益智游戏教案范文精选

【摘要】游戏的泛滥，影响学生的身心健康，正确使用益智游戏为出发点，介绍了游戏教育应用的理论基础，在课堂中尝试，最后对教学效果以及出现的问题进行总结，并且提出问题解决的方法。

【关键词】益智游戏 信息技术 课堂教学 问题 解决方法

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0160-02

良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。在小学信息技术教学中，培养小学生主动学习的习惯也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。本文浅析益智游戏在信息技术课中的正确使用。

一、游戏的概述

（一）游戏的定义

柏拉图的游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德的游戏定义：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。辞海定义：以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。

（二）益智游戏的特点

中国的数字娱乐产业发展到今天，已展现出前所未有的勃勃生机。动漫游戏行业的不断扩张更让产业发展高歌猛进，动漫游戏也成了近年来热门职业。

动漫游戏市场的温度一再升高让市场蛋糕不断做大，政府政策支持，企业人才需求，给IT培训行业点亮了一盏明灯。从2003年，政府开始大力扶持游戏产业，首先是国家新闻出版总署推出的“中国民族网络游戏出版工程”，凡列入此工程的选题，新闻出版总署将会同国家有关部门提供多方面的政策扶持。目前市场上效益不错的原创网络游戏大多是这个工程的扶持项目。在随后的互联网出版产业“十一五”重点发展规划中，更将网络游戏列入为软件与信息服务业的重点。2006年4月，国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动中国动漫产业发展的若干意见》。提出了推动中国动漫产业发展的一系列政策措施。由此。游戏和动漫教育和人才培养也在政策支持下驶入了快车道。

以动漫游戏人才培训行业中的代表汇众益智为例，作为动漫游戏人才培养项目的执行单位，汇众益智游戏学院动漫学院多年来积累了不少的教育经验。汇众益智的《游戏学院V4.0》和《动漫学院V1.0》课程均是秉承科学的设计思想理念，结合国内动漫游戏开发、设计的特点和行业规范。在积累了丰富的动漫项目开发经验和教学经验的基础上，结合案例教学、实例教学和项目开发的教学模式开发出来的。

其次是在教师队伍的建设上，目前汇众益智拥有200余名优秀教师，所有教师均是通过严格考核上岗，其中不乏在行业工作数年实践经验丰富的行业精英，因此汇众益智构建的这支教师队伍不仅教学方式灵活，案例讲述生动，更依靠丰富的行业经验让学生更多的贴合市场，了解所学技能的实践应用，为走上工作岗位打下基础。

第三是教学质量的统一，汇众益智在全国拥有40家校区。无论是获得众多好评的游戏学院，还是刚刚崭露头角新生的动漫学院，在教学上都有着严格的统一，从教材到教学方式管理都有整齐划一的严格规定，确保全国各地的学生都得到同质量的教育。

有统计显示，目前2007年第三季度中国网络游戏市场规模达到30.4亿元，其中国产网络游戏的市场占有率已经达到了64.8％。而5亿的动漫消费者。每年1000亿元的动漫市场空间，让更多企业跃跃欲试，这也致使动漫游戏人才的供给远远不能满足需求。

面对良莠不齐的动漫游戏培训市场，汇众益智认为，人才培养不仅仅是为了填补市场需求，促进产业发展。更重要的还是让喜爱动漫游戏的人们有用武之地，让更多的人成为社会的有用人才。

汇众益智不断把握动漫游戏市场动向，更在教学上不断加强学生的实战适应能力和应有的职业素养。在实战技能的训练上，汇众益智游戏学院动漫学院均拥有独立的项目工作室和实训工厂，学生在独立或小组完成产品开发的同时，不但增强实践应用能力，更增加了团队合作意识和相应的职业素养。占课程70％的实训课程穿行。让学习效果立学立现，更可针对学生在某一阶段体现出的不足有针对性的学习、弥补。真正让学生学到有用的技能知识及应用。

大班幼儿随着年龄的增长，对区域游戏有了更高的要求，那些需要多种玩具材料来感知探索、获取知识、发展思维和智力的益智类游戏受到了他们的普遍欢迎。

但对于农村幼儿园来说，经费的不足，教师综合素养的相对不高，困扰着大班幼儿区域益智游戏的开展。在这种情况下，巧妙利用各种废旧材料，丰富和发展区域益智游戏，使之成为幼儿自我发现，自主学习,合作分享的平台，就成为农村幼儿园教师的当务之急。下面，笔者就从材料、游戏与指导三个方面来探讨如何开展大班幼儿区域益智游戏：

