优美的诗歌范文精选

【因为以前的题目中带有特殊符号，经会员提出，决定以后只写上小节序号，前面的章节就省略掉了``谢谢大家``】

※：上节说道???静和龙旗海来到了梦之星，在众人诧异的目光中，???静宣布龙旗海是好人，引起了一番轰动。而龙旗海也感觉到了大家的排斥，他们会怎么样？龙旗海又会选择什么？在???静和大家解释之后，会有什么改变吗？GO ON~

———————————————————————————————

【蓝色梦幻第四章总第16节】

听完???静的述说，大殿内是良久的沉默，焚雪当下否定了自己开始的猜测，其他的人也都被龙旗海情深义重地举动而震撼。

“所以说，你们误会他了！对不对？”???静问大家。

“嗯，我就说嘛！肯定搞错了～我也就是那么一说哦～！不要介意啦，龙旗海……”焚雪愧疚地看着龙旗海。

“嗯！！我也是我也是！！”大家一下子哄拥道歉。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0079-02

诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分，进行诗歌教学，可以有效增加学生们的知识储备量，提高其文化修养，进而达到对学生进行思想文化熏陶的目的。因此，在语文教学中实现诗歌教学的最优化，对中学生文学素质的提高有着深远的影响。

一、新课程背景下实现语文诗歌教学最优化的必要性

1.实现语文诗歌教学最优化是教学改革的必然要求。《普通高中语文课程标准》把语文教育的目标分为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个层次，目的在于让学生“形成健康、美好的情感和奋发向上的人生态度”，引导其“学习认识社会，认识自我，规划人生”。诗歌都是诗人情感与智慧的浓缩，集中体现了语文学科的“人文性”特征。诗歌教学实现最优化，可以充分挖掘学生的情感世界，让同学们通过优秀诗歌的熏陶，养成良好的人生态度，形成正确的世界观、价值观，使学生得到全方位的发展，这也正是语文教育改革的目的。

2.实现语文诗歌教学最优化是培养学生高雅审美情趣的必然要求。诗歌是文化的精华，是语言的最高形式，诗歌在语文课本中占据着相当高的比重，因此培养学生高雅的审美情趣、实现诗歌教学最优化是最好的捷径。文质兼美的诗歌充满诗情画意，实现诗歌教学最优化，带领学生学习优美的诗歌，让学生走进作品，去了解作品所塑造的画面，所传达的情感，欣赏作品中渗透的音乐美、意境美、情感美，可以打开学生丰富的情感世界，这是培养学生高雅审美情趣的重要平台。

3.实现语文诗歌教学最优化是培养学生全面发展的必然要求。在新课程背景下，课程改革的重点是发展学生的自主性、能动性、创造性，促进学生的全面发展。但长期以来，在高考这根指挥棒的引导下，语文教育深受应试教育的影响，最终从教育思想到课堂教学都深深打上了应试教育的烙印。诗歌作为文化的瑰宝，在语文课本中占据着相当高的比重，当前高中语文教材中所选入的每一篇诗歌都是人类情感智慧的结晶，都闪烁着审美的光辉，这些优美的作品，对促进学生全面发展有着不可替代的作用。实现语文诗歌教学的最优化，充分利用诗歌的特点进行教学，有利于提高学生的记忆力、审美力，有利于提高学生的语言交际能力、写作能力，对促进学生全方位的发展有着深远的影响。

二、实现语文诗歌教学最优化的途径

诗歌既然如此重要，那么应如何实现语文诗歌教学的最优化呢？笔者认为可以从以下几个着手：

一、问题提出

诗歌教学是幼儿园语言教学的重要内容，幼儿学习诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶以及美的感受。这正符合了《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出的：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”的理念。针对这一问题，我们提出“在诗歌活动中如何支持幼儿感受诗歌的意境美与表现美”的研究。因诗歌内容丰富、结构简洁、句式整齐，富有韵味，读起来朗朗上口，容易引起幼儿情感上的共鸣，是幼儿所喜爱的儿童文学作品之一。幼儿在诗歌学习中，通过反复朗读使自身的语言在具体的运用中得到发展。

