幼儿户外活动总结范文精选

摘 要：幼儿教育是我国的基础教育，其关系着幼儿的成长发育和未来发展。户外活动作为幼儿教育的一个重要方面，为幼儿的综合发展提供了契机，因此越来越受到广大幼儿教师的重视。文章从农村幼儿园户外活动现状出发，探索了几点改进措施，以供参考。

关键词：幼儿教育；户外活动；现状；改进措施

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-083

现行的《幼儿园工作章程》指出：“幼儿每日的户外体育活动时间应不少于一小时。”同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也要求幼儿园多开展丰富多彩的户外活动，培养幼儿参加体育锻炼的兴趣，增强体质，实现身心的健康发展。由此可见，国家对幼儿户外活动的重视程度。但纵观当前幼儿户外活动现状却不容乐观，还存在许多问题，如教师不够重视，缺乏管理，户外活动场地、时间、器材有限等问题。针对这些问题，通过进一步观察、调查和研究，我总结了几点解决策略。

一、农村幼儿园户外活动开展现状

（一）幼儿教师对户外体育活动指导少，组织形式单调

开展户外活动的主要目的是给幼儿更多的自由和更大的活动空间，但在实际的开展中，大多数教师对户外活动缺乏应有的重视，他们总是完全放任或者让幼儿单调地玩大型玩具，而主要精力则放在幼儿的生命安全上，认为玩不玩不重要，只要幼儿不受伤即可。这种思想的存在，让教师一直致力于扮演“观察者”的角色，即使有的幼儿不知如何玩时，教师也没有引起重视，更没有进行必要的指导和帮助，导致户外活动失去了原有的意义和价值。

（二）时间安排有限，活动量不足

摘 要 幼儿户外体育活动要判断实施效果如何，运用什么手段激发幼儿对户外体育活动的兴趣，都要通过对户外体育活动进行科学的评价来实现。采取什么形式的评价，才能既体现鲜明的过程性，又充分反映幼儿的实际水平呢？这就要制定一个完善的有关幼儿户外体育活动的评价体系，这个评价体系是幼儿户外体育活动开展成功与否的关键因素，所以我们要对其进行正确的选择和制定。

关键词 幼儿 教学评价 户外体育活动

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.073

Abstract Children's outdoor sports activities to determine the effect of implementation， the use of what means to stimulate the interest of children's outdoor sports activities， to be through the implementation of scientific evaluation of outdoor sports activities. What kind of evaluation can be taken to reflect the distinct process and fully reflect the actual level of the child？ It is necessary to establish a perfect evaluation system of children outdoor sports activities， the evaluation system is children's outdoor sports activities of the success of the key factors， so we're going to the correct choice and formulation.

Key words children； teaching evaluation； outdoor sports activities

幼儿户外体育活动是《幼儿园教育指导纲要》明确要求的一门高度综合的实践性课程，它集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求，是幼儿园新一轮课程改革中的亮点和难点。幼儿户外体育活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对幼儿进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导幼儿对自己在幼儿户外体育活动中的表现进行“自我反思性评价”，强调师幼之间、幼儿同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

1 案例背景

我们幼儿园一直开展晨间户外体育活动，但是通过一段时间的观察，笔者发现大班的幼儿对晨间户外体育活动缺乏兴趣。有很大一部分孩子为了能够逃避晨间户外体育活动，他们甚至故意迟到。

【摘要】结合本园实际情况,开展行之有效的户外体育活动。本文从创设良好的户外环境、提供充足的活动材料、合理安排活动时间、活动内容形式多样化几个方面阐述了如何立足本园,开展行之有效的户外活动。

【关键词】幼儿户外体育活动

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0213-01

户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体发展；而且，能为幼儿心理发展提供更良好的条件，促进幼儿身心和谐发展。为此，结合本园实际，我们在每天保证两个小时以上户外活动的基础上，从场地划分、活动材料、活动时间、活动内容几个方面进行调整规范开展行之有效的户外活动。

