幼师答辩论文范文精选

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）05-0010-01

摘要：幼儿师范学校以为社会培养大批具有文化素养和专业技能的幼儿教师为已任，所培养出来的学生不但要掌握丰厚的专业知识，还必须具有较强的语言表达能力，这样才能在将来的教育教学工作中充分发挥自己的才能，实现自身的价值。

关键词：幼师生 语言表达能力

一、幼师生语言表达能力存在的问题

对将来要登上讲台、为人师表的幼师生来说，语言表达能力的重要性毋庸置疑，但是，在实际的语言类课教学过程中，教师更注重的是语言知识的灌输，而忽视了语言知识的运用和语言技能的训练。语言学习中重视讲，轻视听；不少学生对语言能力的理解有偏差，认为伶牙利齿就是语言能力强，忽视了语言的可行性、得体性，也忽略了语言表达的目的性——能够展现出自己的才能和品质。

幼师生在语言表达方面存在的主要问题是：方言杂糅，词汇贫乏，误用滥用，语序不顺，颠三倒四，表达不当，词不达意，抓耳挠腮，抠鼻摸手……由此看来，培养幼师生良好的语言表达能力显得越来越重要。

二、提高幼师生语言表达的重要性

作为一名幼儿教师，语言表达能力显得尤为重要，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。语言在幼儿教师的工作中占有非常重要的地位，幼儿教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力和生动性。

摘 要：学龄前儿童的辩论活动是指在幼儿教师的组织引导下，围绕一个中心话题，从正反两个方面阐述观点，并相互辩驳的口语对话活动，是幼儿园开展语言教育的一种基本组织形式，对于促进幼儿口语表达能力的发展具有独特的价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”因此，教师应通过多种形式和手段，扩展幼儿的生活经验，丰富其语言内容，增强其理解和表达能力。

关键词：学龄前；辩论；组织；策略

一、组织辩论活动的意义

（一）为幼儿提供良好的语言锻炼平台

在辩论活动中，幼儿互为对话的双方，彼此熟悉，经验相当，心理放松。无论是大胆积极，还是胆怯被动，每个幼儿都有机会表达内心最真实的想法和看法，成为辩论的发动者和参与者，成为言语的中心。与此同时，由于观点的对立，辩论双方在言语上的互相碰撞、争锋，还能不断催生新的思想，使话题迅速往来、转换，此起彼伏、延绵不断，为幼儿提供丰富的运用语言的机会。

（二）提高幼儿语言思维敏捷性

在故事、散文、诗歌类Z言活动中，幼儿大多以输入式、接受式的语言学习为主，而在辩论活动中，需要幼儿根据现场变化的语境，不断重新组织语言，是一种创造性的语言学习活动，能够促使幼儿快速、高效地产出语言，提升对语言思维的敏捷性。

（三）提升幼儿口语表达质量

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何通过参加五级梯队评选来提升自己的专业能力？是摆在每一位教师面前的重大困惑。本人结合自己参加常州市市学科带头人的评选，畅谈心路历程，希望对大家在专业发展的道路有帮助！

常州市学科带头人的评选历经三个多月，一轮一轮的淘汰近乎残酷，在这个过程中有抱怨、有泄气、有推托、有努力！看着每轮公示的名字，庆幸着自己还能在这条路上行径！

1.为什么要有这么多轮的PK？

作为五级梯队的市学带，在专业发展上一定已形成个人的教学风格并有相当多的资料积累，所以光材料评审的话，客观性有一定缺失，需要全方位的考察。在参评过程中：设置理论考试、课堂考核、论文答辩、材料送审这四关，是从理论功底到实际运用到综合素质评定再到平时资料审核，能比较全面的反应一位教师的实际水平，最主要的是在这个过程中，能审查自己在专业发展道路上哪方面有缺失，在以后的工作中能有针对性的进行攻克！

