阅读课堂教学范文精选

一、关注学生

传统的阅读教学常以教师的分析讲解为主，而教师也常习惯于用教参及相关资料上的现成结论来代替学生对课文的把握理解。在这样的教学模式中，学生常常处于被动接受的状态，毫无兴趣可言。在当前新课改的形势下，我们的阅读教学应以学生为主体，积极引导学生去真切感受，充分尊重学生的独特体验。例如，在学习一篇新课文时，教师可以事先不作任何说明地让学生通读课文，并让学生读后说出自己的理解。教师可设置这样的问题：你认为这篇文章主要写什么？什么地方最吸引你或你最感兴趣？也许学生的理解不尽相同，甚至于不太正确，但无论怎样我们都应该尊重学生的体验，对其予以肯定。一千个观众就有一千个哈姆雷特。对同一件事、同一个人、同一本书甚至对同一个细节，不同的人的看法就各有不同。我们没有理由用教师的甚至是一本教学参考书上的结论去约束我们学生的思想，我们不能用自己的结论代替了学生的思考，不能用自己的探究代替了学生的体验。只有这样多次训练，学生的语感、学生的阅读能力才能逐渐得到发展。

二、改进教法

若想改变传统的阅读教学模式，充分体现学生的主体作用，在课堂教学中，教师要能切实转换思想，改变教法，真正地让学生动起来。

首先，课堂教学改变教学关系上要变单向为互动。由传统的以教师讲解分析为主，转变为师生交往、互动、在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教与学的过程。教师充分调动学生的学习热情，求得新的发现，努力挖掘学生的阅读潜能，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。

其次，课堂教学教学方法上要变重结论为重过程。对某个文本的赏析，教师不要仅仅满足于学生获得了某个结论，更重要的是如何得出结论的。其实这个讨论解读的过程，就是对学生阅读思维能力的一个训练过程。虽然在这个过程中学生可能会面临挫折和失败，也意味着可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获。但其实这是一种不可量化的，难以言说的丰厚的积累过程，学生的阅读能力在这种潜移默化的训练中会不断提高。

第三，课堂教学学习方式上要引导学生积极探究。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境。例如，学生在细读课文后，提出了自己想要知道的问题，于是教师要正确引导学生释疑，要求他们精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决。此环节要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力，给学生更多的学习、思考的自，鼓励学生有独特的、有想象力的、有个人见解的答案，这才是阅读教学的真谛。

作者：赵翠华 单位：江苏省仪征市陈集中学

长期以来，高中数学课堂存在一定的教学误区，忽略了学生阅读能力的培养，一定程度上限制了学生综合素质的提升，也降低了数学学习的效果．针对高中数学课堂的阅读教学来说，不同于语文阅读教学，它具有自身的特点，数学课堂阅读的内容和方法也区别于语文阅读教学．高中数学课堂上的阅读特点是：语言抽象，内涵丰富；逻辑严密，思维严谨．它是对数学符号、文字等内容的阅读，阅读的过程也是思考和探究的过程．

一、转变数学课堂教学的观念，让学生掌握一些数学阅读的方法

高中数学课堂培养学生的是思维能力，在此过程中有一些题型需要学生认真的阅读，如果不能读懂题意和搞清楚问题的已知量与待求量之间的关系，就会阻碍学生解题，降低学习的成效．为此，高中数学课堂教学中一定要转变传统的课堂认知和教育教学思维，重视数学课堂上的阅读教学．只有提升学生的阅读能力才能确保学生在解题的时候搞清楚题意，提升他们的解题正确率数学阅读，无论是阅读的内容还是形式都不同于语文阅读，所以教师在讲课的过程中要针对数学阅读的特点传授一些提升学生阅读能力的方法和技巧．首先要培养学生的阅读习惯，不要盲目着急地去做题，要引导学生认真阅读和仔细阅读；其次，把握阅读的时间，在阅读的过程中让学生学会思考和探究’理清题目当中的数量关系；最后，在阅读的过程中，要做到眼、口、手、脑等器官协同参与，并学会质疑，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题另外，在阅读的过程中，学生要利用知识迁移，构建自身的知识体系，做到触类旁通，学以致用．

二、设计数学预习任务，通过任务来提高学生的阅读能力

预习对于高中数学的学习来说非常有帮助，可以让学生提前了解学习的内容，做到心里有数．预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程，在预习的过程中教师要给学生提出一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单地了解相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容之间的网络联系，然后尝试着解决课后的问题．通过学生的预习，特别是阅读，学生在处理课后题的检测之后，大体明白了哪些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针对性的学习，自然就能提升学习的效果＿为了培养和提升学生的阅读能力，教师可以依据预习的情况和目标有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂的效率．比如在学习苏教版高中数学必修一《集合》的相关知识时，教师就可以给学生布置一定的预习任务：集合的含义及其表示？什么是子集、全集、补集？什么是交集、并集？让学生带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升．

