语文段考总结范文精选

【摘要】目前我国高校高年级采用的日语教材大多是由单词、语法、课文、注释、练习这五个主要部分构成。传统的授课方式比较偏重单词、语法、注释、练习这几个环节，而忽视课文的讲解。这样的授课方式已不能适应当今社会对日语人才的要求，也与新型日语国际能力考试的趋势背道而驰。很多学生翻译单独的句子还可以，让其针对某些社会现象或某个事件发表自己的见解时，则无所适从，一筹莫展。这很大程度上与高校日语教学中不重视课文讲解有关。新型日语国际能力考试从2010年7月开始正式实施，分为N1到N5共5个级别。无论哪个级别阅读所占比例都很大，均为三分之一左右。阅读量大，时间紧，阅读部分得分的高低将直接影响考生的及格与否。这些都要求日语教师重新审视课文这一环节的重要性。

【关键词】高年级 课文讲解 新型日语国际能力考试

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0095-02

高年级日语教材的课文一般都很长，每篇课文三千字左右，长的可达五千字。在讲解文章时，如果通篇逐字逐句地翻译讲解，既要花费大量时间，学生也会感到枯燥无味，结果事倍功半。笔者根据自身的实际教学经验总结出一些行之有效的授课方法，供广大日语教育者参考。讲解课文时可分为四部，第一步为带着问题阅读；第二步为重点部分的讲解；第三步为分析讨论问题；第四步为归纳总结。

第一步：带着问题阅读

在学生阅读课文之前，先提出几个问题，让学生带着问题阅读。有了明确的目的，学生会产生一种紧张感，能够集中精神高效率地阅读。所提问题的种类，结合新型日语国际能力考试的题型，主要有三类。即代词所指，文章主题，原因理由。

1.代词所指

读解文章中的句子一般都较长，特别是高年级教材的课文，往往整个一段就是一句话，所以句子中会经常用到代词「それ。「それ一般指代文章上下文中所提到的事情。这类问题会经常出现在日语读解试题中。

冲刺阶段，如何复习才能更有效地提高语文成绩？这是考生和家长最为关心的话题。

日前，记者采访了山东省语文特级教师、淄博六中语文老师聂廷生。他表示，最后两个月正是学生形成知识结构、提升解题能力、内化应试技巧的最关键时期。“经验使我们相信：高三复习最好的方法就是跟着老师走，高考技巧训练最根本的一点就是把每次作业都当做高考认真对待。”聂老师说。根据从教28年的语文复习经验，聂老师从调整心态、强化基础、古文分析、优化作文等方面进行了指点。

A不要陷入题海

文言文复习，要结合语境、字形、修辞方式等推断词义，弄懂落实，做到以少胜多。

“最后阶段的复习固然还要做题，但这时绝不能陷入题海，提高成绩的关键是精练善思。”聂老师说，精心选择训练内容，认真做好每一份试卷，对本次训练中自己的提高与失误认真分析，及时总结。

例如有的同学“病句判断”部分常常出错，这时就要把自己近期训练中的有关试题汇总分析，看看自己对六种常见的病句类型哪一种还没有掌握到位，容易出错的点主要在什么地方，然后从近年的高考试题中选择相关题目加强训练。

文言文复习中，对所做过的每份试卷不能只求解题，还要做到逐词逐句翻译，结合语境、字形、修辞方式等推断词义，勤翻词典，真正弄懂落实。对古文翻译，要按照“字字落实”的直译要求，认真做到书面表述，对照老师的讲解认真分析思考自己存在的问题，及时改正。这样做题可能不是太多，但能够以少胜多，有利于强化积累、训练语感。分析历年高考试题，我们就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，都可以从课本中找到相关联的知识点，尤其是辨析虚词意义和用法以及名篇默写，其中例句和考查内容，基本都是课文原句，所以必须加强课本复习。“复习名句名篇，对国家考试中心规定的30篇基本篇目一定要会背诵会默写。”聂老师说，他提出，考生要对课本中要求背诵的篇目逐篇落实，加强抄写、默写，力求准确无误。

B三大部分分别对待

1. 梳理课本阶段

按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。

2. 分类复习阶段

分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。

3. 综合复习阶段

复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。

4. 自由复习阶段

在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。

大家都知道阅读理解在整个中考英语试卷中非常重要，其篇幅长、内容多、分值大（约占整个试卷分值的三分之一）、区分度明显。阅读理解能力的测试是英语考试试题中的重要内容。如果不具有一定的阅读速度和技能，不具备相应的理解能力和阅读技巧，则很难在考试中应付自如，所以为了达到理想的效果，就要采用有效的阅读方法和技巧，针对不同类型的阅读，采取最有效的方法，做到有的放矢。