一、材料

废旧材料品种多样，相互组合起来便可以制作出各种各样不同的益智玩具。比如说：用四块相同大小的牙膏盒，蒙上废旧图书，再进行简单的裁剪便可以做成“立体拼图”；平常用剩下的吸管，经过折、剪、贴等一系列手段，将其按一定的路径固定在废旧泡沫板上，便成为了“立体迷宫”；各式各样的盒子、旧的挂历、各种瓶瓶罐罐、塑料袋、报纸、蛇皮袋、稻草、废旧牙刷、旧袜子、不穿的毛衣、叶子、果冻盒子等等，都可以在老师的巧手匠心之下，变成有利于幼儿智力发展的益智玩具。

当然，一个人的力量毕竟有限，收集废旧材料光靠老师收集是远远不够的，只有广大家长的支持才能使我们收集到的材料面广、量多。只要让家长明白了废旧材料的利用价值，家长们都会很乐意帮助收集的。在我园开展的区域活动中，几乎各班的家长都能积极的配合、督促孩子从家中带一些废旧物品来幼儿园。通过家长的配合，既让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性，又增强了家园的密切联系，无形中影响着家长的教育观念。当然，利用废旧材料制作区域材料还要注意所收集材料的安全卫生，尤其是那些有残留物的材料。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。在清洗的过程中，也让孩子们得到了一次难得的自我服务的劳动机会。

二、游戏

有了材料的支撑，游戏的多样性就能得到充分的保障。当然，在游戏项目的设置上，我们的老师还需要进行更深入的思考，综合考虑幼儿的年龄特点，为幼儿奠定乐意游戏的基础，创设轻松自由的游戏氛围，突出以下特点：

1.趣味性。

大班幼儿随着年龄的增长，对区域游戏有了更高的要求，那些需要多种玩具材料来感知探索、获取知识、发展思维和智力的益智类游戏受到了他们的普遍欢迎。

但对于有的幼儿园来说，经费的不足，教师综合素养的相对不高，困扰着大班幼儿区域益智游戏的开展。在这种情况下，巧妙利用各种废旧材料，丰富和发展区域益智游戏，使之成为幼儿自我发现，自主学习，合作分享的平台，就成为这些幼儿园教师的当务之急。下面，笔者就从材料、游戏与指导三个方面来探讨如何开展大班幼儿区域益智游戏：

一、材料

废旧材料品种多样，相互组合起来便可以制作出各种各样不同的益智玩具。比如说：用四块相同大小的牙膏盒，蒙上废旧图书，再进行简单的裁剪便可以做成“立体拼图”；平常用剩下的吸管，经过折、剪、贴等一系列手段，将其按一定的路径固定在废旧泡沫板上，便成为了“立体迷宫”；各式各样的盒子、旧的挂历、各种瓶瓶罐罐、塑料袋、报纸、蛇皮袋、稻草、废旧牙刷、旧袜子、不穿的毛衣、叶子、果冻盒子等等，都可以在老师的巧手匠心之下，变成有利于幼儿智力发展的益智玩具。

当然，一个人的力量毕竟有限，收集废旧材料光靠老师收集是远远不够的，只有广大家长的支持才能使我们收集到的材料面广、量多。只要让家长明白了废旧材料的利用价值，家长们都会很乐意帮助收集的。在我园开展的区域活动中，几乎各班的家长都能积极的配合、督促孩子从家中带一些废旧物品来幼儿园。通过家长的配合，既让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性，又增强了家园的密切联系，无形中影响着家长的教育观念。当然，利用废旧材料制作区域材料还要注意所收集材料的安全卫生，尤其是那些有残留物的材料。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。在清洗的过程中，也让孩子们得到了一次难得的自我服务的劳动机会。

二、游戏

有了材料的支撑，游戏的多样性就能得到充分的保障。当然，在游戏项目的设置上，我们的老师还需要进行更深入的思考，综合考虑幼儿的年龄特点，为幼儿奠定乐意游戏的基础，创设轻松自由的游戏氛围，突出以下特点：