三、创设数学的教学情境，激发学生的阅读兴趣

如果在高中数学课堂激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望得到激发，那么学生阋读的兴趣就会非常的浓厚．例如在设计《空间几何体的表面积和体积》这一节的教学内容时，传统教学往往是先由教师演示和推断相关几何体的表面积和体积，然后学生模仿测量，虽然说这也有学生参与的意义，但是这种方式更多的是一种类似于走过场，学生的阅读意识和阅读兴趣未能得到挖掘．所以，为了改变这一困局，在备课中笔者从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下结合以往所学的知识先进行实践探索，并让学生通过一定的语言描述起来．在学生有所感悟后，教师再适时地向学生示范规范的操作，最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的语言描述做深人的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点，经过这样的教学环节处理之后，学生的数学阅读能力一定会大大提升．

四、利用数学应用题和阅读理解题，开展针对性的阅读训练

【摘要】随着新课改的不断推进，语文教学方式也在不断的进行改革和创新，阅读教学是初中语文教学改革的重难点。语文阅读教学的提升，不仅可以提升学生的语文能力水平，还可以促进学生语文素养的全面提高，促使学生全面和谐的发展。本文就如何优化阅读教学提高学生阅读能力进行探讨。

【关键词】初中 阅读教学 阅读能力

阅读能力一直是中学语文教学的重要能力，也是学生语文素养的核心，所以，中学语文教学教好阅读非常重要。那么怎样优化阅读教学提高学生阅读能力呢？

一、教师的教学观念要不断更新

在语文教学过程中，教师要努力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，对学生的探究进行和合作精神进行培养。以往，我们的教学都是以教师为主，学生所能做的就是被动地接受教师的传输。这种教学模式有着很大的弊端。我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学迎来高效。

二、注重学生主体地位

教师在阅读对话过程中应扮演何种角色？阅读课我们常见的课堂交流形式是教师主讲，学生接受，与实际意义上的讨论相距甚远；课堂上只有教师的告知、讲授，学生的聆听，记录，教学成了简单的知识复制，而无师生、生生、生本之间的对话、讨论，更无以教学内容为中心的探讨；讨论变成了公开课上的一种装饰、点缀，只不过使学生为传授者的教学增加环节，作为铺垫形式桥梁，使我们的课堂流程顺畅一些、教学过程顺利一些……这些情况都有意无意地忽略了学生的阅读主体的感受，只是成了老师个体的阅读体验和理解，问题都是老师的问题，感受也是老师的感受，学生只是被动地倾听和接受。教师因在认知、情感等方面占有优势，常常主宰学生的对话；学生中的优势群体垄断对话，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，成为忠实的听众。除此霸权式的方式，另一种是无所依据的“民主对话”，部分教师认为课堂既然是民主的，就应该放弃引导，让学生自主学习，无所依据的炒热课堂，结果一节课下来一无所获，无法激发大多数学生的参与热度。所以在阅读教学中，应该把课堂延伸到课余，文本的阅读要与学生的认知实际联系起来，加强课前的知人论世的了解，与之相关的资料补充。

三、教师要运用多种多样的教学方法

摘 要：阅读教学的重要性不言而喻。教师阅读教学目的不明确、手段陈旧以及缺乏对学生良好阅读习惯的培养，都遏制了学生阅读能力的提高。重点阐述了阅读教学的现状和改变这一现状的有效策略。

关键词：阅读教学；层次性；阅读方式；任务设计

阅读，作为获取信息的主要手段，它是语言学习的一个重要技能。因此，阅读教学是英语教学中的一个主要任务。目前，农村英语阅读教学理念仍跟不上新课改的要求，存在目的不明确、手段陈旧、学生缺乏良好的阅读习惯等现象。本文就初中英语阅读教学存在的问题及解决方法谈谈个人的一点看法。

一、阅读教学中存在的问题

1.教学目的不明确

在英语课堂教学中，教师的教学重点不是教授阅读技巧、提高阅读能力，而是以词汇等知识的掌握及运用为主。教师在课堂教学中所设计的问题，不是为了让学生理解文章，而是为了呈现文章中的词组和句型。阅读教学的目的发生偏差。

