阅读之星申报材料范文精选

【摘 要】高中生的良好的阅读习惯直接影响了他们的阅读能力的提高，而阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点。如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养高中生自主阅读的习惯，提高他们的阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题。本文分析了利用英文报刊进行英语阅读教学的可行性，探讨了英语报刊阅读的课堂教学模式及其所具有的实践意义。

【关键词】高中学生；英语报刊；阅读教学；阅读习惯；教学模式

1. 问题的提出 阅读理解能力的提高一直以来是高中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求。我校高中学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，其知识面极其狭窄。《普通高中英语课程标准》中指出，高中毕业生，其英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。

基于多方面的研究，我们认为，以《21世纪中学生英文报》作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，培养听说读写译的综合能力，发展其自主学习能力等方面具有其重要意义。因此我们把《21世纪中学生英文报》引入了课堂教学。

2. 理论依据

（1）输入假设理论。

克拉申（Stephen D．Krashen）的输人假设（Input Hypothesis）启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，还有个公式：i+1。这一点启示我教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生，不要讲过于难的东西。克拉申把学习者现有的第二语言水平定为“i”，把学习者将要达到的更高一级的语言水平称为“l”，“i”和“l”之间的差距是学习者学习的动力所在。学习者为了理解新输人的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。控制为学生原有知识基础上加一点点，才能达到理想的效果。因此，在教学中教师首先要解决语言输人问题，即选择合适的阅读材料。

（2）需求分析(needs analysis)。

一、问题提出

我国教育以学科为中心，具有重基础知识、重习惯养成等优点，而突出问题是忽视孩子的独立人格培养。西方教育以儿童为中心，尊重人权，重能力、重个性，而突出问题是忽视学科基础。我觉得，坚守东方教育传统，适当吸纳西方教育的对儿童独立人格的尊重，更容易把握教育的本真。

2001年9月，我在温州市瑞安安阳实验小学开始探索尊重教育。我们基于教师智慧，构建了一些实践模式，其中最受师生与家长欢迎的“星卡”评价和自主作业，犹如两只翅膀，托起了“尊重教育”理念。2011年，尊重教育课题获国家教育部表彰的全国第四届教育科学优秀成果评比三等奖。

2011年6月，我调任温州建设小学集团总校长。结合学校原有的轻负担高质量教育品牌和一直以来重视素质教育、尊重学生个性差异的传统，我将尊重教育成果与建设小学原有传统进行嫁接，形成“基础・普惠・自主”核心理念。“基础”是从课程视角考虑，“普惠”、“自主”是从儿童视角考虑，对群体而言强调“普惠”，对个体而言强调“自主”。既关注课程基础，又关注儿童人性，体现了我一直以来坚持尊重教育理念与希望走东西方教育中间路线的办学思想。

在解读理念的同时，我对“星卡”评价与自主作业的实施方案进行修订后全面实施。两项方案充分体现“基础・普惠・自主”核心理念。如“星卡”评价中“绿星卡”种类多样，孩子多元素养的某一个方面有所进步，都可获得奖励，这样就把“基础”的面拓宽；有意淡化学科成绩与特长的竞争，减轻孩子的学习压力，回归“基础”。何以体现“普惠”？避免以学科成绩与特长论英雄的单一评价，更多以“努力卡”奖励综合素养；设计“进步卡”，给“绿星卡”少者雪中送炭；实施“厚德笃行少年奖章”过程评价，体现对弱者的关爱。而与“习惯卡”配套的《行为习惯自主教育评价表》，与“家庭卡”配套的《家庭自主教育评价表》等，都着力引导自主计划、自主评价。