2.每轮考核的目的是什么？需要做哪些准备？

（1）理论考试目的：教育精神的领悟、教育理念的掌握、实际案例的运用。

思考与准备：理论考试对于幼儿园教师来说是比较困难的，因为“技能强理论弱”一直是幼儿园教师的特点。那么如何才能在每次理论考试中利于不败之地呢？我想除了多看书只有多看书！要看新课程、看纲要、看指南等等，更要结合案例看。要具有非常强的运用理论的条框进行案例分析的能力。其次，在答题的时候，思路清晰、层次清楚也是关键所在。理论考试不是临时抱佛脚就有用的，一定是在于平时的点滴积累！

（2）课堂考核目的：教案设计能力、课堂驾驭能力、关注幼儿程度、随机应变能力、现代化技术手段运用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0203-02

幼儿生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界的一种教育。生命教育对于幼儿期的孩子来讲更多的是无法亲身直接的去感受、理解，需要借助一种直观、形象的媒介来引领。而绘本作为一种幼儿喜欢的读物成为了幼儿生命教育一个很好的载体。它以丰富的图像来传递思想和用意，且图文结合的方式也很符合孩子的阅读心理，绘本与生命教育所具有重合的功能和使命更是以一种贴近现实的方式，将社会事态刻画出来，引起幼儿思考，幼儿透过绘本更能将生硬的生命议题及抽象的情感、内涵，化繁为简地更有效地正确认识生命意义。而这种富含生命教育哲理的绘本在阅读教学中要怎样引起孩子的思考、冲突、感受、理解、提升呢？我认为，阅读教学中的提问很重要，那么要怎么提问？提什么样的问题？这些问题要如何能在思维碰撞中一点就破的道出绘本的主旨和它所包含的要让幼儿有所感受的生命内涵呢？和以往的常规阅读教学在问题的设置上有什么独到之处呢？接下来就和大家一起分享我在教学中关于提问的一点感悟。

一、诱导式提问

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”他强调的是教师教学过程中诱导的作用。“诱导”是指循循善诱，劝诱教导和引导。阅读里的生命教育透过绘本让孩子从中领会坚持、勇气、责任、专注……等正面特质，以及努力为人生与梦想付出的精神。就在幼儿阅读的时候，教师通过提出有指向性的问题，把幼儿心里的话给引导出来，这种诱导，既可以引导幼儿的思路，又可以诱发幼儿的情感。

案例：绘本《我讨厌妈妈》

小兔子因为什么事情生气？

妈妈是我们很亲的人，为什么讨厌妈妈？

乖乖这么讨厌妈妈，为什么还要和妈妈结婚？

摘要：针对当前中国学生哲学思考能力不足的现状，笔者结合自己的实践就“如何以丰富的绘本资源为载体，引领大班幼儿在与书的对话、互动中学习勇敢发问、大胆思辨以及学习简单的逻辑推理”提出了三点尝试：（1）通过阅读提供充分的提问机会；（2）通过阅读融入辩证的思维方式；（3）通过阅读尝试初浅的逻辑推理。由此，在带领幼儿学习思考中培养他们的独立思考能力以及为自己而思考的习惯。

关键词：绘本阅读；哲学思考；尝试

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0261-03

2012年3月中旬，厦门大学教授易中天在《中国新闻周刊》的一篇题为《不原谅中国教育》中就中国教育出现的问题这样说道：“什么问题？丟掉了根本，搞坏了脑子。脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式。怀疑是不可以的，批判是不允许的，分析和实证则是不训练的。”确实，纵观中国目前的教育，在“如何引导孩子进行哲学思考，从而培养他们成为一名有独立思想的人”存在较大不足。在此教育状态下，很多孩子不敢质疑、不会思辨，以及不知如何进行逻辑推理。而在担忧的同时，我们也可喜地得到这样一个消息：2012年3月下旬，第八届中国儿童阅读论坛在杭州举行，作为华语地区最具影响力的儿童阅读推广平台，来自全国二十多个省市的教育工作者就“儿童和哲学”主题展开了讨论并现场交流。由此看来，众多专业人士已开始关注儿童读物和哲学思想的联系。如何挖掘儿童读物中的哲学元素，通过儿童读物引发并指导儿童进行哲学思考是一件非常有意义的事。

