有机化学范文精选

1.无溶剂反应在杂环合成中的应用进展余富朝，严胜骄，林军，YuFuchao，YanShengjiao，LinJun

2.富氮唑环类化合物的环加成合成研究进展李冠琼，李玉川，马巧丽，孙成辉，庞思平，LiGuanqiong，LiYuchuan，MaQiaoli，SunChenghui，PangSiping

3.不同位置取代的噻唑烷-4-羧酸及其衍生物的研究进展有机化学 王超，郑学仿，张前，刘群，WangChao，ZhengXuefang，ZhangQian，LiuQun

4.抗耐药性病原菌感染以及具有多药耐药逆转活性的天然产物研究进展杨贺，马晨，YangHe，MaChen

5.N-杂环卡宾金属配合物的制备及其在碳-碳多重键硅氢加成反应中的新进展厉嘉云，彭家建，李小年，马磊，白赢，张国栋，来国桥，LiJiayun，PengJiajian，LiXiaonian，MaLei，BaiYing，ZhangGuodong，LaiGuoqiao

6.含呋喃环双酰肼类衍生物的合成、杀虫活性及3D-QSAR研究崔紫宁，张莉，黄娟，凌云，杨新玲，CuiZining，ZhangLi，HuangJuan，LingYun，YangXinling

7.电化学活性的二茂铁-肽的合成及其对β-淀粉样肽聚集的抑制作用李学强，魏传晚，刘晓芳，刘又年，LiXueqiang，WeiChuanwan，LiuXiaofang，LiuYounian

8.三碘化钐催化的一锅法合成α-胺基腈化合物邬继荣，陈巍峰，罗蒙贤，贺小林，李志芳，WuJirong，ChenWeifeng，LuoMengxian，HeXiaolin，LiZhifang

一从结构上认识有机化合物的基本框架

由于有机化合物都含有碳元素。碳位于元素周期表的第二周期第四主族的元素。最外层有四个电子，不容易失去也不容易得到。原子间常以共价键的形式结合成长短不一的链状和形式不同的环状。导致有机化合物在种类数上远多于无机物。而且有机物中的每一元素都表现出不变的化合价如碳原子永远是四价，氧原子为二价，氢原子总是一价，使得有机化合物具有自己独特的性质：都能燃烧，熔点低，难溶于水，易溶于有机溶剂，稳定性差，反应速度慢。而反应产物复杂。又由于碳碳键的连接类型不同。导致有机化合物的性质也不相同，可将有机化合物分为开链烃（饱和链烃和不饱和链烃（烯烃和烷烃））和闭链烃（脂环烃和芳香烃）初步形成有机化学基本框架。

二从规律中掌握相关知识

（抽象的东西具体化、深奥的东西明显化）在实践中不断总结经验摸索规律，充分发挥教师的主导地位。有意识地教学生从规律中掌握相关理性知识。有机化合物的命名是《有机化学》的重点也是难点。而烷烃的命名则是有机化合物命名的基础。因此讲好烷烃的命名，使学生掌握好命名原则。这点对学生学好有机化学尤为重要。所以开始讲烷烃命名时应将学习进度放慢一些，多列举例题反复练习。让每个学生把系统命名的规律都掌握，才能为以后的学习打下基础，而课本讲命名的步骤不太好记，教师自己编写口诀，既调动了学生的积极性又活跃了课堂的气氛，又掌握了知识。烷烃的命名口诀为“选定长碳作主链，按照碳数称某烷，支链近端为起点，主链依次把号编，支链名称写中间，阿拉伯数冠于前，支链名称若相同，合并起来为二三，支链名称若不同，复杂在后简在前”。学生在老师的引导下，熟练掌握了烷烃的命名，从烷烃的命名中掌握规律，运用到烯烃和炔烃中去，差别仅在选主链上，前者为“长碳链”后者为“含双”或者是“含三”上，以至于后面的醇、酚、醚、醛、酮、羧酸的命名都可以用此规律，驾驭这种规律为以后各类有机化学的命名打下了基础。

三从教学中设置疑问激发学生的求知欲

在教学中巧妙的设置疑问能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。使学生产生强烈的好奇心和求知欲。提高学生学习化学的积极性。如讲“苯分子机构”时先向学生介绍苯的分子式（C6H6）和结构式。然后回顾烷烃和烯烃的化学性质。根据苯的结构式向学生提问。苯能使高锰酸钾褪色吗？根据已有的知识学生都回答：“能”接着通过演示实验，证实回答是否正确。结果不褪色，学生的头脑中就可以产生疑问。他们急于寻找原因，在恰到好处的进行解释这样学生就会听得很仔细，兴趣很浓厚。加深学生对所学知识的理解和掌握。另外，通过实验还可以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

