园艺企业管理范文精选

摘 要：在经济高速发展，科技不断进步的时代背景下，我国孵化器行业焕发出蓬勃生机，为国家经济水平的提升发挥了巨大作用。目前，虽然我国孵化器行业取得了重大突破，但是其中还存在着诸多问题有待解决。本文从适应创新创业工作新形式、多措并举并鼓励创业及规范化管理和人性化服务实施三方面出发，探究孵化器行业发展中存在的问题，提出相应解决方法。

关键词：孵化器；规范化管理；人性化服务

中图分类号： F267 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-28-2

0 引言

现展进程中，传统的企业管理方式日渐式微，发挥的作用也越来越有限。为主动适应创新创业工作新形式，规范化管理与人性化服务管理模式的实施势在必行。规范化管理使企业在发展过程中具有清晰明确的目标，规范企业发展进程。而人性化服务能够为企业赢得市场，提升企业形象。因此，探究规范化管理以及人性化服务对于优化产业园区格局、提高区域市场竞争力，有着重要的现实意义。

1 适应创新创业工作新形式

1.1 制定规范管理制度

依据相关创业管理办法，锦绣创艺孵化器园区通过出台一系列管理制度和方法，规范园区工作人员的整体服务流程，进而提升进入园区项目质量。在实际发展过程中，结合企业入驻管理办法以及相关规定对入驻企业合理规划，确保入驻企业能够得到良好发展。

中高职教育衔接是构建现代职业教育体系的主要内涵之一。我们结合参加江苏省现代职业教育体系中高职衔接分段培养项目试点项目，对园艺专业中高职教育衔接开展了较为深入的研究，取得了一些初步的成果。

一、研究方法和措施

1.以适应区域园艺产业需求为目标，设计中高职层次化培养目标，实现专业设置与产业发展相对接

通过开展市场调研、专题研讨等，分析江苏及周边地区园艺产业转型升级后园艺行业企业岗位人才需求以及学生职业生涯发展要求，设计中高职层次化培养目标。在充分考虑学生的素质基础和成长成才规律的基础上，围绕适应区域园艺产业发展需求，确定中高职阶段各自的人才培养目标。中职阶段的培养目标定位在初中级劳动者和技能型人才，毕业生就业初期为园艺生产和服务一线的技术工人，以后逐步成为技术员和技术管理人员。高职阶段的培养目标定位在能从事园艺产品经营、农业园区（企业）经营管理、园林工程施工与管理、园林设计等岗位的高素质技能型人才，毕业生就业初期为园艺生产、管理及相关岗位一线的技术员和管理人员，以后逐步成为项目经理、部门经理乃至企业的高层管理人员。培养目标确定后，对园艺专业中高职毕业生主要就业岗位（群）进行分析，提炼了园艺职业岗位（群）对专业人才素质与能力的要求：（1）中职教育。职业岗位：农作物、园艺作物生产；农产品、园艺产品营销；绿化养护。综合素质：具有良好的道德品质、职业素养和竞争意识；具有健康的身体状况和心理素质；具有良好的责任心、事业心和吃苦耐劳的意志；具有一定的人际交往和团队协作能力；具有一定的口头表达和书面表达能力；具有运用计算机和网络进行技术交流和信息处理的基本能力；具有创业和创新的基础能力。职业能力：具有一般作物生产及环境调控能力；具有常规种子繁育与种苗生产能力；具有常见作物病虫害识别与防治能力；具有常规农产品鲜储与营销能力；具有常用农机具的操作与保养能力；具有农业生产现场管理能力。（2）高职教育。职业岗位：园艺植物生产；园艺产品经营；绿化养护；农业园区、农业企业经营管理；园林工程施工与管理；园林设计。综合素质：具有良好的道德操守，遵纪守法，社会责任感强；具有良好的职业道德，爱岗敬业、踏实肯干、勇于创新；具有健全的心理素质和健康的体魄；具有较好的语言文字表达能力；具有较强的团队合作、沟通协调、执行任务能力；具有通过网络、文献等途径获取信息并进行信息处理的能力；具有独立分析和解决问题的能力；具有独立学习获取新知识和新技能的能力；具有一定的创业、创新能力。职业能力：具有园艺植物生产及组织能力；具有园林植物栽培与养护能力；具有植物种子繁育与种苗生产能力；具有植物病虫害识别与防治、杂草识别与防除能力；具有园艺产品经营能力；具有园林工程施工与管理能力；具有园林设计（初步）能力；具有农业园区、农业企业经营管理能力；具有农业科技研发与技术推广能力。