2.教学过程程式化

新课改背景下，仍然有教师沿用陈旧的教学方式：跟读录音—回答问题—跟老师朗读课文—完成书上练习—自由朗读课文—回答更多的问题—默读—完成更多机械的练习—句型、词汇的讲解和记忆。这样一来，整篇文章被弄得支离破碎。一节课后，学生不能很好地理解全文的意思。在这种教学模式下，学生对英语学习也失去了活力和兴趣。

初中英语教学，正面临越来越严峻的挑战，特别是英语阅读教学。它要求教师强调应用，注重能力，训练学生阅读速度，扩大学生词汇量，指导学生进行英语泛读、拓宽视野，要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力，还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧。

在长期的有关阅读教学的英语教改中，许多有识之士认为，要提高学生的阅读能力，应从课内课外着手。课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力得到提高。然而阅读课堂教学是教师引导和帮助学生认识和提高阅读能力的主阵地和关键。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生巩固旧知、学习新知的途径。要提高英语阅读教学效率，就应该在课堂上下工夫。

一、巧用教材资源，妙设阅读任务

教材阅读文本内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。初中新目标英语教材的课文有故事、人物传记、广告、新闻、说明等文章，篇幅长短适中，符合学生学习水平，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在阅读教学中根据不同的题材设计不同的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。对于短小精悍的对话、小故事，我设计一些相关问题或要求学生归纳信息；对于较长的课文教学（每单元后的Reading），我采用“问—读—论—述—练”五步教学法，每一步设计相关的阅读任务。

第一步：“问”，即提问，检查泛读的效果。

先出示课前就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题去读课文，找出答案。笔者在教学“Go for it！”九年级Unit 1 Reading“How do we deal with our problems？” 时，设计了两个问题：How many ways are mentioned in this article？ What are they？ 学生很快就找到了问题的答案，这也是文章的中心所在。回答了这两个问题，学生基本上了解了整篇文章的内容。

第二步：“读”，即精读。

在学生快速阅读课文并回答了问题之后，通常我要放一遍课文录音，让学生注意自己第一步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句，最后找出自己弄不明白的知识点，为下一步做好准备。

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0500-01

《语文课程标准》中指出："教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。"

1.课内外结合，激发阅读兴趣

阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体--学生强烈持久的兴趣作依托，势必流于形式、点缀或猎奇。当然阅读客体--文本的品位也是一个十分重要的问题。通过实践，在课堂上，教师可以从以下几个方面的内容拓展学生的课外阅读。

1.1 在同类题材处拓展：学习《桂林山水》一课后，学生陶醉于桂林山水展现出的美，非常想了解桂林其它景物特点和祖国名山大川的特点，于是明确课后进行"名山大川"为内容的拓展阅读。

1.2 在同体裁处拓展：《新型玻璃》等一系列儿童科普文章，都是运用生动的语言介绍一些科学知识，一系列科普类的文章与此结构以及写作方法都比较相似，组织学生运用阅读科普文章的方法来阅读这些文章，能使学生在运用中切实掌握这种读书的本领，以后就可以更快、更好地阅读类似的文章。

1.3 在有关背景处拓展：如《一夜的工作》一课的学习，学生对生平事迹知之甚少，即使知道也是较为零碎，很不全面的。为此，教师确定拓展阅读的方向是"伟人"，想了解哪些内容，便是本次阅读的相关主题了。

1.4 在文章作者处拓展：对一些名家写的文章可采用此法，如学习了叶圣陶的《荷花》后，阅读方向便是读一些叶圣陶先生写的其他文章，如《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》等和一些写关于叶圣陶先生的文章，从而更能了解叶圣陶先生是一个怎样的人。

摘要：

随着当今时代信息的数学化,阅读在数学学习中变得更加重要。我们不仅要深刻理解阅读在数学学习中的重要性而且要更加注重其功能。还要培养并提高学生的数学阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯。另外重视数学教科书的阅读,彻底弄懂数学阅读在课内、外之间的区别与联系,使课内、外阅读完美结合。注意激发学生在阅读方面的兴趣,发挥一切积极因素,提高数学阅读的效率。学习数学阅读是一个长期又艰巨的过程,需要不断的努力探索,逐步完善学习方法,真正做到让阅读走进数学课堂。

关键词：

数学；阅读；指导方法；注意事项

提起阅读人们情不自禁地就会想到一切有关语文或英语等文学方面的阅读,将阅读教学与数学联系在一起是人们很难想到的。数学是其他科学的基础,为其他学科提供了理论知识和方法。数学教育家斯托利亚尔言：“数学是一种语言,数学离不开阅读”,由此可知想要学好数学必须在阅读上下功夫。随着教育学家保罗•朗格朗提出的“终身教育、终身学习”的现代教育理念,已不断的深入人心。阅读已经成为人们获取新知识的重要手段,在数学的各种应用中应该受到重视。

