有机化学常识范文精选

课程标准为编写教材、实施教学活动、评估教学效果以及考试命题的一个主要依据，同时也是国家对课程进行管理和评价的一个重要基础.普通高校招生化学科考试的命题均以化学课程标准作为依据.因此，考试命题与课程标准是否一致一直成为一个社会高度关注的热点问题.

在化学课程标准中，内容标准已经明确指出教的内容，各个层级不同的行为动词均明确规定了各个部分内容具体需要教到什么程度.这个便是高中化学教学以及评价的一个基本依据.在我国，高考为基础教育学业成就评价以及高等教育人才选拔的一个重要手段，其命题是否也是严格以课程标准作为依据实施呢？本文主要以2015年高考化学全国新课标卷Ⅰ试题为例，对高考化学高考化学试题与课程标准的一致性进行探讨.

一、研究方法及过程

本次研究主要选取韦伯一致性分析模型来对高考化学命题与课程标准的一致性进行分析.韦伯一致性分析模型是一种具有有系统分析程序以及分析方法的模式，其凭借可靠性高的优点应用范围不断扩大.在该模型主要包含四个维度的内容，这四个维度具体为知识种类、知识分布平衡性及知识深度和广度.知识种类一致性指的是在相应的主题下，试题考查项目与课程标准之间的匹配情况；知识分布平衡性指的是被试题选中的课程标准中所描述内容标准对应主题范畴内的具体分布情况；知识深度、广度一致性分别指的是在试题考查项目中，知识水平、知识点与课程标准中所明确地内容标准目标中的吻合情况和覆盖情况.本次分析

中，四个维度相应的可接受水平的判断临界值已经得到明确设定.因为化学课程标准为普通高校招生化学科考试的主要命题依据，因此其在考题命制上也极为严格.

1.课程标准的编码

在全国统一高考新课标化学考试大纲（2015年）中，主要将高考化考试内容分为选考、必考两部分.化学基本概念和基本理论、化学科学特点和化学研究基本方法、常见有机物及其应用、常见无机物及其应用、化学实验为必考内容.必考设计知识面广、知识点多.必考、选考均不作为课程标准内容分类的主题之一.本次研究主要选取课程标准中的必修1、2、3《化学反应原理》相应内容标准作为研究对象.

在课程标准中，将学习目标具体分为认知性、技能性、体验性目标，本次研究只对析认知性学习目标进行分析.将该教学目标分为四级层次水平.

2005年实行了新的会计从业人员资格考试，考试科目调整为两科，会计电算化的重要程度越来越明显，而在教学过程中，学生对该科目的学习仍然仅仅限制于软件的了解和简单使用，由于学生其他方面的基础薄弱，导致了会计电算化学习中出现的种种问题。

目前中等职业学校主要现状综合以下几点：

一、学生轻视计算机知识的学习。

实际会计电算化培训中，由于时间、场地和学生素质所限，学习内容往往注重财务软件的操作流程和操作方法，对电算化会计信息系统的基本理论讲解较简单；忽略了对计算机基础知识和应用知识的介绍，如操作系统、数据库管理系统、办公软件和计算机网络等。虽然在学生学习会计电算化之前曾经进行过计算机基础知识和办公软件的简单学习，但是不能和会计电算化的相关知识紧密结合，造成学生对电算化会计信息系统认识模糊，不能了解系统的全貌，自然更谈不上软件功能的全面深入应用；有的学生仅能操作财务软件，对其他应用软件一无所知，不能充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。

二、学生计算机知识学习不够牢固，报表部分的学习尤其薄弱。由于近年来中等职业技术学校的生源素质较差，

科学文化基础和新知识接受能力普遍较差，虽然曾经学习过一部分的计算机基础知识和办公软件，但是在学习过程中学生掌握的极其有限，等到学习会计电算化软件时，常用快捷键和常用命令都比较生疏，并且在学习报表时，由于EXCEL表格的基础不扎实，而导致学习报表编辑、设计和格式生成都有较大的阻力，这是亟待解决的问题。

三、学生学习的会计软件经常比社会上发行的软件要落后若干年。

当前，网络时代对财会人员知识结构有了新的要求。在网络时代，从网上支付、网上销售到网上理财等等都与传统商品交易方式有着许多不同的地方。一些新技术、新观念将贯穿于新的商品交易和商品结算过程中。而这些新的交易方式将不可避免地使现代财会人员的知识库面临着严重的冲击。为此，高校会计电算化教育所培养的财会人员必须具以下知识结构：

