医学影像毕业论文范文精选

摘要：当今形势下，面对各大高校持续扩招，高校毕业生人数连年走高，由此引发的就业问题近年来一直备受关注。医疗卫生行业一样如此，就业压力持续增大。本文以我校南京医科大学部分年级，医学影像七年制与五年制本科专业共计187人为样本，浅论新形势下医学影像专业就业有关问题。

关键词：医学影像专业；毕业生；就业取向

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0180-02

一、就业问题的历史渊源

20世纪90年代中期，我国部分高等院校进行“并轨制”试点，逐步建立了“学生上学自己缴纳部分培养费用，毕业生多数人自主择业”的机制。在此之后，1997年，高校招生全面实现并轨。2000年，“不包分配、竞争上岗、择优录用”的新机制全面出台，大学毕业生就业压力逐渐增大。与此同时，高校招生规模从20世纪90年代末开始逐年递增。2003年是我国高校扩招后本科学生毕业的第一年，全国共有高校毕业生212.2万人，比2002年增加67万，2006年又猛增到413万人，而2009年普通高校毕业生已经超过600万人，毕业生就业形势极其严峻[1]。在医学教育领域中，同样存在着严峻的毕业生就业问题。

二、当前医学影像专业就业现状

（一）就业需求

随着科学技术的迅速发展，传统的医学影像技术发生了根本性的变化，医学影像学专业人员需要不断了解新的专业知识，以获得更高质量的影像图像。虽然经过不断发展，我国医学影像学专业人员的水平有了很大提高，但是，现有的医学影像学队伍老化问题仍然存在，无法完全达到现代化和数字化的要求，仍然需要充实新的人员。

摘要：目的：了解近年来医学影像专业的就业形势，为提高广大医学影像专业的学生就业率以及就业质量提供理论依据。方法：对我校医学影像专业的学生采用问卷调查的方式调查目前学生对医学影像专业就业形势的了解程度以及规划。结果：同学们对医学影像专业的就业形势认识相对不足，对此专业了解不够，同学们应调整心态，努力学好专业知识，适应就业需要。结论：目前认为医学影像专业就业前景仍较好，就业压力相对较小，但为了更好地就业，医学影像学科毕业生应完善自己，综合提高自己的专业能力，为就业做好准备。

关键词：医学影像专业；就业形势；现状；前景；策略

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0025-02

随着影像专业的新兴和崛起，近几年来，各大高校纷纷开设影像专业学系，进行医学影像专业人员培训，医学影像专业的毕业生逐年增多，就业形势逐渐紧张。但目前我国医疗卫生事业正处在大力发展阶段，对影像医学毕业生的需求大大增加，要求也随之增加，使得医学影像专业毕业生依然保持了较高就业率。

一、就业相关调查

随着医院影像科室的迅猛发展，以及医学影像设备不断更新，学校医学影像专业学生的培养和管理也加紧步伐，与时俱进。为进一步了解影像学生就业取向等相关问题，更好地为影像学生提供就业服务，我们针对南京医科大学七年制影像大三学生26人（男生7人，占26.9%；女生19人，占73.1%）进行了就业调查。

调查发现：当初上学选择专业原因，学生自己意愿19%，父母意愿或亲戚朋友推荐46%，随便报的35%。大部分学生是在对影像专业不甚了解的基础上就选择了本专业。此外，有69%的学生认为影像专业处于一般地位，表明同学们对于影像专业的重视程度较低。再则，同学们对于新出台的医改基本处于不了解状态，由此可见，同学们对于影像专业的就业形势并不是太过关心，没有一种紧张的氛围。在当今这个充满竞争的社会，需要同学们不断克服艰苦的环境，克服懒惰的态度，不断努力，争取获得一席之地。

