有趣的歇后语范文精选

今天，老师要教新课，就是歇后语，老师说：“今天上歇后语，就来一场歇后语大赛吧。可以用歇后语表扬或批评别人。好，开始！”

一开始，林子森对梁振宇发出表扬：“上鞋不用锥子——真（针）好！”梁振宇一听，心里很高兴，但又一想：他平时又对我很毒，这次肯定是假惺惺的。说道：“尼姑捡到一把梳子——没用！”全班哄堂大笑。林子森一听，火了，心想：我说他好，他反而说我坏，不给他苦头吃吃，他是不见棺材不落泪了。便说：“电线杆上绑鸡毛——好大的（掸）胆子！”梁振宇一听，更火了，因为他是个尖子生，大多数都是表扬，很少听到批评。他立刻对林子森怒哄：“清洁工挑大粪——前后都是屎（死）！”林子森一听，皱起眉头，头顶上冒烟，两眼直冒怒火：“请狼来做客——活的不耐烦了！”梁振宇也不甘示弱：“和尚打伞，无发（法）无天。”惹的大家笑破了肚皮，就连老师都笑的合不拢嘴。林子森实在没招了，只好乖乖地“投降”。我原想助林子森一臂之力，可是下课的铃声把刚才的高兴全部扫光了。

啊！多么有趣又诙谐的歇后语呀！

歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。歇后语是人民群众创造的一种口语性语句，它与成语、谚语等都属于言语中的一种熟语。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。

长期对幼儿进行歇后语教学，可以增加幼儿对生活阅历的积累，加强幼儿对语言的鉴赏能力和理解能力，这对于培养幼儿良好的道德修养具有强烈的熏陶作用。所以，我们在日常生活的教育活动中引入歇后语教学，其意义在于：一是开发记忆力，通过对朗朗上口的歇后语的记忆背诵，从小培养幼儿的记忆力，这是一种终身受益的文化准备；二是打好语文攻底，很多学生为了写作而背诵许多的歇后语以备引用之用，而学习它的最好办法就是幼时诵读。三是获得熏陶和修养，古诗文中蕴涵着中华民族优秀的传统文化精神，如“砌墙的石头，后来居上。黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。竹篮打水，一场空。”等。其实幼儿能够结合生活实际经验就能理解这些歇后语，在理解的基础上再理解更深的一层人生哲理，这些都将对幼儿今后的生活有巨大的积极影响。

一、合理运用教学方法，帮助幼儿理解歇后语

歇后语的语言精炼、含蓄、意蕴深远，让幼儿很难理解其蕴含的意思，而掌握歇后语的大意也正是开展歇后语教学的难点，所以我们只有运用多种方法来帮助幼儿学习歇后语。在进行歇后语教学活动时要考虑到孩子的生理、心理特点，在教学过程中我们要合理利用多媒体动画、图片、情境创设等一系列的教学方式。另一方面教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、家园之间进行默契配合，教师也要不断的提高自身素质，这样才能使歇后语教学更好地进行与发展下去。

要根据教学内容的特点，合理的运用教学方法。例如：开展“掩耳盗铃，自欺欺人”的教学活动时，老师以观看动画片的环节导入，马上拉近了幼儿的距离感。动画片贯穿于幼儿的生活中，幼儿对动画故事特别的感兴趣。通过加深理解故事，升华故事的中心思想，让幼儿体会到歇后语的后半截意思，最后举例进一步去阐述歇后语的理解。例如：开展“八仙过海，各显神通”的教学活动时，老师很好的以仙人的神器为导火线，利用神器的图片很好的吸引了幼儿的注意力，很快就投入到了故事的情境中。八仙过海的故事只是作为教学活动的一个大背景，最后以情境体验的形式，让幼儿开动脑筋用手中的武器帮助自己渡过东海，幼儿很好的学以致用。

二、寓游戏于歇后语活动

幼儿活动是以游戏为主的，游戏也能激发幼儿对歇后语的兴趣，更能帮助幼儿不断的巩固歇后语。在完成歇后语的讲解后，幼儿还处于对歇后语比较陌生的阶段，这时候老师可以运用多种游戏的方法鼓励幼儿参与诵读歇后语。开火车的形式，鼓励幼儿有序的接歇后语；抛球的形式，把自交给幼儿，相互抛球谁接到球就由他来接歇后语；问答形式，一个幼儿提问同伴……幼儿在这些简单多样的游戏中，不仅巩固了歇后语知识，更加可以增强自己的信心和对歇后语的兴趣。