二、教学策略

在“诗歌活动中如何支持幼儿感受诗歌的意境美与表现美”的策略研究中，我们采用集体研讨，通过“一课多轮”“同课异构”等形式来逐步解决教学问题。研究中我们重点解决有效的教学策略的运用。如“诗歌教学的目标如何界定？诗歌内容是否优美？优美体现在哪里？诗歌教学中教师如何引导幼儿感受理解诗歌的意境美与表现美？教师采用了哪些有效的教育策略？”等等，研讨中老师们集思广益、群策群力，寻找最佳方案，有效地引导幼儿充分地理解诗歌、感受诗歌的意境美与表现美。经过多轮的实践我们达成如下共识：

（一）语言支持策略

幼儿对诗歌作品的学习是否感兴趣，首先教师语态、语感很重要。教师声情并茂地示范朗诵是点燃儿童学习诗歌欲望的助燃剂。“美的文字”需要用“美的语言”来表达，才能让幼儿感受它的美韵所在。幼儿由于受生活经验和认知发展水平的局限，对诗歌的欣赏与理解不能像成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习的。因此，教师生动优美的语言是支持幼儿学习诗歌的关键所在，教师自身独特的语态、语感是幼儿学习诗歌的标杆，更是激发幼儿学习诗歌的桥梁。

在运用语言支持策略时教师要注意以下几个方面的问题：

1.语音准确，语言形象生动、大方得体、不能做作；

摘 要：诗歌可以化作雨露滋养我们的心灵，诗歌可以成为信念让我们的生活变得幸福，诗歌可以是太阳，让我们的世界变得温暖，诗歌是一个时代的印记，诗歌是一个社会的记录，诗歌是一个人生的诠释，我们可以用诗歌来撼动天地。

关键词：诗歌 创作 教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0186-01

诗歌可以化作雨露滋养我们的心灵，诗歌可以成为信念让我们的生活变得幸福，诗歌可以是太阳，让我们的世界变得温暖，诗歌是一个时代的印记，诗歌是一个社会的记录，诗歌是一个人生的诠释，我们可以用诗歌来撼动天地。

如果你是诗人，就要用诗歌释放自己的情感，用诗歌表达自己的观点，用诗歌来描绘我们的时代。用诗歌来向社会传递出正能量，歌颂时代的辉煌。

作为一个诗人，我们要为读者来写诗歌，要为学者来写诗歌，要为我们自己来写诗歌，诗歌可以是文明的载体，可以是赞美的方式，可以是智慧的表现，可以是社会发展的痕迹，我们要写出能够沁入人心的诗歌。

那么，如何进行诗歌创作与教学呢？下面谈谈本人的一些感受。

1 学会欣赏诗歌、感受诗歌的魅力，是教好诗歌必要的前提

摘要: 有着“现代柳永”之称的徐志摩,其诗歌总是呈现出一种独特的清新美感。本文主要探讨了徐志摩诗歌的艺术特色,分别从诗歌的语言、音律、结构等角度,并结合闻一多先生的“诗歌三美主张”加以论述, 从而从多角度展现徐志摩诗歌中的魅力与特色。

关键词: 徐志摩诗歌“绘画美”“音乐美”“建筑美”

有着“现代柳永”之称的徐志摩,其诗歌总是呈现出一种独特的清新美感。他的诗歌主题多为歌咏爱情与理想,追求光明与自由,抒唱爱与美。徐志摩的诗歌之所以如此清新优美,一方面是因为他留学在外,两年的康桥留学生活形成了他独特的人生观,这一人生理想便是他对爱、自由、美的追求与信仰。另一方面,他深受前期新月派诗人闻一多所提出的“诗歌三美主张”的影响。徐志摩将自己的才华与“诗歌三美”深深地结合在一起,使其诗歌呈现出与众不同的一面。笔者从以下几个角度浅析徐志摩诗歌中的美。