2.以满足园艺职业岗位要求为依据，构建中高职模块式课程体系，实现课程内容与职业标准相对接

专业模块课程的开发，以满足园艺职业岗位要求为依据，按照岗位工作任务所涉及的工作内容选择课程的学习内容。在制定课程标准时，引入国家职业资格标准、园艺行业企业标准等，使技能模块与资格证书相衔接。由中职、高职、行业企业三方合作，对职业岗位的典型工作任务进行分析遴选，确定了相应的专业课程设置和学习内容要求（见表1）。根据学习规律、教学优势，构建了中高职教育衔接的模块式课程体系（见表2）。

3.以强化专业教学工学结合为重点，探索中高职递进式培养模式，实现教学过程与生产过程相对接

在项目试点班开展了“课堂+岗位”循环递进式工学结合和“现代学徒制”人才培养模式改革，将学生职业能力的培养划分为中职、高职两大循环各三个阶段，即中职第1~4学期为公共基础课程和专业基础课程学习阶段，每学期安排一至三周时间在校内实训场所进行单项技能实训，同时组织外出参观；第5学期为专业核心课程学习阶段，安排8周时间相对集中的到农业（含园艺）生产企业、园区进行专业技能实训，有条件的中职校也可在校内生产基地解决部分学生和项目的实训；第6学期为跟岗实习阶段，全学期把学生相对分散地安排到农业（含园艺）生产企业、园区进行专业实习。高职第1~4学期除公共素质课程外，重点是专业主干课程和部分专业拓展课程的学习阶段，每学期安排三至四周时间到园艺规模生产企业、园区进行专业技能实训；第5学期是专业拓展课程和新技术（开设专题讲座）的学习阶段，集中安排10周时间到高科技园艺企业、园区进行专项技能（跟岗）实训；第6学期为顶岗实习阶段，全学期把学生相对分散地安排到高科技园艺企业、园区进行专业实习。在中高职“两循环六阶段”的培养过程中，让学生经历识岗（中职认知岗位和了解专业）、练岗（中职参加专业基本技能训练；高职参加专业技能和专项技能训练）、跟岗（中职在师傅带指导下参加一般性的技术工作；高职在师傅指导下完成专业性较强的技术工作）、顶岗（高职学生逐步与正式员工一样完成生产任务）等循环递进式环节；学校在学生跟岗、顶岗期间推行“现代学徒制”培养模式，即安排师傅（企业的专家和“能工巧匠”）以一带一或一带几的形式，指导或带着学生完成学习与训练任务，这样学生毕业时都能达到直接上岗的要求。

摘要：从信息化、规模化及机械化等方面可以了解荷兰园艺产业的特点；从课程体系、教学组织与安排、教学设计与实施等方面可以了解荷兰园艺技术专业职业教育的特点。据此，对我国的园艺产业及高职院校园艺技术专业的教学方式与教学改革提出了建议。

关键词：荷兰；园艺产业；园艺技术专业；职业教育

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）06-0088-04

荷兰是一个农业大国，更是园艺产业的强国，尤其是温室花卉及蔬菜园艺产业享誉全世界。笔者有幸到荷兰CAH威林顿应用技术大学学习，对荷兰的园艺产业及园艺技术专业职业教育有了更深刻的了解，更直观的感受，更清晰的认识，通过这些了解、感受和认识，有助于探讨荷兰的园艺产业及园艺技术专业职业教育的特点以及对我国园艺产业及园艺技术专业职业教育的启示。

