园林培训总结范文精选

摘 要：该文介绍了新疆农业职业技术学院园林工程技术专业校内实训基地的建设情况，论述了在行业、专业特点背景下校内实训基地建设的必要性和重要性，总结了园林工程技术专业校内实训基地的建设运行情况。实践表明，实训基地与校园绿化养护的有效结合，既保证了教学质量，又提高了校园绿化养护水平，有效地提高了人才培养质量。

P键词：校内实训基地；建设；运行；校园绿化

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

【摘 要】以“高职园林花卉专业‘工学结合’链式实训基地”建设为例，阐述“工学结合”链式实训基地的构成及任务、各子基地功能建设，以及建成后所具有的服务社会功能。

【关键词】高职 “工学结合”链式实训基地 建设

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0061-02

“工学结合”是目前我国大力提倡的职业教育人才培养模式，它以就业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。实训教学是“工学结合”职业教育人才培养模式中非常重要的环节，实训基地建设是实训教学的基础保障平台，此平台建设的好坏直接影响到教学效果和教学质量。2007年以来，广西生态工程职业技术学院在研究“工学结合”职业教育人才培养模式的基础上，根据高职园林花卉专业工作流程和工作任务的逻辑关系，提出由六大实训基地组成“高职园林花卉专业‘工学结合’链式实训基地”，即“工学结合”链式实训基地，有效提高了学生专业技能和人才培养质量。本文拟以广西生态工程职业技术学院为例，对其“工学结合”链式实训基地建设进行探讨，并探索如何建设好实训基地，以促进学生专业技能的提高。

一、“工学结合”链式实训基地的构成及任务

近年来，广西生态工程职业技术学院非常重视“工学结合”人才培养模式的研究与实践，尤其在实训基地建设方面作了诸多尝试和探索。2007年，该校提出“高职园林花卉专业‘工学结合’链式实训基地”建设方案，经过几年的努力，实训基地建设逐步趋于完善。“高职园林花卉专业‘工学结合’链式实训基地”的建设，是按照园林花卉专业工作流程和工作任务的逻辑关系，根据人才培养目标及教学过程的顺序性来进行的。该基地主要由6大实训基地组成（如图1所示）。

【摘要】人力资源管理已经成为企业管理的核心,人力资本成为企业最为宝贵的财富,人力资本需要维护和保养,培训是企业人力资本保值增值的重要途径,本文通过阐述绿化养护公司园林技术人员培训存在的问题及其原因进而介绍了绿化养护公司园林技术人员培训方案设计，以供同行参考。

【关键词】绿化养护公司；园林技术人员；员工培训；方案设计

中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：

一、绿化养护公司园林技术人员培训存在的问题及原因分析

为了全面，真实的了解园林技术人员培训的实际情况,本人采取人员访谈及的方式，对园林技术人员进行调查了解，并对调查结果进行数据分析，对下一步找出企业培训环节存在的问题以及改进意见提供了重要依据，以下对此次调查结果进行总结。

1.企业缺乏培训规划，没有完整的培训体系

首先，企业缺乏培训需求分析；其次，培训目标不明确；第三，缺乏详细的培训计划；第四，培训实施方面不足；最后，无培训评估和总结。企业评估之后，没有对培训效果进行追踪与评估，培训流于形式等，培训效果转化方面不足，没有员工培训相关绩效考核和激励措施。

2.没有制定适合企业发展的培训制度

北京市园林学校隶属于北京市公园管理中心。始建于20世纪50年代，是北京市唯一一所以培养园林绿化中等专业技术人才为主的国家级重点中等职业学校。学校师资力量雄厚、教学设备齐全、办学理念先进、办学业绩突出。2011年被认定为北京市现代化标志性中等职业学校第二批建设项目校，2012年被教育部认定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目单位。