四在教学中列举

一些生活实例来提高学生的学习兴趣在日常的教学中应多联系生活中的实际，让学生感受到生活中处处有化学从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。运用我们所学的知识来剖析酒后驾车的原因。日常饮用的各类酒都含有不同量的酒精（乙醇）。若饮酒过量，就会引起中枢神经系统的兴奋及抑制状态。那么司机酒后驾车发生交通事故的概率就大大增加，所以为了减少交通事故的发生，我国严格禁止酒后驾车。那么，怎样判断司机是否属于酒后驾车呢？一种科学简便的检测方法是通过化学试剂颜色的变化进行判断。这种方法是让司机呼出气体通过盛有硫酸酸化处理的三氧化铬硅胶检测仪进行检测。通过是否使仪器内物质又橙红色变为绿色来判断。原因是乙醇蒸气会被氧化成乙醛同时三氧化二铬被还原成绿色的铬三离子。通过类似的方法，在教学过程中多举例说明便可大大提高学生的学习兴趣。

摘要:笔者认为学习有机化学可以利用类比对比的手段分析理解有机的概念,利用多媒体设备,抓住反应本质,把复杂抽象的有机反应形象化,来帮助理解、推理、记忆有机反应,通过抓住有机物的特点建立知识网络,从而准确而快速地解决有机化学的难题。

关键词:对比;类比;断键;成键;网络

中图分类号:G623文献标识码: 文章编号:1003-2851(2010)01-0161-02

有机化学部分与无机化学相比具有不同的特点,按无机学习的方法来学习有机化学,往往只达到事倍功半的效果。学好有机化学,要尝试采取不同的学习方法。

一、巧记忆突破概念难关

掌握概念是学好有机的前提

(一)望文生义法

同分异构体、同系物和无机中的同位素、同素异形体之间很容易混淆。找出重点字,利用望文生义法可以快速准确的记忆。

有机化学是化学的重要组成部分，在每年的高考试卷中，有机化学信息题必不可少，是考查综合应用能力的“招牌题”。高考有机化学试题的特点如下：（1）立足基础，考点；（2）联系实际，灵活新颖；（3）分层设问，难度稳定；（4）能力考查，重在推理。它的复习策略如下：

一、纵横联系，理解基本概念

理解基本概念的含义是学习的基础，也是基础知识灵活运用的前提。在复习过程中，为使学生能够正确地理解基本概念，要纵横联系，把容易混淆的概念放在一起进行辨析学习，排同求异，抓住实质，准确理解。如：（1）基和根；（2）基团和官能团；（3）“五同”即同系物、同素异形体、同分异构体、同位素和同一物质；（4）苯、苯的同系物、芳香烃和芳香族化合物；（5）酯和脂；（6）水解、水化、皂化和酯化；（7）聚合、加聚和缩聚；（8）蒸馏、分馏和干馏；（9）裂化和裂解等等。

二、主次分明，掌握重点知识

首先，从知识的编排体系上，按照从简单到复杂的认知顺序由小分子到大分子再到高分子，书本（鲁科版）依次介绍了烃、烃的衍生物、糖类、脂类和蛋白质合成材料。烃是简单、基础的有机物，是后续知识的基石；烃的衍生物部分内容是烃的延续和拓展，重点介绍了官能团的性质和相互转变；三大营养物质及合成材料结构特点、性质和用途予以简单介绍。

再者，根据《考试大纲》的要求：以一些典型的烃类为例，了解有机化合物的基本碳架结构，掌握各类烃的碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应；以一些典型烃的衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用，掌握各主要官能团的性质和主要化学反应；了解糖类、蛋白质的基本组成和结构、主要性质和用途；初步了解重要合成材料的主要品种、主要性质和用途，理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。

通过以上可以看出，烃的衍生物部分内容在有机化学中的重要地位而烃的衍生物之间的相互转化是重中之重，所以在复习过程中应详略得当，合理安排时间，重点掌握有机化学学习的精髓――官能团。

三、反思归纳，形成知识网络

摘要：有机化学试题是高考的重要考查内容之一，在高考中具有很重要的地位。通过高考题的知识点及发展变化趋势分析，寻找有机化学学习的方法，以帮助学生更好的学习有机化学。