一、荷兰园艺产业信息化、机械化、规模化程度非常高

（一）专业化、规模化生产

园艺产业在荷兰农业中占据了非常重要的位置，是荷兰的重要经济支柱之一，种植的绝大部分作物以花卉、果树、蔬菜等园艺植物为主，少量种植小麦、玉米等。荷兰园艺植物的生产专业化程度很高，如花卉生产主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客来、蝴蝶兰等中高档盆花及切花为主，种植草花的很少；果树主要种植苹果、梨和草莓；蔬菜主要种植番茄、黄瓜、辣椒、茄子、胡萝卜、洋葱、土豆、甘蓝等。为了提高专业化程度及生产效率，蔬菜生产一般一年只种一季，蔬菜一般在3～4月播种，9～11月采收，然后储藏销售。露天花卉如郁金香一年只生产一季，一般在10月播种，来年4月采收花卉，7月收种球；只有温室花卉实行周年生产销售，一个企业或一个家庭农场一般只生产一到两种园艺植物，如一个中型农业企业只生产土豆，其市场调查、制定计划、选种、定植、田间管理、采收、冷冻储藏、销售都实行标准化生产，全链条产业，全球化布局，这种专业化生产模式有利于配置先进的生产线、降低生产成本、提高产品质量、形成规模效益、建立品牌，进而降低经营风险。

荷兰的园艺产业规模化程度相当高，一个农业企业或农场的规模一般从几百亩到几千亩不等。玻璃温室的规模一般为300～500亩左右，露天种植的规模一般在2000～5000亩左右，传统的小规模农场已不能适应市场需求，逐渐被淘汰或被大企业兼并与合并。大部分农场基本以家族企业和家庭农场为主，一个家庭即一个企业，代代相传，家庭成员中的5～8个人基本能负责整个农场的管理，有临时需要时可聘请工人。如一家生产有机蔬菜的农场，共有4 000亩土地，家庭中只有3名成员，聘请了4名工人即可完成生产、储藏、销售、农机维修等所有工作。

作者：祁连弟 单位：包头轻工职业技术学院

结合现代农业的特点，依据设施农业技术专业岗位群对人才专业技能与综合技能的需求，从根本上打破了传统的学科本位教学模式，根据园区规划设计、预算、施工、植物生产、养护、果蔬贮加的工作过程，充分利用生长季园艺植物的生长发育规律，最大限度地实施实践实训课程计划，工学交替，创新形成充分体现校企合作特征的设施农业技术专业人才培养模式。

1创新人才培养模式

设施农业技术专业毕业生主要面向园区规划设计、预算、施工、园艺植物的种苗、园艺产品的生产、植物的病虫害防治、园艺产品的采收与采后处理、都市农业观光等行业。新的人才培养模式的主要特点是教学活动与园区规划设计、预算、施工以及园艺植物的生长周期同步进行，结合设计、预算、施工等主要工作过程以及园艺植物生长周期中的苗期、营养生长期、开花座果期、成熟期、休眠期等主要物侯期，基于园区规划设计、预算、施工、园艺岗位育苗、土肥水管理、植株调整、病虫害防治、花果管理、园艺产品采后处理与加工技术等典型工作任务，培养学生与之相对应的设计识图、预算、施工、种子处理、整形修剪、花期控制、采收、病虫害防治等关键技能和综合管理能力。该模式从根本上改变了教学和生产脱节的现象，学生直接参与园林、园区规划设计、施工、园艺植物生产和养护，能够边学边做，边做边学，学习过程体现了在实践中学习，在学习中实践，学生的学习内容与工作实际紧密结合。

2构建基于典型工作任务的课程体系

以育苗、植株调整、花果调控等典型工作任务为导向，以种子处理、苗木繁育、管理、整形修剪、病虫害防治、人工授粉、花期控制、施肥、灌水、园区设计、识图、施工养护等关键技能为主线，结合国内外现有的职业资格标准，在学习《英语》《计算机》等素质教育课程的基础上，与企业共同开发建成由专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程构成的新型课程体系。专业基础课程由《植物识别与应用》、《园艺植物生长与环境》、《园艺植物肥水管理》、《园艺设施与机械》组成，使学生能够奠定专业基础，树立专业思想；专业核心课程由《园艺植物育苗技术》、《园艺植物花果管理技术》、《园艺植物植株调整技术》、《植物病虫害防治技术》、《园区规划设计》、《园林植物施工与养护技术》组成，培养学生的专项技能与综合技能；专业拓展课程由《园艺产品贮藏与加工》、《植物组织培养》、《园艺产品市场营销》、《园艺植物造型艺术》组成，满足行业对学生拓展能力的需求。在教学方法手段上，教、学、做一体，在教学评价方面，建立突出职业能力的课程标准，规范课程教学的基本要求，校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力考核，强化形成性考核。