学校一校六址。分别为良乡校、天坛校、颐和园耕织图导游讲解实训校区、北京植物园种苗生产实训校区、北京动物园十三陵动物饲养实训校区、顺义鲜花港花卉生产与应用实训校区。总占地面积292664平方米（439亩），建筑面积72767平方米。学校教师队伍与办学规模相适应，研究生学历教师占专任教师总数的9.4%；本科学历教师占专任教师总数的90.6%；高级职称占34.6%，中级职称占59.7%，双师占83.2%。形成了结构合理、专兼结合、素质过硬的教学团队，较好地满足了教育教学的需要。

北京市园林学校坚持“学历教育、继续教育、职业鉴定”三足鼎立的战略方向，确立“依托行业、校企双赢”的办学思路，构建了学历层次完善、服务功能多样、办学机制灵活的园林职业教育服务体系。学校全日制普通中专开设了园林技术、园林绿化、植物保护、森林资源保护与管理、导游服务、物业管理、宠物养护与经营7个专业，形成了“以园林为主，辐射相关专业”的专业特色。学历教育培养包括普通中专、成人中专两种类型。近三年年均在校生3029人，就业率95%以上，专业对口率80%。成人学历教育开设园艺学专科、园林本科，在籍学员2D00余人。常年面向社会各界开展职业培训、鉴定和继续教育，年培训10000余人次。

北京市园林学校拥有现代化的教学设施、专业化的实训基地、优雅的校园环境。学校坚持“设施设备标准化，校园环境景观化，景观环境教学化，教学环境人文化”的“四化”建校方针，将造园艺术应用于校园环境建设中，做到“三季有花，四季常绿”，形成浓厚的立体环境文化，耳濡目染地培养学生的职业素养和能力。教学设施先进，配备有多媒体教室21个，其中专业教室13个，分别是盆景实训室、生物技术实训室、插花实训室、环境实验室、植物实验室、植物保护实验室、制图实训室、规划设计实训室、美术实训室、自动化喷灌实训室、实验班教室、计算机辅助制图（CAD）实训室；基础教育教室4个，分别是计算机教室3个，语音室1个；综合教育电教室3个，电子阅览室1个。同时还拥有完备的塑胶运动场、篮球、网球、羽毛球等训练场地。

北京市园林学校积极开展国际合作办学，同英国奇切斯特学院合作开办园林、旅游管理专业，培养国际型职业技术人才。作为北京市职业技术教育学会园林专业委员会主任单位，学校引领着首都园林中等职业教育不断向前发展，为新课程的实施起到了示范作用。学校牵头组织了北京市中等职业学校农业技能比赛暨全国职业院校农业技能大赛北京地区预赛，并代表北京参赛，取得了较好的成绩：发挥优势教学资源，积极与外省市开展合作办学，为全国园林中等职业教育改革发展起到了引领示范作用。此外，学校积极面向行业、社会发挥教育的服务支撑作用。成功组织了北京市公园管理中心“迎奥运大练兵”修剪技能大赛；圆满承办了北京市第三届职工技能大赛北京市公园管理中心、北京市朝阳园林绿化局绿化工、花卉园艺工的赛前培训和赛务工作以及北京市园林绿化局绿化工决赛；以市场需求为导向，开展紧缺人才培养，为内蒙古鄂尔多斯市、北京地区园林绿化企事业单位及钓鱼台国宾馆等中央驻京单位提供订单服务，为区域经济发展助力，为行业发展奠基。

建校60多年来，北京市园林学校为首都园林绿化事业的发展培养了大批高素质技能人才，为北京建设“生态园林城市”、“宜居城市”、“世界城市”做出了积极的贡献。

摘要：通过对重庆能源职业学院园林工程技术专业现有人才培养模式进行分析与总结，以园林工程技术专业就业岗位以及典型工作任务为依据，历经四个改革发展阶段，初步形成了“基于工作过程”为行动导向的人才培养模式，实现教、学、做一体的实践教学摸索。

