游戏惩罚措施范文精选

摘要：对幼儿园教育活动中幼儿出现的的不良行为，一些教师采用“游戏惩罚”的方式对幼儿进行教育，起到了一定的教育价值，但是对于游戏惩罚，教师要灵活使用，因人而异，把惩罚作为一种手段，而不能作为目的。

关键词：幼儿；游戏惩罚；教育价值

中图分类号：G613

《幼儿园工作规程（试行）》第六条明确提出要“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”，因此，在面对幼儿园中那些不守规则、比较调皮捣蛋的幼儿时，一部分教师显得很无奈，该不该对幼儿进行惩罚成为了一个问题。马卡连柯指出，“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，教师就应该使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务[1]。”因此，笔者认为，适当的游戏惩罚是必要的、可行的。

一、什么是“游戏惩罚”

惩罚教育是指对受教育者某种思想行为给予否定性的评价，使其受到警示，以控制不良的思想行为[2]。在幼儿园中，所谓的“游戏惩罚”是指对那些不守规则的孩子采取暂时取消其游戏的机会以示惩罚的方法。这种游戏惩罚方式跟美国的time-out（计时隔离）类似，在美国，不管是在幼儿园还是在家里，当孩子犯错误的时候，常常采用计时隔离的方法，让孩子感到自己与别的孩子的差别[3]，形成一定的威慑力，从而起到教育的作用。这种暂时取消儿童机会的策略起源于学习理论，常被用于减少那些不必要的或有害的行为。在某种程度上“游戏惩罚”可以归为惩罚教育中的一种，但是“游戏惩罚”面对的通常是处于学前期的儿童，由于教育对象的特殊性，教师在采用这种惩罚方式的时候一定要注意其方法，恰当运用，才能达到教育的目的。

需要注意的是“游戏惩罚”绝不是体罚，《教育大辞典》中把“体罚”界定为“体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等，是奴隶社会和封建社会学校教育中所实行的‘棍棒’纪律的具体表现形式。”[4]而“游戏惩罚”只是暂时剥夺儿童游戏的权利，让儿童意识到自己犯了错误，从某种程度上说，“游戏惩罚”是从行为上给予儿童惩罚，并在心理上给儿童一定的警戒作用，在质上是有别于体罚的。幼儿教师在实施游戏惩罚时一定要把握一定的“尺度”，不能把游戏惩罚演变成对儿童的体罚，比如原本是惩罚“儿童不准参加游戏”，给儿童一个警告，一句警戒，让儿童意识到自己犯了错误就足够了，结果却由于教师的主观意志和主观行为，游戏惩罚演变成了罚“儿童站墙角”，有些教师甚至采用语言威胁的方式，给儿童的心理造成了阴影，游戏惩罚的性质已经被异化了，被误读了，在实践中就演变成了体罚甚至是变相体罚。因此，幼儿教师在对儿童进行“游戏惩罚”时，一定要严格地把握惩罚的尺度，绝不能把惩罚变成了体罚。

二、“游戏惩罚”的教育价值

【摘 要】惩罚作为纠正学生不良行为的强制措施，在教育体制中，特别是在职业学校班级管理中有着不可替代的作用，但应当把握好一个合适的度，不能体罚学生，要把惩罚和教育结合起来，把负面的惩罚变成正面的激励。

【关键词】惩罚教育；温情激励教育；教育上的“营养不良”

惩罚教育是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。无论在古代还是现代，惩罚教育都是或应当是教育措施中不可或缺的重要组成部分。在当前的职业学校班级管理中，惩罚教育显得尤其重要，这是职业学校的现状和职业学校学生的心理特点决定的。

由于教育体制和历史的原因，当前的职业学校，招收的学生绝大多数为学习成绩三等或三等以下层次。造成他们学习成绩低下的原因绝不仅仅只有一个方面，里面不但有思维能力、记忆能力方面的缺陷，还有不良的学习习惯、生活习性、性格、意志、家庭环境、社会环境等诸多原因。也就是说，职业学校面对的教育对象年龄上已经接近成年，和社会的接触已经很多，他们身心上的问题和缺陷多并且积累多年，有的甚至根深蒂固，学校教育对他们的影响力和教育效应已经大为减弱。在这种情况下，如果仅仅强调单一的激励、温情教育，就如同一个人生重病了，不给下猛药，而只是给其补充营养，进行心理辅导一样，作用非常有限，甚至害人性命。另外，一部分职业学校学生长期接受批评教育，对言语上的批评已经具有一定的心理适应现象，简单的批评教育对他们的影响甚微。