3加强实训基地建设

高职设施农业技术专业的培养目标是为农业产业培养生产、服务和管理第一线的高层次实用人才，强调学生实践能力培养，而学生的实践过程主要在实训基地中完成,因此校内外实训条件建设，既是学生综合技能培养的载体，也是课程体系建设的依托和“双师素质”队伍建设的重要渠道。设施农业技术专业人才培养模式，不仅增加了实践教学比例，还要求在生产性实训基地进行同步现场教学，同时要求变革传统的教学方式和教学内容，进一步增强教师队伍的双师素质，因此，根据新的教学过程需要，在校内实训基地建设方面，把原有校内实训室和基地进行整合为生产、科研、培训、推广、技术服务、职业技能鉴定一体化的四大中心,即园区和新农村规划设计中心、植物组织培养实训中心、现代园艺产品生产中心、园艺作物育种实训中心。对校内实训基地管理实施“教师指导，学生管理”的开放式管理模式，以科研项目和学生课外科研活动兴趣小组为载体，搭建师生互动平台。在校外实训基地建设方面,充分利用周边农业园区，与校外基地建立了“企业为主、学校参与、共建双赢”的管理运行机制，成立了由校企双方共同参加的基地运行管理小组，共同协商基地接纳学生的实践与规模，如：包头市万科农业科技有限公司、包头市共青农业科技示范园区、包头市园林研究所、包头市农业科学研究所、包头市果树研究所，这些校外基地可以批量的接收学生实训实习，基本满足学生的实践教学，保证了人才培养质量。

作者：刘殿锋 李明泽 董自梅 吴春昊

摘要随着农业现代化和园艺产业的发展,传统园艺技术专业必然向现代园艺技术专业转变。在这样的形势下,高职高专园艺专业教育面临极大的挑战,必须进行专业改革,加强内涵建设,提高办学质量。介绍了高职园艺技术专业改革的指导思想,从人才培养模式改革、课程体系改革、师资队伍与实训基地建设等4个方面介绍了高职园艺技术专业改革的措施,以期为该专业的改革提供依据。

关键词高职;园艺技术专业;改革;指导思想;措施

随着农业现代化进程的加快,园艺产业的功能出现多元化趋势,绿色食品、无公害栽培、生态农业、观光园艺以及园艺产业设施化、专业化和集约化的形成与发展等都使现代社会对园艺专业的人才培养提出了更高的要求。因此,传统园艺技术专业必然向现代园艺技术专业转变。现代园艺技术专业,作为培养现代农业人才的重要途径,培养掌握现代园艺产品生产、推广、销售等技能的高等应用性人才和现代观光园区及新农村规划设计和管理人才[1,2]。在这样的形势下,高职高专园艺技术专业教育面临巨大的挑战。

1高职园艺技术专业改革的指导思想

以服务地方经济为宗旨,以就业为导向,以特色铸品牌,突出园艺技术专业建设特色、职业教育特点、为地方经济服务,围绕现代园艺产业发展和新农村建设这个中心,加强以现代园区和新农村规划设计、现代园艺产品生产技术为能力“主线”的职业素质培养,努力为现代园艺产业培养勇于创新、乐于奉献、综合职业素质高、掌握现代园艺技术的高等技能应用性人才。

2改革措施

2.1人才培养模式改革

摘 要：本文通过对园艺技术专业人才培养目标，优化理论教学，教师和企业专业技术人员共同参与教学、生产，以及教学资源的有机结合和合理利用，毕业生的顶岗实训及就业等方面进行了论述，探讨了构建校企共建人才培养的模式。