二、医学影像学的就业现状

摘要： 高等学校校园网站建设日趋成熟，针对不同特色开创的网站也不计其数，影像人网站是牡丹江医学院医学影像学院根据专业自身特点，为影像人提供一个学习、交流的平台而创办的。目前，网站运营良好，点击率节节升高，累计已过万余次。在百度等大型搜索引擎中输入“影像人”，影像人网站排在首位。文章展示了网站建设的现状，更提出未来发展规划。

关键词： 网站建设；高等学校；医学影像学

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0203-02

0 引言

影像人网站（Imageren Website）是牡丹江医学院医学影像学院自办的一个网站，影像人网站是医学影像学院学生工作中的一个特色窗口，为师生交流开辟了一个全新的网络平台，是我们全体牡医影像人共同的“家”。该网站以实习就业板块为主，集学习、休闲、娱乐于一体的综合网站，供牡丹江医学院医学影像学院历届学生查询就业信息、寻求就业指导、学习交流之用。

1 影像人网站建设的目的和意义

互联网是一个面向公众的社会性组织。世界各地数以万计的人们可以利用互联网进行信息交流和资源共享。任何人，无论来自世界的任何地方，在任何时候，他（她）都可以参加，互联网永远不会关闭。而且，无论你是谁，你永远是受欢迎的。通过网络信息的传播，全世界任何人，不分国籍、种族、性别、年龄、贫富，互相传送经验与知识，发表意见和见解。

某项调查显示，在校大学生中有29.5%的学生每周网络使用量超过15小时，24.9%的学生每月上网花费在50元以上。调查显示，大多数学生对网络持肯定态度，认为网络为自己提供了一个广阔的学习空间，大大拓宽了求知途径。

摘要：医学生毕业考核是对医学生是否达到培养目标的评价，是检验教学效果、评估教学质量、改进教学工作的有效手段。我院采用客观结构化临床考试法（ OSCE） 对医学影像技术专业学生进行毕业考核，遵循了医学影像学专业的特点及基本规律， 将教学目的与考核内容、考核方式、考核途径及考核原则等要素形成有机的组合， 形成多层次、多功能、操作性强的结构系统。达到了培养高素质医学影像技术专业人才的目标。

关键字：医学影像技术 毕业考核 客观结构化临床考试法

医学影像技术专业是随着医学影像学科和新设备的快速发展而建立的利用医学影像设备获取、处理和分析医学影像信息，为临床诊断和治疗提供技术支持的新专业。目前国内各医学院校对四年制医学影像技术专业学生的毕业考核，在内容、项目上各有千秋，没有统一的标准。以往传统的理论笔试存在很多弊端， 这种考试重知识轻能力，只能检验学生掌握的理论知识，无法检查学生的临床实际操作能力，制约着学生综合素质和创新能力的培养，阻碍了教育改革的深入和教学质量的提高[1]。

客观结构化临床考试（ objective structured clinical examination， OSCE） 概念始于1975 年，由英国Dundee大学的Harden 博士倡导，目前已在世界许多国家和地区广为应用[ 2] 。近年来，国内有部分医学院校采用了OSCE模式来评价医学生或护理专业学生综合应用基础理论和操作技术的能力[3，4]。自2010年开始， 我院对医学影像技术专业本科学生的毕业考核进行了全面的改革， 改变了传统、单一的理论考试形式， 采取了OSCE 模式的综合考核方式，取得良好的效果。

1 考核对象

考核对象为我院2010～ 2014 届医学影像技术专业本科学生。分别为2010 届48人;2011届30人;2012 届33人;2013届21人;2014 届36人。其中男生91名、女生77名;年龄21～ 24岁，平均（ 22±0.8） 岁。所有学生都经过一年的临床实践学习并取得合格的实习成绩，同时取得参加毕业考核资格。