一、积极为幼儿创设良好的户外活动环境

首先，场地划分区域化。我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙面区、绿化地等。这样，幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。其次有效利用小环境。除了大环境的总体规划和布局，一些小环境的条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用，如教室走廊活动区，在地面上画些格子、小脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习（如跳、跨等），或在房顶上方悬挂一些自制玩具以及精美可爱的小饰物，高低不同、适合不同能力的幼儿跳起触物；在一些活动区域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高跷、沙包等，供幼儿休息或课间时随时进行活动。

总之，总体规划和创设一个合理、多样化、多功能性的环境是有效开展体育活动的前提和保证，是有效激发活动兴趣的大物质空间。

二、提供充足的材料,为幼儿户外活动创造便利条件

摘要：新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。

关键词：幼儿健康；户外活动；问题及对策

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0276-02

户外体育活动的开展，让幼儿享受着运动带来的快乐，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，锻炼了幼儿身体平衡、手脚协调的能力，培养了幼儿的参与意识，更促进了教师与幼儿之间的默契与和谐。在强健体魄的同时，也美化了幼儿的心灵。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题：

1.具体问题及解析

1.1 幼儿在每次户外活动时，总是固定选择某一种活动器械，不愿意尝试其他材料。

1.1.1 原因解析：

（1）幼儿对某一种材料比较熟悉，玩得多自然对玩这种材料经验就比较丰富。而对其它活动材料，幼儿相对比较陌生，缺乏相关游戏经验。如在教师为幼儿提供了"沙包"和"皮筋"这两种材料时，因为幼儿常玩"沙包"而"皮筋"只有两三个小女孩会一点，所以绝大部分的幼儿选择了"沙包"这一熟悉的材料。

《指南》提出：幼儿五大领域的发展目标，都可以在户外活动中得以渗透，户外活动能有效促进幼儿体、智、德、美全面发展。首先，户外活动能使幼儿喜欢运动，在运动中增强体质，减少疾病。其次，户外活动能促进幼儿智力的发展，丰富幼儿的认知水平。最后，户外活动可以增强幼儿美的感受和表达能力。

按照《指南》要求，我园开展了丰富多彩的户外体育活动。先是利用废旧物和幼儿共同制作大批量的户外体育器材，如梅花桩、水桶推车、手榴弹……后来，又购买了一批大型体育器械，如竹子单、双梯子、长木板、木头板凳、大油桶……将其融入活动中。通过户外体育活动的开展，解放了孩子们的天性，因此，让我对幼儿园户外体育活动也有了一些看法。

一、户外活动要有一个尝试、探究的过程

大班的幼儿手脚的灵活性相对稳定，活动时自我保护能力也比较强。但是，有些幼儿胆子小，怕高。我根据大班幼儿的心理特点，对户外体育活动既注重轻松愉快，又强调游戏的趣味性，并在游戏中让幼儿大胆尝试新玩法，逐渐增加难度，以锻炼他们的自信心。在玩中学，学中玩的探究过程中，孩子们的各方面能力都得到了充分的发挥。

比如，我们和幼儿共同收集废旧报纸、宣传单等，并和孩子们一起，揉捏成一个个较为紧实的纸球，大小不一，最后用透明胶带进行缠绕加固，便形成了一个好玩的纸球，然后开始尝试探究纸球的玩法。

孩子们将纸球带到操场上，自行挑选适合自己大小的纸球，并自由活动，尝试纸球的玩法，教师仔细观察并记录幼儿的游戏行为。比如：有的幼儿把纸球当成足球踢，有的顶着纸球走，有的夹在小腿中间跳，有的相互抛接球，有的用纸棒击打纸球，有的用脚尖夹住纸球，跳到指定位置再送进“球门”里……看着孩子们玩得开心，我们也是很欣慰。

随着园本教研的展开，我注重大胆尝试，把纸球的玩法融入到一个故事里，名字叫“摘果子”。把纸球当果子摘，设定好故事情节，进行全园观摩，然后坐下来商讨修改。再观摩尝试，让活动更加完善。此次活动真正体现了以幼儿为主体，培养幼儿的主体意识，以强带弱的合作精神，有利做到了尊重幼儿意愿，注重个体差异，让幼儿在不同水平上良好的发展。

二、户外活动中一定要有一个明确、可调整性的目标

户外活动总结范文(一)