关键词：高等职业教育；园艺技术专业；校企合作；人才培养模式

高等职业教育人才培养要以技术应用能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位的针对性，这就要求学校与企业必须建立长期紧密的联系，以企业为依托，以实践为桥梁，以专业为平台，以教学为中心，所办专业要依托企业，植根企业，服务企业，突出专业特色，推行以互惠共赢，联手共建专业为基础的新型校企协作人才培养模式。

西安职业技术学院生物工程系在校内建设园艺技术专业综合实训基地，校外依托西安华林农业设施工程有限公司建立企业实践教学基地，研究校企合作实训过程中的实践教学、课程开发、人才培养、专业建设以及教学管理，并解决在此期间所出现的一系列问题。探索出一条以企业为依托的多种形式的校企协作教学模式，以获得学校和企业间可持续的、互惠共赢、优势互补、资源共享的协同效应，推进我院园艺技术专业人才培养模式的转变和创新。

1 明确人才培养目标

本项目通过生物工程系在校内园艺技术专业综合实训基地建设，校外依托西安华林农业设施工程有限公司，确定本专业园林工程发展方向和人才培养目标为四个“一”：

一颗心：有较好的心理素质和团队精神、爱岗敬业、吃苦耐劳（职业素质和职业道德）。

一幅画：能进行一定规模的园林绿化工程的规划设计并形成系列设计图（规划设计能力）。

摘要：本文以时展要求和高等教育改革为背景，结合园艺学科实际，阐述了园艺专业人才应有的专业知识和实践技能；并针对我校园艺专业实践能力的培养过程中存在的问题提出了相应的改革措施。

关键词：园艺专业；实践；能力

100多年来，我国园艺专业高等教育从最初的蔬菜、果树或花卉等单一的学科门类，至1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树、蔬菜和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。目前，随着社会对园艺专业人才的需求不断提高，我国各大农业类高等院校相继开设了园艺专业。内蒙古农业大学的园艺专业成立于1958年8月，已有50多年的历史，在成立初始，园艺专业包括蔬菜和果树2个学科，归属内蒙古农牧学院农学系，在1960～1965年归属植保系，在1965～1988年，重又划归农学系，在1988～1998年归属园艺系，在1999年，内蒙古农牧学院和内蒙古林学院合并成立内蒙古农业大学，园艺专业重新划归在内蒙古农业大学农学院，2004年增加了观赏园艺方向。到目前为止，园艺专业经过数辈人坚持不懈的努力和奋斗，已建成蔬菜学（自治区重点学科）二级博士学位授权点1个，园艺学一级学科1个，蔬菜学、果树学和观赏园艺学二级学科硕士学位授权点3个，并建立了“内蒙古自治区野生特有蔬菜种质资源与种质创新重点实验室”1个。

目前，随着经济和科学技术的飞速发展，园艺产业将不断的深化。在这一时期，社会将对园艺专业人才的需求不断增加，必然要求一些高素质、高技能、懂经营和善管理的园艺人才。近年来，我国园艺专业招生规模扩大，已成为高等农业院校培养的主要对象，其学生培养质量的高低以及高等教育的成败不仅关系到我国园艺高级人才队伍的健康成长与发展，更关系到整个农业高等教育的成败以及社会对农业高等教育培养模式的整体评价。而园艺专业是实践性较强的专业，培养的专业人才除了要掌握扎实的理论基础，还应具备科学试验能力、实际操作能力和实践动手能力。虽然各高等院校在学生实践能力培养中取得了较好的成果，但也存在着一定的弊端。笔者针对内蒙古农业大学园艺专业实践能力培养中存在的问题提出了相应的措施。

1 园艺专业实践教学过程中存在的问题

1.1实践与实验教学重视程度不够

1.1，1办学规模扩大的同时增加了园艺专业学生实习的难度。目前，大多数高等农业院校热衷于扩大招生、办学规模、兴建基础设施、购买科研仪器设备等“硬件”上，而在人才培养、教育和教学质量提高等“软件”上的投入较少。园艺专业的实践教学在本科院校一般处于从属地位，这与实践教学需要大量的基地有很大的关系。而大多数农业院校新校区建设及空地利用等都会考虑占用校区内的园艺实习基地，将学校就近的基地取消或迁往较远的地方，从而增加了园艺专业学生实习的难度。目前，该校正在土左旗的海流图和土右旗的职业技术学院建立500hm2和100hm2的实习基地，建成后可有效地解决各专业学生的实习问题，但这2个基地据呼市有30km和150km的距离，学生在实习过程中有一定的难度。

