阵长；每大组设一组长。每日课代表检查组长，组长检查阵长，阵长检查阵员。自上而下的检查方式既起到了督促学习的作用，又确保了学习的质量。

2．落实字词教学。让学生在预习阶段利用工具书查找字词的读音、释义，上课时或让同学完成“同步训练”的相关练习，或进行字词检测，将重点词语出示，指定几个基础知识薄弱的同学上黑板完成。

3．落实课堂笔记。

4．提高学习效率。在保证如质如量地完成教学任务的前提下，留出足够的时间给学生做练习，改善去年课堂上完不成作业的状况。如此一来，同学们的答题速度有了明显的提高，部分动作慢的同学有了紧迫意识，学习效率也有所提高。

5．增加“读”的数量。一是早读课上除了预习新课之外，采用方阵齐读的方式朗读《自读》和报纸上的文章。二是要求同学每人每月买一本有益开拓视野或有助提高写作水平的杂志，互相借阅。

6．强化学生自学。《伟大的悲剧》、《在沙漠中心》篇幅都比较长，没有充分的预习，课堂必然收效甚微。因此早读强调朗读课文，思考问题，完成同步训练基础题。

7．强化答问训练。

本备课组统一安排在每周周三下午召开备课组活动研讨会，地点在年级办公室，成员按顺序发言，发言的内容以单元要点为主，兼顾学习新课标更新条款和最新的初中语文教研成果。同时，我们非常重视校本教研对学生发展的重要意义，要求每次发言都要善于发现问题和解决问题，要运用创新意识和效率意识分析眼下需要解决的新问题，并提出下一阶段的教学目标、策略，特别是应该瞄准临界生的奋斗目标，做到心中有数、胸有成竹。

值得欣慰的是，五位教师都能运用多媒体实施具体的教学。七年级学生形象思维发达，好奇心很强，运用多媒体可以激发学生的学习积极性和主动性，丰富多彩的课件内容让孩子们眼前一亮。我们能正确处理文本解读与屏幕展示之间的辩证关系，努力避免喧宾夺主的负面效应。比如，我们都能先引导学生整体感知文本，理清作者思路，把握文章要点的基础上，再用多媒体辅助学生全面深入理解文章，真正让多媒体课件恰如其分地为语文教学服务。金晓蕾、周群等老师代表本备课组参加了我校公开教学活动，获得组员的一致好评。

其次，我们在上课过程中，十分关注学情的反馈信息。从教学进度的课时安排，到课堂提问回答等细节，无不重视学生掌握知识和能力培养的跟踪。我们一致认为，这一届学生学习习惯和基础知识都很薄弱，非智力因素几乎没参与，跟以前的孩子不同，语文学习任务都必须用逼迫才能落实到位。因此，教师课堂组织教学环节凸显重要。这也是教学常规必须狠抓到底的主要任务。

第三，本备课组成员都能积极参加县区校不同级别的七年级语文教研活动，在活动中热情主动，参与片区的教学课题研讨的过程中，能畅所欲言，与他人互动交流认识，在业务上分别得到不同程度的提升。我们通过这种走出去、请进来的途径，来丰富自身的教学教学经验，共同提高语文教学方面的业务水平。

第四，积极开展丰富多彩的语文课外活动，比如，我们组织学生在课堂上自由阅读，还分别参加了班级和年级的诗词朗诵比赛，参加区级的写字比赛，参加学校的专题征文比赛，让孩子们在书写、习作等能力方面都得到了不同程度的锻炼和提升。

第五，备课组布置的作业量基本统一，单元考试时间绝对统一，期中期末评卷采用流水作业的方式，努力做到公平、公正、公开。大家长期通力配合，愉快合作，完成任务也实现及时高效，不拖年级的后腿。

不足之处，整个年级的学生在汉字的认知和书写方面还很薄弱，考卷出现错别字很普遍，语文阅读能力普遍不高，有的甚至题目理解不到位，致使作答出现偏颇。写作水平不高，部分学生写不到规定的500字，这缘于他们的思想水平不高。这些问题还需要下个学期通过课堂训练得到逐步改进。

七年级语文备课组

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1.注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