自主作业同样体现“基础・普惠・自主”核心理念。综合素养自主作业，关注综合素养，体现“基础”宽度；二年级以上所有学生都参加，将家庭健身、阅读、劳动、探究、学艺等纳入作业范畴，体现的就是“普惠”；自主选择项目、自主计划、每月的自主评价，都体现“自主”。而学科自主作业，通过作业签免、半自主、全自主的形式，首先是减负，纠正随意拔高难度的不当倾向，回归“基础”。省略的作业以自主学习方案的形式代替，指向学习能力和学习习惯的养成，体现“基础”的宽度。让优秀生超前学习、拓展学习，引导潜能生把自己感兴趣的东西先学好，体现“普惠”。作业方式由自己选择，自主学习方案是自己设计，自然体现“自主”。在传统作业方式下，孩子“得”的是知识点，“失”的是主动性、创造性，自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会，学生的方案也许很稚嫩，但其间所蕴含的“自主”的价值是不可估量的。

“星卡”评价通过“星卡”这一可操作的载体，让育人为本的大道理落到实处；自主作业通过《家庭自主教育评价表》、《自主作业申请表》等可操作的载体，让减负提质的大道理落到实处。两者都立足儿童立场，指向独立人格与个性发展。我曾打过比方，学校理念就像月亮：月亮摸不着但看得见，理念应该被教师看得见、好操作；月光柔和地照耀大地，理念应该渗透到教育教学的各个角落；月亮是动的，理念应该与时俱进；月亮走我也走，是最美的画卷，而学校以理念引导实践，是最美的教育追梦图！建设小学“基础・普惠・自主”理念下的“星卡”评价与自主作业创新，使校园涌动着尊重儿童人性的内涵美。

二、“星卡”评价的设计与实施过程

银河传媒中国移动二维码

11月14日，银河传媒与中国移动联合在北京推出了中国移动二维码及跨媒体平台，专业权威专利机构也对中国移动二维码专利问题做出了澄清。

中国移动二维码实现了平面与网络多媒体的完美结合，构建了一个跨媒体平台，打开了一片崭新的信息产业增值服务市场。会上，银河传媒总裁沈维对中国移动二维码及跨媒体平台进行了介绍及演示。

中国移动二维码是一个二维码矩阵图形，是用特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向）分布的黑白相间的矩形方阵,用于记录数据符号信息的新一代条码技术。中国移动每一个二维码对应一个单一的wap网站或页面，用最简单的操作实现了精准信息的直达。用户只须用手机对着中国移动二维码一拍，就能浏览到相关的多媒体信息等。中国移动二维码几乎适用所有有信息释放需求的领域，例如下载图文、音乐、视频、获取优惠券、参与抽奖、了解企业产品信息等。同时，还可以方便地获取公共服务（如天气预报），实现电子地图查询定位、手机阅读等多种功能。

不过，随着社会各界对移动二维码关注度日益提升，“手机二维码这一为国外广泛应用的成熟技术在中国的应用，是否会遭遇专利问题的阻击”的质疑也随之被人提出。

针对这一问题，出席了本次媒体见面会的第三方专利机构出示了相关专利检索报告。检索结果表明，美国专利5612524的权利人没有在巴黎公约（从美国申请日起12个月）和专利合作条约（PCT）（从美国申请日起32个月进入中国）规定的优先权期限内在中国递交相应的专利申请，所以美国专利5612524的权利人已经没有任何机会再在中国提出与美国专利5612524同样的发明的专利申请。换句话说，由于该发明在美国早就公开发表了（发表在美国专利公报上），所以与美国专利5612524相同的发明的技术在中国已经在法律上进入了公众领域，即是不受专利权保护的免费可用技术。另一方面，由于美国专利5612524在美国早就公开出版，所以，任何人向中国专利局递交这项专利申请都会由于没有新颖性而不会被中国授予专利权。最后律师的结论是“与美国专利5612524的发明相同的技术在中国是公众领域中免费可用的技术。不存在丝毫的专利问题，完全可以放心使用”。

银河传媒围绕二维码的应用技术在全球范围内申请了三项专利，在中国的专利申请已达6项，这意味着，任何公司若要通过银河已注册的方式进行商业应用，都需要向银河传媒支付费用。（学习）

三星银离子键盘

著名文学家叶圣陶先生曾说：语文学习，得法于课内，受益于课外，课外阅读的功效比课内阅读的功效高。可见，教师引导学生开展课外阅读尤为重要。为此，我们在教学中针对学生课外阅读质量作了一些探索。