三、家园共育，丰富幼儿的歇后语知识

摘 要：语文课堂教学的有效性就是让学生在学会（知识与能力）、会学（过程与方法）、爱学（情感态度价值观）语文之间获得和谐发展。

教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。

关键词：语文课堂；有效性

用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，重视问题情境的创设是有效语文课堂教学的手段，教师积极引导学生主动参与是有效语文课堂教学的关键，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。

语文综合性学习是课程理念创新的一个重要方面，也是教育手段创新的一个重要方面。今天我校老师上的两堂语文综合实践课，是一次语文综合性学习的成功尝试。

课例一：走进歇后语世界。

第一环节，比一比谁的眼睛尖。老师快速地出示画有歇后语内容的图片，让眼睛尖的孩子说出那一句歇后语；孩子们的积极性一下子就被调动了起来，迫不及待，争先恐后地起来说。

第二环节，看一看谁的尾巴接得快。老师准备了几组有难有易的歇后语，请孩子们在小组里用连线的方式去找出歇后语的后半部分。然后上去反馈，说出联对或联错的原因。老师相机指导。

（乌兰察布职业学院 综合素质教学部，内蒙古 乌兰察布 012000）

摘 要： 内蒙古西部方言歇后语由老百姓创造，俚趣横生，生动形象，口语化强，使用广泛，是一种草根文化，接地气，贴近百姓生活，反映了内蒙古西部地域文化。

关键词： 内蒙古西部方言 晋语 歇后语

歇后语是熟语的一种。关于歇后语，《现代汉语词典》（6版）的解释为：由两个部分组成的一句话，前半部分像谜语，后半部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。于全有《P于歇后语的内涵及特点问题》一文概括歇后语的特点为：意义的后实性；风格的口语性；结构的双合性。在书写中，歇后语两小句之间常用破折号分隔。内蒙古西部方言存在大量的歇后语，研究程度还不够，所见的内蒙古歇后语资料主要是地方文化学者，在编纂内蒙古地方志资料、方言资料过程中对歇后语做的搜集整理，截至目前还没有专著出版。歇后语作为地方文化和方言研究的重要语料，对了解一些地区的风土人情、地方文化很有价值，是宝贵的非物质文化遗产。随着年轻一代受普通话影响越来越多等原因，歇后语的使用在逐渐减少，对内蒙古西部方言歇后语的研究显得很有意义。

一、方言歇后语的文化特征

（一）反映了草根文化的特征。内蒙古西部方言歇后语由老百姓自己创造、自己使用，反映了草根文化，主要来自日常生活，来自底层。用口语化的、贴近生活的语言和语料而成的歇后语，带着普通老百姓的烙印。例如厕所里的名言：厕所里的石头――又臭又硬；厕所里面跳高――过粪（分）。这些歇后语很俗气，带着深深的乡土气息，一般在口语中使用，在正式场合和书面语中很少用，算不上“阳春白雪”，反倒像“下里巴人”，不过俗有俗的好处，听起来不费力，甚至会让人忍俊不禁。

（二）反映了语言游戏的特点。内蒙古西部方言俚语中有许多调侃、挖苦、警示的内容，有语言游戏的成分。例如：“半夜想起朝南睡――想起哪出是哪出”，批评别人不做规划，想干什么干什么；“玻璃上的苍蝇――有光明没前途”，讽刺别人没有前途；“坟塬上的耗子――吃鬼”，讽刺别人显摆；“裤带上别个死耗子――假装打猎的”，讽刺别人“能装”；“老奶奶上鸡窝――奔蛋（笨蛋）”，说别人是笨蛋；“耗子掉了面瓮了――一看一个白瞪眼”，批评别人面面相觑，不知所措。这些歇后语听起来妙趣横生。歇后语创作主体是老百姓，他们可能没有特别高的文化，但是生活阅历丰富，创造出了许多经典的歇后语，为平淡的生活增添不少乐趣，使得许多不可言传的事情、深奥晦涩的道理简单通俗地表达出来。他们把歇后语视作一种语言游戏丰富生活情趣。人们通过歇后语这一语言形式，使得交际中充满俚趣，但又能说明问题，使对方明白。从语体风格看，方言歇后语更加口语化，更加形象生动、充满趣味，在调剂语言生活、丰富交际的趣味性上发挥了一定的作用。在交际中用歇后语，虽然有时有讥讽、挖苦、警醒的意思，但是对方不会生气，在诙谐友好的气氛中，既达到了批评的目的，又不伤和气。