一 管中窥豹――“七选五”高考典型真题细体验

研读下面两道典型的高考“七选五”真题，你发现了什么？分析研究。

1 篇章意识

研究2014年新课标英语全国卷，我们可以发现，今年的高考试题发生了一个重大变化：沿用多年的单项选择题不见了，取而代之的是语篇填空题！纵观整套试题，我们可以发现，无论是不完全提供信息的试题，比如完形填空、“七选五”试题、语篇填空和写作，还是完全提供信息的阅读理解试题，又或是提供错误信息的试题如短文改错，这些试题都有一个共同的特点：这些试题设题的本体都是一个完整的语篇而不是一个句子！单项选择试题是过去唯一一个在句子层次上进行设题的试题，它的被取消，标志着英语高考试题完全进入语篇层次，表明了高考试题进一步突出对语言的实际应用能力的考查。显而易见，篇章试题比句子试题在阅读内容上有增加、难度上有提高，对考生的阅读理解能力、逻辑思维和文化知识要求更深。这就给同学们传递了一个清晰而明确的信号：研究篇章结构、培养篇章意识、增强语用能力，是我们今后英语学习应该努力的方向。

2 逻辑思维

与提供完整信息的阅读理解试题相比，“七选五”试题是一篇信息提供不完整的文章，需要考生应用逻辑推理才能补充完整；与信息提供不完整的完形填空试题相比，完形填空试题考查的层次集中在单词和短语上，主要考查语法知识和简单的逻辑推理，而“七选五”试题的选项是以句子为单位，较多地考查了篇章结构、逻辑推理等方面。显然，“七选五”试题更注重对较高层次的思维和语用能力的考查。正如《普通高中英语课程标准》规定：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”“七选五”试题就是对逻辑思维考查要求的最好体现。

3 文体特点

正因为“七选五”试题注重从篇章和逻辑方面来考查学生的语言应用能力，因而，“七选五”试题多选用结构鲜明、逻辑清晰的文章来命题。纵览历年的“七选五”试题，文章主要以说明文为主，少量采用结构和逻辑分明的记叙文和议论文。例如，从2012～2014年全国新课标卷I和卷Ⅱ共6套试题，全部都是“总-分（-总）”结构的说明文，文章中的大多数段落也采用了总分的结构形式。《普通高中英语课程标准》8级阅读目标中规定学生要“能识别不同文体的特征”。事实证明，对不同文体特征把握较好的同学，在“七选五”试题考查中总能抢占先机，获得优势。

【摘 要】英语教材作为课程内容的载体，在教学中扮演着举足轻重的作用。随着基础教育课程改革的深化，市面上出现了越来越多不同版本的英语教材。面对教材多样化的现象，其带来的问题也层出不穷，其中比较受教师关注的就是中小学英语教材衔接问题。以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，可以从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，从而为有效开展教学提供帮助。

【关键词】教材 中小学英语教材 教材衔接

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际能力的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，小学六年级毕业需要达到二级目标，初中一年级，即七年级需要达到三级目标。显然，要落实好这些教学目标，教师必须关注教材的衔接问题，注重对教材进行一定的对比分析，从而有的放矢地展开教学。本文笔者即以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学提供帮助。

一、语言技能维度的对比分析

根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。

笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。

从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：

第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。

【摘 要】杜甫是七言律诗的集大成者，唐七律在他那里得到了空前发展，本文先从七言诗的发展谈起，接着对杜甫对七言诗在题材内容的拓展，形式结构的发展和表达技巧上的特殊做了浅略的探析。

【关键词】杜甫；七律；语言技巧；表现手法；联章诗

一、从七言诗的发展谈起

在《诗经》中出现七个字的诗句，汉代的民间谚谣，铜镜铭文都有七言的句子，汉代民间谚谣对七言诗的产生具有重要的影响，第一篇成熟完整的七言诗应是曹丕的《燕歌行》，鲍照写作《拟行路难》十八首，在诗歌内容，平仄和结构上都有所拓展，使七言诗开始发展。南梁简文帝，周朝庾信，陈代江总和隋代的陈子良，都有七言诗的创作，使得七言诗已经初步具有了七言律诗的形状，七言诗飞速发展是到了初唐时期，七言歌行大力写作，在这方面初唐四杰功不可没，在七言歌行发展的基础之上，七律的体制渐渐完备，初唐诗人中的沈期，宋之问，杜审言等人都尝试写过一些七律，除了平仄等不完全协调之外，用韵上已经合律，这是唐代七律发展的开始阶段。进入盛唐之后，七律的写作增多，在题材上有了较大的拓展，由先前的奉和应招酬答延伸到抒怀言志，送别赠友，登临怀古，田园山水和边塞战争等，在诗歌的意境、声律上也有了较大的发展，并且具有了盛唐的大气华美之风，这个时期的主要诗人都有七律的创作，并且都具备自己特有的风格，或清新自然，或雄浑大气，声情并茂，与盛唐之风是相一致的。到杜甫大力创作七律之后，七律才得到了高度的发展，取得了辉煌的成就，因此分析杜甫七律的艺术成就是了解七言律诗最重要的一个途径。