1.1.2学生招生规模扩大，实习基地的设施、设备配套不完善。我国从1999年开始扩大了高校的招生规模，而一些学校在招生数量增加的同时配套的设施、设备没有跟上，导致学生在实习的时候几十个人甚至上百人集中在667～1333m2地的空间，每组只有一些简单工具，有的还无法做到人手一件，大多数学生只能“袖手旁观”。

[中图分类号] S6 [文献标识码] B [文章编号] 1003-1650 （2013）05-0038-01

我们理解的健康食品，具有的一般特性是纯天然，无污染，而无公害园艺产品就是一类这样的健康食品。在近几年乌什县农业发展的同时，我们在逐步争取做好自己的无公害园艺产业，在这期间需要充分了解消费潮流，合理的找准战略目标，并以基地建设为根本出发点，核心关键在于高品质产品的保证，纽带是如何建立龙头企业。截止到2008年，我县农产品方面取得了良好的成绩。无公害农产品基地的数量已经超过了二十多个，面积接近三十万亩，这些基地大多是是各类果树，蔬菜，瓜果，花卉等。在无公害园艺产品加工销售并且具有一定经济规模的企业接近六家，每年所获得的纯收入超过了500多万元，这样可喜的成果正是向我们昭示着，在现代农业发展道路上，乌什县的无公害园艺产业的发展取得了巨大的突破。

一、乌什县发展无公害园艺产业的主要做法

1.科学规划定位，确立无公害园艺产业的发展目标

在2005年～2009年，县人民政府聘请了有关专家和学者，制定了“无公害园艺食品五年发展规划”，这个规划的制定主要是为了将深厚耕地土层以及有机质含量相对较好的土壤等自然优势发挥最大的潜力，这样也可以更好地将无公害园艺产业推向一个新的高度，还可以从系列化、整体上推动，最终的结果是保证了规划的有效实施。

2.严格实行农业的标准化生产，建设地区内一流无公害园艺产品的生产基地

想要建立无公害园艺产品的生产基地，需要我们做的事有很多方面：一是，最大限度的保证无公害产品质量；二是，在有关生产、销售环节实行严密的标准化生产；三是，在基地建设层面上，需要相关研究人员对基地周边环境条件进行仔细的调查和分析，具体体现水源，空气，土壤以及所使用的各种化肥，农药，只有这样才会更好、更快的使农户朝向规模化的规模去发展。

想要大力发展无公害园艺产业，我们需要做的是健全技术服务和执法服务等体系，还需要引进很多新品种，运用很多先进技术进行相应的生物防治和有机肥施用等，这样就可以在很大程度上提高对应的科技含量。与此同时，我们还需要很多有效的措施，例如技术措施监督机制，建立农户技术档案等等，这样就可以更好地保证产品的质量和安全。对于乌什镇县的无公害园艺产品基地来讲，它的建设与管理和国内的很多发达地区的要求基本都可以连接在一起。

1园林景观工程的特点

1．1园林景观工程的艺术性

不可否认，一个优秀的园林景观工程就是一个大型的艺术品，是科学技术与文化艺术的结晶，给予观赏者的视觉以美的享受。园林景观工程通过对各类植物的应用，搭配，布局集中展示了植物的美感。因地制宜，科学合理的选择合适的植物，注意乔木、灌木、地被、草坪的结合，可以体现当地植物特色，春有花，冬有景，夏有荫，秋有果，光与影的交织，意境深远，浑然天成，如绘画一般使用不同的绿色来搭配着，逐渐形成这样的雏形，向观赏者表达某种思想，或许是设计师最初的理念。园林景观就是这样通过景物向来往的行人传达着一种情感，营造着一种惬意安适的氛围，并且这种情感，这种氛围能够逐渐感染来此的每一个人，最终凸显出其中蕴藏的具有同一主题的深刻的文化内涵，以此来满足人民的精神需求，给人留意深刻的印象。