关键词：工作过程；行动导向；园林工程；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0049-02

重庆能源职业学院在剖析园林行业岗位工作任务现状的基础上，结合高职园林类专业实践教学的基本特点，重构“基于工作过程”为行动导向的人才培养模式，不断探索与实践园林类专业实践教学内容体系以及实践教学模式创新，通过不断的努力，基本形成了自身办学特色的雏形。

一、园林工程技术专业人才培养目标和要求

重庆能源职业学院园林工程技术专业依托后勤工程学院环境工程系师资力量和实训场地，长期以来为社会培养具有“四个一”并用能力的园林工程技术专业高职毕业生。具体如下：“一颗心”是要求学生具备良好的职业道德和爱岗敬业之心，具备从事园林行业的基本素质；“一张图”是要求学生具备一定的规划设计能力，能将一块地变成一张规划设计图的能力；“一个景”是要求学生具备施工管理能力，能将施工图纸所指定的地域进行施工管理，最终形成景观的能力；“一把种子”是指具有植物栽培管理能力，能进行植物的栽培、养护、修剪等操作技能。

二、园林技术专业人才培养改革模式与措施

从2009年学校开办以来，学院结合高职园林工程技术专业实践教学的特点，一直不断探索实践教学模式的创新，主要经历了以下几个过程：

摘要：通过校内现有实训基地数量、学生需求、校园环境、校园文化活动情况，展开特色实训基地建设可行性调查，以满足半工半学、校企合作、工学结合、顶岗实习为前提，借助园林专业知识整体规划校园环境，开发校园文化品牌，突出园林专业及校园特色，提高学院人文内涵，展开特色实训基地建设设计，推出校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设的可行性。

关键词：特色；实训基地；建设

中图分类号：TU986-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）05-0079-02

实训基地是教学过程实施实践训练的场所，是实现高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的重要保障[1]。我院园林专业开设于2011年，校外实训基地资源丰富，有东莞植物园、深圳园博园等。校内实训基地相对较少，作为一名园林专业课老师，需身临其境、现场分析的教学内容，用PPT讲解，总觉有些纸上谈兵、相去甚远。校园文化是学校的灵魂，物质、制度、精神文化建设必不可少。因同时负责学院团委宣传工作，团委每年艺术节工商模拟市场、绿色植物领养、大学生就业创业论坛等活动深受学生喜爱。这些工作交织，促使展开校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设探索。

一、校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设可行性调查

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“职业教育要高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划”[2]。在论证特色实训基地建设的可行性时，进行了四项调查：

1.省内外五所职业技术学院园林校内实训基地建设情况比对

我校园林主要课程有园林树木栽培养护等，有园林规划制图室；广东轻工职业技术学院园林主要课程有公共景观规划设计等，有实训平台――“创意工场”；广东科贸职业学院园林主要课程有园艺企业管理、园艺产品营销等，有“国家级职业教育实训基地”项目资助的“省级园艺技术实训基地”多功能智能园艺温室等；上海农林职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培与养护等，有花艺制作实训室等16个实验实训室、4000园艺综合实训温室、1800植物多样性温室等；贵阳职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培及运用等，因搬入新校两年在建校内实训基地“绿林花园”，待建“盆景园”等4个校内实训基地。

摘要：在分析实训基地在实践教学中的功能与地位的基础上,以园林工程专业为例,探讨了实训基地分区建设和管理的方法,提出了实训教师队伍的建设模式。

关键词：实践；创新能力；实训基地；教师队伍

お

1 引言

目前从我国毕业生就业情况来看,毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知与用人单位的期望值存在着很大的差距,尤其是实践和创新能力不强,无法充分发挥大学生的自身优势。园林专业的培养目标是为企业培养能设计、会施工、懂管理的高素质应用型人才,要求所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。