一、课内阅读拓展课外阅读

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，化方法为能力，提升阅读能力。教师可充分利用现有教材的特点，在课堂教学中注意创设活动情境，增加阅读量，让学生在理解、探究、运用祖国语言文字的同时，获得多样的阅读方法，以促进自己深入开展阅读。为帮助学生拓展阅读，使课内外信息有机结合，笔者总结了以下几种方法：（1）根据课文内容到课外书籍中寻找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整篇作品；课文是删节的，到课外查找、阅读原文。（3）查找、阅读与课文题材、内容、写法相关联的其他文章；查找课文作者所写的其他相关作品。（4）作文课前引导学生阅读与这次作文内容相关、形式相近的文章。

如学习课本剧《负荆请罪》前，教师布置学生阅读材料《将相和》，了解事情的原委。教学结束后，组织学生搜集历史成语故事，进行讲故事比赛，以促进学生的阅读。教师以落实重点训练项目为“经”，使学生掌握方法；以优秀的课外读物为“纬”，根据教材特点，引导学生运用阅读方法。

二、学校活动促进课外阅读

为发挥课外阅读的综合效应，教师应该结合学校活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

1.主题阅读活动

根据年级的特点，可分层开展主题阅读活动。例如，学校读书月规定阅读内容：一年级“认识动植物”，二年级“漫游童话世界”，三年级“领略名人风采”，四年级“走进科学宫”，五年级“沐浴古诗文的雨露”，六年级“欣赏古典名著”。通过阅读，不同年龄段的孩子有了不同层次的体验与收获。为了更好地开展主题阅读，我们把课外阅读引入课程体系。在进行主题阅读之前，每个班级都会精心设计阅读推荐课，激发学生的阅读兴趣，明确阅读内容。如五年级“沐浴古诗文的雨露”，其阅读范围很广。笔者设计了“玩在四季”一课，选择描写儿童的古诗《宿新市徐公店》《小儿垂钓》《夜书所见》《稚子弄冰》为导读内容。通过在古诗中寻趣、说趣、演趣等课堂设计，带领孩子领略古诗的精妙，学生从搜集、阅读描写儿童的古诗入手，进行主题阅读。待阅读进行到一定程度时，再引导学生阅读描写春、夏、秋、冬四季的古诗。学生们朝着既定的方向行进，一个月下来收获颇多。

《义务教育语文课程标准》第二部分课程目标第7条指出：初中生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。《普通高中语文课程标准（实验）》在第二部分课程目标的“阅读与鉴赏”一节中明确要求：高中学生应该“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。

影响校园阅读推广的因素有很多，包括学校对馆藏资源的建设，校领导对阅读推广活动的重视，学生的课外活动时间，具有阅读指导经验的教师等。

鉴于阅读推广活动的现状和特点，本文将项目管理理论与方法引入图书阅读推广活动中，进行阅读推广项目运作，分析阅读推广活动项目策划与实施的方法、流程，提出针对中学生启动的阅读推广项目展开的阅读推广策略，使阅读推广活动在系统性、科学性、效率、效益等方面有所提升。

为进一步营造学校读书氛围，笔者所在校的图书馆将持续开展“书韵飘香”阅读推广系列活动，活动内容涉及“畅知悦读”体验、“最美读书瞬间”摄影、绘画书法作品征集比赛与展览、好书推荐展、图书馆书友会启动与招募、新生入馆教育系列讲座、图书借阅知识及检索技能竞赛和“阅读推广之星”“读者之星”“服务之星”评选与表彰活动等，精彩纷呈。

一、项目目标

1.总体目标：

进行读书日“书韵飘香”××中学第×届读书节之项目宣传和推广，加大项目的影响力和知名度，保障项目后期持续运作，在不断的运作中创新，在发展中发现问题、解决问题，稳中求进，稳定发展。