二、灵活多样的语言技巧和写作手法

除了在思想内容，意向境界上杜甫对七律有着全面的创造外，具体的语言技巧和写作手法也比前代有了很大的提高。杜甫善于在格律之中求变化，呈现出了灵活多样的艺术特色。杜甫七律的句式多样，如应用散文句式、词序颠倒和重复等方面。律诗对语言的要求是极高的，但是杜甫的七律中却有一些散文句式，如“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞”（《曲江对酒》）诗中桃花轻轻点点的追逐着杨花飘落，黄鸟不时地同白鸟一起飞翔，显得纷繁却又十分清新，有自然之美。杜甫还善于运用叠字，在七律中运用叠字次数之多，表达又如此之妙，在当时是绝无仅有的。如“寒衣处处催刀尺”（《秋兴八首》其一）这是单句的叠字，又如“娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍”（《小寒食舟中作》），是联句的叠字，这些叠字基本上都是日常的口语，亲切上口，气氛渲染的恰到好处，能使人感受到作者细腻又深切的体悟。除了使用叠字还有词序的颠倒也是常见的，如“香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（《秋兴八首》其八）只为了强调“香稻”和“鹦鹉”。另外如《堂成》诗中，“缘江路熟”“笼烟和竹”等词语的倒转，使得这首看似平常的小诗变得不平常起来，使用语词的倒装就避免了诗歌的平板浅露，使得诗歌意象错综倒置，具有奇特的效果。此外还有交互句法，如“花萼夹城通御气，芙蓉小苑入边愁”（《秋兴八首》其六）综上所说，杜甫是不为绳墨规矩所束缚而具有不倦的创新精神，努力探索并完善了律诗语言的表达方式，提高了诗歌的审美水平，杜甫这些变幻多姿的七律句法，大大的增强了七律的艺术表现力，为后世留下了不朽的典范之作。

三、结构完整严谨的联章诗

杜甫对七律的表现形式也有所发展，这集中表现在他创造了七律联章诗的形式。杜甫的七律联章诗歌有十组，其中《咏怀古迹五首》、《诸将五首》、《秋兴八首》等组诗结构十分严谨，完整地描述了当时的现实社会风貌，在表达自己的思想感情方面也非常成功，杜甫赋予七律以新的功能，即将其加以一定的组合，成为联章的形式，这样便避免了单首诗歌在深度和广度上反映社会政治现实的可能不够完整或者深度不够的缺点，杜甫确实获得了巨大的成功。杜甫七律中的大型组诗，将有限的短诗联缀成表现力丰富的长篇，将结构松散的作品组成一个拥有完整结构的作品整体，是他们能够各自独立，表达自己的意思，脉络又十分清晰，结构完满，又可以承接在一起，这是杜甫开创的。仇兆鳌在《杜诗详注》卷十四《十二月一日》三首中云：“杜诗凡数章承接，必有相连章法。”还是以《秋兴八首》为例，“以第一首起兴，而后七首俱发中怀，或承上，或启下，或互相发，或遥相应，总是一篇文字，拆去一章不得，单选一章不得。”这些有着细密结构联系的联章诗，是一个统一的。有秩序的整体，整组诗歌作为一个完整的艺术品呈现在读者的面前，有其单首诗歌不能比拟的艺术效果，而诗歌内部结构的多变，也是杜甫创新的结晶。杜甫联章诗的结构方法大体上可以分为两类：一类是“一题数首，而逐首分咏者”，结构方式是依照诗歌题目字面意义的顺序分为数首诗，每一首诗重点承担题目中的一件事情，一个人物或者一件物品，整个联章全系于诗歌的题目，如上面提过的《诸将五首》，五首各是一处古迹，分别吟咏了庾信、宋玉、王昭君、刘备和诸葛亮，这样的结构的好处就是每一首诗歌都有自己所要表达的对象，主题却是集中的，便形成了艺术境界既广阔又细致，总体的容量增大，但又没有忽略诗人对每首诗歌的细致把握。另一类是，联章诗中的每一首诗都紧扣整体的题目之外，还根据内部的结构安排了先后顺序，承上启下，首尾相连。如《秋兴八首》前三首诗记杜甫所在的夔州本地，其余的五首诗，皆是思念长安的，而第四首诗歌又是思念长安的开头与总括，这样的联章诗构思的缜密，使人生出“美人细意熨帖平，裁缝灭尽针线迹”的感慨。这样的联章诗歌大体都是呈直线的方式发展变化的，但是也有自然流畅的回环往复或者对比的变化，脉络也十分清楚，同前面一类联章诗有很大的不同，这样的联章诗是以情景的互相生发连类而及，每一首诗歌都含有发展的趋势。

