园林实训报告范文精选

摘要：针对高职学生就业难的实际，从学生、教师、实验员、辅导员、工程师和总经理的多重角度思考，梳理高职园林专业教学的“关键点”，形成“一年级抓方向，适合最重要；二年级抓技能，喜欢最关键；三年级抓推销，行动硬指标”的教学框架，以园林13级为教改试点，引导学生用实际行动书写“立体就业推荐书”，激发了同学们学习的积极性，增强了高职学生的专业成就感与就业自信心。

Abstract： Aiming at the employment difficulty of higher vocational students， this paper summarizes the key points of the teaching of garden engineering technology in higher vocational colleges from multi aspects including students， teachers， experimenter， counselor， engineers， and the general manager and forms a teaching frame of "direction oriented first year， skill oriented second year and marketing oriented third year". Taking the 2013 year gardening class as the teaching reform pilot， it guides students to write "three-dimensional employment recommendation" with practical action， which has stimulated the learning enthusiasm of the students and enhanced the employment of higher vocational students' professional sense of accomplishment and self-confidence.

关键词：高职园林；园林工程技术专业；关键点；教学法

Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面对大学生就业形势日渐严峻的局面，杨凌职业技术学院生态环境工程分院以学生规模最大的园林工程技术专业（含园林规划设计方向）13级为试点，由具有丰富实践经验的专业骨干教师牵头，以园林工程技术教研室为依托，积极探索基于“关键点”专业教学的人才培养模式。以职业规划为前提，以实践技能为中心，以就业推销为保障，抓住影响学生培养质量的“瓶颈”所在，按年级提出切实可行的解决方案。既保障大多数学生在所学专业课程体系中关键课程的学习“达优”，又在专业教育和第二课堂活动中渗透人文精神的培养，全面提高学生的创新理念和实干精神，不但学会“做事”，还学会“做人”，使知识、能力和素质同时综合发展[1]。经过在13级9个班的试点，从顶岗实习找单位的情况来看，取得了较为明显的效果。

1 一年级抓方向，适合最重要

【摘要】园林类专业近年来在我院招生就业情况一直很好，用人单位对相关专业毕业生的能力要求逐渐提高。面对这样职业教育的发展趋势，高职院校以“服务生产第一线”为目标，在专业培养方向和手段上都在积极进行探索和教学改革。做为从事园林相关专业课程教学的教师，从高职园林工程技术专业《园林测量》课程的课程设置、教学内容、教学方法等方面对园林测量课程的教学改革进行了相关的探究，以期为园林测量课程教学改革的具体实施提供参考。

【关键词】理论教学 园林测量 课程设置 课程教学改革

《园林测量》是园林专业的一门专业基础课，具有较强的实践性。根据高等职业教育培养生产一线所需要的技术型、应用型高技能人才的目标，该课程重在培养学生熟练应用测量仪器进行园林相关的测量工作、数据处理，培养学生严谨的工作作风和团结协作精神，为学生日后能够胜任园林规划设计、园林工程施工技术等方面工作打下坚实的基础。因此，做好《园林测量》课程实践教学工作具有非常重要的意义。

一、实践性教学改革的主要内容

（一）编制实训指导书，优化实训内容

许多高职类《园林测量》课程的实训教学内容以及课时是参照本科院校进行设置的，很容易造成学生理论知识不如本科生扎实，实践能力也比不过他们。因此，针对高职学生的特点，实践教学过程中弱化理论强化实践。考虑课程总学时，我们自编《园林测量》，删减了有关仪器构造、原理方面的实训，主要设置高程测量，水平角、竖直角测量，距离丈量中仪器的操作及数据的处理，并分成必做和选做两个层次。必做的实训内容在规定的课时内完成，并把测量数据填写在实训报告中，按要求完成数据的计算及整理。选做的实训内容根据学生自己的兴趣完成，不做强制性要求，但作为期末 考核的参考。实践教学主要通过案例进行任务分解，每个实训内容设置实训任务单、实训指导、实训报告、实训目的、方法、步骤及注意事项等清晰明了，学生在教师的示范、指导下，根据实训报告的内容完成实训的全过程。