一、选择型阅读理解的技巧总结

四个备选项有的是语法、结构上有错误，有的是与短文意思不相符合。解题时要把有结构、语法错误的先排除，再考虑是否符合短文内容。

对短文中的生词或看不懂的句子，应大胆根据词法及上下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个句子含义的选择试题，要根据文章阐述的主要内容及上下文内在逻辑关系，大胆分析推断。对于涉及文章主旨、大意、作者意图及短文标题等选择试题，虽然短文中没有直接说明，可统观全文，通过短文所提供的材料或联想短文材料以外的常识，或作者思路进行推理找出答案。做选择试题时，一般先做在文章中能直接找到依据的细节题，后做主旨题、推理题。这样在对语篇有更多领悟的基础上再进行推理判断和概括总结，把握性会更大一些。阅读的顺序一般是先将测试题目通览一遍，然后带着问题阅读文章，这样对题目有关的段落、句子、反应会更迅速，而对其他与答题无关的部分可以不必花费太多时间，阅读速度就可加快一些。

二、填空型阅读理解的技巧总结

这类试题中改后的句子或短文基本上是通过缩写以变换词语和句子结构的方式来达到同种意思的不同表达。所填的词以实词为主，有些要填的词可以从原短文中找出答案。

所填的词必须首先符合词义适用原则，所以不能看一空就填一空，那样所填的词可能符合本句的词义要求，但未必符合全文的大意。因此要纵观全文，围绕中心意思，全盘综述考虑来确定词义。所填的词还要符合语法规则，必须从词语搭配，句型结构以及人称、时态、语态上来判定所填词的正确形式。

寻找有关的段落和词语时应仔细对照留有空格的句子，精确理解并找出充足的依据来确定空格应填的词义。

【摘 要】高中英语教学是一个充满活力和创新的过程，富有无数复杂的变化因素。而高三英语总复习中的教学，更具有其特殊性与重要性。所以，高三总复习阶段，不仅要有科学合理的复习指导方法，还应注重师生情感交流的融入，以营造良好学风。创新灵活的教学方法，优化复习模式，尽可能提高课堂质量，以保证学生顺利通过高考。

【关键词】情感教学 语篇输入 团队合作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0117-02

一、重视学习管理，注重师生情感交流。

我们深感学习管理在高三英语总复习中的重要性，老师如果能使学生自觉重视学习管理，将有助于学生提高学习效率，取得预期的复习效果。因此，我们结合学生的整体实际水平和老师们各自的教学体会，与学生进行了一次谈心。首先，我们倾听学生的心声，然后针对学生反映的问题，我们告诉学生“坚定信心，相信老师，跟上老师的节奏”。多数学生认为：英语科内容多、杂、繁、量大，语言点又比较广泛，语法规则难记忆，不知如何复习才能取得良好效果。基于这一点，我们帮助学生制定切实可行的学习计划，让每个同学做到心中有数，知道自己努力的方向，在此基础上才能做到“每天进步一点点”，使自己在每周或者每次的考试之后都有一种成就感，这样就自然而然地强化了自信心。英语总复习的过程实际上是一个探索与总结的过程，点点滴滴的词汇与语言点的复习，是对如何运用知识点的巩固，最终提高英语语言的运用能力的过程。因此，针对部分学生“只热衷于总结应试技巧，想摸索捷径而忽视语言知识和语法知识的复习与巩固”这一现象，我们及时与这些学生沟通，告诉他们外语学习不是简单地总结与归纳能够解决问题的，必须具备扎实的语言底蕴，才能在考试中立于不败之地。我们还提醒学生在高三总复习阶段，必须严格地执行学习计划，每天至少坚持一篇完形填空及两篇阅读理解的限时训练。经过这样的训练，我们着力培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②利用上下文的猜词的能力；③独立的分析能力；④准确地捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的推理判断能力。众所周知，英语水平的提高不是一朝一夕的。英语学习是一个循序渐进的过程，它需要学生的“耐心”、“坚持”与“毅力”。所以，我们把我校总复习的进度及如何进行总复习都详细地告诉学生，让他们人人心中有底。