2 实训基地的建设的必要性

园林专业是实践性很强的学科,必须为学生提供必需的实践教学条件,以达到普通高等院校以培养合格的应用型专业技术人才为目标的目的。实训基地是实践教学体系中为配合理论教学而设置的为学生提供实际操作训练,提高学生职业技能的场所,包括场地、设备等硬件设施以及教学人员、管理人员,实训教学计划等软件建设,它是开展实训教学的基础,是培养学生实际操作能力和综合素质的关键,实训基地的建筑要根据人才培养方案的要求,为学生提供系统的、全面的实际操作训练项目,在合理布局的基础上,构建起既能够培养出创新型的园林专业人才,又可为园林科技推广和示范作出贡献的现代化教学基地。

园林专业教育强调理论知识的应用和学生实践能力的培养,应有一套完整的实践教学体系,它包括课堂实验、教学实习、实训教学、生产实习等环节,这些环节构成了系统的园林专业实践教学体系,是培养合格园林专业人才的基本保证,缺一不可。然而,从目前国内普通高等院校园林专业的实践环节来看,普遍存着实践教学体系不够完善的问题,学生在完成课程实习和教学实习之后,往往在没有经过实训教学这一环节的情况下,就直接到相关园林管理、设汁和施工单位进行生产实习。这种实践体系存在以下几点问题。

【摘 要】 随着园林绿化企业的发展壮大，需要有完整而严密的培训体系作为支撑和保障。本文以成都市为例分析了园林绿化企业的整体情况，提出了目前园林绿化企业在培训方面存在的主要问题，进而构建了完整的园林绿化企业培训体系，以为今后园林绿化企业的健康发展提供一定的建议。

【关键词】 园林绿化企业；培训体系；培训目标；构建

近年来，园林绿化企业蓬勃发展并壮大，但随之出现一些新的问题，如管理者知识老化、大部分企业对人才培训存在观念误区，缺乏对企业人力资源的开发和培训等。尽管目前大多数园林绿化企业在开展培训工作，但仍存在起点低、管理落后、缺乏创新等一系列的问题，这严重影响了园林绿化企业的培训效果，在一定程度上阻碍了企业的发展。对此，本文通过对园林绿化企业培训体系的建构，旨在为园林绿化企业的人力资源开发提供一定的建议。

1 园林绿化企业的概况

园林绿化企业是指从事各类城市园林绿地规划设计，组织承担城市园林绿化工程施工及养护管理，提供有关城市园林绿化技术咨询、培训、服务等业务的所有企业。近年来，随着经济的快速发展，园林绿化事业蒸蒸日上。与其他企业相比，园林绿化企业的最大特征就是起步晚，发展起点低。以成都为例，解放初期，这项工作几乎是个空白，直到后来，成都成立成都市绿化委员会，带动了早期的园林绿化企业的诞生。园林绿化事业的发展带动了园林绿化企业的蓬勃发展。1995年，建设部出台了《城市园林绿化企业资质管理办法》，对园林绿化企业进行规范化管理。大量的绿化工程量加速了园林绿化企业的发展，截止2010年，成都市拥有园林绿化施工资质的企业共有500家左右。当前，园林绿化已成为一项高技术含量的综合事业，园林绿化企业正面临着前所未有的机遇和挑战。比如，园林绿化企业绝大多数属于中小型企业，而且以小型企业居多。这决定了大部分园林绿化企业资金实力并不雄厚，因此许多园林绿化企业在培训投入上不愿意将钱花在培训工作上。这样形成了企业力量越发薄弱，经营不良，企业面临着巨大的危机。因此，必须尽早建立完善的园林绿化培训体系，深化园林绿化企业的培训工作，增强园林绿化企业的科学管理水平，才能最终推动城市绿化事业的发展。

2 目前园林绿化企业培训存在的主要问题

2.1企业培训重视程度较低，企业员工培训观念淡薄。

尽管目前许多园林绿化企业在意识上对培训表现出了重视，但在实际操作中，培训的费用却因种种原因而显得较少。这使得企业力量越发薄弱，使园林绿化企业的发展受到限制。同时，对员工而言，许多人在培训需求方面表现出极低的欲求，没有强烈的意愿要求接受培训。大部分员工认为培训对实际工作的帮助作用不大。然而，现代企业竞争的激烈性迫使员工对自身的素质要有足够的重视，每个员工都应积极参与到培训中来，将培训视为自我提升的好平台，而不是局限在经济收益的提高上。