1.趣味性。

摘 要：幼儿园班级中的益智游戏区不是个别化教学的场地，也不是完成操作作业的区域，而是引发幼儿不断发现和探索行为的充满乐趣的地方。教师应投放能激发幼儿创造的、具有探究性的、引导性的游戏材料，并善于发现幼儿的自发学习，同时给予有效的支持。

关键词：益智游戏 探索 发现 探究性 引导性

幼儿园游戏区域分为角色游戏区、建构游戏区、语言阅读区、表演游戏区、科学发现区、美工区、益智区、操作区等。其中益智游戏区是通过幼儿的摆弄、操作、游戏，来发展幼儿的感觉，调动幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分，等等，让幼儿在不断发现和探索的过程中启迪智慧。但因游戏材料投放的问题，很多幼儿不愿选择益智游戏，幼儿感受不到参与益智游戏的快乐与有趣，班级益智区参与率低。

现将益智游戏材料投放的问题进行分析与反思。

一、现状及存在问题

（一）益智游戏是游戏，不是个别教学。

游戏是幼儿自发的学习，但学习不一定是游戏，区域中一些无游戏情节的分类、排序不是游戏。很多老师习惯于将数学或蒙氏活动中没有完成的部分，放到益智游戏区进行个别辅导，实际上是在使用高结构化的材料进行个别化教学，这不是游戏。

（二）测查、改错的材料多于用来探索、发现的游戏材料。

摘要：Flash益智游戏以目的性、竞争性、挑战性、娱乐性和想象性的特点越来越受到游戏玩家的欢迎。本研究具体分析了Flash益智游戏的特征、目标和理论基础，总结出Flash益智游戏设计与实现的一般流程和具体内容模块，并结合案例分析了Flash益智游戏的科学性和可行性，希望能为益智游戏的设计和开发提供借鉴。

关键词：益智游戏 Flash 学习兴趣 内容模块

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）04-0184-03

1 研究背景

随着计算机多媒体技术和互联网的快速发展，游戏和计算机的结合日趋紧密，游戏逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。目前，计算机游戏的发展更是如火如荼，种类繁多，如角色扮演游戏、射击游戏、模拟游戏、格斗游戏、冒险游戏、赛车游戏、益智游戏等。由于Flash游戏是一种新兴的游戏形式，以游戏简单、操作方便、绿色、无需安装、极易在网络上传播的优点越来越受到玩家的欢迎。益益智类游戏与一般网络游戏的最大不同就在于，益智类游戏蕴含了知识和智慧在里面。[1]智游戏是Flash比较擅长开发的游戏，相对于其他动作游戏，益智游戏节奏比较缓慢，比较休闲，适合于各个年龄段的游戏玩家。玩家在娱乐的同时不仅可以愉悦身心、释放压力，还可以开发智力、激发学习兴趣、增强自身的逻辑分析能力和提高思维敏捷度。本研究尝试通过Flash把游戏和教育益智联系起来，作为儿童智力开发的有效工具，成为普通教育工作者将游戏与教育结合起来的切入点，从而成为人们学习娱乐的良好选择。

2 Flash益智游戏的特征与作用

2.1 Flash益智游戏的特征

Flash益智游戏是指那些通过一定的数理逻辑甚至是自己设定的原理来完成一定任务的小游戏。玩家对这些小游戏通常都比较感兴趣，需要适当的思考，适合年轻人玩。益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使人们获得身心健康，增强自身的逻辑分析能力和思维敏捷性。优秀的益智游戏娱乐

摘 要： 在幼儿教育中，游戏是一种重要的学习方式，它不但能帮助幼儿尽快地获取知识，还对幼儿智力的发展有积极的作用，将益智游戏有效地应用于幼儿教育中，对促进幼儿全面发展有重要意义。

关键词： 益智游戏 幼儿教育 有效应用

游戏是幼儿教育中十分重要的一种教育形式，是帮助幼儿认识世界、改造世界的一种有效途径。益智游戏是以开发幼儿智能、启迪幼儿智慧为主要功能的游戏，它具有较强的娱乐性、竞技性和逻辑性，有利于幼儿进行各种思考与探索，使幼儿的创造力、观察力、语言表达力等多种能力得到良好的发展。因此，在幼儿教育中，教师应有计划、有目的地将益智游戏应用于教学中，通过正确引导，让幼儿在游戏中进行观察、体验、参与、感受，从而更好地获取知识技能，形成正确认识。本文以益智游戏在幼儿教育中的作用为切入点，着重对益智游戏在幼儿教育中的有效应用进行阐述。