二、规范教研活动，发挥集体智慧。

总复习阶段，我们每周二进行一次英语考试。试卷由高三备课组老师轮流命题。每周二晚上进行集体备课，重点讨论当天下午的试卷如何讲解效果更好，及时找出全年段得分率高的，得分率中等的以及得分率低的题目，然后分析答题的得失，寻找解决办法和补救措施。大家一起讨论，畅所欲言，同时老教师毫无保留地指导首次执教高三的老师，而年轻老师则把年轻人的教学理念、教学特色展示出来。如果是讨论上新课的阶段，我们主要把课文的重难点找出来，告诉新老师如何处理重点、讲解难点，一起探讨教学中出现的问题，交流教学心得。

除了统一的集体备课时间，我们实行“导师制”。由“导师”指导第一次上高三的老师，“导师”每周听被指导的老师一节课，而被指导的老师随时都可以听“导师”的课。特别是有针对性地听试卷讲评课，吸取“导师”的长处，找出教学中的得与失，认真改进自己的讲课方法，以帮助学生取得更好的成绩。

摘 要：在新课程背景下，就如何提高学生的阅读理解解题能力，在高考阅读理解题这块“蛋糕”上取得较好成绩的问题，从高考阅读理解题的命题趋势、特点，对学生理解能力方面的要求，阅读理解解题方法与技巧以及强化阅读理解训练三个方面谈谈一些做法和心得体会，以期达到抛砖引玉的效果。

关键词：高考英语；阅读理解；能力培养

英语阅读理解是高中阶段教学的重头戏，教师在这一块教学上花了许多心思，也用了许多时间，但学生考出来的成绩却不理想。如何提高学生阅读理解能力，并在阅读理解题这块“蛋糕”上取得好成绩，是摆在高中阶段师生面前急需解决的问题。下面我就这个问题，结合本人近二十年一线教学的实际经验，谈谈自己的一些心得体会。

一、熟知近几年高考阅读理解题的命题趋势、特点和对学生理解能力方面的要求

1.近几年高考阅读理解题的命题趋势

根据普通高等学校招生全国统一考试英语学科说明，近几年高考阅读理解题的命题趋势大致有：一是阅读量大，篇数一般为5篇；二是题材多样化，信息丰富；三是体裁尽量避免单一化，包括各种各样的文体；四是在难度方面，相较以往的高考阅读理解题有了明显的提高；五是试题的设计更加注重对事实细节的理解。

2.题目类型特点

测试的题目大致可分为：（1）猜测词义试题；（2）细节理解题；（3）归纳主旨题；（4）推理判断题等。命题的目的是考查学生阅读的基本能力，概括阅读材料主旨的能力，要求学生能把握主要内容及事实间的逻辑关系，了解阅读材料的安排顺序；能理解作者在文段中所体现出的情感、态度、价值观等。

摘 要：英语是一门基础学科，是信息时代的首要载体。学习英语的首要目的是运用英语进行沟通和交流。随着高考题型的不断变化，考生所感受到的压力是可想而知的，因为高考是人生的转折点和巨大挑战。除了提高英语学习者的综合素质外，还非常有必要发挥非智力因素，掌握一些学习方法和技巧，在“勤字当头，巧字跟上”的前提下，结合自身特点，发挥个人特长，增加高考成功的筹码。

关键词：语言测试；语言教学；素质教育；应试教育

许多学生在高考备考中无的放矢胡子眉毛一把抓，重点不突出，难点把握不准。我们要按照国家教委颁布的教学大纲和考试大纲不断地更新教学观念，对照、调整、改革日常的教学，重视语言测试与语言教学之间的密切联系，认清语言测试对语言教学所产生的巨大影响。测试中考什么和怎样考，会直接影响到教师对教学重点的确定，甚至影响到教材和教法的选择以及学生的学习态度和学习方法等。尽管我们在大力提倡应试教育向素质教育转轨，但社会与个人、教师与学生的“急功近利”心理在现实生活中也是真实存在的，有根深蒂固的根基，“存在的就是合理的”，所以这种心理是完全可以理解的。

福建省的高考试题近几年的题型基本稳定，共分六大题型。测试的方向是突出交际性和灵活性；扩大阅读量、提高英语运用能力；测试的内容贴近生活和时代，尊重中学英语教学的实际情况，利于推进新课标和素质教育。

面对高考，考生的压力可想而知；面对四份试题六个科目，外加参加多科学业会考，考生的精力是有限的。怎样用有限的时间去有的放矢的备考呢？笔者拟结合自身一些肤浅的想法以及不成熟的做法，与诸君共谋。