摘要 ：基于工作过程的高职人才培养模式的改革是高职院校教学改革的重点，本文以园林工程技术专业工作过程为导向，积极探索基于工作过程的高职园林工程技术专业人才培养方案，确立人才培养模式，人才培养目标；定位人才培养规格；制定基于工作过程的课程体系，实施保障课程体系的实训条件，多方面探索本专业实用型技能人才的培养。

关键词： 基于工作过程 人才培养方案高职教育

中图分类号：C4文献标识码： A

人才培养方案的改革既是当前高职教育教学改革的核心问题，又是高职教育在相当长时期内一个不断探索和实践的课题，高职教育人才培养方案的改革已经成为当前我国高职教育领域倡导和推行的一项重大理念变革。当代的高职教育着重培养有别于本科的应用型技能人才，以着重培养学生的综合职业能力为目标，在职业岗位中学习、在学习环境中工作。近年来,高职教育不断探索 “以就业为导向、以服务为宗旨”、“校企合作、工学结合”的人才培养模式，虽以取得一定的成效，但无论从理论还是实践层面上来看，仍有很多问题尚待进一步探究。本文对就高职园林工程技术专业人才培养方案进行基于工作过程的改革探索，意在探索一套切实可行的以工作过程为导向的人才培养模式。

1确定人才培养模式

根据企业对园林工程技术专业学生技能型人才质量和素质方面的要求，以企业工作任务为引领, 以工作过程为主线,确定课程体系按照工作过程实际需要来设计，突出工作过程在课程框架中的主线地位。按照本专业具体的园林施工、设计、植物栽培与养护三大就业面向的工作岗位的不同需划分专业方向,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。同时充分强调对学生职业岗位技能的培训，将职业资格认证标准融入培养目标，课程考核应与学生职业技能鉴定相结合。

2确定人才培养目标

本专业主要面向西部地区，服务园林行业，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备扎实的文化基础、良好的职业道德和敬业精神，具有园林工程技术与组织管理、测绘与设计、植物栽培、养护及应用等知识的高素质技能型人才。通过三年系统专业学习，具备园林工程的施工能力，如完成地形营造、园路修建、园林小品建造与布置、堆山置石、小型园林建筑、绿化植物种植等能力；具有园林工程施工组织与管理能力，如编制小型园林工程或大中型园林工程中单项工程的劳动力计划、材料计划、工程预决算和招投标标书等能力；具有园林测绘与设计能力，如住宅环境、单位附属绿地、屋顶花园、小型广场等中小型绿地的测绘与设计能力；具有园林植物栽培、养护及应用能力，如常见植物的识别、栽培、移植、养护、造型与修剪等方面能力。

摘要：通过广泛市场调研，总结阐述如何以校企合作、产学结合、工学结合为载体，从教学内容、教学方法、实习实训、教学团队等方面开展教学模式改革。

关键词：教学改革；创新；园林；人才培养；工学结合

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0221-01

“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”为了突出职业教育特点和我院办学特色，本专业积极开展工学结合的人才培养模式改革，基于园林专业职业岗位系列工作过程，理论以必需够用为度，整合课程，改革教学内容，重视学习过程、学习内容与实际工作的一致性，努力探索教学过程的实践性、开放性和职业性，加强课程实训等实践教学，重视社会实践，培养职业素养，打造专业技能，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生职业能力的教学模式。