（二）加强第二课堂活动建设，深化实践性教学

第二课堂是学生提高综合素质、加强专业修养的场所，是进行校 园内课外实 践 活动的重要 形式。根据学生需要，我们 举办了美化 校园系列 活动，鼓励、指导学生参加。活动中，教师以学校西面临河的景观规划作为课题，布置任务，明确各环节的要求。学生们自行分组进行，在规定时间内，各小组交出了各自的作品。指导教师根据每个环节的完成情况进行评价、排名、奖励，并把最佳作品向学校后勤管理处进行推荐。这样的课题从局部到整个校园，再到其他校区，激发了学生学习的热情，使其在实践中熟练地掌握了测量仪器的应用，锻炼了实践操作能力，培养了解决实际问题的能力。同时，教师也掌握了测量过程中学生出现的普遍及个别问题，有效地促M了实践教学的良性循环，对今后的实践教学具有较好的指导意义，是提高实践教学质量的有效方法和手段。

摘要：《园林规划设计》课程作为园林技术专业的一门骨干专业课程，在传统的实践教学设计中一直沿用“参观―调查―总结”的实训模式。随着园林技术专业人才培养计划的不断修改与完善，笔者在实际教学过程中也在不断地进行探索与尝试，文章谈了对该课程实训教学改革的一些体会。

关键词：园林规划设计；实训教学；教学模式；改革

《园林规划设计》课程是园林技术专业的骨干课程，学好园林规划设计也是园林技术专业学生必备的核心能力之一。课程要求学生在掌握基本理论和设计手法的基础上，注重园林艺术基本知识的介绍和学生审美艺术的培养；在技能方面要求学生能够对一些中小型园林绿地进行规划设计。笔者在进行《园林规划设计》课程实训教学设计时，对实训教学模式进行了改革，现将此次实训教学内容、方法、实施及成果进行分析总结，阐述自己的一些认识与体会。

一、《园林规划设计》课程传统实训教学模式

1.《园林规划设计》课程传统实训教学模式介绍

以前在对《园林规划设计》课程实训教学设计时，实训教学的目的是让学生真实体验该课程在实际中的应用，收集对自己设计有帮助的资料和素材。为了实现教学目标，采用让学生多参观、多调查、多感受、多总结，即“参观―调查―总结”模式。

具体教学设计过程是：参观，带领学生多出去看一些公园绿地、居住区绿地等不同绿地类型的设计作品（这些设计作品有的是成功的、有的是失败的），要求学生在进行参观、游览、使用过程中，感受园林规划设计课程在其中的地位及重要性。在这个过程中，教师进行必要的讲解说明。调查，学生在进行参观游览时，以小组的形式对常用的造园要素在设计中的运用及表现方法进行调查、记录，记录时有相关的实训表格。总结，是通过对现场的参观、调查，对该处园林绿地的相关内容进行分析总结，综合小组成员的观点，提出大家的看法与认识。

2.《园林规划设计》课程传统实训教学模式的体会

本次研修班安排的报告内容丰富，主题突出，对我们参加培训的人员来说，是一次非常好的解读政策、交流心得、梳理思路、转变观念、提升认识的过程。其中，有好几场报告都涉及到了职业教育专业与产业、行业、企业之间关系的阐述与解读。如鲁听部长作的“加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，服务国家发展方式转变和现代产业体系建设”报告，INTEL中国教育行业大区经理姜涛同志作的“职教SOS，专业建设与职业发展如何应对产业变革与挑战”报告，上海工程技术大学张建民同志作的“专业链对接产业链，建立产学合作机制，完善高职毕业生本科应用性专业继续教育制度”报告，广东机电职业技术学院陈光潮院长作的“高职教育的产业地位与作用”报告，宁波职业技术学院苏志刚院长作的“校企对接，系统培养高端技能型人才”报告等。听了这些报告内容，进一步提升了我对职业教育这一教育类型的特殊性的认识，作为职业院校只有把握规律，完善体系，大胆实践，不断创新，才能全面释放职业教育的功能，更好地为区域经济社会发展服务。

松原职业技术学院自2005年建院以来，在短短的几年时间里，认真贯彻落实国家大力发展职业教育的决定精神，以服务为宗旨，以就业为导向，坚持政府、学校、企业、科研机构多方协作，形成合力，坚持专业与产业、行业、企业多元对接，合作共赢，不断提升服务区域经济发展的能力，使学院步入了健康持续发展的轨道，实现了学院的跨越式发展。