摘 要 高分子化学中融入了大量的无机化学知识，在高分子化学教学中，适当的引入无机化学中的相关知识，将有助于学生更好的学习高分子化学知识。文章根据教学实践，介绍了无机化学知识在自由基聚合、离子聚合以及平衡缩聚中的运用情况，取得了较好的教学效果。

关键词 高分子化学 无机化学 高职院校 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.044

“高分子化学”是高分子学科一门重要的专业必修课，是继无机化学、有机化学、分析化学和物理化学之后新开设的一门科学，主要研究高分子化合物的合成原理及其化学反应，该课程的学习为学好后继专业课程奠定了基础。然而，“高分子化学”由于内容抽象、概念多、公式复杂等特点，使得很多学生特别是高职院校的学生在学习该门课程时信心不足。因此，为了培养学生学习该课程的积极性和主动性，增加该课程学习的趣味性，提高该课程学习的质量，很多一线教师开始探索该课程的教学方法。其中，陈静、王小龙、何冰晶等①②③④认为，教学中不能孤立的去讲授该课程，应注重加强高分子化学知识和有机化学知识的有效衔接，取得了很好的教学效果。然而，笔者在教学中发现，对于高职院校的学生来说，无机化学知识在高分子化学学习中同样具有举足轻重的地位。文章Y合作者多年的教学实践和心得，分析了无机化学知识在高分子化学教学中的运用情况，既提高了教学效果，又达到了温故而知新的目的。

1 自由基聚合

自由基聚合反应是连锁聚合反应中最重要、最典型的一种聚合反应，生活中约60%高分子材料，都是按自由基聚合反应合成的，如：PE、PP、PVC、PMMA、ABS、SBS、SBR、丁氰胶、丁苯胶等。自由基聚合反应是单体借助于光、热、辐射、引发剂等的作用，使单体分子活化为活性自由基，再与单体分子连锁聚合形成高聚物的化学反应，聚合过程见图1，也就是说，要想使单体小分子转变成高聚物，活性自由基是贯穿着整个自由基聚合反应的主线，然而，什么是自由基？自由基是怎么产生的？自由基的活性以及自由基的化学反应等问题是教学中的一个难点，学生只有掌握了自由基方面的内容，才能更好的学习接下来自由基聚合机理的问题。因此，教师上课时必须首先讲自由基知识。

自由基，化学上也称为“游离基”，是指化合物的分子在光、热等外界条件下，共价键发生断裂而形成的具有不成对电子的原子或基团。授课时，应结合无机化学知识系统的复习共价键的相关知识。共价键概念最早是由美国化学家路易斯提出的，通常是指两个原子通过共用电子对形成的化学键，而这两种原子的电负性一般相差不大。共价键可以是单键，也可以是双键和三键，根据共价键的极性情况，又可以把共价键分成极性共价键和非极性共价键，极性共价键通常是由不同原子组成的，非极性共价键通常是由同种原子组成的。当学生充分了解了共价键的相关知识后，再进一步讲清楚共价键是如何断裂形成自由基的。共价键在不同的外界条件下发生断裂的方式不同，如图2。通常共价键在光、热等的条件下易发生均裂，形成的两个原子各带有一个未成对电子，叫做自由基；在极性溶剂或者催化剂作用下易发生异裂，产生了带有不同种电荷的离子。至此，学生便了解了自由基是什么，自由基是如何产生的问题。

然而，对于一个小分子来说，共价键通常有很多个，在形成自由基的时候究竟是哪一条键发生断裂呢？即影响共价键断裂的因素是什么？此时，教师又可以展开讲授共价键断裂的因素有哪些。如此讲解，帮助学生揭开了自由基神秘的面纱，从根本上解决了学生的疑虑，对接下来的学习更有信心。

【摘要】有机化学是高考必考知识点之一，我们都知道有机物的结构、分类、相互之间的转化等都是非常重要的知识点，同时有机化学与我们的日常生活是息息相关的，在各个领域中都有着重要的作用，想要提高我们的有机化学成绩，复习是非常关键的，一些常考知识点自己必须熟练掌握，同时在复习过程中还应该讲究复习技巧，这样才能让复习效果更好。笔者根据自身的复习经历，浅述几点关于有机化学复习的建议。

【关键词】有机化学;复习;策略

前言

对于有机化学的学习，笔者认为是存在一定障碍和困难的，有机化学自身难度较大，很多知识点容易混淆，在初学的过程中经常会遇到各种各样的问题，而很多有机物的分子式非常冗杂，虽然有着一定的规律，但是学习起来也是比较吃力，而在复习有机化学的过程中，如果不注意复习方法和策略的话，无法形成系统的知识体系，在遇到问题的时候依然非常的棘手。