2 考核方法

2.1考核内容与要求

【摘 要】加强校企合作，提升职业教育质量已广泛得到校企双方的认同。转变职业教育理念，紧密围绕行业需求办学已经成为职业教育院校的共识。结合我院实行校企合作三年多实践经验，总结高职院校中影像技术专业基于产教融合、校企合作的人才培养模式，提高教育教学质量。运用基于产教融合、校企合作的人才培养模式，一方面可以提高学院的教学质量，使学生具有更强的专业实践能力和创新能力，另一方面能够有效保障学生的就业率，在目前大学生就业难的情况下保证我院的毕业生毕业即能就业。

【关键词】产教融合 校企合作 人才培养模式

校企合作是利用校企双方不同的教育资源和环境，采用学校教学与企业实践有机结合来培养适合用人单位需求人才的教育模式。与其他以物为工作对象的职业教育不同，影像技术专业高职教育毕业生的服务对象是人，他们需要更加扎实实用的技能理论知识和更高的人文素质。影像技术专业高职院校中校企合作更有利于培养优秀医学技能应用型人才。

1 校企合作开发课程

影像技术专业职业教育的课程开发，是根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照影像技士、技师的资格标准，改革原有传统、固化的课程体系和教学内容。以职业能力培养为重点，以影像技术人员工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行整合安排，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学校专业教师与医院影像技术专家共同完成课程规划，制定职业能力训练项目，参照行业相关岗位的典型工作过程和工作情境，设计课程教学，以满足学生实际工作所需要的知识、技能和素质要求。

我院的影像技术专业以医院影像技术岗位的实际给你工资过程和技师的职业成长过程为依据，整合教学内容。彻底打破传统学科的界限，将理论知识与实践知识融入工作程序中，达到教学做的融合。内容选取上，去掉与影像技术工作人员交叉甚少的知识点，比如药理、疾病的治疗方案。结合区域性需求，从临床影像技术工作的真实职业工作任务和工作过程切入、整合、序化教学内容。

2 高素质、专兼职教学团队的建设

学校的专任教师一般都具有较扎实的基础理论知识，掌握一定的教学方法，但对于日新月异的影像专业知识及临床操作，并不一定跟上更新的步伐。专任教师要具有较强的职业性才能满足学生的需要，要求专任教师走进医院，真正参与实际工作，进行行业学习，修正教学内容，改进教学方法。

摘要：结合汉中地区基层医院对影像学检查技术人才的需求情况，探讨影像学检查技术专业在高职院校设置的可行性及必要性。并通过分析高职院校影像学检查技术专业设立的现状，总结高职院校中影像学检查技术专业的课程内容及教学经验，为进一步合理的在高职院校中建立影像学检查技术及提高影像学检查技术专业的专业质量提供参考。

关键词：高职院校；影像检查技术；实践；课程探索

目前随着医学技术的发展，影像学检查在临床已有着较为广泛地应用，因此对于可熟练操作影像学检查设备及影像学图像处理软件，同时还可维护及维修影像学检查设备的人才需求量显著增加[1]。因此近年来根据临床工作需求，已有多家医学类院校设立了影像学检查技术专业，而本研究通过调研汉中地区基层医院对影像学检查技术专业的需求情况及其他医学类院校设立影像学检查技术专业的经验，以探讨我校设立影像学检查技术专业的可行性。

1 影像检查技术专业概况

随着医疗技术的发展，临床对于具有高素质的医学影像学技术专业人才的需求显著的增加[2]。为更具针对性的培养影响检查技术专业人才，我校于2014年1月～7月间对汉中地区基层的174家综合和性公立医院（二级甲等医院20所，一级甲等医院154所）影像检查技术专业就业及需求情况进行调查问卷，结果显示：在影像科工作人数20人单位者1所；而在影像技术岗位人员0人为87所，1人为1所，2～3人为71所，5～10人为9所；而在未来5年内174所医院均需要影响技术人员；对招收人员学历要求：本科70所，高职高专114所，中专20所；X线检查技术161所，CT检查技术20所，MRI检查技师2座，DSA检查技师2所；需求倾向：诊断+技术复合人才153所，影像诊断33所，影像检查技术27所。可见在所观察的174所基层医院中，影像技术岗位的临床缺口较大，且对影像技术专业高职高专人才需求量较大。因此建立起可培养高素质医学影像学技术人才的专业有着十分的必要性。