一、益智游戏在幼儿教育中的作用

1.有利于幼儿智力开发

益智游戏的设计的最根本的目的是通过游戏开发人的智力。数据表明，平时喜欢玩益智游戏的幼儿比不喜欢玩的智商高出近11个百分点。很多益智类游戏都会设计一些简单的“关卡”或者是“任务”，幼儿在玩这类游戏时，会主动地思考，自我实现智力开发。不同类型的益智游戏给幼儿开辟了多个不同的认知空间，他们在游戏中会自然而然地调动各类感官，对未知领域进行主动认识和积极探索。

2.有利于幼儿体能协调

益智类游戏使幼儿在看、做、想的过程中，逐渐形成手眼配合、手脚协调等多项身体机能，动脑、动手能力得到有效提高。例如一些利用积木来拼图形的益智游戏，不但要求幼儿先用眼进行仔细观察，而且要动脑进行思考，更要通过动手操作完成任务，这无形之中使幼儿的体能协调能力得到了有效锻炼。

在创设益智游戏时，教师要根据一定的智育任务，结合幼儿心理和生理方面的特点，设计出一种有规则的游戏。既能要求幼儿在智力上做出一定的努力，又能以生动有趣的游戏形式进行，从而在愉快的活动中发展幼儿各种能力，促进幼儿身心全面发展。

1　设计有助于提高观察力的益智游戏

良好的观察力是在生活实践中经过系统的训练而获得的。比如益智游戏“帮小动物找家”：在一张空白纸上画出天空、海洋、陆地、森林、草原等背景，故意把小动物的图片放错位置――蝴蝶飞进海里、小鱼跑到天上、小猪上了树……然后我要求幼儿仔细观察图片，找出哪些动物位置有错误并且予以还原。该游戏需要幼儿认真观察，然后根据已有生活经验判断对错，进行纠正。

观察力不是单一存在的，有时需要各种能力的融合。比如在益智游戏“我是小神童”中，我在桌子上出示积木、铅笔、易拉罐以及玩具娃娃等10种物品，先请幼儿仔细观察，然后要求幼儿闭上眼睛，并把桌上的东西偷偷拿掉一个藏在身后。让幼儿睁开眼睛，仔细看看桌子上什么东西没有了，先说对的幼儿获胜。这个游戏还可以分组进行，以竞赛的形式激发幼儿兴趣。在游戏中提高幼儿的观察力、注意力和记忆力。

2　设计有助于提高语言表达能力的益智游戏

幼儿时期是口头语言发展的最佳期，因此教师必须抓住这个时期努力发展幼儿的语言，而益智游戏是发展幼儿语言能力的有效手段。

在阅读活动中，我有时会准备一些小动物和物品的图片(红袋鼠、火帽子、跳跳蛙、盘子、饺子、笤帚、红袋鼠妈妈等)，设计益智游戏“看看谁说得棒”：把这些卡片画面朝下放好，请幼儿随意翻开两张，根据画面内容造句。比如，翻开的画面是“红袋鼠”和“妈妈”，幼儿可说“红袋鼠爱妈妈”，也可说“红袋鼠帮妈妈干活”。幼儿轮流翻图造句，直到卡片翻完为止。在幼儿学会用2张卡片内容编成一句话的基础上可再提高要求，让他们翻出3张、4张或5张等造句。

在阅读活动中，我有时会准备水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品，设计益智游戏“你说我猜”：幼儿两人一组，要求其中一名幼儿描述出此种物品的特征，但不能说出名字，另一幼儿不准看我手中的图片，根据伙伴的描述说出物品名称，在一定时间内，看看哪组说的多就获胜。比如我出示图片“西瓜”，一幼儿描述“夏天经常吃的一种水果，大大的、圆圆的像个皮球。外面是绿色的，里面是红色的，很甜”。另一名幼儿需根据描述正确说出“西瓜”。这种游戏不仅能巩固幼儿对物品特征的认识，而且对于培养幼儿连贯讲述的能力有很大的帮助。