(1)组建行业专家、企业技术人员参加的专业建设指导委员会，改革人才培养方案。根据高职培养目标、培养对象特点及社会、行业、企业用人单位需求，在专业调研基础上。组建了以武汉市园林规划设计院总工为顾问，企业技术人员参加的专业建设指导小组，经过充分论证，遵循理论“必需、够用”原则，基于职业岗位工作任务，对2006、2007级人才培养方案进行了课程删减、调整与整合等改革，如：根据专业对应舶职业岗位需求和培养规格，删除2006、2007级人才培养方案中的《园林植物昆虫学》和《园林植物病理学》课程，将有关栽培养护的知识整合到《园林树木花卉》课程中；为体现“以园林植物为素材，规划设计的原理为基础，园林规划设计与工程管理为重点，计算机软件技术应用为特色”现代园林技术特色专业，将《园林植物学》72学时调整为36学时将《花卉学》、《园林树木学》整合为《园林树木花卉》；将《园林工程》调整为《园林工程施工技术》、《园林施工图设计》、《园林施工组织》三门课程；将本科色彩较浓、难度较大的《画法几何与建筑制图》调整为《园林制图》，体现课程设置、教学内容与职业岗位工作的一致性；在满足现代生态城市建设对“绿色人才”要求的基础上，增设了《园林模型制作》、《园林建筑动画》等应用型特色课程。

(2)基于职业岗位工作任务，实现教学内容与职业需求的结合。针对我院园林技术培养规格的四个“一”，学生毕业后具有一定规模的园林绿化工程设计能力和园林苗木配植、养护管理以及园林施工能力；我们注意将专业知识转化为职业岗位能力，对于《园林植物学》、《园林花卉树木学》教学内容以植物、花卉、树木的识别和生态学特性为重点，结合地域特点重点介绍各类园林植物在园林景观中应用，对生态环境的保护作用，同时适当介绍一些园林景观常见树木、花卉的管理与养护要求。使同学们真正懂得园林植物在景观设计中地位，真正懂得什么是园林的美，真正懂得园林植物与生态环境的关系；真正懂得人类如何与自然和谐相处。

(3)强化基本技能，任务驱动、项目导向引导课程教学实践。针对职业岗位任务和“绿色人才”内涵的变化，本专业课程的教学内容紧密结合行业需求，紧跟时展脉搏。与职业资格认证接轨、融合。将基本技能的训练纳入课堂教学，对于《园林实用美术》《园林景观表现》《园林建筑设计初步》等职业基础课程，教学全部安排在实训室或户外进行，是讲练结合，讲评结合，重在训练，突出手绘技法，强化，职业基本技能；我们注意学生自主学习和教师的指导、引导、督导的结合，教师在做中教，学生在做中学。教、学、做为一体。对于《园林规划设计》、《园林工程概预算》、《园林工程施工技术》等课程，将实际设计任务、工程项目为教学案例，将行业管理制度、行业规范与标准、企业经营管理理念和执行力等融入课程教学，以任务驱动、项目，导向进行课程实训，营造职业氛围，注重职业道德教育，使学生带着任务学习，在完成任务地过程中，学会学习。学会工作，学会分析和解决问题。

(4)突出计算机软件应用能力，充分应用计算机多媒体技术进行教学手段和教学方法改革。对于园林技术专业的大多数课程，我们尽可能利用多媒体技术，采取讲授法、演示法、观察法、讨论法、案例分析法、现场教学、项目教学等多种教学方法实施教学。如为使《园林植物学》、《园林花卉树木学》课程有效进行认识实习、现场教学，给本专业学生每人颁发中科院武汉植物园出入证，同时鼓励学生充分利用实践基地，自主开展实践学习。《植物造景》、《园林花卉树木学》等课程，计算机多媒体教学与现场教学结合，丰富的图片、现场的实物给人以深刻的感性认识，在强化记忆中掌握知识。《园林计算机辅助设计CAD》，《园林规划设计》、《3D建模及效果图制作》，《园林建筑动画》，《园林施工图设计》等课程学生1人1机，以学生为中心、以学习为中心，充分应用计算机技术，注重技能训练，强化运用计算机软件进行园林规划设计的能力，突出园林技术与计算机紧密结合的特色，切实提高专业技能。