一、复习有机化学中存在的问题

（一）目标定位不准确

笔者也是高中生，通过与同学之间的沟通和了解，认为有机化学的学习本身就有一定的难度，而如果复习的过程中目标定位不准确的话，其效果必然是事倍功半，达不到预期的目标。复习需要我们自己掌握进度，但是也需要教师加以引导，笔者经历过的很多教师在复习过程中都是采用同一个方法和策略来引导学生复习，忽视了全班学生的水平参差不齐，课堂复习的内容也缺少层次，在班级里，一些优秀的同学会感觉教师的复习策略简单而缺乏挑战性，而学习较差的同学则会因为复习内容的难度较大而产生挫败感，更加不愿意学习有机化学，因此个人认为目标的定位是非常重要的，教师应该根据我们不同的学习水平采取不同的复习策略。

（二）重难点把握不准确

摘 要 摘要汉字作为中国文化的载体，在中国文化和历史当中都有着非常重要的地位，学好汉语、写好汉字是每一个中国人必备的能力与素质。然而随着计算机的迅速发展，人们的办公和学习也主要是通过键盘来进行的，这就导致国人在日常生活中书写汉字的机会大大减少。这些对我国汉字的普及带来了很大的冲击，人们书写汉字的能力不断下降。联机手写识别系统则能够在很大程度上缓解这一现象，它完全符合人们的日常手写习惯。本文对联机汉字手写识别的意义和难点进行了分析，对神经网络系统以及其在手写识别系统中的应用进行了简单的介绍。

【关键词】神经网络 手写 识别系统 应用

随着计算机技术的快速发展，其在人们的办公学习和日常生活成了不可替代的工具。键盘已经几乎完全替代了笔在人们生活中的地位，随之而来的后果就是人们越来越少的区书写汉字，导致越来越多的中国人甚至都忘记了汉字该如何书写，这种现象在很多研究和报道中都有体现。计算机和键盘是由西方国家发明的，其符合西方国家的语言习惯，对于中国人来说，用字母、符号去完成方块汉字的输入就需要使用者非常熟悉汉语拼音或者五笔编码，对于文化程度较低的使用者来说，这些都限制着他们使用计算机。鉴于计算机键盘的这些缺陷，联机手写输入法应运而生，这为计算机的输入带来了新的发展机遇和挑战。

1 联机汉字手写识别的意义及难点

联机汉字识别是用书写板代替传统纸张，笔尖通过数字化书写板的轨迹通过采样系统按时间先后发送到计算机中，计算机则自动的完成汉字的识别和显示。

1.1 联机汉字手写识别的意义

联机手写汉字识别的诞生具有非常重要的意义。首先这种输入方法延续了几千年中华文明的写字习惯，实现用户的手写输入，对于长时间不提笔写字的用户来说能够加强其对汉字书写方面的认识，防止“提笔忘字”现象的继续恶化。其次，手写汉字输入不需要学习和记忆计算机的汉字编码规则，其完全符合中国人的写字习惯，使人机之间的交流更人性化，更方便快捷。另外，随着移动智能终端的不断普及，联机汉字手写识别的应用范围将进一步扩大，以适用于不同层次人群对信息输入的需要，具有较大的市场发展前景。

1.2 联机手写汉字识别问题的难点

2016年10月，教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，在距离高考仅8个月的时间里对高考各科的考试要求做出了较大调整，修订后的化学考试大纲删去了选考模块中的“化学与生活”和“化学与技术”2个模块，学生从“物质结构与性质”和“有机化学基础”2个模块中任选1个模块作答。也就是说理综试卷化学的选考将从2016年及以前的“3选1”变成“2选1”，试题和篇幅都将会减少。那么从学科能力考查及知识内容考查方面又有哪些变化呢？

一、相对于2016年考纲在能力和知识内容上的变化

在对学生化学能力要求方面，将第三项“化学实验和探究能力”的第（2）条，从初步了解化学变化规律，上升到“运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究”的新高度。

在考试范围与要求上变化较大，必考部分虽然仍从5个方面来阐述内容，但在内容表述的文字上变动很大，对知识内容的要求层次变化也较大，其中了解层次变为掌握层次的有13处，新增（或替换）知识点有27处，许多都属于化学学科核心主干知识，在以往高考考查中较多涉及，复习过程中应引起高度重视。本次大纲的修订，将会使这些核心主干内容得到强化。此外，还有两处层次要求降低，6处予以删除。