一、学生对于数学阅读的现状及原因

数学教学受传统教学的影响,老师采用填鸭式教学把知识和盘托出,学生只会背公式、定理,日益缺乏阅读数学资料的时间和空间。大家一提到阅读两个字就会联想到和语文有关的材料阅读,这就导致学生逐渐的对数学的阅读远远没有对语文那样重视。学生对数学阅读的误解我国的大部分学生普遍受传统教学影响,大家一致认为数学的重点就是数学结论,就是数学解题方法,认为数学只是做题的工具,对数学阅读没有足够的认识。学生把数学课本当习题集大部分学生在学习中对数学没有足够的认识。也就说对数学的阅读还没完全弄明白,这样对数学阅读也就不重视。所以绝大部分学生把数学当成了习题集。在数学教学中,通常是老师一遍一遍的讲解,学生只会解题。一本书讲完了学生掌握的数学知识太少,更不用说对数学知识有其它的创新见解。学生的自学能力较低随着我国教育事业的不断发展,师资力量的不断壮大,学校教育把更多重点放在学生身上,导致学生对老师的依赖性增强。遇到问题就等待老师的帮助,而不是自己动脑子思考,这就造成了学生的自学能力普遍较低。

二、如何培养学生的数学阅读能力

一、培养学生的阅读兴趣，提高阅读效率

不管在什么方面，兴趣都是我们不断前进的动力所在。同样，阅读兴趣的提高也有助于学生去积极的阅读。因此，英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语阅读的持久兴趣，激励学生爱学、想学以及学好英语阅读，让学生乐在其中学英语。首先，英语是一门交际工具，学生学习英语的最终目的是用英语进行交流。英语教学中的内容是相互联系的，教师在英语教学过程中要合理地分配教学时间，把阅读教学和英语的听、说、写等相结合起来，让它们能相互促进，相得益彰，从而激发学生的英语阅读兴趣，这样的教学效果才会好。其次，加强课外阅读，提高学生的阅读量和阅读兴趣。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读兴趣，而且能促使其有效地获得知识，提高阅读能力。教师要推荐思想性强、内容健康、难易适中、适合学生阅读的课外读物，而且课外阅读的题材涉及面要广泛、趣味性强，这样才能激发学生的阅读兴趣。例如，“《21世纪中学生英文报》以贴近时代、贴近社会、贴近学生生活以及贴近中学生实际心理为主要特点，并且还能满足不同层次学生的阅读需求，可以有效激发学生的英语阅读兴趣，促进阅读效率的提升，英语教师可以推荐给学生作课外读物。

二、优化课堂阅读的氛围

“课堂是师生生命历程的一部分”，教师“要增强课堂教学中的生命意识”。枯燥、无趣的英语课堂会让学生们失去学习英语的兴趣，不利于学生听说读写能力的培养和提高，因此，在英语阅读教学中，良好的课堂氛围的建立是很有必要的。创设良好的教学环境有助于提高学生的阅读效率，可以让学生积极参与到教学中来，让学生们快乐地阅读。首次，合理借助多媒体课件进行阅读教学可以提高阅读效率。课堂气氛沉闷、乏味会使学生昏昏欲睡，逐步丧失对英语学习的兴趣。如在教学“WhatwereyoudoingwhentheUFOlanded”一课时，文章中的内容涉及到飞碟和外星人，很多学生对这些材料比较陌生，在讲解这段阅读理解的时候，教师就需要建立和谐融洽、轻松、愉快的学习环境来促进教学的顺利进行。教师可以询问学生有关UFO的相关问题，再通过多媒体课件演示有关图片，结合课本提供的听力材料和阅读材料及相关的对话练习，来提高学生的注意力，激发学生学习的积极性，促进教学的顺利完成，从而有效提高英语阅读教学效果。其次，英语教师要建立良好的学习环境，多设置一些利于学生活动的教学场景，让学生在宽松愉快的环境下进行阅读学习。如通过pairwork、groupwork以及teamwork等，让学生们互设情景，调动学生参与活动的主动性。这样的教学活动既能充分展示学生们的语言表达能力，又可以激发他们对英语阅读的兴趣，有效地提高英语阅读教学的质量。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