【摘 要】七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习面临着诸多挑战。本文分析了七年级学生语文阅读学习方面存在的问题，并结合七年级学生的心理特质，以理论作为衔接的依据，在教学实践的基础上，总结提炼了提高七年级学生语文阅读水平策略。

【关键词】七年级；语文阅读；提高

引 言

七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习面临着诸多挑战。由基础性学习转向语言、情感思维性训练，由浅层次阅读转向深层次理解，这使得绝大多数的小学生在升入初中后，出现阅读学习方面不适应，学业大幅下滑状况。因此，在七年级期间做好语文学科的阅读学习工作，对于学生初中阶段语文的学习及思维习惯形成方面所起的作用相当重要。

一、七年级学生语文阅读现状

阅读教学是中学语文教学的中心环节，培养阅读能力是中学语文教学的重要组成部分，是提高中学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。当前对阅读教学的探索和研究，大多数学生的阅读现状令人担忧。很多学生的语文阅读还停留在小学水平：偏重于在理解词句、辨析词语、文章顺序、体会作者的思想感情、了解文章的基本表达方法、标点符号的不同用法等方面的学习。笔者做过一个统计，在笔者实习的七年级的班级中，真正能理解文章内容、主旨、语言难点、文学常识、表达方式、文言文字词及修辞手法、等方面的学生很少，这部分的学生比例还不到全班的5%。

二、提高七年级学生阅读水平的方法

笔者经过课堂实践发现七年级学生的语文阅读水平低，试卷失分多。表达能力差，课堂不生动。课外阅读的状况更令人担忧。那么如何来提高七年级学生的语文阅读水平呢？笔者提出了以下几点意见。

一、横向比较：对虚词的多种用法进行综合

主要的做法是，与教材相比较，对权威工具书中“以”的用法进行汇总，总结得出7~9年级《语文》所包含的词语意义及用法。结果如下：

（1）介词“以”意义众多。

虚词的意义更要根据语境来判断，需要成熟的语感。“以”可以解释为“用”、“把”“、凭借”“、按照”等，需要补充提供典型的文言语境。

（2）“以”兼属连、介两类词。

无论连词、介词，“以”皆可译为“因为”。辨别“以”作为“因为”解释时的词性一个难点，需要极典型的例句来解释。

（3）“以”还有动词用法。

词典解释为：“（动词）用”；“介词，用”。根据教材选篇情况，只需强化“以”的介词用法。等到虚词使用积累至一定的程度后，解说虚词的来源，说明其从动词虚化而来，再介绍其动词用法。

【摘要】随着社会的发展，英语的重要性已妇孺皆知。然而，在广大的农村地区，家长开始真正重视孩子的英语学习，孩子真正开始系统的学习英语，还得等到七年级的时候。而多年的教学实践表明：许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象。原因肯定是多方面的，然而语音教学的薄弱绝对是极其重要的原因之一。本文详细阐述了七年级英语语音教学的重要性。继而谈论了在七年级英语语音教学实践中的具体做法，并把师生一起总结的发音规律呈现给大家，以供参考。