具体如下：

1.2016年考纲中有但在2017年被删去的部分：

①理解摩尔是物质的量的基本单位，可用于简单的化学计算；

②了解沉淀转化的本质；

为深化贯实《县委宣传部、县司法局关于年——年依法治县暨“六五”普法工作规划》文件精神，以及《司法进机关”活动施行方案》（直工委[]9号）要求,结合我局普法工作和机关建设实践,制订本方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指针，深化学习实践科学发展观，以“弘扬法治精神，普及司法常识，共建和谐社会”为主题，具体落实县委有关“六五”普法工作的决定计划部署，大力开展“司法进机关”活动，教育指导局广大干部职工学法用法，进一步加强宪法和司法认识，具体推进依法治局，为我县播送电视事业的健康发展供应强有力的司法保证。

二、工作任务

1、严密联络我局实践，深化开展司法“进机关”活动，扎实抓好年普法工作。

2、精心组织，开展全局干部职工的普法常识学习。

3、认真整治好“六五”普法工作检查验收的各类材料，做好普法迎检工作。

三、学习内容

摘 要：有机化学是医学类专业的一门重要的必修课和基础课。高职院校医学类专业生源复杂，存在有机化学基础较差且参差不齐的问题。因此，在高职医学专业开展有机化学课程教学面临着许多挑战。旨在讨论有效开展高职医学专业有机化学教学的策略。

关键词：高职 医学类专业 有机化学教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—183—02

有机化学是医学类专业的一门重要的必修课和基础课。对于医学类专业的学生而言，学好有机化学这门课程非常重要，它是学好后续医学课程（如药理学等课程）必要的基础。有机化学在化学学科中属于较难学的一门课程，它涉及了大量的有机物质的性质、结构以及反应方程式、有机反应机理等等。在学习有机化学物质性质及结构时，许多有机物质结构和性质相近，许多学生易混淆；而在学习有机化学有机反应机理时，许多学生往往感觉非常吃力，这是有机化学教学中存在的普遍现象。高职院校生源复杂，有来自技校、中专和职校的学生，也有来自高中的学生。不同的生源对有机化学的掌握程度相差极大，他们的有机化学基础参差不齐，这给教学带来严峻的挑战。因此，本文对如何在高职医学专业有效开展有机化学教学展开讨论。

1 了解学生化学基础，因材施教

如前所述，高职院校生源复杂，其中来自技校、中专以及职校的学生，其掌握的化学知识停留在初中的水平，对有机化学的认识非常有限；而来自高中的理科学生，其有机化学基础相对扎实。由于高职医学专业学生的有机化学基础参差不齐，因此许多教师在有机化学教学过程中往往是厚此薄彼，不能面面俱到。课堂教学传授的知识太难，基础较差的学生往往会因为跟不上教师的节奏而对有机化学学习反感，产生排斥心理；而当课堂教学传授的知识太简单时，基础较好的学生则会对有机化学掉以轻心，同样学不好有机化学。因此，在高职医学专业中开展有机化学，要兼顾这两部分学生。笔者认为，在有机化学教学正式开始前，可通过各种形式（如交谈、问卷等形式）了解学生的化学基础。通过对学生情况的了解，设计针对性的教学方案，做的有的放矢，因材施教。如在讲授有机化学时，对于跳跃性比较大的知识点，教师要向学生简单地介绍高中化学中相关的知识点。又比如在每次课堂结束前，向学生介绍下堂课中涉及到的高中化学的知识点，让学生在课前自学相关知识点。

2 保持高职医学专业学生学习有机化学的兴趣

相对于其它化学学科，有机化学相对较难，存在知识点多、易混淆、反应机理复杂难懂等特点。对于化学基础较差尤其是来自技术、中专和职校等没有高中化学基础的学生而言，学习有机化学是一件非常头痛的事情。在学习有机化学的过程中，他们容易因为强烈的失败感而失去学习有机化学的兴趣和信心。俗话说，兴趣是最好的老师。一旦学生对有机化学产生浓厚的兴趣，他们就会克服各种阻力，争取学好、学精这门课。激发学生学习有机化学的方法有很多。（1）有机化学是一门与我们的生活息息相关、实用性非常强的学科，因此可以在课堂教学中通过结合学生生活中的有机化学，吸引学生的注意力，很容易激发他们的兴趣。如向学生讲述他们生活中常用到的洗涤剂，就是一种有机物，那么洗涤剂拥有什么独特的结构让它有洗涤作用，它起洗涤作用的原理又是什么呢？通过这种结合生活实例的设问式教学，吸引学生的注意力，势必激起他们学习有机化学的兴趣。（2）强化学生作为一名医学专业学生的神圣感和责任感，强调有机化学是学好后续课程的关键。通过大量的实例让学生明白，学好有机化学的重要性。目前市场上95%的药物是通过有机合成的有机物。如常用的感冒药的主要成份为对乙酰氨基酚，具有解热镇痛作用，可用于感冒发烧、关节痛、神经痛、偏头痛及手术后止痛。对这种常用的感冒药的主要成份就是通过硝基酚钠还原成对氨基酚，然后再酰化制得的。