一、针对30分的听力部分，学校每周安排三次听力训练时段，傍晚40分钟，材料听两遍；临近高考前一段时间，每个时段各训练两份听力材料，以达到强化巩固之效果。每周课堂上也要穿插一些听力训练时段。在平时的课堂内外，要加强对学生的听力技能指导，主要包括以下几个方面：

1、听前要预览材料，对内容作出初步预测，有了充分的心理准备，才能树立信心。

2、注重把听力材料作为一个整体听，抓住主要信息，概括大意。

语句补写题（也叫因境补文题）是新课标卷最具特色的一种语言表达题型。它始出现于2012年全国新课标卷16题，之后从2013―2015年新课标全国I卷和课标全国II卷，一直出现。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。它没有选项可供比对和参考，因而它比排序及仿写等题型都有难度。从一轮复习的效果来看，学生对答好这个题还是有困难的，所以二轮复习要做好这种题型的训练，既要做好答题步骤的规范训练又要抓好不同类型语句的补写训练。

一、题型分类

1. 嵌入式补写

示例：（2014年新课标全国I卷，16）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）

二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，① ，然而，也有研究指出，② ：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长，但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染，③ ，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。

【解析】本题正像要求的那样，“使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密”，是一种综合表达能力的考查，考查“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，能力层级E。首先理解材料的基本意思：二氧化碳的益处和害处。第一空应是对上文的总结，第二空应为下文的总领句，第三空是假设的结果。

【答案】①给人类带来巨大的灾难 ②二氧化碳增加会带来好处 ③植物就会生病甚至死亡

2. 总结式补写

【摘 要】 句子或文段的作用分析，是高考文学作品阅读的重要考点。句子或文段的结构作用又是命题者常常设题的方向。学生因未理解文章，未仔细审题，术语不清，在进行句子或文段的结构作用分析时套用术语，胡乱作答。针对学生的这些问题，以高考题为例，教会学生审题，找到解决难题的方向；帮助学生辨清术语，避免学生随意套用，能有效地帮助学生找到解题的突破口，掌握阅读文学作品的方法，提高学生的解题能力和阅读理解能力。

【关键词】 文段或句子；结构作用；明确方向；辨清术语

【中图分类号】G63.04 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

通过对文章和高考试题的分析可以明确：句子或文段的作用有四个分析方向――内容的作用、思想感情的作用、结构的作用、效果的作用。这里重点分析句子或文段的结构作用。通过认真，仔细审题，明确试题考查的考点是否为句子或文段的作用分析。这一点非常重要，方向错了，就是下笔千言，离题万里了。

一、明确试题所考查的考点就是句子或文段的作用分析的方法

（一）有些试题，直接提问：句子或文段有哪些作用？

（二）有些试题，不直接问有哪些作用，而是问这样写的目的是什么。这种问题还是在考查句子或文段的作用分析这一考点。

（三）有些试题，不直接问有哪些作用，而是问为什么要这样写。这种问题仍然是考查句子或文段的作用分析。

摘 要：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，中考现代文阅读，在语文中考题中占有重要地位。掌握解题技巧很关键。要纵观全文抓住题目，把握主旨，理清文章的思路；要认真审题，圈定范围，就地取材；筛选组合，定向表述，巧妙作答。总之，要求考生平时要不断实践和摸索，找到适合自己的阅读思路，真正做到融会贯通，提高阅读水平。

关键词：阅读；审题；作答

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-174-01

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，《义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。可见阅读既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。在阅读中，现代文阅读又占了很大的权重，在义务教育各个学段都有重要地位。对于现代文阅读教学的评价，语文中考分值达到30多分，占语文总分值的1/4，因此掌握现代文阅读的答题技巧至关重要。

中考现代文阅读部分，既是一块能提高分数的大肥肉，又是令人头疼难以下手的硬骨头，为了能吃得香，啃得妙；掌握解题技巧很关键。我认为可以从以下几方面入手：

一、纵观全文抓住题目，把握主旨

理清文章的思路，根据文章的题目抓住文中关键语句，把握文章的中心思想，特别是那些体现作者立场观点，反映文章深层次、内容、内涵丰富、形象生动的语句，尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子，比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中，第一遍速读，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识。考生可沿着题目的内容，理清文章的结构，一定要注意总说性的语段。过渡性的语段，通常在这样的语段中能找出体现说明对象特征的词语或句子，议论文的题目往往能揭示文章论述的话题或文章的中心论点，有些题目就是作者所要议论的问题，即论题，由此可见，论题包含着论点以论题为线索去分析，就能快速找到论点，抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂。

二、认真审题，圈定范围，就地取材