对于学龄前幼儿来说，绘本以其富于美感的画面，充满想象的情节，简练优美的语言以及饱含深远思想的蕴意成为他们最喜欢的读物。那么，如何以丰富的绘本资源为载体，引领大班幼儿在其已有的心理发展水平、知识经验的基础上走进绘本的世界，带领他们在与书的对话、互动中学习勇敢发问、大胆思辨以及学习简单的逻辑推理呢？为此笔者认为可以从以下三方面进行尝试。

一、开启发问的洪闸——通过阅读提供充分的提问机会

哲学起源于惊讶，柏拉图在《泰阿泰德篇》中就说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端。”而同时，哲学的本义是爱智，在“爱智”这个意义上，哲学变成一种朝向智慧之门而行进的无休无止的活动，其真意是“上路”，因此问题本身比答案更重要，一切被称之为答案的东西都可以成为探究智慧的新起点。事实上，任何一个哲学问题都不可能有所谓的标准答案，可贵的是发问和探究的过程本身，使我们对那些根本问题的思考始终处于活泼的状态。

我们总是说“好问是孩子的天性”，但现实中我们却遗憾地看到随着年龄增长，孩子们惊讶的情绪在逐渐消退萎缩。而有关汉语儿童语言运用能力发展的研究表明中国孩子的疑问和质疑类言语行动不足。所有这一切都在提醒我们的老师：要充分重视儿童的发问，要增加儿童质疑提问的机会。

摘要：伴随我园的青年教师不断增多，作为一名学校的管理人员，要把管理重点放到青年教师的成才上。在青年教师的生活态度上，应保持乐观积极的心态，很多青年教师在教研活动中积极性不高，发言也较少，甚至有很大一部分教师没有自己的主见和观点，一味盲从于别人，完全谈不上属于自己的创造性的建议。我们要对这种无意识的教研活动进行深刻的反思，给予青年教师的真实需求以及在活动过程中的体验和感受以更多的关注。

关键词：青年教师；需求；成长；幼儿生活

中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0034-02

一、对教师进行适当点拨，引导教师发现教学资源

（一）发现问题

作为管理者，在对幼儿生活需要的教学资源的挖掘中，看到很多青年教师在教学中沿用陈旧的想法与思路，使我感到似乎每天孩子在都做着相类似的活动，缺乏有创造性的教学资源出现，这给挖掘工作带来了很大的困难。

（二）策略分析

教育中产生教育盲点，反映了青年教师没有走进幼儿的内心世界，青年教师往往忽视幼儿生活中的体验，在活动内容的筛选与设计中存在一定的思维模式。这时，作为教师的管理者，就要对年轻的教师进行适当点拨。例如，在大班主题活动“我的小问号”中，年轻教师由于刚接触到幼儿教学，暂时找不到适合的教学方法，使教研活动无法开展。于是作为管理者要走进班级与青年教师一起找寻教学方式。我们发现班上的幼儿有拥挤喝水的现象，我们将其设立为教研活动，我们选择适合的方法引导幼儿解决这一问题。青年教师一般有疑虑：幼儿能否有能力来解决问题？作为管理者要鼓励青年教师在教研活动过程中多动脑筋，指导幼儿不仅发现问题，还能对问题进行原因分析与揣摩，并提出了大胆的建议。教研活动之后，孩子们的表现出乎青年教师的意料，孩子们的想法丰富多样，这些都是来源于生活体验。

（江苏省昆山花桥国际商务城聚福幼儿园，江苏 昆山 215300）

摘 要：文章研究以幼儿终身发展为本的幼儿阅读讨论活动和教师指导策略，将批判性思维的萌发应用到早期阅读教育实践中，激发幼儿思考的兴趣，让幼儿养成善于思考、敢于质疑和批判的习惯，为幼儿批判性思维的发展奠定基础。

关键词：幼儿园；阅读活动；讨论活动；指导策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0070-01