1.从语言上看,徐志摩受了三美主张中“绘画美”的影响

闻一多在诗歌三美主张中提出诗歌要讲究绘画的美,这主要是指诗歌的词藻要力求美丽,富有色彩,讲究诗的视觉形象和直观性。徐志摩的诗歌词藻华美,风格明丽,文词丰富,色彩斑斓。这些特点尤其表现在他的一些赞美爱情的诗歌中。如《她是睡着了》一诗中:“星光下一朵斜欹的白莲,香炉里袅起一缕碧螺烟,涧泉幽抑制了喧响的琴弦,奢侈的光阴,静,沙沙的尽是闪亮的黄金,醉心的光景,给我披一件彩衣,啜一坛芳醴,舞,在葡萄丛中颠倒,昏迷,静默;休教惊断了梦神的殷勤,神阙,安琪儿的歌,安琪儿的舞,可爱的梨涡……”在这首诗中,徐志摩连续采用星光下的“白莲”“香炉里的碧螺烟”“琴弦”“粉蝶”等一系列优美的意象,用优美的词语勾勒出优美的意境。

又如,我们所熟悉的《沙扬娜拉》:“最是那一低头的温柔,恰似那水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁――沙扬娜拉!”全诗虽仅四句,但句句传神,仅以水莲这一意象就将日本女郎的容貌姿态等形象地描绘了出来,语言自然,感情细腻动人,读来有清新之感,显示出徐诗特有的柔婉情思。

在徐志摩康桥系列的诗歌中,“绘画美”尤其体现了这部分诗歌明显地带有抒情的神韵,同时又带有众多外国作家的影子,如《泰山日出》有泰戈尔诗歌的冥思闲适,而《海韵》《杜鹃》则与济慈的《无情女郎》《夜莺》神似。

总之,徐志摩的诗歌在语言方面是独特的,可以说,徐诗的语言是精挑细选而来的。

诗歌自古以来就是中国文化的重要组成部分。随着新课改的推行，高中语文教学中现代诗歌的教学更是受到了极大的关注。与我国传统诗词相比，现代诗歌形式多变，风格不拘一格，更与当时的社会背景和社会文化密切相关。现代诗歌是高中语文教学十分重要的一部分，它不仅承载着宣扬现代诗歌文化的重任，也肩负着教化高中生，培养其良好品格，塑造多元个性的重任。然而，当前高中现代诗歌教学却存在着很多弊端。因此，怎样搞好现代诗歌教学成了摆在教师面前的难题。

一、增设情境体验，感受诗歌之美

现代诗歌往往蕴含着现代或是当代诗人丰富、真挚、美好的思想感情。阅读和学习现代诗歌可以很好地帮助学生领会到语文的美妙，培养他们丰富的思想感情，使他们养成积极向上的审美态度和审美观念，提高文化修养，促进个体的全面发展。新课改要求学生成为教学主体，教师在旁引导协助，然而如今的高中现代诗歌教学并没有发挥现代诗歌应有的作用。许多高中教师仅仅把现代诗歌教学当作应对考试的必要任务，交代背景，介绍作者，断句，组织学生背诵，课堂内容枯燥无味，学生也对现代诗歌学习没有兴致。其实，教师可以在课堂上声情并茂地诵读现代诗歌，使学生在聆听的过程中体会现代诗歌的优美旋律和意境。如果不能使学生领会到诗歌表达的思想感情和意境，那么教师对于这篇诗歌的讲解就是不到位，甚至可以说是失败的。教师可以利用多媒体设施来为学生放映符合诗歌意境的短片或音乐等，使学生在欣赏的过程中体验现代诗歌优美的意境和诗歌所传达的思想感情，也可以组织学生进行配乐朗诵，还可以挑选优秀的现代诗歌篇目，如戴望舒的《雨巷》等，组织学生开展朗诵比赛。

二、培养学生兴趣，激发学生热情

我们都知道兴趣是最好的老师，因此要想使学生真正地理解和掌握一篇现代诗歌，培养学生对于现代诗歌的学习兴趣，是最好的方法。当代高中生在现代诗歌的学习中十分功利化，仅仅把现代诗歌的学习，甚至是语文的学习当作升学的工具，而不是培养自己的兴趣爱好，完善自己性格的一种方法。诗人臧克家曾分析当代高中生对于诗歌学习的情况，他认为，现在的“文化快餐”充斥着我们现代的文化生活，传媒的多样化和信息化的确为人们提供了精神上的享受，但它却使人们尤其是青少年的审美变得庸俗化和大众化。