好习惯让人终身受益，学生阅读习惯的好坏将直接影响到他们的阅读效率。培养学生良好的阅读习惯是一个漫长的过程，在这个过程中，英语教师要对他们进行正确的指导。首先，在平时的阅读教学中，教师要多鼓励学生去阅读各种题材的文章，扩大学生的英语词汇量。如可以让学生通过查字典或者摘抄等方式将一篇文章中重复出现的词汇进行积累并背诵，使学生养成良好的阅读习惯，有效地扩大学生的英语词汇量。其次，教师要培养学生掌握科学的阅读方法，克服不良的阅读习惯。学生在阅读材料的时候要集中注意力，边看边思考，遇到不理解的词语或问题时，只要不影响整体中心可以选择放弃，要善于收集需要的资料并分门别类地做好材料的整理工作。这些好习惯的养成都有利于提高学生的阅读水平和阅读效率。高中英语阅读教学过程是复杂而灵活的。在阅读教学中，教师应立足于学生的实际情况，在阅读实践的过程中培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，让学生掌握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略，不断加强学生的阅读能力，激发学生阅读学习的自主性，让学生通过阅读来提高英语整体水平，有效地做到“听、说、读、写”能力的全面提升。

作者：王建叶单位：河北省邢台市第一中学

（黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学）

摘 要：前，教学工作处于改革深化的时期，各个学校为贯彻落实国家政策，对自身的教学模式进行不断地优化与整改，例如：语文课堂阅读，通过探究式教学模式的运用，不仅能够加快新课改的建设工作，而且能促进语文教师综合素质水平的提升。据此，首先对探究式教学模式进行分析，结合实际的语文课堂阅读教学课程，对其在语文课堂阅读教学的具体应用进行详细分析，旨在提高学校整体的教学效果。

关键词：语文课堂阅读；探究式教学；特点；具体应用

探究式实验教学是指在教学过程中通过学生的自主合作探究过程来得出实验的结论。教师在这一过程中给予一定的指导，而非全面灌输。基于此概念，可以确定探究式实验教学关注的重点是结论得出的过程，因此将其实施到教育教学之中，可以让学生参与到结论得出的过程中，激发学生的学习兴趣和探索求知的欲望，使学生自主动手动脑分析与探究，最终不仅获得了知识，还能使学生逐渐养成主动学习的习惯和解决问题的能力。所以探究式实验教学值得在教育领域中广泛实施。基于以上内容，对现阶段我国所开展的语文课题阅读实验教学来说，探究式实验教学的实施是非常重要的。

一、对探究式教学模式的分析

（一）探究式教学模式的定义

显而易见，探究式教学模式是去伪存真的教学模式，是对知识开展研究和调查工作的教学手段。以问题设定作为教学的中心，以学生作为教学主体，利用学生各自的特点，对问题进行深入探究与挖掘，从而取得相应的答案。基于此，在语文阅读课堂教学中，注重对探究式教学模式的运用，不仅能调动学生的积极性，还能促进课堂教学效果的提升，进而实现学生成绩的全面进步。

（二）探究式教学模式的特点

【摘要】高效课堂的模式在某些地区被日益推广，它的效果也有差异。实施此教学模式须有个大前提――教师所面对的学生，须具有一定的生活常识和阅读积累。阅读教学与高效课堂的实施和推广，有密不可分的因果关系。

【关键词】高效课堂；阅读；教学；质量

随着教学改革的不断深入，高效课堂的模式也在某些地区被日益推广，它之所以被推广，我想，无疑是因为它的高效吧。

果真如此吗？根据一线教师的实践体验和学生家长的反映，并非一概如此。即使对同年级不同班不同地域的学生实施这一模式，它的效果也会有差异，有的不但不高，反倒低下。是这一模式不好吗？答曰：非然也。究其缘故，则是因为实施这一教学模式须有个大前提，那就是：教师所面对的学生，必须具有一定的生活常识和阅读积累。否则，别说事半功倍，恐怕要劳而无功了。由此可见，阅读教学与高效课堂的实施和推广，有着密不可分的因果关系，在当前的教学改革中占有十分重要的地位。

怎样才能提高阅读教学的质量呢？

在以往的阅读教学实践中，我深切地体会到，要提高阅读教学的质量，必须抓好以下几个方面：

（一）阅读内容的“开宽”和“加深”。要根据小学生的年龄特点，不断地扩大阅读面。从起初低年级的童话故事，到和课本知识相关的历史故事，再到课本涉及的人文地理、天文气象、科普知识，来逐步地引导、激发学生的阅读兴趣，拓展阅读的内容。

（二）阅读时间的保证。除每周安排两节阅读课外，还号召学生每周再挤出五到十个小时来进行阅读。我告诉学生：时间就像海绵里的水，只要你用力去挤，就会有的。