2 影像检查技术专业教学分析

2.1 影像检查技术专业教学内容总结 因影像检查技术专业在临床工作中有着操作性强、综合能力高的临床特点。故在临床课程的建立及教授过程中，应重视结合本专业的特点而建立[3]。在专业基础课程的建立中，应本着"必须"及"适度"的原则，取消或削减与本专业无关或关系不密切课程，适当增加与本专业关系较为密切课程的课时，必要时可设立部分与本专业关系密切的课程。专业基础课程的建立时，可减少了高等数学、大学物理、大学语文及医学病原学等课程的课时，增加了人体解剖学的课时，并增加了设立了交际学、人体断层解剖学，医学影像物理学及医学电子学基础四门课程。通过调整专业基础课程的设立，以突出本专业的临床特点，为专业课程的设立建立基础。而对于专业课课程的建立时，需结合临床影像检查技术的特点，重视临床实用性，将现有课程进修重新整合搭配。首先弱化部分与临床影像检查工作不密切的专业课程，将医学统计学、文献检索、科研方法及医学英语等课程的授课形式转变为讲座课，授课目的为以学生了解为主。其次，细化影像检查课程，增加CT、MRI成像原理及维修课程，介入放射学，核医学等课程。同时根据问卷调查结果显示，临床影像技术X线检查技术161所，CT检查技术20所，MRI检查技师2所，DSA检查技师2所。可见在就业需求方面，以X线检查技术需求量较大，故在学生进行理论教学的同时，应将教学重点偏向于X线检查技术[4]。

2.2 影像检查技术专业教学效果评估 理论及实践教学虽为影像检查技术专业的主要内容，但对于教学效果的评估同样在专业建立中有着极为重要的作用，通过对教学效果的评估，不仅可反馈教学效果，同时对专科课程的完善有着重要的作用。

1基于工作岗位，开展人才需求调研，明确毕业生知识、能力和素质标准 工作任务主要包括接诊、X线检查、CT检查、MRI检查、DSA检查、超声检查等。对毕业生知识、能力和素质要求的调查显示，用人单位越来越注重对毕业生能力的考查，对毕业生关注度较高的依次为操作能力（93.43%）、理论知识（91.24%）、合作沟通能力（81.75%）和英语、计算机应用能力（81.75%），具体见表1。因此，我们将医学影像技术专业学生的职业能力分为基本能力、核心能力和综合能力3种。基本能力包括语言文字应用能力、计算机应用能力、人际交往能力；核心能力包括医学影像检查方法的选择及操作能力、常用影像设备的操作与维护能力、常见病的影像诊断能力及其超声检查与诊断能力；综合能力包括自学能力、组织管理能力和创新能力。并在此基础上，进一步明确毕业生职业能力标准（见表2）。 2基于工作过程，构建实践教学课程体系，实现工作和学习的真正融合 2010年，围绕岗位要求，着眼工作过程，通过人才培养方案、教学大纲的修订，逐步构建了以职业素质和职业技能培养为主线的课程体系。将原教学计划调整为公共课（9门）、专业基础课（7门）和专业课（8门）3个课程模块，共设置课程24门，作为职业必需课程；同时开设了12门选修课作为素质拓展课程，供学生选择。并制定医学影像技术专业课程标准，修订完善了各专业理论课教学大纲、实践课教学大纲和实纲。同时广泛采用多媒体教学，充分利用CR系统（计算机X线摄影系统）中的各种影像临床病例资源、多媒体教学片、电子图片库等积极开展现代化教学。 充分利用计算机多媒体技术开展教学，90%以上的专业基础课和专业理论课实现了多媒体教学。先后建立影像解剖学和影像诊断技术两门网络课程，给学生提供了一个交互、自主、开放的学习和实训环境。在行业专家的指导下，通过对职业岗位能力分析，按照能力分层递进规律，分别对应岗位能力要求（见表3），构建了基于工作过程的实践教学课程体系（见表4）。 3基于工作需求，开展实践教学评价，保证毕业和就业的无缝对接 考核内容方面，增加应用性知识，强调每门考试课试卷中应用性知识的比例不少于20%。同时，增加考查课对学生课堂表现、团队协作精神及创新意识的考核。考核方式方面，一是单列实训考核成绩，采用多阶段、多元化的考核方式。包括任务评价、项目评价、综合实训评价等多种形式，分别由任课教师、实训指导教师和行业专家对学生进行综合评价。学生综合评价合格方可进入临床实习。二是在理论课考试中，根据课程特点以撰写论文、调查报告等形式进行考核。2010年，我们与临床专家一起开展了“以能力为导向的医学影像技术专业人才培养质量评价体系”的实践研究，通过课程基础理论知识评价、实习单位评价等形式对学生进行基本能力、核心能力和综合能力的全面评价。尽管目前考核评价体系仍不完善，但通过改革，考核内容多元化、考核方式多样化的人才培养方案将会进一步完善。 我校与河南省人民医院、南阳市中心医院、洛阳正骨医院等45所教学医院签订了实习教学协议，以进一步培养学生的专业实践能力和分析问题、解决问题能力，使其掌握各种医学影像检查方法，达到“毕业即可上岗”的基本要求。 作者：王挺 单位：南阳医学高等专科学校