在幼儿园的教学中，教师要依据学龄前儿童的认知发展特点，突破传统教学活动中“一本书一节课”的固有模式，探索新的教学模式。实践证明，由“听读――自由读――亲子交流读――集体讨论会”等一系列低结构和高结构阅读活动构成的大班幼儿阅读讨论活动，能够延伸幼儿的阅读时间和空间，给予他们在充分阅读和理解文本的基础上与同伴、家长和教师进行平等交流的机会。这个过程的本身能够让幼儿在倾听不同观点的同时形成多角度思考的习惯和能力，在幼儿的思想中播撒批判性思维的种子。本文以教育的视角对幼儿园早期阅读活动做一次全新的审视，改变原有的教学模式，以期为幼儿园早期阅读活动的研究开辟一条新的途径。

一、听读

大班阅读讨论活动旨在萌发幼儿的批判意识，活动的成功关键在于参与讨论的幼儿要对讨论的文本感兴趣。因此，讨论活动开展的第一步，就是教师声情并茂地讲述图画书的故事，目的是与幼儿分享图画书中精彩的故事与思想，引发幼儿阅读故事和深入思考故事的兴趣。只有故事讲得有趣了，才能进一步激发幼儿思考和讨论的兴趣。值得一提的是，不是所有的孩子都会喜欢同一个故事，因此，需要一改以往“一刀切”的固有模式，在一个阅读讨论活动的周期中，通常要给幼儿推荐三个故事。例如，在讲《上面和下面》这个故事时，教师还可以讲《图书馆狮子》和《狐狸与兔子互道晚安》两个故事，让幼儿选择自己喜欢的故事参与讨论。这样的讨论能让每一个讨论者积极、主动地投入到讨论活动中，有效发挥阅读讨论活动的价值。

二、自由读

读者来信：2007年10月，我园托班老师在组织幼儿玩滑梯时。一名幼儿没有按老师的要求，滑下后到另一名老师负责的上滑梯处排队等待，而是下来以后向前跑了一米多，然后又掉头跑回来。和另外一名刚从滑梯上滑下来的幼儿撞到一起，导致右胳臂被撞。当时老师、保健医生和家长一同带幼儿去医院拍片，医生看过片子后说没有事情，也没有给幼儿开药或采取别的治疗措施。2008年1月中旬家长要求当时和他孩子相撞的家长赔偿并带他的孩子看病，我们让他先自己带孩子看病。2008年3月3日家长来园说：在西安找专家看了，专家让做简单的运动，让老师配合。我园便安排保健医生帮助孩子运动。一周后，家长嫌保健医生不是专业大夫，要求换人。我园就联系了一名骨科医院功能恢复室的医生为孩子做治疗。医生说孩子其实没受伤，只是因为家长太小心，不让孩子正常运动，导致孩子小问题变成大问题。现在这位家长，经常在幼儿园对老师发脾气，也不缴任何费用，还扬言要告幼儿园。

针对这起事件，我想问以下几个问题：一是如果打官司我们要准备哪些材料?二是我们在法律上承担哪些相关责任?三是和该幼儿相撞的孩子家长是否有责?四是该幼儿家长说还有后续治疗也要我们负责。幼儿园究竟负责到何时为止?五是针对家长不缴费等行为，我们可采取什么手段维护自己的权益?

律师解答：

一、打官司需要准备哪些材料?

就本案而言，如幼儿家长，幼儿园即为被告。诉讼中法院一旦受理原告的，应在法定时间内向被告送达民事状、原告提供的证据、开庭传票、举证通知书等法律文书及材料。自被告收到这些材料之日起，需在法院规定的时间内提交民事答辩状、相关证据、调取证据申请书、证人出庭申请书等法律文书或材料。因此，幼儿园需要准备的材料：一为针对原告的状撰写一份民事答辩状：二为搜集相关证据，证明自身答辩主张，否定原告主张，但作为被告，这些材料如有即提供，如无则不一定提供。不过幼儿园的主体资格证明材料、授权委托书等应依法院要求提供。

二、幼儿园在此次幼儿碰撞事件中应承担哪些责任?