因此，在职业学校班级管理中，运用惩罚教育，纠正学生身上不良的生活习惯和学习习惯，是重要且必要的。但是，在班级管理中，如何合理地运用惩罚教育，对学生形成一定的警示，但是又不违背国家教育法律法规，笔者认为，要做到以下几个方面：

一、把惩罚教育和体罚区分开来

体罚和伤害性体罚是以被惩罚对象身体或心理感到痛苦、不适为目的，是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、揪耳朵、打耳光等，是奴隶社会和封建社会所实行的强权政治、专制统治在学校教育中的具体表现形式。这种惩罚在纠正学生的不良行为的同时，会对学生形成心理阴影，造成生理或心理伤害，影响学生一生的行为和意识。惩罚教育是教育措施中的一种，是对不良行为的一种强制性纠正，这既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。对学生的不良行为可以依据学校的规章制度给予纪律处分（警告、记过等等），让学生对其所做所为可单独进行过错反思，这是精神层面上的；对自己的行为所引起的不良后果要求学生进行过失补偿，如扫地没扫干净要求重扫等，这是行为层面。惩罚教育和体罚及伤害性体罚之间的区别在于，惩罚相对于体罚比较轻微，不会对学生造成身体伤害，不会侮辱学生人格，但是能达到对学生进行教育的目的。笔者在班级管理过程中，曾处理过一起学生之间吵架纠纷，当时两位女学生吵得很凶，甚至要动手打架。我没有过多地纠结于谁对谁错，也没有大声责怪、喝斥她们，而是责令她们做一个小游戏后就免于处罚，让她们并排站，用两张毛巾连接，把她们邻近的脚踝拴在一起，让她们在400米跑道上走5圈共2公里，时间不得超出30分钟。一开始，她们互相牵扯，不但无法走路，还差点摔跤。后来，为了完成这个游戏，她们不得不把手挽在一起，齐心协力，一起喊口号来提高协调性，速度自然越来越快，终于提前两分钟完成了游戏。游戏完成后，从她们脸上，我读到的除了相互理解、团结协作之外，还有彼此之间的那一份愧疚。

二、要以激励本人和警示其他人为目的进行惩罚教育

摘 要：增加学生体育活动的兴趣，提高体育教学的趣味性，促进体育课的教育效果，把体育游戏融入体育教育，是我进行体育教学的主要尝试。在设计体育游戏时增加游戏的竞争因素、采用新颖的动作、适当提高动作难度、适宜的奖励评价和有趣味的惩罚可以有效增加体育游戏的趣味性。

关键词：体育游戏；趣味性；措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0011-01

体育游戏是教育性游戏的一个重要组成部分。在现代学校教育中，尤其是小学及中学体育教学中，普遍地将体育游戏作为体育教学的重要手段，将体育游戏改变为游戏体育。体育游戏源远流长，它不仅内容丰富、形式多样，生动活泼，而且具有情节性、教育性、趣味性、娱乐性、欣赏性、竞争性等。由于它能锻炼身体、富余娱乐，发展智力，陶冶情操，所以深受学生喜爱。在体育教学中，充分利用体育游戏教学，可以巩固和提高体育的基本动作，发展学生的基本素质，对学生进行优良品德教育。趣味性很强的游戏它可以使体育课上得生动活泼，提高学生的求知欲，学习兴趣和积极性，振奋精神，提高教学效果。在增强体育游戏趣味性方面我做了多种尝试，主要的做法是：

一、增加游戏的竞争因素

任何竞争都不同程度地使人处于紧张状态，因而能激发人的活力，调动人的潜在力量。但竞争不一定都是愉快的。体育游戏的竞争却是一种愉快的竞争。参加者在游戏竞争中胜利了、成功了，会享受到胜利成功的欢乐；如果失败了，也不会有任何思想负担。这种愉快的竞争是体育游戏趣味性的重要来源，在一定程度上讲，游戏的竞争越激烈，它的趣味性就越强。体育练习中的一些单调枯燥的练习，如果运用竞争的游戏形式来进行，常常能收到出人意外的效果。