摘要：近年来，随着科学技术的迅猛发展，在高等教育中，计算机应用通识教育的重要想逐渐突显出来，其实所得到的效果与教学质量是直接相关的，学生的计算机应用技能在其个人能力组成中所占比重愈发大起来，其重要性不容忽视。本文将针对计算机应用通识教育作简要探索与实践分析。

关键词：计算机应用；通识教育；探索实践；分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0152-01

在现代化的信息社会中，计算机应用通识教育的重要地位逐渐突显出来。伴随着计算机网络技术的不断推广与普及，使得人与人之间的距离被不断缩短，也使人们的生产生活更加丰富多彩起来，在日趋激烈的竞争中，掌握一定的知识技能是至关重要的，计算机应用知识与技能正是人们不可或缺的能力之一。

一、简述通识教育

简而言之，从所要学习的内容角度出发来理解通识教育，主要指的是教育者在学习以及接受专业知识的基础上还应该涉猎一些与人文科学以及自然科学等等学科相关的知识，这就是所谓的文理皆渗透，学科互交融。就整个学习过程来说，通识教育所突显的是“人类的解放”过程，其所重点强调的是受教育者自身的主体地位以及其学习的主动性；就具体的学习目的来说，通识教育主要强调的是对人格的积极培养，其重点在于人综合素质的全面提升，其中包含有人生价值观、创新精神以及社会责任感等等内容。

从通识教育自身的性质以及其的实施目的中不难看出，将其作为一种重要的教育思想，必须经过一定的具体途径来使其与实际的教学课程很好地融合在一起，使得计算机应用教学自身所具备的发散性以及实践性、时代性、思维性等等特征充分贯彻实施，促使计算机应用通识教育能够更好地服务于人才培养活动中。

二、教材构建

本文作者：徐丹 单位：辽宁石化职业技术学院

1、计算机应用基础课程传统教学模式

计算机技术作为当今社会发展最快、应用最广的科技领域，已经渗透到人们工作、学习和生活的各个方面。各单位对高职毕业生的计算机基本使用能力的重视程度越来越高，熟练操作计算机已经成为当前大学生必备的基本技能。因此，计算机应用基础目前已经成为高职院校各专业都开设的一门必修基础课程，以强化高职学生计算机的应用能力，该门课程的高效实施尤为重要。在教学过程中，传统的教学模式普遍采用知识灌输的方法，对于计算机基础这门课程通常是课堂理论讲授和上机实验交叉结合进行。这种传统的教学方法主要存在以下问题：

1.1以“知识为本位”，强调知识点的灌输，注重基本理论和基本概念的讲授，忽视学生动手操作能力、自主学习能力和创造性的培养，学生在学习过程中兴趣不高，记忆不深。

1.2在实践教学环节练习内容上，与企业生产实际联系少，以致学生解决实际问题的能力差，现实中遇到问题无从下手。

1.3计算机应用基础的教材普遍存在知识点零散、理论和描述性内容过多，导致教师难教，学生的茫然，不知道该门课程学来以后实际工作中有什么用。而当今社会，各用人单位对人才的综合素质能力越来越重视，高职院校教育模式也转为以就业为向导，以能力为本位，以实践为中心、以促进学生职业生涯发展为最终目标，如果依然采用传统的教学模式已经不能达到该门课程满意的实施效果。由此，经过具体探索分析，笔者对教授的计算机应用基础这门课程的教学方法进行了改革，使用当前形势下最适合的项目教学法来实施该门课程，以充分培养学生的主体能动性和创新能力。

2、项目化教学法

项目教学法以构建主义学习理论为指导，是当前各高职院校进行课程改革普遍采用的新型教育模式。构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。项目教学法打破了传统教学方法以知识点灌输为中心的模式，核心理念是以项目为导向，以任务为驱动，以案例为引导，强调以学生为主体，教师为主导，使学生在实做中学习，重在培养学生的综合能力。项目教学法对知识的处理方式和传统教学方法有很大不同。项目教学是将知识点融合在具体的与实际相关的项目任务中，在教学实施中通常将学生分成几组，以学生为主体，教师辅助引导学生通过自主完成项目进而灵活掌握课程的知识点和处理实际问题的技能，体验创新的乐趣，可以有效地培养学生分析问题和解决问题的思维及方法、团队协作等各方面综合能力。