1．2园林景观工程的人文性

园林景观工程建设的最初目的就是为人类提供一个健康的生活环境，贴近自然，感受自然。并让人们在宛如艺术长廊的园林中体会到艺术的美感，正如上文说的一样，受到艺术的陶冶和熏陶。当然这是极为不易的，对于设计者来说是一个挑战。要求设计者具有极高的文艺修养，敢于实地考察，吸取经验，并通晓古今中外各式的园林景观，富有创造性，如此才能设计出一个真正优秀的园林景观。本着服务人民的原则，为居民带来身心的舒缓和放松。

2建设园林景观工程所带来的益处

2．1城市

对于一个城市来说，能够展示其发达程度的指标就是它的现代化程度。经济发展水平，社会文明程度，基础设施建设等皆是构成现代化的重要条件。而园林景观工程的覆盖程度则是这三者的集中体现。(1)在经济发展水平上，一个城市只有经济到达一定程度才会大力发展园林绿化等设施，有利于改善居民居住条件，反过来，一个真正优秀的园林景观工程的建设可以作为企业的象征和标志带动房地产业和旅游业的繁荣，进而促进城市经济的发展，形成双赢的局面。(2)在社会文明程度上，优秀的园林景观可以作为城市的标志性建筑，代表着城市的文化特色和文化底蕴，展现其人文关怀，并且对于改善城市环境和生活环境，美化城市，创造新的城市景观，提高城市规划和布局效果具有重大的意义。(3)在基础设施建设上，园林景观作为城市绿化的重要组成，其环境功能，是潜在的生产力，融合在社会生产的全过程中，是可持续发展的保障条件之一。在完善基础设施建设，推进城市现代化等方面的作用无可替代。

摘要：校内生产性实训基地建设在学生综合职业素质培养、教学改革与创新、“双师型”教师素质提升、校企合作的维系、学生“零距离”就业以及社会服务功能拓展等方面均具有重要意义。因此，有必要结合苏州农业职业技术学院园艺技术专业“六园一体”校内生产性实训基地的建设，对“六园一体”生产性实训基地的内涵、不同建设模式的具体形式和优缺点以及基地建设的具体实践进行探讨。

关键词：高职院校；园艺技术专业；六园一体；校内生产性实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0018-04

高职校内生产性实训基地是指高职院校利用校内外多种资源，在校内建设的具有生产功能，可在产品研发、生产和销售等过程中培养学生实践技能，提高学生综合职业能力的实训基地。建设一流的校内生产性实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显高职办学特色、提升高职教学质量、深化专业内涵建设的基本环节和重要举措。苏州农业职业技术学院园艺技术专业具有百年历史，作为江苏省品牌专业，在挖掘深厚历史底蕴的同时，经过多年积极改革和锐意创新，并结合长三角地区园艺产业发展，立足“校、政、行、企”多方合作，在校内生产性实训基地建设上走出了一条具有典型区域特色的建设之路。笔者拟以苏州农业职业技术学院园艺技术专业校内生产性实训基地的建设为例，探索高职园艺技术专业校内生产性实训基地建设及运行模式。

构建“六园一体”校内

生产性实训基地的内涵

近年来，随着我院高职教育内涵建设的深入，学院校内生产性实训基地的功能不断得到拓展，逐步形成了融实训、创业、职业培训鉴定、科研开发、技术推广和生产经营六大功能于一体，具有鲜明高职特色的“六园一体”校内生产性实训基地。

学生实训园 建设校内生产性实训基地的主要目的是为学生综合职业素质的培养和生产操作技能的训练提供场所。因此，根据园艺技术专业对职业岗位的需求，学院在相城科技园建立了与园艺技术专业职业课程相对应的蔬菜、花卉、果树、盆景、草坪等生产实训区，并配套了塑料大棚30个（面积6 000m2）、现代化温室3个（面积18 000m2）、果树生产基地150亩，从而可同时进行蔬菜、花卉、果树等生产性实训。