20XX年在寒冷的冬日中已离我们渐渐远去了，在所有支持与爱护密山户外旅的驴友、朋友的关怀下，我们走过了密山户外旅成立的第三个年头。

这忙碌的一年，过多的事务缠身，三周年的庆典及年终的总结表彰大会未如往年按时进行，在春节年头即将到来之时，特发贴向驴友们汇报这一年来俱乐部以及领队工作的情况总结：

一、用心策划户外活动，确保安全出行。

户外活动，安全最重要。我们始终坚持“安全第一”的宗旨，每次出行做到“一个也不能少”。xx年，密山户外旅作为密山户外运动的先驱者，在这优秀的网络平台上，共开展了42次常规户外活动，从召集前的认真策划，到召集贴的，密山户外旅策划层都用心做好目的地选择与设定，做好目的地的情况收集，对活动安全系数进行预估。我们坚信态度决定一切，因此做好活动召集前的准备工作更显关键，多次活动目的地是经过领队的亲自探路后确定的，领队及探路人员带着户外专业工具到达预选目的地进行资源测评。

为活动的更好开展，领队认真记录每一次探路经过与细节，有些预选目的地进行了不止一次的探路测评，有些预先目的地在测评后因条件不理想而取消;对于一些较远而无过多时间亲自测评的目的地，需要联络多个当地人或有出行经历的驴友，以确定目的地的可行性、可玩性，在了解了各方面的情况后，行文活动方案，在方案中注明活动目的地情况、活动注意事项、以及需要准备的东西等等。

活动方案的后，密山户外旅认真做好应答咨询的工作，对来人来电的活动咨询进行认真且耐心的解答，在见面会上重复一切与活动有关的事项，并突出“安全第一”的要求与原则。在有了妥善的准备工作下进行开展活动也不能掉以轻心，活动过程中的前后呼应、联络;休息节奏的调整;队员志气的鼓励;与驴友进行不断的沟通等等，最终保证一个也不能少安全的完成活动。

二、做好领队培养工作，加强专业培训

户外活动是幼儿园不可缺少的一部分，也是幼儿接受阳光、空气进行沐浴的唯一途径，《幼儿教育大纲》中明文规定：“全日制幼儿园每日户外活动不少于2小时。”这说明，户外活动在幼儿教育中有重要的作用。

户外活动，形式多样，可以是游戏，也可以是散步、玩大型玩具、自由活动等，教师根据幼儿不同年龄特点，个性心理特点以及周围自然环境，选择适合他们的活动内容灵活组织。

小班幼儿年龄3～4岁，小肌肉群还未发育完善，力量和耐力较差。在活动中。我经常选择小型室外玩具，如：五个阶梯式的木马小滑滑梯、小桥、金鱼、小木马等，自由活动中，选择推球、滚球、抛球等动作幅度小的活动，侧重于简单游戏，避免选择过高的滑梯和组合范围过大的玩具，逐步提高幼儿素质，培养幼儿户外活动的兴趣。

小班幼儿年龄小，活动前，必须有充足的时间让幼儿排便。一班早晨集体出操前十分钟，就让幼儿如厕排尿，避免幼儿在活动中随地大小便。其次是细心检查幼儿穿着，衣服过厚，给幼儿减一件，以免活动后出汗过多，脱衣后感冒；过冷则给幼儿带上帽子围巾等；检查鞋带是否系好；裤子是否提好；是否拖鼻涕影响呼吸等等，教师互相配合，细心做好活动前的准备工作。