[提要] 本文通过调查了解张家口学院医学技术类毕业生就业情况，着重分析口腔医学技术专业和医学影像技术专业毕业生就业情况及其影响因素，探讨提高医学技术专业毕业生就业质量的途径和方法。

关键词：医学技术专业；就业质量；就业率

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2016年12月12日

张家口学院自2006年9月开始招收高考录取的全日制专科口腔医学技术和医学影像技术专业学生，并于2009年6月开始有毕业生进入求职市场。那么，这些学生的就业情况究竟如何？他们是否找到了相对稳定的工作？收入及工作条件是否达到或基本达到他们所期望的？他们所从事的工作是否和所学的专业一致？对未来，他们还有什么期望和打算？带着这些问题，先后与2009年6月以来特别是近两年毕业的402名口腔医学技术（81名）和医学影像技术专业（321名）学生进行了较为详细的调查。

一、调查方法

通过班主任利用电话、网络或直接见面等方式，与学生本人取得联系，并让每个人都如实填写“毕业生调查表”。将所收集的“毕业生调查表”的各项内容按R捣直鸾行汇总、整理、统计，计算出百分率，然后结合计算出的百分率对这些学生的就业质量情况进行分析，得出结论。

二、调查结果

【摘要】通过问卷对我州所有县级医院和部分乡镇卫生院的医学影像人力资源的现状进行调查和统计，其调查内容包括年龄、职称、初始学历、后学历、专科进修学习情况等，结合吉首大学现有教学资源，提出改善和提高我州基层医院现代医学影像人才现状的对策。

【关键词】湘西州 医学影像 人才 现状 对策

中图分类号：R445-4文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）11-393-03

医学影像学专业技术人员是现代各级医院技术队伍中的重要组成部分，是不可或缺的人力资源。随着医疗影像设备的日益发展和更新，医学影像专业人员的技术水平、综合素养的要求也发生了根本性变化。但是现实不容乐观，医学影像设备和技术的高速发展与我国目前影像专业技术人员的整体素质和人才结构不相适应，严重制约了影像学科的建设和发展[1]。本文对湘西自治州地区7个县、乡（镇）等22所医院医学影像专业人力资源现状进行了调查、分析和总结，并初步提出为改善湘西少数民族地区落后的医学影像人才现状提出相关的对策。