二、采用新颖的动作

在体育游戏的教学中，设计一些与日常生活习惯不同的或者相反的动作，一些难以协调的动作，可以增加游戏的趣味性。例如，“鸭子赛跑”的游戏，用两腿夹住球跑步的动作、在“仰爬接力”的游戏中的仰身用四肢爬行的动作等。从条件反射的角度来说，“喜新厌旧”是人的天性，同样的刺激重复次数多了，会引起大脑皮质的抑制。与此相反，新颖的刺激则会引起大脑皮质的兴奋与集中，这就是新颖动作使人感到有趣味的原因。另外，新颖动作还能激发学生跃跃欲试的心情，从而积极地投入到游戏活动中去；能使游戏者在这种不习惯，有时还显得有点笨拙的姿态中欢欣雀跃；也能使游戏者在完成动作之后，尝到首次成功的喜悦。

连续一周的高温着实让诸位同仁提不起精神来，午饭后的斗牛也没有人再愿意参与了，但是生活中没有了篮球岂不是枯燥乏味?罚篮游戏也就应时地诞生了。规则简单，二到数人皆可参与，轮流罚篮，直至投失为止，投篮总数向下一人累计，如果下一人的第一个球投失，则要将前面的投篮累计总数以俯卧撑的惩罚形式做完，依次向下轮流累计。也就是说如果你前面的兄台罚篮超准，而你自己的罚篮没谱，那你可就遭殃了!如果你前面的兄台罚篮没谱，那你几乎是安全的。这个游戏不仅可以提升投篮命中率，还会加强体魄，且不必剧烈运动，何乐而不为呢?

最悲催的罚蓝手

14兄在半场斗牛的提升是有目共睹的，可在罚篮这项基本功的细活上却显得悲情无比。乐于挑战的14兄是罚篮游戏最悲催的存在，因为在他之前的选手都是高命中高准度的家伙，这也就使得14兄要时常面对积累几十个球以上的巨大压力，进球是偶然的，不进球是必然的，几乎每一轮14兄的俯卧撑都是在众人的惋惜声中完成的，长此以往14兄可荣登《扣篮》编辑部健美达人……

最费钱的罚蓝手

由于受到腰伤的困扰，大震将自己的惩罚措施由俯卧撑折算到两升的可乐，也就是说累计十五个俯卧撑他就要购买一瓶可乐来犒劳大伙。尽管大震的罚篮命中率颇高，在面对压力的情况下命中率也不错，不过常在河边走哪有不湿鞋，虽然大震每次都絮絮叨叨说自己面对压力如何如何，可还是会时常奉献一瓶可乐给大伙，不得不说这罚篮游戏越来越有趣了。

最有压力的罚蓝手

如果让黑熊阿亮投开，连续十几中是小菜一碟，但有个前提，就是在他前面的兄台千万不要将累计球的压力施加给他，否则……黑熊的抗压能力极差，他也就成为了继宏大君与14兄之后受到俯卧撑惩罚最多的人，在众人看来，黑熊的准有神马用，对付你仅需要施加一点压力而已。

最低调的罚蓝手

教育是一门爱的艺术，它离不开管束，它既不能光靠那些苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。一方面我们需要以极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点，并予以适度张扬，以此激励他们产生强烈的求真、向善、审美欲望。另一方面，合理的惩罚不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚，有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。同时，还能增强学生抗挫折的能力。通过利用批评和惩罚的手段来达到警醒学生，避免再犯错误，帮助其克服缺点，改正过错。正如捷克伟大的教育学家夸美纽斯所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他的犯了过错……，而是为的要使他的不再犯”。

可是一说到“惩罚”教育，许多人都会把它和痛苦联系在一起。的确，有时“惩罚”会影响师生之间的关系，甚至会使学生产生逆反心理，使教育工作更难进行。但是笔者在教育实践中，发现“惩罚”也可以是种快乐的体验。教师也可以使学生在快乐中接受惩罚，在惩罚中接受教育。下面是笔者在班级实际管理中的一个真实的小故事：

一天中午，午自修的铃声刚响起，我走进教室，同学们大都已做好了自习的准备。可小张和小王的位置还空着。“老师，他们可能在操场打篮球。”有同学小声的说。

“又迟到了，算上今天这周他们已是第三次迟到了。”我有些生气地想。

正想着，只听见“报告！”他们俩汗流浃背、气喘吁吁、其中一个还抱着个篮球，站在了教室门口。

我刚想训他们几句，可转念一想，“这样的教育方式有用吗？有用的话，他们也不会又一次迟到了！”……

回到办公室，我开始思索，怎样处理这件事？首先我分析了他们迟到的原因：喜欢打篮球忘了时间是直接的原因，经过上两次的说教教育产生了逆反心理是间接的原因。通过前两次的谈心教育，道理他们是明白了，可是我单一的教育方式没有起到理想的效果。第二，我思考我的教育目的到底是什么？难道仅仅是让他们明白自己做错了吗？我认为更重要的是要培养他们的责任心、集体意识，以后不在犯同样的错误。明确了教育目标我开始思考第三个问题：如何才能达到这个教育目标？我想先应该消除他们的逆反心理，这样他们才能真正明白和接受老师的教育，同时让他们接受一定的“惩罚”也是培养他们责任心、集体意识的有效方法。那么怎样让他们乐意地接受惩罚呢？我突然灵机一动……