关键词：有机化学 高考 学习方法

引言：有机化学是中学重要内容之一，是学学有机化学的奠基石。从近几年来高考的化学试题研究发现，有机化学试题的分值都在20分以上。然而相比较无机化学知识而言，有机化学内容相对较少，学时数也较少，对于中学生来说，掌握的程度相比无机化学要差一些。那如何更好的学习有机化学呢？

一：近几年高考卷有机大题的分析，了解有机化学试题的考查动向

通过查询2010年至2013年高考卷，归纳出有机化学的主要考查知识点主要为：反应方程式，反应类型，同分异构体，结构简式，官能团名称，有机物名称等。四年来考查知识点相对固定。2008年开始，江苏卷出现有机合成路线设计流程图题型，一直沿用。上海卷在2012年后将此作为新增考查点，2013年浙江卷将此作为新考查点。

有机合成路线设计不仅能准确考查学生对典型有机物性质及其转化关系的掌握情况，更能考查学生对于信息的迁移和加工能力，同时也全面反映学生思维的质量。所以成就了高考难点之一。

二：通过高考题，寻求有机化学学习的方法

（2013 浙江.28）某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药-柳胺酚，回答下列问题：

随着新课程改革的不断深入，与以前的化学教材相比，在高一阶段学生就接触到有机化学的知识，无论在教学目标、教学内容还是教学要求、教学方式等方面都发生了相应的变化。高一学生刚刚进行半年的学习，无机化学基础还不是很牢固，又要涉及有机化学，大多数学生难以适应。为此，结合有机化学课程改革实践，进行有机化学与无机化学教学有效衔接的探讨具有现实意义。

一、激活学习兴趣，激发学习动力

做好无机化学和有机化学的有效过渡，让学生充满信心，消除畏惧心理，乐观地面对以后的学习，为有机化学的学习打下坚实的基础。有机化学的学习首先使学生将了解新事物的积极性和好奇心转化为自身学习动力，然后把教学方法的选择和教具的使用与学生的学习方法融合在一起，最终将有机知识体系打造为学生自身知识网络，达到融会贯通的效果。

二、广泛了解学情，促进知识迁移

通过与各层次学生交流，了解他们的学习情况和心理；通过听课请教，获取、分析课堂实录，在个人的教学实践中，不断总结思考。

1.找到一个好的抓手――结构决定性质、性质决定用途，由个别到一般，让学生“有法可依”。无机化学教学中强调“结构决定性质，性质决定用途”的思想，这为各类有机物的学习“有法可依”。在有机化学入门学习阶段，教师要及时给予学生学法指导，在教学中处理好结构与有机物性质之间的关系，结构理论指导性质，性质帮助理解结构，由典型有机物的结构和性质推测出同系物的性质，体现由个别到一般的思想。

2.用生活素材创设学习情境，从生活走进有机化学。“化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系。”化学知识的形成来源于自然，来源于生活。教师在教学中应有所创新，要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习化学的兴趣。如：在乙酸教学中创设醋的传说，在乙醇教学中介绍中国的酒文化及酒驾入刑等社会问题，激发学生求知的欲望，并渗透爱国情感和价值观教育。再如选修模块《有机化合物的分类》一节，可事先让学生收集身边的常见药品，查阅它的说明书，从俗名、分子式、结构式、官能团及物质的类别对身边的常见药品进行分析，引导学生了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。

3.利用电教技术，活化教学衔接。多媒体和网络技术被引入课堂教学，在一定程度上代替了粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。使用微观模拟软件可以帮助学生跨越宏观微观的思维障碍。如在学习立体结构，再现价键的断裂与形成，扩大了课堂的时间与空间，化抽象为具体，化腐朽为神奇。同时，积极整合传统教学和现代教学，扬长补短，相得益彰，提高了教学的有效性。