摘 要：在目前的小学数学教育中，最大的问题就是教学方法过于乏味，不能激发学生的学习兴趣，导致教学效率低下。因此，教师要思考如何加强课堂教学的趣味性，提高学生学习的主动性。教育游戏是时下非常流行的具有教育意义的游戏活动，它的娱乐性能让学生主动参与到教学活动中，从而实现教学目的。因此，对教育游戏与小学数学的有效融合进行了研究，提高目前小学数学教学的效率。

关键词：教育游戏；小学数学；有效；融合

随着教育改革的推进，目前的小学数学教学正在研究如何提高课堂效率。教育游戏是针对特定的教育目的而开发的游戏，集教育性与娱乐性于一体，是一种新的教育手段，以游戏之名，行教育之实。但是，随着科技的发展，现代信息技术的进步，教育游戏的种类逐渐增多，因此，教师在小学数学教学时，要注意教育游戏运用的合理性，实现教育游戏与小学数学的有效融合，从而达到事半功倍的效果。

一、融合教育游戏与小学数学教学的意义

严肃游戏的应用广泛，包括教育、医学、科研等多种领域，是以传授知识与技能为目的、以练习和模拟为形式的游戏。将严肃游戏与教育相结合就产生了教育游戏，具有娱乐性与教育性，能利用游戏的趣味性吸引学生参与学习，是针对某些教学目的而开展的游戏，有利于提高教学效率。

首先，数学教学中的教育游蚴歉据教学内容进行设计的，具有一定的逻辑思维，学生在参与游戏的过程中会沿着这种逻辑思维进行思考，从而加强自身的思维能力。其次，小学数学教学内容较为广泛，既包括空间与图形、数与代数、统计和概率，还包括实践应用。教育游戏与小学数学的融合不仅能将以上四个方面相结合，还可以将小学数学的知识领域进行扩展，从而拓展学生的知识面。最后，在教学中开展教育游戏能增加教学的趣味性，调节课堂气氛，丰富教学方法，能很好地实现教学目标，并满足学生的个性发展。

二、教育游戏与小学数学有效融合的途径

1.在小学数学教学中加入益智类游戏

那年，在德国考察幼儿园教育，留下深刻印象的有这么几点：园舍通常都不大，幼儿人数大多不过百人，幼儿园星罗棋布地遍及城市和乡村的各个社区，室内外环境像“家”一样温馨，所以德国人通常把幼儿园视为幼儿的第二个“家”，有的幼教机构干脆就叫“儿童之家”；幼儿园通常看不到“集体教学活动”，以个别、小组、户外活动为主，班额通常也不大，十几个二十几个幼儿的居多数，且班级和年龄界限并不明显，事实上，实施的基本是小班化的混龄教育；知识传授并不是幼儿园主要的“教与学”活动，让孩子通过自主结伴或和教师一起开展“直接感知、实际操作和亲身体验”的室内外各种区域的活动，是幼儿和教师开展日常“教与学”活动的常态。细品下来，他们对于儿童学习与发展的整体性、儿童发展的个体差异性、儿童学习的方式和特点、幼儿阶段学习品质培养的重要性有完整而深刻的认识。

以发起幼儿园运动而闻名于世的德国教育家福禄贝尔早在十八世纪二十年代就提出，教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。为此，他重视教育中儿童“自我活动”的意义，并提出了“游戏教学”原则。他不仅视游戏为幼儿园教育的主要活动形式，而且还为儿童创制了一套玩具，他把这套玩具称为“恩物”，意即上帝赐予儿童的礼物。

我国有学者早在研究中发现，在97%的自由活动中，孩子都是在玩玩具（华爱华，1998）。当然，这个玩具的概念是广义上的，既指专门工业化生产出来的玩具，或成人以及成人和孩子一起自制的玩具，也指可成为孩子在游戏过程中使用到的各种替代物或表征手段的日常用品、自然材料乃至废旧物品等。

但是，不可否认的是，如果要让成人（主要指幼儿园教师或父母）全部自己准备或制作玩具和游戏材料，成人的负担会过重过大，并会因此影响孩子游戏活动的正常开展。而且，自制玩具或游戏材料大多较简陋，不甚牢固，不很耐用。