教师要正确引导学生充分发挥自己的想象力，在现代诗歌的学习中激发自己的思维。要尽可能地避免为学生逐句地进行断句，逐句地讲解释义，因为这样会限制学生的思维，阻止了他们根据自己的想象力体会到诗歌的精华。教师要多鼓励学生，多聆听他们对于现代诗歌学习的想法。如在学习《再别康桥》中那优美的语句时，教师可以将学生分成小组进行讨论，让他们根据自己的理解用自己的语言去描述诗歌所刻画的那种优美的意境。在学生讨论完之后小组可以派代表发言，看看谁的描述最好最贴切，这样可以充分调动学生的积极性，使课堂氛围变得更加活跃。

三、拓宽诗歌视野，提高仿写能力

许多高中语文教师对于现代诗歌这一体裁缺少系统的专业全面的知识，缺乏厚实的文学艺术功底，很难根据自己的理解去驾驭诗歌，因此使现代诗歌教学课堂变得呆板，对现代诗歌的讲解变得枯燥乏味。枯燥乏味的上课模式不仅会将行云流水、浑然天成的优美诗歌境界打破，也会使学生厌倦现代诗歌的学习，更为严重的是可能会泯灭学生的个性。因此，教师应该从自身寻找并发现问题，努力提高自身的文化修养，加强对于现代诗歌的理解，深入教材，立足课本，详细地研究作者写作的背景，多阅读作者的其他诗篇，了解作者的语言风格和写作风格。

中国是一个诗歌的国度，诗歌本身所具有的节奏感、韵律感、诗中有画的情景、浓缩的人物形象、精练的遣词用句、多变的修辞手法等特点，均体现出诗歌语言美、格式美、韵律美、情景美、人物美和丰富的艺术感染力。因此，在教学中，我们不仅仅要着眼于诗歌意思的理解和诗歌内容的背诵，更应该努力构建更有内涵的诗歌课堂。

整体建构小学诗歌教学框架

1.诗歌教W要体现三个特点

要想对以往的诗歌教学有所创新，诗歌教学就要体现以下三个特点：

深入性。以诗歌教学为出发点，穿越传统课堂，打破只教一本教材的局面，由教学辐射到诗歌文化，再辐射到语文教育，走上内涵发展之路。

全面性。由课堂延伸到学校的多个角落。我们提出“文化”的理念就是要全方位打造学校诗歌教学。从课堂教学的研究出发，注重延伸到学校文化建设的各个方面，包括校本教材的开发、诗意校园的建设、教师队伍的文化建设、学生传统文化的积累等，打造独特的诗歌文化气质，共同培育学校精神。

多元性。民族性是诗歌文化的本质属性。当今世界各国文化并存，这就要求我们的诗歌文化建设要有开放的视野、融合的意识，贯通中西诗歌文化，进而建设我们特有的诗歌文化。

2.诗歌教学要明确阶段任务

摘要：本文从艺术歌曲的含义，歌唱旋律和中国艺术歌曲的特点出发，通过1.掌握歌词表达的内涵，分清歌曲表达内容的类型2.音色的选择与确定常常是歌者自身的审美观点的反映。3.歌者在选唱艺术歌曲时，自身的发声技巧和语言能力达到一定水平，否则谈不上演唱所需要的一切。

关键词：风格；旋律；内涵；诗词

中国艺术歌曲不同其他类型歌曲。它是一种特定的歌曲体裁，是诗歌与音乐的完美结合。这类作品所选用的题材大多为精致的诗词。诗词是感情的果实，又是智慧的语言。这些诗词作品思想深邃，感情细致，意蕴内涵，讲究内容与形式的统一美感，文学性极强，包括抒情诗词和叙事诗词等不同类型。