在下午的自修课上，我带着篮球把小张和小王叫到操场上，我说“老师，知道你们爱打篮球，现在我们做个游戏好吗？”

活动目的：通过本次活动，希望我们班集体能够在大四来临之际，拥有活跃的班级气氛，留下美好的记忆；更希望活动可以促进同学间的交流，增强班级凝聚力，让我们在融洽轻松愉快的环境中有更好的心情去面对即将面对的社会上的各种事物，通过我们精心策划的游戏，了解我们这些初出茅庐者面对社会应该注意的社会规则。祝愿活动圆满成功!

* 参与团体： 06级 电商班 全体学生，共52人。

* 活动时间：根据我们班的课程表，以及同学们自身情况安排，我们班会在未来三周内可以举行活动的时间如下：5月5日下午，5月12日下午，5月19日下午（注：基本都是每周周二下午）。

* 暂定活动地点：西区体育场草坪上。

* 活动类别：我们暂定为大学生素质拓展游戏。

* 游戏道具：绳子数根，九个阄儿。

* 活动流程：

一、告知游戏名称：“两人三步走接力”，接力棒为绳子。

摘 要：在当前我国深入推进素质教育的大背景下，社会民众及学生家长对幼儿素质和能力的教育培养重视程度日益提高。在幼儿阶段的基本教育中，借助益智游戏这一行之有效的载体，不仅对调动孩子积极性，增加课堂互动性有着十分重要的作用，而且对于培养孩子创新的思维模式、开放性的头X视野意义重大。通过分析益智游戏在幼儿教育中的重要作用，列举近年来在教育活动中初步尝试的益智游戏，思考分析如何更好地在教育教学中运用益智游戏。

关键词：益智游戏；幼儿教育；运用

幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。

一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用

一是有助于提升儿童注意力。科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。

二是有助于培养幼儿规矩意识。益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。

三是有助于增强幼儿协作意识。当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。

二、益智游戏在教学中的具体应用

摘要：在当前我国深入推进素质教育的大背景下，社会民众及学生家长对幼儿素质和能力的教育培养重视程度日益提高。在幼儿阶段的基本教育中，借助益智游戏这一行之有效的载体，不仅对调动孩子积极性，增加课堂互动性有着十分重要的作用，而且对于培养孩子创新的思维模式、开放性的头脑视野意义重大。通过分析益智游戏在幼儿教育中的重要作用，列举近年来在教育活动中初步尝试的益智游戏，思考分析如何更好地在教育教学中运用益智游戏。

关键词：益智游戏；幼儿教育；运用

幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。

一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用

一是有助于提升儿童注意力。科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。二是有助于培养幼儿规矩意识。益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。三是有助于增强幼儿协作意识。当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。

二、益智游戏在教学中的具体应用

在口语的练习上，笔者运用了“说话接龙”这一游戏。活动中，全体幼儿参加。第一位幼儿随便说一句话，这句话的最后一个字，即为下一位幼儿说话开始必须用的第一个字或者谐音，依次开展。如果到某一位同学字没听清或是用错了，必须接受惩罚。具体惩罚措施就是将儿歌朗诵三遍。游戏开始后，有的幼儿由于注意力不集中，没有听准前一位同学说话的最后一个字，导致无法接上去；有的幼儿虽然听准了前一位同学的最后一个字，但由于紧张或疏忽，导致接错。而且，“犯错误”后，大家主动接受朗诵儿歌的惩罚措施。这样，在学习过程中，不仅养成了幼儿专心、细心的良好习惯，提升了有意注意力，而且也培养了他们遵守规则的意识。在阿拉伯数字学习活动中，运用了“火柴拼数字”的游戏，即让幼儿两人一组，每人发20支火柴，在一定时间内，用火柴分别拼出1到10之间的数字，最后以拼得对、拼得快、拼得多为胜。幼儿对“火柴拼数字”游戏很感兴趣，热情高涨。在这个过程中，由于是两人一组，开始时幼儿们往往手忙脚乱，一个人把另一个人已经拼写好的数字打乱了，然后又重新开始拼接，导致浪费时间。渐渐地，他们体会到了要提升效率，必须分工协作，相互帮忙不添乱，相互协作不乱拆。在这个过程中，不仅使幼儿对1到10的阿拉伯数字有了更深的印象和认识，锻炼了他们的认字、写字能力，而且培养了他们的团队协作意识和团队协作能力。