一、培养学生的空间想象力

有机化学模块内容的学习中，教师首先要培养学生具备良好的空间想象能力，这是学好这部分内容的基础。有机化学中教学重点在于对于很多物质的结构的研究，物质的性质很大程度取决于物质的结构。因此，学生如果能够在良好的空间想象力的引导下对于不同物质的空间结构有准确的判断与掌握，这将会让大家对于物质的性质有很好的推断，进而在很多实际问题的解答时更加准确与高效。教师可以结合一些典型物质的讲解来引导大家仔细分析这种物质的结构特征，并且告诉大家一些常见的判断物质结构特性的方式。这对于学生空间想象力的培养将会起到很好的帮助，并且能够让学生们对于有机化学的内容有更好的理解与吸收。培养学生的空间想象力可以结合很多内容的教学展开。例如，在研究烷烃的结构时，可以从甲烷分子的结构入手，让学生自己动手制作甲烷、乙烷等烷烃的球棍模型，引导学生分析不同烷烃分子之间的相似点和不同点，得出烷烃的结构特点：以每个碳原子为中心的四面体构型，碳链为锯齿形，分子中只有单键，每个碳原子的四个价键被充分利用。这是非常典型的对于物质的结构特征的分析过程，在其他物质的教学中教师也可以采取这种模式引导大家对于物质的性质展开深入探究。这不仅是对于知识教学的一种良好渗透，随着学生头脑中对于各个物质的结构形态更加了解后，大家的空间想象力也会更好的得到构建。在这样的基础下学生们才能够更好的学习有机化学的知识，并且能够深化对于这些知识的理解与掌握。

二、注重对于物质性质的理解与推断

有机化学模块的学习中，学生们会接触到大量的有机物，每一种物质都有着其特性，无论是结构上、性质上还是用途上。让学生们对于这些物质的性质有良好的理解，并且能够在物质推断中很好的确知物质的性质与种类，这才是学生知识掌握程度的体现。想要培养学生的这方面能力，教师要教给大家更多好的物质性质的判别方式。其中一个很好的突破口就是根据物质的结构来推断物质的性质，这在有机化学知识的学习中是一种很好的学习方法。有机化学知识庞杂，物质种类繁多，学生不易掌握。想要让知识教学效率更高，教师在课堂上要充分利用好“结构决定性质，性质反映结构”这一重要学科特点，引导大家通过分析有机化合物的分子结构，尤其是官能团的结构，推导出在一定条件下可能断键的部位，将该化学键的断裂与相应的化学反应联系，并通过动画模拟加深理解，然后将某种物质繁杂的化学性质进行本质归类。例如，在讲“乙醛”时，重点抓住分子中的官能团：醛基。醛基中-C-H键断开，可与弱氧化剂银氨溶液、新制氢氧化铜反应，表现出还原性，发生氧化反应；羰基可与H发生加成反应，2表现氧化性，发生还原反应。这便是一个很有代表性的从物质结构来推断物质性质的范例，这种方法还能够在很多其他物质的判定中得到应用。教师要让学生掌握更多好的学习方法与学习技能，这样才能够让大家在有机化学的知识学习时更加高效。

三、构建完善的有机化学知识体系

有机化学模块的内容看似十分零散，然而，高中阶段讲到的这些内容又可以很好的融会贯通，共同形成一个完整的知识体系。随着学生掌握的知识的不断增多，教师可以有意识的深化对于学生知识体系的构建。要让大家在更多好的学习方法的指引下实现知识间的联结与互通，并且让学生不断构建自身的知识网络。这将会帮助学生更好的理解与体会知识间的相互联系与互相作用，进而让大家感受到知识间的关联性。在这样的基础下学生们对于这部分知识才会有更好的理解与掌握。在教学过程中，教师要充分利用学生已有的认知水平，联系、对比所学习的有机化合物知识，在教师的指导下“系统知识、识同辨异、探寻规律”，这不仅能帮助学生构建“知识点”、“知识线”、“知识网”，还可以顺利突破教学重点。例如，在讲“溴乙烷的化学性质”时，教师可将水解反应和消去反应通过表格的形式作相关对比，并将两者间的差异归纳为“水取（代）醇消（去）”，这不仅揭示了不同反应间的差异，这也更方便学生记忆。

作者：顾兆海 单位：江苏省盐城市第一中学

一教材分析

（－）知识脉络

有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大的提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。在初中已有的个别有机化合物的初步概念的基础上，本节进一步了解有机化学的研究范畴、发展过程以及对科研、生产、生活、环境的重要作用。进一步掌握有机化合物的典型性质和有机化合物基础知识利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系

（二）知识框架

（三）新教材的主要特点：

本节教材体现了“从生活到化学，从化学到社会”的认识逐步深入的过程。从

培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，新教材较旧教材更符合知识的逻

辑关系，同时注重学生的能力培养。

【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的中学有机化学的教学模式应该与教学策略结合起来，这样才能更好地促进学生对知识的理解，提高教学效率。有机化学教学应立足新课程倡导“自主探究，合作交流，师生互动”的教学方式。