优秀的歌词应当是一篇优秀的诗词。但优秀的诗词并不一定是优秀的歌词。善于写佳作的，往往善于从具体上升到抽象。诗词本身是形象的，诗人却又必须有高度的抽象能力。所谓情景交融，庶几近之。在写“实”的同时，还要求诗人写好“虚”，否则诗意平庸则不可取。平庸的诗词是不能成为经典艺术歌曲的歌词的。歌词不仅需要富有诗意，它还必须适合于谱写音乐，符合音乐的逻辑。有许多诗词在尚未谱写音乐之前的朗读之中，已有音调高底的明显感觉，从读到唱的过渡很自然，距离似乎很近。这类诗词一定好唱、上口，宜于被选作歌词。当然，首要的还是诗词本身优秀。因此，真正能成为歌词的诗篇就是诗词范围内特殊的一类精品。中国的李白、白居易、苏轼、李清照、艾青等诗人和文豪的诗词，自然成为中国艺术中国歌词的首选。

中国艺术歌曲的旋律写作着力揭示歌词的诗情画意、委婉起伏、刻画入微。“音中有诗，音中有画”。音乐与之完全融为一体。事实上，无论是抒情性或叙事性的歌唱旋律，都倾注了作曲家深刻的感情体验和他对音乐中文学历史和审美境界的深刻理解与追求。艺术歌曲的歌唱旋律一定是内心世界的展现。所以，无论如何，艺术歌曲对歌唱旋律的要求永远是苛刻的。

音乐对歌词的处理可是“分节的”（Strophic）、也可以是“通，即每段歌词所配旋律或相同或不同。这要根据诗篇内容发展的线条需要而决定的。所以，在中国艺术歌曲中有独立成曲的，也有 “套曲”。

缺乏文学、历史底蕴和缺乏美学趣味的诗词，不可能能为作曲家提供想象和伸展的空间。优美动人的歌唱旋律正是作曲家以不同的作曲技法，充满感情，对作为歌词的优秀诗词最完美的体现与升华，歌唱旋律的起伏与节奏来源于歌词，但又不同于歌词。在需要强调和抒发的段落，作曲家和音乐的线条使其自然地得到发挥，产生出巨大的震撼力，深入内心拨动心灵。诗词的内涵在音乐中升华，审美的境界得到充分的展示。

由于中国艺术歌曲的歌词多为优秀的诗篇，认真研究歌词内涵的同时，对诗词语言的体裁、文学历史的背景，韵母的规律等等歌词所包涵的内容，必须作具体的分析。抓住不同诗篇语言的特点，不能再歌唱时加以必要的突出，使每一首艺术的特点有鲜明的区别。因为，不同语种的语言规律存在着很大的差异。就同一语种之中也有许多的变化和不同的体裁，不同的规律，如：古文、白话文、五律、七律、绝句等等。不同时代诗人表达的内容也选用不同的结构和体裁。因此，反复朗读诗句，体会语言中的文学魅力，可以帮助歌者把握艺术歌曲发挥的重点。从朗读诗句的过程进一步向歌曲旋律过渡，始终保持诗句的文学连贯和严格的句法。不同历史阶段创作的诗词，表现的手法和特点是完全不同的。处理诗词内容与情感，也绝不能脱离历史背景，否则，艺术歌曲的风格会产生“错位”感。

广西南宁市良庆区那马镇中心学校

【摘 要】诗歌是文学的最高形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。诗歌也是儿童认识世界、丰富情感、发展想象、学习语言的开始。但是在现实的小学语文诗歌教学中却存在一些误区。文章作者结合多年的教学经验，分析小学语文诗歌教学的现状，探讨解决策略。

【关键词】小学语文 诗歌教学 误区 策略

诗歌以其清纯的情感、丰富的联想、明快的节奏赞美生活，颂扬自然之美、人间情感之美，深受学生的喜欢。诗歌能陶冶情操、纯净心灵，提高文学素养，是儿童认识世界、丰富情感，发展想象、学习语言的桥梁。因此，人教版的小学语文课本从第一册开始，每一册都编排了诗歌的学习，可见诗歌在文学中的崇高地位，可见编者的用心良苦。但是，在实际的教学中却很少有教师愿意花大功夫引导学生去领略诗歌的美，诗歌教学存在一些误区。以下是笔者对小学语文诗歌教学的一些思考。