三、益智游戏如何在幼儿教学中更好地运用

惩罚是一种帮助孩子改变不良行为的手段，一般在孩子不听话或犯错时使用。有的家长抱怨自己的孩子屡教不改。令他们十分头疼。其实只要掌握了一定的惩罚技巧，孩子的不良行为一般都可以得到纠正。著名的心理学家斯金纳就曾谈到过惩罚的技巧，也就是实施惩罚时应注意的一些问题。

一、向孩子说明惩罚他的原因

让孩子明白自己错在哪里。孩子毕竟是孩子，有时做错了事也不自知。这时家长不要只知道惩罚他，而不告诉他错在何处。否则孩子会觉得大人莫名其妙，脾气暴躁，而且下回再有类似的情形出现，孩子很有可能会再犯。这样的惩罚不但无效，还影响了父母和孩子之间的感情，而且不利于培养孩子的判断能力和自主能力。所以，向孩子说明惩罚他的理由，使其心悦诚服，是很重要的、不可忽略的一步。若经过说明，孩子知错，并能深刻反省，家长可以考虑减轻或免去处罚，具体措施可以视情况而定。毕竟，惩罚只是手段而非目的，能不用最好不用。执意揪住孩子不放只会剌伤孩子，产生相反的效果。

二、给孩子一个解释的机会

做家长的，切忌不问青红皂白就责备孩子。有时，孩子可能只是出于好心，结果办了坏事。家长也不听孩子辩解，冲上来就气势汹汹地惩罚孩子。不但会挫伤孩子的自尊心，使孩子觉得倍受委屈，还损坏了自己在孩子心中的形象。并且，长期如此不问缘由地惩罚孩子，很容易使孩子变得胆小怯懦，不利于孩子将来的发展。

三、惩罚要及时，延迟的惩罚可能是无效的

孩子做错了事，要及时惩罚他。有的家长当时有事，或者忘记了。几天以后想起来了，也不管当时正在吃饭，就把孩子痛斥一顿。好好的孩子给弄得莫名其妙，饭也吃不下了。心中暗想父母真是小气，这么久了的事还念念不忘。对父母的不满压过了悔过的心情，自然惩罚也就无效了。

四、实施的惩罚要有效

摘要：口语课堂中采取竞赛方式，用于激发学生学习动机，启发学生开口，创造轻松活跃的课堂环境有着极好的效果。但这对教师在课堂管理中所进行的操作也有十分严格的要求。教师应根据学生行为以及心理随时对规则进行调整。根据斯金纳的操作性条件作用论，在口语课堂竞赛游戏中利用各种加强手段，将使游戏规则更加具有激发性，对培养学生形成主动开口说英语的习惯有很大的帮助。

关键词：操作性条件作用论 正强化 消退 惩罚

一、背景

大专口语课堂中，怎样让学生开口锻炼口语，且持续开口锻炼口语一直是本门课程急需解决的问题。很多中国学生害羞，怕丢脸，因此在口语课上不喜欢或者不敢开口。但是中国人的集体荣誉感在世界上都是出名的，利用这项心理，在课堂中引入竞赛游戏，可以很好的加强学生开口的自觉性以及自发性，使说英语从外部的要求转化为内部的主观愿望，从而使知识的内化过程加快，对口语的实践也更有利。竞赛游戏中的规则对游戏的执行效果至关重要。行为心理学家斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化式增强反应概率的手段，这些手段包括“正强化”、“消退”以及“惩罚”等，利用这些手段来制定口语课堂竞赛游戏规则中，可以令口语学习更加有效，且更易引导学生自觉开口。

二、利用“正强化”提高学生开口的自觉性

1．正强化理论

斯金纳认为，人的行为大部分为操作，其主要受强化规律的制约。强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤出能够增加反应发生的概率。有机体自发作出某种反应，从而得到阳性强化物，那么，此类反应发生的概率便增加，运用这样的规律，在口语课堂中，教师可以进行一些活动。

2．建立小组竞赛以及分数累计制