二、歇后语与方言

歇后语大家知道吗？你能背出几个歇后语呢？本次的作文游乐场，何老师就带大家认识歇后语，并借用歇后语编故事，开个故事会。感兴趣吗？赶快参与吧！其实，歇后语本身就是一种文字游戏。

【游戏准备】

准备几个有趣的歇后语

【游戏过程】

1.认识歇后语：歇后语是我国劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由前后两个部分构成，前半截是形象的比喻，就像谜语的谜面，后半截是解释、说明部分，像谜底。歇后语通俗易懂、口语化、鲜明、生动、活泼，很受同学们喜欢。怎么样，你们了解歇后语了吗？这些知识可以写在作文的第一段，让所有的读者对歇后语都有大致的认识。

2.歇后语大比拼：歇后语这么有趣，你们是不是有些心痒痒啦？心急的同学已经开始说出自己所知道的歇后语啦。不如我们就开始比赛，看看谁的歇后语记得多，背得熟吧。如果能在背诵后对歇后语的大致意思作个解释就更好啦，这就叫作“知其然，知其所以然”。

写作时运用的语言靠的是平时的积累。像歇后语、谚语、成语等这些精彩的语言形式都值得我们在日常生活中积累，以便在写作时信手拈来。本次比赛中失利的同学赛后可要注意积累喽。

3.歇后语故事会：现在，我们的歇后语故事会正式开始啦。请同学们利用何老师提供的歇后语，展开你的想象，编写一个和它的意思接近的故事。如果不喜欢何老师提供的，也可以采用自己熟知的歇后语。

说到歇（xiE）后语，大家肯定都不陌（mH）生。“十五个木桶打水―七上八下”，“黄鼠狼给鸡拜年―不安好心”，“芝麻开花―节节高”等，都是咱们十分熟悉的。

那究竟什么是歇后语呢？歇后语是一种短小、风趣、形象的句子。它由两部分组成。前一部分叫“引子”，说的是某种现象；后一部分叫“后衬”，用来解释引子中的现象所表达的意思，通常就是人们说话的重点。比如咱们熟悉的“肉包子打狗―有去无回”。“肉包子打狗”是引子，讲了一件事情；“有去无回”是后衬，说的是“肉包子打狗”的结果：幸运的狗狗肯定喜滋（zU）滋地吃包子去了，肉包子铁定“有去无回”了。

歇后语分两种。一种是推理歇后语。在这种歇后语中，后衬是引子的结果，或是对引子的进一步解释，比如“秃（tO）子头上的虱（shU）子―藏不住”，“热锅上的蚂蚁―团团转”，“泥菩萨（pPsa）过江，自身难保”等。另一种叫谐（xiR）音歇后语。举个例子来说吧：“和尚打伞―无法（发）无天。”打着伞就看不见天，所以“无天”；和尚没有头发，“发”和“法”的发音相似，所以“无法”。“无法无天”就是这么来的，“发”和“法”就是谐音。 “小葱拌豆腐―一清（青）二白”，“孔夫子搬（bQn）家―净是输（书）”， “外甥（shEng）打灯笼―照旧（舅）”……谐音歇后语还真不少呢！

这么有趣的歇后语，都有哪些来源呢？那可真是多得数不清！有的来自神话传说，比如“八仙过海―各显神通”；有的来自名人故事，比如“姜太公钓鱼―愿者上钩”；有的来自日常生活，比如“竹篮子打水―一场空”；有的来自小动物，比如“兔子的尾巴―长（chWng）不了”；还有的来自文学名著，比如“猪八戒照镜子―里外不是人”（好像关于猪八戒的歇后语特别多） ……随着时间的推移，很多歇后语越变越时髦（mWo）：“汽车坏了方向盘―横冲直撞”，“屎壳郎坐飞机――臭名远扬”等等。