户外活动中，根据幼儿的年龄特点，动静交替，掌握好活动量。一般在前五分钟通过走、跑、跳、做热身活动后，就自然进入大运动锻炼，不管是哪种项目的活动，都应动静交替，以观察幼儿脸色是否红润、是否出汗为测量标准，掌握好活动量，十分钟后就自然结束，以幼儿活动结束后仍精神饱满，活泼愉快为最佳活动量。为提高幼儿活动兴趣，小班幼儿在组织过程中多一些游戏语言，比如：在玩《老猫睡觉醒不了》时，幼儿不习惯轻轻走，教师就用游戏语言说：“我的小猫，你们要轻轻走，才不会把猫妈妈吵醒呀！”幼儿进入角色后，和容易遵守游戏规则，对活动本身也产生兴趣。根据季节灵活组织户外活动，冬天早晨太冷，10点左右才开始升温，小班幼儿抵抗力差，应该在10点以后选择有阳光直射的场地，让幼儿晒着太阳搓搓手、搓搓脸、跳跳、进行日光、空气浴、增强体质。夏天最好在8～9点选择遮阴避阳，通风较好的场地，做小运动量的活动，不让阳光直接暴晒娇嫩的肌肤，损伤皮肤。春、秋季节在9～10点左右，避开大风、大雨天，开窗通风，进行室内活动，保证幼儿有一个舒适的环境，满足小班幼儿健康需求，预防和减少感冒，在活动中逐步增强体质。

根据幼儿个性特点，发挥教师的主导作用，组织户外活动。

户外活动应该在教师的指导下进行，即便是自由活动，也应该加以指导。比如说：限定场地，宣布注意事项；不能做危险的动作，不能跑的太快等等，根据活动内容给幼儿一个范围，这样才能使自由活动活而不乱，自由而不松散，改变放羊式的组织活动的弊病，杜绝事故发生。要了解本班幼儿，根据个性组织指导；对于那些好动的，活动量大的幼儿，不能他们长时间的进行剧烈活动，应加以指导。比如：有些幼儿只要在户外活动就拼命跑，范围过大，同样活动，他们经常大汗淋漓，消耗大大超出了正常范围，不利于身体发育。对于好静，胆小畏惧的幼儿，则应鼓励他们积极参加活动，必要时，应有意识参与他们的活动，带动他们的情绪。对于体弱幼儿，则应根据他们的身体状况安排适合他们的活动项目，不能过分强求。总之，摸清本班幼儿个性特点，熟悉幼儿发育状况，才能更好的指导幼儿户外活动，使他们平衡能量，健康成长。

小班幼儿思想单纯，品德教育只靠单纯说教效果不佳，只有在活动中随机教育，才能收到理想的效果。比如：排队中教幼儿不推也不挤，教幼儿学会谦让；帮助扶起摔倒幼儿，教他们学说：“对不起”、“谢谢”、“没关系”等礼貌用语；回教室互相拍打身上的灰尘，学会互相帮助等。在户外散步时，指导幼儿爱护花草树木，不摘花，不摇树，不破坏公物，帮助值班员捡院子的石子，纸屑等，培养幼儿爱劳动的习惯，增强环境保护意识。这比单纯进行说教教育效果更好。

摘 要：户外活动是一项幼儿最为感兴趣的学习活动，它对于幼儿的健康发展起着重要的作用。随着课程改革的实施，幼儿户外活动越来越受到教育界的关注，如何有效开展幼儿户外活动给我们教师提出了更高水平的要求。

关键词：幼儿户外活动；问题；对策；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

户外活动是通过丰富的活动材料和充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维等方面发展的一种途径和方式。在幼儿户外活动教学中，作为教师的我们，应充分认识其重要教育教学意义，充分认识教学中存在的不足，合理运用教学策略和手段，促进户外活动有序、有效的开展，从而提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就幼儿户外活动教学谈谈几点肤浅看法。

一、幼儿户外活动的重要教育意义分析

《纲要》中指出：“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速，身体各器官的系统尚未发育完善。积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体的发展。而且能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。更重要的是，在户外活动中，幼儿积极主动地在大自然的怀抱中探索、发现自身以外的外部世界，能不断地获取有益身心发展的丰富经验。为了进一步促进幼儿的健康成长，为他们创造良好的生活环境，国家十分重视幼儿户外教育活动。随着社会对幼儿教育的广泛关注，一些幼儿园也加大了户外活动的教育力度。户外活动对于幼儿身心发展的重要性，已经被幼教界所认可。