一、政府、学校、企业多方协作，大力实施“四大工程”，服务区域经济发展

1　实施技能型人才培养培训工程

松原地处吉林省西部中心地带。四大资源优势(粮、油、水、草)形成了三大支柱产业(石油化工、生物化工、农畜产品生产加工)、三个优势产业(电力、建材、制药)、两个配套产业(石油配套业、汽车配套业)以及物流、旅游等潜能巨大的新兴服务业。松原职业技术学院专业设置紧贴区域支柱产业，到目前为止，形成了以农林牧渔类、石油和天然气类为重点，以园艺技术、油气开采、焊接技术及自动化为特色，以管理类、艺术设计类、土建施工类、电子信息类等专业为辅助的服务经济功能强、特色鲜明的专业群。各专业毕业生遍布在各行各业，为地方生产、管理、服务一线培养输送了一批批高素质技能型人才。2007年学院荣获“全国高职院校就业50强”荣誉称号。

随着振兴东北老工业基地战略的实施，松原及周边地区蔬菜、果树、花卉、设施园艺等支柱产业迅速发展，社会对园艺专业技术人才的需求逐年增加。学院园艺专业的设置，充分适应了市场发展的需求。该专业几年来为地方培养了一大批企业需要的人才，分别在设施种植、花卉生产、果树栽培等各方面从事技术工作，解决了专业技术人才不足的现状。另外，以松原职业技术学院动物医院为载体，实施“畜牧人才培养工程”，每年为学院所在地松原市培养100名村级防疫员。选派20余名师生深入学院周边大安市、乾安县、扶余县、长岭县等地区，参加当地春秋季动物防疫，开展畜禽养殖、动物疾病防治、畜禽免疫标识等技术服务。学院机电工程系围绕松原石油机械、汽车机械配套和农业机械来设置数控技术、焊接技术等专业，为吉林油田、大庆油田输油管道和压力容器的生产与维护提供人才支撑，为一汽集团和哈飞集团的零部件加工企业、松原农业机械制造、维修培养输送了一大批技术应用型人才。同时为上述企业进行在岗人员培训，三年来累积达3600人次。

2　实施农村劳动力转移培训工程

几年来，学院大力开展松原市农村劳动力转移培训工作，培训人数共计37300人次。通过培训，提高了农民工的职业技能，促进了农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富。2008年学院被国家劳动部认定为“国家级农民工培训示范基地”。

摘要 阐述了园林植物栽培学课程四位一体实践性教学评价体系的内容，并总结了该教学评价体系的优势，以期为促进园林植物栽培学课程的改革提供参考。

关键词 园林植物栽培学；实践性教学体系；四位一体；内容；优势

中图分类号 G712；G642.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）03-0334-01

园林植物栽培学在园林绿化专业课程体系中处于核心地位，是其他专业课程教学的基础，是实现专业培养目标的重要支撑，因此提升该课程的教学效果在专业教学过程中显得尤为重要。园林植物栽培学课程自身的特点是以实践性教学为主，重在学生动手实验、实训和实习操作，而以往的实践性教学评价主要以学期结束前某个实践技能操作为主要依据得出成绩，这样不能全面地反映出学生对实践性教学要求的掌握情况，同时造成学生在平时实践性操作过程中存在得过且过、重视不够的现象。

“四位一体”评价体系就是学生自评、小组测评、项目指导教师评价、企业师傅评价的“四位”，学生整个实训过程的总体表现为“一体”。采用“四位一体”的实践性评价体系可以使学生更加注重对每个实训项目要求的理解，对实验操作技能的掌握，也可以使课程任课教师较为全面地了解学生的学习成效和实践动手能力[1-3]。

园林植物栽培学是天津市信息工程职业学校中职园林绿化专业课程中的主干课程，通过项目研究提出“四位一体”的课程实践性教学评价体系，帮助学生提高学习兴趣，增加学生的主观能动性，进一步提升课程教学效果。

1 “四位一体”实践性教学评价体系的主要内容

园林植物栽培学课程在教学过程中理论与实践教学时数的比例为4∶6，重点以实践性教学为主，课程总教学时数为72个学时。在教学过程中学校会安排各专业学生到校企合作公司进行1个月的校外专业教学实习，其中园林植物栽培学课程校外实习时间为1周。“四位一体”的实践性教学评价体系全方面覆盖课程教学过程中学生的整个表现，再现了学生各个方面的表现，使教学评价从单一的考试考核转变成为整个学习阶段全过程的评价体系。