幼儿园是对就读幼儿负有教育、管理、保护义务的教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使幼儿遭受人身损害，或者幼儿致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。本案中幼儿园可以主张不存在过错，因为事发原因是幼儿未按老师要求的游戏规则去滑滑梯，那么孩子受伤即为一起意外事故。根据《民法通则》第一百三十二条的规定可知，当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任。但笔者认为幼儿园存有过错，因为托班的孩子尚不足三周岁，认知能力非常差。对老师的要求有时并不能领会，所以老师在组织这个年龄段的孩子活动时，不但应做要求，也要做防范，如在滑梯下端站一个老师保护滑下来的幼儿，也许事情就可避免。对此应根据过错程度承担相应的赔偿责任。至于幼儿园究竟有过错与否，无过错的话分担多大比例的民事责任。有过错的话承担多大比例的赔偿责任，则取决于法庭的最终认定。

三、和该幼儿相撞的孩子家长是否有责?

【摘　要】在早期阅读中，绘本的价值不断被发掘的大背景下，绘本阅读作为一种新的阅读方式已被幼儿园广泛吸纳，成为幼儿园语言教学的一个亮点。在绘本教学中，让幼儿进行自主性阅读的这种新型模式也被许多老师采纳与运用。但在当前的绘本教学中幼儿自主阅读现象存在着诸多问题，主要表现为：幼儿自主阅读中目的性不明确，自由散漫；幼儿读图能力差；幼儿自主阅读后自主提问的信息量少，答辩能力差等。对上述问题提出相关建议：创设问题情境，更好地促进幼儿的自主性学习；巧妙设问，积累幼儿读图的方法；强调阅读技能训练，提高幼儿自主提问能力与答辩能力等等，从而提升绘本教学中幼儿高效的自主阅读能力。

【关键词】幼儿；自主阅读；能力；低效现象；绘本

一、问题的提出

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。

研究发现，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。所谓自主阅读，决不是指幼儿认识了一些字后可以自己阅读的意思。幼儿的阅读大多是一种图形的阅读,情感的“乐”读,是幼儿凭借色彩、图形、成人的语言以及文字来理解以图画为主的幼儿读物的所有活动,是孩子在没有获得全部文字的情况下就开始阅读的能力。所以，尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。

绘本是20世纪产生的图书品种，因其图文并茂，充满情趣，非常适合3-10岁的幼儿阅读，深受幼儿喜爱。而今我们也应该清醒地认识到，幼儿园的绘本教学应脱离传统故事教育的模式，不能过多注重幼儿语言能力的培养，而忽略幼儿自主阅读的能力的培养。只有提高幼儿自主的阅读能力，才能使很多优秀的绘本真正发挥出绘本的多元价值。那么，当前绘本教学中幼儿自主阅读在教育过程中存在哪些问题？能否有效达成教育目标？基于以上思考，本文试就当前幼儿自主阅读教学中存在的问题加以论述，并提出相关建议。

二、绘本教学中幼儿自主阅读存在的问题及分析

（一）幼儿自主阅读中目的性不明确，自由散漫

摘 要： 招教考试是英语专业师范生应聘教师工作岗位的一个重要渠道，师范生要针对招教考试的相关要求，做好充分准备，认真学习相关专业知识，训练教学基本技能，顺利地获得理想的教师工作岗位。

关键词： 英语专业师范生 招教考试 策略

一、招教考试的重要性

招教考试是教育行政部门为了招聘教师而实行的教师选拔考试。考试一般分为笔试和面试。英语专业师范生在寻找工作过程中，招教考试起着至关重要的作用。它是教育行政部门选拔教师的一个主要渠道。而对于英语专业的师范生来说，了解招教考试的要求，针对招教考试要求做重复准备，提前进行进行练习，对找到理想的教师岗位起到极其重要的作用。

二、招教考试内容分析

随着中原经济区的发展和建设，河南省对教师的需求大量增加。河南省各地招教考试的方式不尽相同，而郑州市需求人才的数量最多，所以其招教考试具有代表性。我们以2012年郑州市各区的招教考试为例，主要从以下六个主要方面进行分析：

（一）招聘范围

郑州市各区在2012年一般招聘的是2010、2011和2012年的全日制普通高等院校毕业生。