2.具体目标：

严云帆，上海90后girl。现就读于美国普渡大学（Purdue University）。

小学时，在某学生报发表《我心爱的小提琴》。初中偶遇安妮宝贝的小说，因喜其风格尝试小说创作。2008年获风采之星全国少儿演艺明星大赛（作文组）一等奖，且成为21世纪少年文学院签约作家。高中时任校文学社社长，主编校刊《鹿鸣》。在《矢量年华》杂志电子刊第六期《末日》、第七期《自救》上发表文章。因文字的画面感被人称赞，结识了编导类学生而爱上电影，是沃克工作室即将出品的留学生记录片《Us》的编剧，也以演员身份出现在上海某微电影俱乐部拍摄的几部微电影中。

成长：良好的家庭环境与丰富的爱好

我家两代人都是同济大学的教职工。生长在这样的环境下，母亲从小对我的要求就很严格。记得小学四年级时在图书馆借阅书刊，我挑了一本《简爱》的简读本，图书管理员老师说：“这么小就看名著啦。”事实确如这般，小时候母亲就开始引导我阅读一些名著的简读本了。而我也生性好读，往往读得爱不释手。大量的阅读为我奠定了坚实的文学基础。小学高年级时，我就读于一所寄宿制学校。学校特色之一是要求写日记。“拳不离手，曲不离口”，经常练笔令我对文字颇有兴致，渐渐开始推敲起词句来了。在家人的支持下，我向当时一家学生报投递了一篇小作《我心爱的小提琴》以怀念曾经学琴的时光。可喜的是，初次尝试便被刊登。这给了我很大的信心，鼓励我继续与文字进行心灵对话，使我在那之后的日子里常常想要以笔墨书写下点滴思绪或是故事片段。

阅读是其中一扇由家人启蒙的门。另外一扇兴趣爱好的大门则是绘画和摄影。小时候，父母希望我琴、棋、书、画样样略知一二，而学画是我最投入精力的。儿时我拿下诸多绘画奖项，包括全国级别的，但却并未从一而终，现在已无法与有着十几年画功、一路走来的孩子比了。至于摄影，其实是近几年培养的纯业余的爱好。而同济大学建筑系家庭的背景多多少少给了我一些艺术气质。母亲很爱摄影，常常跑去很远的地方拍下一张张旅行照片。自从学了设计类的专业，外祖父母更是会对我的作品指点一二。

经验：充分准备，耐心应对

应当说每个学生出国留学的起因可能不一样，有人上了高中就着手准备出国念大学，有人高考不理想而出国，但结果是一致的――给自己另一种受教育的选择。而我，比较偏向于后者，是高三那年才作的留学决定。作了这个决定之后，我随即开始准备托福考试。最初的预期是希望能应届跟上。然而第一次考试就失败了，可能是因初次考试没有经验的关系，所以发挥得不理想。我随即又报考了之后的考试。然而Gap year（间隔年）的存在反而让我有更多的时间去充分准备托福考试。与此同时我也在准备所需的各项申请材料，如高中成绩单、推荐人、个人陈述等。最后在那年秋天，我以89分的成绩在中介老师的帮助下向五所大学发出了申请信。接下来的冬天是漫长的，直到初春，一封封录取信才带来一个个惊喜。在听完中介老师对每个我收到录取信的学校的介绍之后，我选择了普渡大学。然后便是一些手续的办理、回复、缴费，收到I-20（美国学校提供自费留学生申请签证时的入学证明文件）。虽然这些手续都由中介老师主要负责，但在等待I-20的日子里，我依旧马不停蹄地忙碌着。是该准备签证的时候了。这对于从没去过领事馆的我来说，又是一大考验。中介老师给我安排了特别的签证培训老师，她罗列了一系列我需要准备的材料和问题，模拟签证官和我进行对话，督促我的材料准备（因为签证需要准备许多文件，比如录取通知书、I-20、资产证明、高中毕业证书等），指导我填写DS160表。经过精心的准备，我信心满满地去面签。拿到了签证，接着就是体检、订机票、订宿舍。很快就有了自己的Advisor（美国大学指导学生学科类问题的顾问老师），开始选课。应当说在父母家人的共同努力下，在中介老师们的帮助下，我还是相当顺利地走到了出国留学真正的那扇大门前。