二、现阶段幼儿户外活动教学中存在的不足分析

课程改革以来，虽然国家和社会对幼儿户外活动都十分关注，幼儿园的建设也有了进一步发展，但是，由于幼儿园的管理以及幼儿的个性特点等各方面原因的影响，我们的幼儿户外活动教学依然存在着许多的不足，严重的制约着教学效率的提高。其主要体现在以下几个方面：首先，活动形式单一化现象严重。当前我国幼儿园大多数的户外活动形式都是以集体性的户外活动为主，自由发挥的户外活动很少，这就导致了孩子们对现有的户外活动缺乏新鲜感，难以提起兴趣，使得户外活动的效果明显减弱。此外，一些幼儿园户外活动单纯的以游戏为主要内容，没有把握游戏与儿童身心发展的关心，游戏化过重。其次，缺乏明确的活动目标。幼儿园教学目标对户外活动起着重要的导向和引导作用。但是在活动中，很少有幼儿园明确户外活动目标。而且绝大多数幼儿园在户外运动开展前都普遍采用教师预先确定的教学目标，并以此为依据来评价整个活动的效果，这就导致幼儿户外活动存在很大的盲目性，缺乏科学合理的安排。最后，活动场地设施不足。现有幼儿园都具有基本的大型滑梯、塑胶跑道等基础性的户外活动设施，缺乏可供自由选择的户外活动环境。一些幼儿园在开展户外活动时，由于场地、机械设施等的建设不合理，也给幼儿的户外活动带来许多的安全隐患。各方面原因的综合制约，限制了孩子的有效发展，教学效率有待提高。

【摘要】户外活动是促进幼儿健康的主要活动，同时，也是安全问题最严重的活动环节。好奇、好动、好探索是幼儿的特性，然而，幼儿年龄小，缺少知识经验，缺乏独立行为能力，在活动中往往对危险事务不能做正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己。因此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园的安全工作特别是幼儿的安全是至关重要的。

【关键词】户外活动安全教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。这充分说明了幼儿生存、安全、健康在幼儿教育中的重要性。孩子们特别喜欢玩，尤其是户外活动。幼儿对一切新鲜的事物都感兴趣，都想试探一下，由于他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，造成不可挽回的伤害，因此，在幼儿园的户外活动中幼儿的安全教育非常重要。那么，怎样才能保证幼儿安全地进行户外活动呢？

一、户外活动前的安全教育必不可少

1、户外活动前教师要有周密的组织计划。

幼儿年龄小，自我保护能力差，因此，每次户外活动前都要给幼儿进行教育，培养幼儿“安全第一”的观念。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。

2、活动环境排查。

在每次玩之前，教师要先检查器械和设施是否安全，以免伤害孩子。活动区有无尖锐物，有什么危险因素，及时消除可能的安全隐患。发现问题，及时处理，消除隐患。比如，在组织幼儿玩滑梯前，要检查滑梯是否稳固，螺丝钉有无松动，扶手处有无油漆脱落，是否会划伤幼儿的小手等。若有发现应及时处理，每天定时检查安全隐患

摘要：“行万里路，读万卷书”，这是古人给我们的教诲：“读万卷书”是为了掌握更多的知识，“行万里路”则是身体力行，获得书本以外的知识。自然界孕育了人类，更对孩子的身心发展有不可替代的好处。幼儿园可以合理地利用大自然的独特魅力，让幼儿轻松愉快地运动，培养勇敢坚强的个性，在快乐中学习，在快乐中成长。

关键词：户外教学 幼儿

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0062-01

玩是孩子的天性，大自然以具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，激发着幼儿探索的兴趣和欲望。因此，作为幼儿教育者，我们更应该还户外活动给孩子，让孩子的体能在大自然中得以充分地释放，在活动中体验愉快、稳定、积极的情绪，从而促进幼儿良好性格的形成。

一、什么是户外教学

户外教学不是单独科目，而是所有科目、知识和技能的结合，它也不是将所有科目搬到户外去进行教学，而是教师利用环境资源（包括自然环境和人文环境），去帮助幼儿了解各学科、社会环境和人类之间的相互关系。它提供了一个广阔的实践领域，指的是任何环境中的户外教育活动，注重以直接感官来体察自然感观或人文现象，提出问题，并思考可能形成的答案。

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。因此，不论从新《纲要》提出的对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从安排幼儿的一日活动中，都应当将户外活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

二、户外教学的意义