【关键词】中学化学；有机化学；教学策略

有机化学是中学化学教学的重要组成部分，是进行科学知识、方法、思想、态度等素质教育的重要途径。但是中学化学中有机化学课时少，内容多，而有机化学基础知识的理论性强，因此，在进行有机化学教学时采取什么教学策略是一个关键的问题。

一、中学有机化学知识体系

人教版《有机化学基础》选修5是按照有机化学学科体系：由烃到烃的衍生物、由单官能团化合物到多官能团化合物，循序渐进地介绍有机化合物结构—性质—应用的知识，确保主干知识的基础性。

二、中学有机化学教学中非智力因素和空间能力现状调查

通过文献调研以及实际调查学生对有机化学的学习情况，并提出和分析课堂教学中老师采用的具体教学策略。1.调查的对象通过访谈老师，听课以及对学生进行调查问卷。高三学生在身体上、智能上以及情感上都已经开始发生较大的变化，思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的转折关键期，能较强地对所获得的信息进行加工处理。2.调查的问卷内容为了能更详细地了解新课程下中学有机化学学习与教学的现状，依据教育学与教育心理学理论，编制了针对中学有机化学教学具体实施过程的调查问卷—《探究有机化学课堂教学策略问卷调查》。3.调查的结果统计与分析第一题统计与分析表1学生学习有机化学非智力因素的调查状况由以上表中数据显示，非智力因素对各班学生学习有机知识的影响是有层次的，在2、4、5、7、8这几个题目中从兴趣、意志、动机及个性方面整体看出非智力因素的培养是学生学习知识非常重要的前提，所以加强培养非智力因素是很有必要的。原因分析与对策：非智力因素是造成学生学习困难的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括兴趣，动机，情感，意志和个性等，这些因素直接影响到学生的学习效率，是调动学生学习积极性的内驱力。它可以发掘学生的内在潜能。第二题统计与分析调查结果的统计：从上表的各班空间题目平均分来看(总分28分)，学生的空间能力基本处于中等以上的水平，有待进一步的提高，另一方面根据标准偏差也反映出各个班内部学生的空间能力存在个体差异性，需要教师给予特别的关注并需采取适当的教学方法才能获得发展。原因分析与对策：通过问卷题目的测试结果分析，学生的空间能力与化学学习成绩有高度的相关性，学生基础题目的成绩差异不大，准确率都比较高，三个班级总的平均分的差距其根本原因在于学生没有构建空间模型的立体观念。通过使用具体的实物模型操作和电脑模拟模型表征分子的三维结构，可以提高学生的学习效率。

三、总结与展望

【摘要】随着计算机和多媒体技术的进步与发展，计算机所起到的重要作用得到了越来越多的人认同，同时也给人类生活带来了巨大便利。随着现代科学技术的快速发展，对于化学分析结果准确度的要求也在逐渐提高，需要提高化学分析速度及自动化程度。目前计算机在分析化学与有机化学领域得到了广泛的应用，且具有很大的推动性作用，具有非常广阔的应用前景。

【关键词】计算机；分析化学；有机化学；实际应用

1前言

有机化学中涉及到大量的复杂分析立体结构、化学反应以及反应机理等，随着近年来科学技术的进一步发展，越来越丰富了有机化学的内容，并且使计算机的应用深入到各个领域中。因此，了解并利用计算机技术能够有机的结合化学领域中原有的分析技术，能够有效解决化学领域中的实际问题，从而促进分析化学与有机化学领域的进一步发展。

2分析化学中计算机的应用

2．1仪器分析

在仪器分析中计算机的应用有效实现了其智能化发展，对于计算机与仪器分析领域中智能化仪器属于全新的课题与研究内容。目前在仪器分析领域中，计算机的应用主要体现在原子吸收光谱、气相色谱－质谱联用为主。在原子吸收光谱分析中，计算机技术的应用主要体现在自动进样与稀释、试样的自动改换与冲洗等。也就是说，院子吸收光谱仪与计算机、打印机及样品台共同组成了一个人工操作的控制系统。除此之外，计算机在仪器分析中的应用能够确保仪器最佳实验状态，并换算被测元素浓度的工作曲线坐标标度，最终通过自动测量及累加平均处理的方式对测量到的信号进行分析。在气相色谱－质谱的联用中，可以对化合物中的分子结构进行分析，从而对未知物相对分子质量、混合物中不同组分含量进行准确地测定。因此，在有机化学、环境保护、石油化工以及生物化学等领域中，气相色谱－质谱联用受到越来越受到关注及应用，并得到了快速的发展。

2．2化学分析