聪明的你，还知道哪些有趣的歇后语？说一说，和朋友们一起分享吧！

歇后语太有趣了。现在，完成牛响飞的任务吧！从文章里找出合适的歇后语，填在相应的横线上，使句子完整，意思通顺。

教师节的联欢会上，同学们表演了很多节目，真是 __________________________。

老师让熊猫侠下课去办公室，熊猫侠很害怕，心里就像 ______________________。

近日观摩了作文教学《歇后语编故事》，授课老师以其独特的童眼、纯真的童心、浓郁的童情、风趣的童言，巧妙地把“歇后语”与“编故事”勾连在一起，用心播撒趣味因子，收获性灵文字。 此时，一个念头闪过：积极引导学生在作文中使用歇后语，效果会怎么样？嗯，值得尝试！

上作文课了，一走进教室，充满期待的我便开始播撒歇后语的“种子”：“同学们，每当走进教室，看到你们一张张灿烂的笑脸，我真是胸口挂钥匙——开心。平时，你们个个如鸭子凫水——暗中使劲。课堂上，你们针锋相对，都有一张宜兴的壶——好嘴。课外活动，你们也毫不含糊，个个生龙活虎，八仙过海——各显神通：徐伶智同学的书法多次获奖，那真是鸭腿上扣铜铃——响当当；‘小博士’王歆童上知天文下知地理，真可谓树梢上挂剪刀——高材（裁）；顾小鸣写作文可谓妙笔生花，信手拈来，那是飞机上的热水壶——高水平（瓶）……能经常与你们在一起，我是八里庄的萝卜——心里美呀！”

一段带有歇后语的描述让孩子们迅速走进歇后语的乐园，初步感受到歇后语这种特殊的语言形式带来的诙谐、俏皮的氛围。歇后语具有鲜明的民族特色、浓郁的生活气息，幽默风趣，耐人寻味。学生们深受启发，纷纷举手说出自己熟知的歇后语：风箱里的老鼠——两头受气，十五个吊桶打水——七上八下，泥菩萨过江——自身难保，猪八戒照镜子——里外不是人，卖油条的拉胡琴——游（油）手好闲（弦）……孩子们越说越起劲，教室里气氛热烈极了！

歇后语一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意。在此环节，我设计了“你说我接，你演我猜”的活动。同学们情绪高涨：表演的绞尽脑汁，竞猜的苦思冥想。在活动中，孩子们对歇后语形式、内涵的感悟又加深了。

如果说笑话让人捧腹大笑，那么歇后语会让人嘴角上翘，抚掌称妙。说话、作文适当运用歇后语，可以增强语言的艺术性和感染力。为帮助学生准确、灵活、生动地使用歇后语，先从他们身边的人、事、物说起，激起他们思维的火花，丰富生活的想象，深化对歇后语的理解，准确把握其内涵。

例句一：昨天，同学带来一只陀螺，我觉得很好玩，回家后就向妈妈要钱买。妈妈不答应，说：“那是木排下水——不成（沉）。”我听后心里就像打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸样样有。

例句二：那些坏人成天想着干坏事，简直是和尚打伞——无法（发）无天！

例句三：别看陈加田怕做作业，做起事来可是八月的石榴——满脑袋点子。

【摘 要】在现代汉语的词汇中，歇后语一直是一种很特殊的形式。作为熟语的一部分，歇后语已经成为日常生活中人们语言运用的重要部分。但是关于歇后语的定义一直以来存在争议，究竟其属于固定短语还是固定句式，受到很多人的争论。同时，歇后语的起源和历史渊源也越来越受到人们的关注。

【关键词】现代汉语；歇后语；定义；起源；分类；作用

一、歇后语的定义

曹炜先生在《现代汉语词汇研究》中说过这样一段话曾对谚语和歇后语的归属做过专门说明，归纳出谚语和歇后语在形式上同惯用语和成语的本质区别在于“惯用语和成语是固定短语，经常被人们作为词汇单位来运用，是词的等价物：而谚语和歇后语则是固定的句子，经常被人们作为现成句子来引用，不是词的等价物”。他列举了《言语词典》中的谚语进行分析，最后得出结论歇后语和谚语“作为词汇处理是匪夷所思的”。但是，通过列举歇后语的不同使用方法，我们不难发现，歇后语事实上还是应该归为词汇一类的。试举出如下例子：