分享：如何让语言不成为出国的障碍

语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言语素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。那么，我们应该如何让课外阅读点亮孩子的精神星空呢？下面我谈谈自己的几点做法：

一、 激发阅读兴趣，体会读书乐趣

1、选讲有趣故事。为了激起学生的求知欲望，我充分利用课外阅读指导课的时间，或借助录音范读精彩片断，或讲述故事梗概，或只是说个故事开头，或简介作家奇闻轶事，然后让学生去想象故事的内容，看自己所想与原作是否合拍。每当这时，学生求知欲特强，教师便可抓住学生想了解作品全貌这一契机，让学生沉浸在读书的快乐氛围中。

2、推荐有益读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。但小学生年龄小，知识少，阅历浅，教师必须学会选择既有价值、又能引发感兴趣的读物，帮助他们读好最初几本书。（1）推荐歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物，如战斗故事、科幻作品、伟人故事、中外名著、地理历史等。（2）推荐巩固课堂教学效果的读物，让学生自由地读。（3）推荐培养学生生活能力和帮助学生了解生活环境的读物，促使学生真正懂得做人并热爱故乡风物。

3、树立学习榜样。榜样能使学生产生向上的心理，我有意识地向学生讲述名人热爱读书的故事，充分发挥名人效应，帮助学生树立远大理想，从而立足现实，积极学习科学文化知识。在习作训练时，我及时表扬班里喜欢阅读、写作并进步较快的学生，并请他们谈课外阅读的收获。

二、注重方法指导，提高阅读效率

阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效率，有助于学生把对文学名著阅读的随意性、消遣性提升到有品味的研究性、积累性阅读。

1、学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。

摘要：鸳鸯蝴蝶派文人将电影作为素材写进哀情小说，使电影在浪漫化、美学化的叙述中进入充满文化气息的古典情感空间，既反映了当时的现实，又给读者带来独特的阅读体验。与电影有关的场所、人物都成为不少通俗小说表现的题材，影院成为小说中人物活动的重要环境。以《紫罗兰电影号》中的哀情小说为例，研究认为：一是上世纪20年代俗文学从电影处获得的创作滋养，为30年代雅俗互动的文学态势的形成奠定了基础；二是电影壮大了俗文学的创作力量，影响了俗文学的创作套路；三是电影不但成为小说的素材与题材，也影响了小说的写作风格。可以说，文学与电影的互动正是这一时期中国文化发展的重要现象。

关键词：《紫罗兰电影号》；通俗文学；早期电影

中图分类号：J992.5文献标识码：A文章编号：16738268（2012）02010006

上世纪20年代，电影壮大了通俗文学的创作力量，影响了通俗文学的创作套路，“本事”就是鸳鸯蝴蝶派文人在电影启发下创造出的新的阅读形式，也有人称为“电影小说”、“影戏小说”。电影产生后，在小说与电影间游笔成为鸳鸯蝴蝶派文人的创作特点。

鸳鸯蝴蝶派文人较早参与了电影小说的创作，如1914年周瘦鹃就在《游戏杂志》和《礼拜六》上刊登“影戏小说”《何等英雄》，文章不但描述同名影片“连演十数夜而观者无厌”的盛况，交代影片中的主要人物，甚至还配有影片剧照。陆澹庵曾将外国电影《毒手》、《黑衣盗》等改编成侦探小说，“有小说曰黑衣盗，本影片而作。由交通出版，传诵一时”[1]，“爰电剧中所见衍为说部，以助女界妙笔生花……此其描写之工，不尤在电剧之上乎”[2]。所以汤哲声评价称，中国的侦探小说能够从外国小说的翻译转向本土创作，陆澹庵等人对侦探电影的改编起到了过渡作用[3]。此外，包天笑还将电影改编成小说在报刊上连载，如《可怜的闺女》改编成小说《诱惑》（1925年10月4日-12月31日，《申报・自由谈》连载），《多情的女伶》改编成小说《恩与仇》 （1926年1月16日-5月7日，《申报・自由谈》连载），《富人之女》改编成同名小说（1926年5月29 日-6月26日，《申报・自由谈》连载），《穷人之女》改编成同名小说（1926年9月14日-11月27日，《申报・自由谈》连载），《良心复活》改编成同名小说（1925 年12月17日始，《杭州画报》连载），《风流少奶奶》改编成小说《情之贸易》（1926年 6月27日-8月13日，《申报・自由谈》连载），《女伶复仇记》改编成小说《盲目的爱情》（1928 年12月18日-1929年7月2日，《申报・自由谈》连载）。