【关键词】两极分化 语音教学的重要性 具体方法 分组总结

在农村中学执教英语多年，发现许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象，部分学生甚至早就决定了放弃学英语。他们认为学英语比学什么都难。借用学生的话说，叫做“翻开书，他认识我，我不认识他。”这一状况，令我们非常苦恼。怎样改善呢？首先得找到根本原因。经过多方面的努力，我认为最根本的原因是：①学生记单词困难，看不懂。②全英文课堂，听不懂。看来，想要提高七年级学生的英语水平，当务之急就是要把这“两不懂”变成“两懂”。可是该从何处着手呢？答案是：从语音教学开始着手。

英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见：七年级英语语音教学的重要性非同一般。

一、有利于正确发音，帮助学生正确地“说出来”，顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学，但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识，而且在实际的教学活动中，教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音，只好发挥他们“超级的创造力”――有的给单词下面写上谐音汉字，有的给单词注上汉语拼音。时间久了，同一个单词，不同的学生就读出了不同的音，谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识，则有利于正确发音，从而可以做到正确地“说出来”，顺利地“听进去”。

二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词，这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨：老师，我昨天晚上记了一个多小时，全都记会了，可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，克服机械的死记硬背，那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。

三、提高自学英语的能力，增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后，就可以阅读带注音的课外书籍了。同理，中学生在掌握了音标知识后，也能提前预习新单词了，还可以通过查字典，扩大词汇量，从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强，学好英语的自信心也必然随之增强。

看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。

【摘要】近些年来，在提高全民素质和教育知识水平的号召下，各学科教育也在不断进行着一系列的改革。就英语学科而言，教材内容和试卷考察方式也在尝试着创新，其中在全国高考新课标卷从2008年开始在阅读部分出现的“七选五”题型，其就成为了英语试卷中较为新颖的题型，主要考察内容分为主旨大意题、结构脉络题和逻辑关系题三大部分，对学生英语综合能力和教师的教学能力均提出了更高的要求。但是面对新题型，好多学生适应起来难度较大，严重的甚至导致了学生成绩的连续下滑。为从根本上解决七选五阅读题现存的问题，帮助学生轻松应对高考，下文就该题型特点和解题技巧进行了研讨。

【关键词】英语高考 七选五阅读理解 解题技巧 教学方法

阅读理解“七选五”新题型的主要特点分析

内容新颖，体裁多变。有经验的老师都知道，在新课改之后，高考英语阅读理解的文章来源越来越多，且摆脱了之前单一、陈旧的记叙文和说明文，现在的新题型大多来自经典或较新的英美国家的出版物，涵盖了新闻报导、人物传记和期刊论文等丰富内容，时效性和生活气息都非常强。体裁仍以说明文和议论文为主，文章结构也多为总分式、分总式和提纲式为主。七选五阅读题型在高考中主要分为主旨大意题、逻辑关系题和文章脉络联系题等三大板块，既考察了学生单词、短语、语法和文篇等基础知识的掌握情况，又锻炼了学生分析文章、总结和归纳段落大意和理解上下文逻辑串联关系的能力，是《英语新课程标准》里“提高学生英语信息获取、处理，分析和解决问题的能力”的最好诠释。其中，上下文逻辑关系的建立对学生的语言学习非常重要，属于语言微技能的训练方式之一。

注重考查综合能力，稳定变化。七选五的主要考察方式则是让学生在在把握文章主旨内容的同时，还要对注意细节问题，在多选项的情况下，先搞清楚各个选项的含义，然后在读文章时找到每一句对应的文章内容的一段或者几段，然后选择出最适合文章空缺部分对应的内容，保证文章内容和结构层次的完整、顺畅。另外需要老师和学生均注意的是，英语七选五阅读理解高考题因其还在继续改革，考试方向的变化也需要及时把握。具体来讲，我们发现出题形式并不单一，包括句子填空、段落摘要和带选项的段落摘要等等，特点也更为突：首先是考查的内容更加注重细节，句子位置更加注重在段中而不是首尾位置，这样学生要在把握文章中心后，还要对某一段段中的前后句和逻辑也能熟练分析；其次，所填的答案唯一，但是给出的干扰句子的干扰性越来越强，不再是两句毫无关系、差别很大的句子，答案句子和它的干扰句的句子内容会更加相像，让学生学会分析两个句子，发现其中的小细节造成的差别；最后突出构成语段和文章上下文之间的意义的结合，例如选项位置处于句尾，但是如果只是认为要选总结句未免太不谨慎，很多新闻报道里常引用科学家或社会学家等相关人物的观点，使得下文的开头则是这些人所说的话语，则此时上一段句尾很可能具有引起下文的作用。在了解了该题型的特点后，采取层层入手的方式，保持谨慎认真的态度，才能保证了优秀的英语总成绩。