正因为如此，人们一直在寻觅真正既能满足儿童的游戏愿望，有效促进儿童发展，又能切实减轻成人准备或制作玩具和游戏材料负担的方案。我们可以在许多幼儿园看到，蒙台梭利教育很受追捧，其中一个重要原因是它有一整套可供幼儿操作使用的材料，即它为幼儿园教育提供了一个“有准备的环境”。然而，蒙台梭利教育方案毕竟脱胎于对智障儿童的矫治方案，因而存在诸如对孩子进行严重脱离现实生活的“孤立的感官训练”、操作方法固定不变、缺乏对儿童创造性发展的应有重视以及过于强调个别化学习、忽视儿童社会交往技能和语言发展等方面的不足。

就在这寻寻觅觅中，我们发现了“尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏”，这是由尼基丁（Nikitin）夫妇及其家族历时二十余年研发而成的、以积木为主要材料的儿童教育方案。尼基丁夫妇是20世纪60年代前苏联时期的著名教育家和作家，尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏所体现的关于儿童早期教育的理念及其方法，从前苏联时期一直到今天的俄罗斯都受到了众多专家学者、广大幼教工作者和家长的推崇。尼基丁夫妇有关这方面研究的三本专著一时洛阳纸贵，在地下黑市被高价转卖，甚至有人在报纸上大登广告，征集尼基丁夫妇的三本专著。今天，全俄罗斯有几千家尼基丁俱乐部，人们在这里学习了解尼基丁的教育思想、教育模式、教育方法、游戏方案，讨论交流儿童的早期教育问题，共同探讨更有效的早期儿童教育途径。

尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏之所以如此受推崇，一个重要的原因是，他们的教育模式和游戏方案以对自己七个子女成功教育的丰富经验为基础，并由此形成了科学的儿童观、教育观、游戏观等一整套教育理念。他们高度重视对儿童早期感知、注意、记忆、想象、创造力、逻辑思维、数学认知、前阅读和前书写、社会性以及良好学习品质等心智发育的促进工作，这正是当今世界对儿童及儿童教育认识逐渐深化的完整体现。系统的理论建构和完备的操作材料、游戏方案，为成人和孩子提供了极大的便利。700多个以木制玩具为主要操作材料的游戏案例对不同年龄孩子提出了不同挑战水平的游戏任务，不仅让尼基丁夫妇自己的七个子女受益无穷，更使千千万万个儿童受益无穷。正因为如此，近年来，尼基丁教育模式及其儿童心智促进游戏也逐渐风靡欧美诸国。

写到这里，我们不禁又想起了我国现当代著名儿童教育家陈鹤琴先生在其出版于上个世纪二十年代的专著《家庭教育》中讨论到为儿童选择“游戏与”应遵循的原则问题时所强调的几个观点：（1）“小孩子玩的是要‘活’的，不要‘死’的。”陈鹤琴认为，“真正‘活’的……小孩子玩了不会生厌的。例如皮球、积木、溜板、毽子、风筝等物”。（2）“小孩子的应当合乎几种标准的。”好的除了“是有变化而活动的”也即“活”的之外，还应是“可以刺激想象力和发展创造力的，如积木之类”。陈鹤琴先生在很多著述中反复强调“积木是一种很好的”，因为它既“质料优美，构造坚固，不易损坏”，又“能发展小孩子的创造力，小孩子拿到积木，可以做桌子、做凳子、做洋娃娃的家庭。年岁大一些的孩子，可以用积木造桥、砌屋、筑城、筑炮台、筑壕沟，还可以用积木代替日用的物品，和许多小朋友开店做买卖。凡是小孩子要做的东西，都可以用积木做出来。所以积木是小孩子最好的玩具”（陈鹤琴《儿童玩具与教育》）。在谈到玩具的作用时，陈鹤琴先生指出，“玩具在幼儿教育中占着非常重要的地位，正如中小学的教科书一样不可缺少。”他强调玩具是儿童生活、学习的必需品，是儿童不可缺少的伙伴。他同时指出，儿童“游戏就是工作，工作就是游戏”。游戏在儿童生活中的价值就如同工作、劳动在成人生活中的价值一样，极为重要。因此，在《儿童玩具与教育》一文中，陈鹤琴先生直截了当地指出，“玩，固然重要，玩具更为重要”。