【摘 要】以广西生态工程职业技术学院为例，分别从教师队伍立体化、教材立体化、教学方法立体化以及教学评价立体化等四方面，探索高职园林植物课程立体化教学模式。

【关键词】高职 园林植物课程 立

体化教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

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园林植物课程是园林工程技术专业的专业基础课程，以培养学生园林植物识别与应用能力为核心目标，是学习后续课程园林植物栽培养护、园林植物病虫害防治、园林设计等的重要基础，为培养学生绿化养护、园林规划设计、园林工程施工与管理等岗位职业能力奠定基础。随着高职教育改革不断推进，传统的教学模式越来越不能满足现代教与学的需要。本文以广西生态工程职业技术学院为例，从教学队伍的立体化、教材的立体化、教学方法的立体化以及教学评价的立体化等方面对高职园林植物课程的立体化教学模式进行探索。

一、教师队伍的立体化

【摘要】《园林工程施工技术》是一门以实践操作为主的课程，本人在该课程的实践教学过程中发现一些问题和短板，其教学和学习效果不够理想。针对这些问题和不足，提出了几点改进措施一起探讨。实践表明，采取这些措施后收到了良好的教学效果。

【关键词】园林工程 实践教学 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0222-02

目前高职院校招生竞争激烈、渠道多样，对于就读农林类院校的大多生源来说都首选省会等大城市，从而导致省会以下城市院校招生门槛普遍降低，人才培养的环境受到了影响，难度随即加大。这就要求我们重新变通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以园林类专业来说，学生选择本专业的认知度不足，对专业的现状和发展前景一片茫然，包括他们在学校学生习的过程中目标不明、兴趣不高，毕业之后企业招不到能用的人才、学生找不到适合的岗位。因此，课程设置和教学至关重要，园林类毕业生毕业之后，主要从事园林工程施工、资料管理等相关工作。就《园林工程施工技术》课程而言，其具有实际操作性很强的特点，课程教学建议采用理实一体化教学，理论与实践相结合，以现场教学、项目教学等方式进行。

为了更好地满足职业岗位的需求，《园林工程施工技术》课程应改革以往“纸上谈兵”的教学模式，对学生进行实用性的技能操作训练，充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的实际能力和创新精神[1]。针对以上问题，现就本课程在实践教学过程中提出一些参考建议，旨在促进本专业的教学改革，为今后的人才培养找准思路、增加兴趣、拓展市场打下良好的基础。具体采取的建议与措施如下：

1.更新实践教学内容，优化知识结构

现代园林建设理念和建设特征不断变化，追求乡土特色的同时，力求景观效果的个性化和创新性，加上各种新信息、新技术、新材料和设计理念的大量出现，因此，原有的课程体系将不能完全适应园林工程类高级专门人才培养的要求，为适应市场发展需要，园林工程这门课程的内容也应推陈出新。我校在制定园林工程专业学时，遵循拓宽专业面、加强能力与素质培养的原则[2]，拟定园林工程教学模式为理实一体化。在原有的土方工程、园林给排水工程、花坛与砌体工程、水景工程、园路工程、假山工程、绿化工程和园林供电与照明工程共八章内容上，增加了《园林工程实验实训指导书》，即对每一章的内容进行有目的、有步骤的可行性和实用性的实践教学。新的实践教学内容不仅拓宽了学生知识面，而且更加适应园林行业市场发展需要。

考虑到学校学生上实验实训课的可操作性和实用性，对于《园林工程实验实训指导书》的教学内容目录调整如下：微地形（沙盘）制作、园林喷灌图的绘制、小型砌体工程施工、园林喷泉管道制作安装（PPR）、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程和园林照明图的绘制。

就在北京亿霖和辽宁万里大造林事件尘埃未定之时，本刊又接到一位原辽宁绿丰园农业综合开发有限公司武昌分公司员工的举报，他以自己在公司的亲身经历告诉我们，这样的非法造林公司还大量存在，后果令人担忧。

2006年年底开始，我曾经在辽宁绿丰园农业综合开发有限公司武昌分公司（地址:武汉市武昌区中北路特一号楚天都市花园B座7楼）做过一段时间的业务员。

该公司成立于2006年4月，我们大概培训了一个多星期就开始了工作，当时每天培训的内容很简单，就是由公司的培训讲师给我们灌输速生杨树的各种好处，以及让我们利用各种自身资源去让身边的亲人朋友来购买公司的林权。