那年，有福老汉娶过了老婆，喜上加喜，两年后生个胖小子，取名叫栓栓。当时，他已三十八岁。十八亩地里一苗谷，儿子成了心肝。（张发、秦榛《有福老汉》）

“咳，真是没法子！”李能显出十分为难的样子，“既是这么说，也只好警察打他爹――公事公办了。”（魏巍《东方》）

光有嗓子，不入弦，还不是猴儿拿虱子，瞎掰？（老舍《方珍珠》）

我决定打破沙锅问到底：“这么说，窗条子是故意钉成那样的？”（齐平《看守日记》）

谈“日积月累” 的教学

高艳茹

（河南省濮阳市子路小学 河南 濮阳 457099）

在小学语文中高年级语文园地中都安排了“日积月累”这一内容，这些要求记忆的内容无外乎古今名诗词、古诗文名句、格言警句、成语词语、谚语、对联、歇后语等几种类型。对这几类内容的教学，大多的老师受传统的教育思想影响，依然走不出课本，就事论事。即课本中安排10个成语，老师就教10个成语，课本上安排5条歇后语，老师就教5条歇后语，安排3组对联，老师就绝不交给4组。这样是否完成了教学任务，符合新课程标准呢？我想现在的语文教材之所以将原来的“积累与应用”改为现在的“回顾?拓展”，将“读读背背”改为“日积月累”，就是为了突显语文教学的人文性特征，通过教学激发学生对祖国语言文字的热爱之情，并产生浓厚的兴趣，促使其乐此不疲、孜孜以求的去主动学习语文、探索语文、掌握语文。要实现这些目标，可以从一下几个方面着手。

一、设计具有一定高度的引导语，激发学生的学习激情

“日积月累”所安排的内容，并不全是要求小学生必须弄懂的知识范畴，例如：古诗词、古名句和一些格言警句等等，之所以要安排是要实现语文教学应“重积累、重应用、重感悟、重整体把握”的指导思想，教学时必须注意引导学生进行类的归整，培养学生的整体意识。要实现这一思想，老师具有一定高度的引导语，就显得非常必要，也非常重要。因为它能引导学生居高临下的去俯视这类知识，从而增强学生的领会和感悟能力。如：第一次让积累《词》这种文体，为了使学生对之感悟更深一些，就必须站在“词”这一类知识的高度设计引导语，以对学生进行该类知识的启蒙教育。老师可这样引导：“在我国浩如烟海的文学史上，唐诗和宋词是两颗璀璨的明珠，唐代著名诗人李白、杜甫、白居易等，都写下了许多永垂千古的诗篇；而宋代的著名的此人辛弃疾、苏轼、李清照等，也同样在我国文学史上功不可没，他们所写的词与唐诗一样流芳千古，为后人所传诵，今天我们就要来读一首词，大家读后，一定回别有一番感受的！”这样的岛屿会使学生跳出学一首词的小圈子，其思维的角度一下子站在了文学历史的长河中，随即有了居高临下质感，由此，其学习的过程也由原来狭隘的背诵而上升到一种感悟和领会的境界。

二、指导课外搜集相关资料，培养学生的学习主动性

不管积累什么，我们应该清楚其目的不只是掌握这一点或几点知识上，而是让学生瞄准这一类，并通过积累，让学生形成整体的印象，并对其特点从整体上有所感悟。所以不关事成语、对联、古诗词、格言警句、古诗文名句还是歇后语，都要引导学生在课前课后搜集到自己感兴趣的且有弄懂乐的相关内容。比如：第五册回顾?拓展四中要积累的歇后语只有“刘关张桃园三结义——生死之交；孔明借东风——巧用天时；关公赴会——单刀直入；徐庶进曹营——一言不发；梁山泊的军师——无（吴）用；孙猴子的脸——说变就变。”这六条歇后语，而在实际生活中生动有趣的歇后语还远远不止这些，更不是只有这六条歇后语值得积累。再有了这些认识之后，老师就要在课前或课后引导学生搜集生活中常用的、生动有趣的、自己又弄得懂的、脍炙人口的歇后语，进一步丰富学生的相关知识，以使学生获得对此类只是最大的感悟。

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。