鸳鸯蝴蝶派文人以文学素养为基础，以报纸刊物为平台，把与电影有关的内容写进小说，并采用电影的视角创作小说。1926年5月26日，《紫罗兰电影号》出版，主编为周瘦鹃，其中发表了不少哀情小说，如郑逸梅的《银灯琐志》、周瘦鹃的《凤孤飞》、严芙孙的《我与萧郎》、徐心芹的《玫瑰花香》、胡润光的《影场血痕》、蒋吟秋的《影戏场中》、胡天农的《秋波》、林丽琴的《银幕下的单恋者》等，其主要特点就是用小说来反映电影的生产与观影的生活。以镜头方式来写小说，说明电影素材与电影手法对鸳鸯蝴蝶派文人的小说创作具有一定影响。

一、文学对电影的反映

鸳鸯蝴蝶派文人将电影作为素材写进哀情小说，使电影在浪漫化、美学化的叙述中进入充满文化气息的古典情感空间，既反映了当时的现实，又给读者带来独特的阅读体验。

会议记录就是记录会议情况的，流水账一样记录会议内容，谁说了什么话，会议流程是怎么进行的，会议情况等等，那么，低保会议记录怎么写啊?下面请参考公文站小编给大家整理收集的低保会议记录相关范文。

低保会议记录【一】

时　间：

地　点：

主持人：

记录人：

评议议题：关于拟申请享受农村低保待遇的民主评议

会议内容：

从现代教学论来看，教学越来越是一个动态的、开放的过程。但反观我们的教学实践，由于受学科的限制，教学依然呈现出以“课本”为中心的封闭性特征。如何改变这种尴尬局面，笔者认为由于信息技术的开放性，将信息技术融入到学科教学的“教”和“学”中，既能转变“教”和“学”方式，探索二者整合的内在规律；又能通过信息技术的引领，促进相对封闭的学科教学与外界信息的沟通，走出学科教学的狭小空间，实现其开放性。因此，2002年下半年我们申报了省级课题：“探索信息技术与学科整合的教学模式实践研究”。本文所呈现的是部分研究成果――小学低段语文拓展型教学模式。

低段语文学科拓展型整合教学其实是情境教学的一种延伸，或者细化。利用信息技术设计语文主题网页，提供资源拓展学生学习的知识量，突破书本为知识主要来源的限制，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，激发他们的学习兴趣和求知欲，引导他们利用自己原有认知结构中的有关经验，主动地去同化和顺应当前学习到的新知识。

拓展型教学模式具体操作步骤：

1、媒体设境　激趣动情

问题引入

小学语文教材中有许多文质兼美的记叙文，特别是新课标精神下的教材更有许多使学生兴趣盎然的文章。这些文章有很多可探索的意境。但是由于学生年龄小，又受到空间位置的限制，知识水平、生活经验有限，往往难以直接入境。而现代教育技术能创设模拟与教学内容相适应的动画情景与问题情景，把学生引入美的意境中，激起学生的情感体验，将教学内容转化为问题，把学生引入问题情景，帮助学生迅速而正确地理解教材内容；激发起学习兴趣和求知欲。

情景设计：同学们，明天开始就是“五一”黄金周了，你们和家里人准备去什么地方游玩?

老师要带大家从东海之滨的温州出发到南海海域的西沙群岛去游览一番。