一、诗歌在小学语文教学中的误区

（一）诗歌教学核心内容的偏差

诗歌是中华民族优秀的传统文化，在久远的《诗经》时代，诗歌是全民化的、贴近普通老百姓生活的文学形式。诗歌在小学语文教学中占有不可忽视的重要地位，受到语文教师的重视。但是许多语文教师对诗歌教学目标把握不到位，对诗歌的教学核心理解不正确，导致了诗歌教学要求过高，特别是在小学低年级。低年级的教师不能从儿童的视角出发，不遵循儿童的认识规律，竭力给学生讲解诗歌的背景和诗意，就诗论诗，枯燥乏味，抹杀学生学习诗歌的兴趣。

（二）儿童诗歌地位不高

古典诗歌是中华古典文化艺术的精华，其中蕴含的细腻的情感、丰富的想象、美妙的语言、V博的文化、独到的审美等令人读来唇齿留香，不忍忘怀。苏教版初中语文教材中选录了多篇意境优美、情感丰富、内涵深邃的古典诗歌，这些诗歌具有典型性，是对学生进行审美教育的绝佳素材。随着新课改的推进，初中语文担负着美育的重任，所以教师应善于在古典诗歌教学中渗透美育教育，陶冶学生情操，涤荡学生灵魂，提升学生审美情趣。

一、引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”

古典诗歌是一首精妙的音乐，优雅温和却不张扬；古典诗歌是一弯清浅的溪流，纯净透明却意境幽远；古典诗歌是一幅美妙的画卷，有山有水，有花有草，情景交融，情韵深厚。以上种种则是诗歌“美”的总结，同时这也是诗歌美育渗透的基础与前提。诚然，要想积极有效渗透美育教育，引导学生认识并体悟古典诗歌中的各种“美”显得尤为重要。

古典诗歌的“美”主要体现在以下几点：一是语言美。古典诗歌语言凝练，音韵和谐，节奏明朗，抑扬顿挫，读来别有一番风味。严谨、凝练、工整与优美的语言是古典诗歌独有的“美”，也在正是由于这种美，古典诗歌经久不衰。例如，白居易的《钱塘湖春行》语言对仗工整，音律和谐，读来十分悦耳，让人久久回味。二是色彩美。每一首诗歌均是一幅魅力十足的画卷，画卷色彩斑斓，形象生动，意境感人。三是意境美与情感美。古典诗歌融入了诗人丰富的联想与想象，渗透着诗人的独特的情思，体现出超乎寻常的意境美和情感美。例如，杜甫在《望岳》中塑造了泰山雄伟壮观的美景意境，抒发了青年时的勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的自信情感。

二、巧妙创设诗歌美育情境，激发学生兴趣与信心

初中语文古典诗歌中美育渗透需要有与之相协调的趣味美育情境，故教师应多途径创设诗歌美育情境，让学生受情境感染和熏陶，继而培养其健康向上的审美情趣，提升学生审美能力。古典诗歌蕴含着语言美、色彩美、音乐美、建筑美、意境美、情感美等多种类型的美，要想充分挖掘这些“美”的形式，必须借助于美育情境的构建，以此来激发学生兴趣与信心。

具体来说，在语文古典诗歌教学中，美育情境的构建可通过多媒体教学法、问题情境教学法、趣味故事教学法、小组合作教学法、启发诱导教学法等。例如，崔颢的《黄鹤楼》是流传千古的古典诗词精品，这首诗是诗人登楼抒怀之作，格调优美，意境深远。在诗歌教学中，教师可采用多媒体教学法为学生创设美育情境。如何激发学生诗歌鉴赏的兴趣呢？教师可首先为学生播放“黄鹤楼美景视频片段”让学生于美轮美奂、声色兼具的视频资料中领略黄鹤楼的非凡之美。继而，教师可播放《黄鹤楼》经典朗诵音频，让学生从播音员甜美、优雅、清韵但有气势磅礴的语调中感受《黄鹤楼》景之美、情之美。

三、重视朗读与品鉴，感受古典诗歌独有的审美情趣