七选五阅读的具体解题步骤和解题技巧

留下足够时间，态度认真。做英语七选五阅读，忌浮忌躁，态度才是王道；要想得分，“先易后难、逐个攻破”是关键。很多学生对七选五并不重视，有的甚至因为它是新题型不好把握而选择在最后做，使得本来可能足够的做题时间内，学生紧张感倍增，做题慌手慌脚，错误百出。学生要在老师的帮助下，及时纠正自己的错误想法。高考重要，每一分都重要，不能轻视每一部分的内容，相比于英语作文写作较低得分率、低回报率，把这部分题的答案选对就能保证得分，提高成绩。因此，学生要做答卷过程中，要有意识地给这部分内容足够的时间，当然不是指在做不出来或一时没有想法时，止步不前，钻牛角尖。时间要足够，但不可过多；态度要认真，但不能走死胡同。而是保证有时间认真去看这部分内容，遇到困难或者某次考试训练遇到的题型非常陌生时吗，也要懂得取舍，简单有把握保证可以得分的选项要先在试卷上做出标记或选出答案，较难理解、没有思路的就先放过，但是一定要先有一个预备答案做出选择，然后跳过某段，或者认真看过后全篇都不太把握时也要先跳过全篇，先去做试卷其它内容。等到其它可以把握的内容都做完时，再结合考试交卷的时间，第二次做七选五阅读题，第二次做不仅有第一遍的总体把握，还能分清楚哪些段落对答题较为重要，哪些是属于文章背景或者补充内容等等。再次做题，要更专心，更谨慎，例如有些选项的线索可能和整体的时间点有关系，有些学生只是单纯地寻找“since +过去时间点”“时间段+ago”或者“have been or done”等常见时态标记词，却忘记了“used to do sth”代表“过去常常做某事”等特殊的短语或用法。这时离考试结束越来越近，学生会更紧张，但要有强大的内心顶住压力，不到考试结束坚决不放弃，专心地去分析，去看，去答题。平时的训练也要按照高考的感觉对待，不可忽视，只有日常训练积累到一定量，养成良好的习惯，才能在最终考试中升华自己的技巧，得到满意结果。

学会利用文章逻辑和句式结构等各类关系，点面结合。说到底，英语阅读也是在说明一个人或者一个故事等内容，意思必须都是连贯和通顺的。所以做题时首先可以以该点为切入点，如果读懂了大部分内容，知道每一个选项的意思，又读懂了空白缺失部分的所差的意思，结合选项，则能顺理成章地选出正确的答案。一些线索词也可以给出帮助，例如有些人名、专属地名和文章中所涉及的文件、公约、条例等等，都可以作为寻找答案的有效导向和标志，有的叫简单的题目，根据一些重要名词在段中和选项中的重复出现，就可对应。不同的表达方式都要讲求正确的逻辑关系，英语的段落之间和句子之间的关联词的运用比汉语的还要多。所以较难的就是文章中由连词和从句构成的又长又复杂的长句，有的段落不短，但是句子可能只有几句，每一句都较长，让学生非常苦恼句子的分析。这时候，就需要学生学会断句和省略，不管多复杂的结构，思路是清晰的，结构是连贯的，学生学会在平时分析短句的基础上，学会在段落里把握选项空白处的前后各一句的意思。找到句子主题的主语、谓语和宾语，因为它们只能有一套，而带有“that，which，what，if”等的句子起到的是修饰或解释说明等作用，对主句没有太大影响。然后在把握选项和段落之间关系时，是属于并列、转折、让步、递进还是从属等关系时就能更轻松地应对。不同的句间和段间关系在正确的选项和前后句之间会有所体现，例如一些涉及文章中心人物和主要发生事件的一些名词和动词，有的会重复出现，但是更多的是以近义的词或短语来代替，学会找到这些重要的点，由点到线，由线到面，反之亦然，整体与部分结合，平衡总说和分说关系，才能使用正确的“钥匙”打开答案的“大门”。