所谓托管造林，是指造林公司承包、收购某地已有林地或新造林地，再将林地以单位面积出售给投资者，投资者再委托造林公司管护经营，到一定年限后，按照合同规定分配利益。

据我所知，当时辽宁绿丰园农业综合开发有限公司武昌分公司约有近400人参与“林权投资，托管造林”，投资额高达2亿元。2007年底，公司因为兑现不了高额回报承诺宣布倒闭，并办理了注销手续。但公司并没有因此关门大吉，直接在原来办公场所挂上了新招牌――兴安盟农业综合开发有限公司武昌分公司，所有业务以及工作人员均无任何变动。

面对以前客户的质问，公司给的答复是:“你们没有必要去举报，因为真告垮了公司，你们更是一分钱都拿不到，还不如等新公司缓过来后给你们钱。”可怜的投资者都信以为真。

这些既是受害者又是施害者的人是如何让别人把老本乖乖送进他们口袋了呢？仔细回忆和分析之后，我认为有如下原因:

1.虚假宣传

各乡镇人民政府：

根据省市县果品安全生产安排意见精神，以及《农产品质量安全法》、《农产品准入方案》，市林业局《2010年中秋国庆期间果品安全监管整治活动方案》的通知，现制定如下实施方案。

各乡镇人民政府对本行政区域的果品安全负总责

果品质量安全监管，实行属地管理，乡镇长是果品质量安全的第一责任人。具体业务由乡镇林业站负责实施。

对辖区所有的果园摸清底数，建立台账，督促各果园严格按照国务院《农药管理条例》、《果树标准化管理技术操作规程》，从事果品的生产经营活动。做好辖区果园的安全生产技术指导，建立有机、绿色、无公害生产基地。加强对果园投入品的安全监管，完成从"农田到餐桌"全程监督，督促各果园完善生产记录。做好辖区果园的果品检测，做到园园检测，批批检测，未经检测或检测不合格的果品不得出园。在早、中、晚水果成熟上市前，由各乡镇林业站负责取样送检。

严把市场准入关。

各乡镇林业站对集贸市场、超市、果品批发、经销摊点的果品进行准入及市场监管。未经检测或检测不合格的果品不准上市。要在国庆、元旦期间对我县各乡镇自己管辖区内的所有果品摊点统一取样进行一次检测。我县境内果园生产的水果在出园前必须经过检测合格后才能出园上市，各乡镇林业站要切实负责。县财政、林业局要保障安全检测试剂和样品购买等专项资金。各乡镇林业站和基层检测站点要做好样品送检和检测工作。严格禁止未经检测的果品上市销售，不经检测上市的要追究监管人和生产单位的责任。

果品质量安全检测工作安排

摘要：《园林树木》是一门季节性、实践性强、分类理论性及强的学科，在学习上存在繁琐、难记、易忘等特点，针对目前《园林树木》实践教学存在的问题，我院通过该课程的实践教学改革，提高了学生的实践和创新能力。

关键词：园林树木；实践课；教学改革

中图分类号：TU986文献标识码： A 文章编号：

《园林树木》既是园林类专业重要的专业基础课，又是园林生产技能极强的专业课。由于这门课实践性较强，教学内容跨度大、涉及面广、容易混淆使学生学后印象不深，因此，达不到理想的教学效果。

近年来园林类就业趋势显示，用人单位越来越看重人才的实践技能，而高职院校也深刻意识到，实践教学薄弱已成为制约专业人才培养的瓶劲，因此，加强和改革实践教学已成为迫在眉睫的任务[1]。本文针对目前江苏农林职业技术学院《园林树木》实践教学存在的问题提出相关的改革方法。

1、存在的问题

1.1教学内容跨度大，涉及范围比较广。

本门课的实践性强，教学内容跨度比较大，涉及面广，不同院校的园林树木的教科书尽管大同小异，但都要求至少掌握150种以上的常见园林树种的识别要点、生态习性、观赏特性。由于各个分类单位（科、属、种)的特征较多，对于本课程初学者来说容易混淆，难于记忆[2]，如果没有扎实的植物形态学基础，是很难学好这门课的。《园林树木》是学生在学完《植物与植物生理》课后接触的第一门直接与专业相关的课程，它是连接基础课与专业课之间的重要“桥梁”。因此通过学习这门课能正确合理地应用园林树种，为后续专业课程学习以及从事园林工作打下坚实的基础。