1 资料与方法

1.1资料 调查了全州22所县、乡（镇）医院的医学影像（放射科）专业技术人力资源的现状，主要调查内容为：年龄、职称、初始学历、后学历、专科进修学习情况等。调查时间从2010年8月至2011年4月底截止。共调查了129名人员，具体调查结果见相关统计表格。

1.2 方法 绘制统一的调查问卷表，将相关数据和信息输入计算机，用microsoft―office软件中的Excel进行分类、汇总并进行统计分析。

2 结果

此次调研的各大城市三甲医院的调查问卷各项综合评分的平均分统计见表1。根据三届毕业生所在的27家三甲医院及部分其他医院的调查问卷评分以及意见反馈结果，经统计，93.12%工作单位认为我校毕业生基本专业素质良好，专业基础较扎实，工作态度认真，工作能力较好，这其中53.51%工作单位认为我校毕业生本职工作十分出色，工作态度严谨，工作成绩突出;在调研中，有61.33%三甲医院表示，近年来医院影像设备更新换代迅速，技术理念与教材差别较大，即便学生实习一年有过接触，但毕竟时间有限，很难透彻、全面、无任何断层的掌握;在此次调研中，关于毕业生科研创新能力以及学习能力方面，超过半数的三甲医院，尤其是教学医院认为我校毕业生科研能力有待提高，未来几年大型医院影像科迫切需要素质高，业务能力、科研创新能力较强的理工医结合的复兴型、实用型医学影像技术人才。

经过对调查结果分析报告的研讨，医学影像技术专业毕业生主要存在两方面的问题:

(1)由于近年来教材与影像设备的更新速度不同步，课程是以理论讲授为主，虽有一年实习时间，但平时见习及实验课时比重偏少，因此对于最新技术以及很多实践技能不能够系统的掌握。

(2)多采用传统授课方式，不利于启发学生科研创新思维，培养学生独立解决问题的能力，不能满足当代医院医、教、研并重的实际需求。因此，本次研究针对医学影像技术专业的教学模式以及培养体系进行了改革。

(1)改革教学方法，采用案例式教学法授课案例式教学(caseteachingmethod，CTM)是采用以问题为基础，是学生通过对特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理独立分析和解决问题的方法。随着医学影像技术的迅猛发展，对学生的实践技能以及思维能力提出了更高的要求，从而对教师的教学也提出了更高的要求。在课堂教学中，尤其是影像设备、影像技术及相关的见习课和实验课中摒弃传统的灌输式或老师做、学生看的走马观花的参观式教法，改用案例式教学方法。课堂所取案例完全取自临床真实案例，组织学生对提出的问题进行多方位的探讨和辩论，在授课的过程中教师引导学生独立思考，主动研究和解决问题。案例式教学法是促进学生独立学习影像设备操作以及图像和数据处理要点和思路的最佳方式。为检测改革效果，我院对2007级部分班级进行试点，并通过督导组随堂听课等多种评价测试，动态观察教学效果。结果显示:案例式教学法在调动学生学习热情，培养学生创造力，提高学生综合能力等方面明显优于传统教学。

(2)增加专业主干课程见习课及实验课比重目前，影像设备更新十分迅速，由于教材更新稍显滞后，制约了学生的对影像新技术的掌握，使学生的专业知识停滞在原有设备的基础上。在传统课程设置中，多数专业课以理论课为主导，见习课及实验课授课时间不能及时对应相关的理论课，并且课时较少，学生很难对现今医院的最新设备有一个完整的系统认知学习。经过研讨，修订了教学大纲，总体上扩大专业课中见习课和实验课的比重，协调医学类课程和理工类课程以及临床实践课程的分配，同时增设专业英语课程，从而优化教学与实践技能培训体系。课时主要调整部分见表2。

(3)定期举办学科交叉性的科研活动课堂教学之余，多举办科研实践活动。该类活动主旨为让学生结合所学专业，根据自己实际能力，选择相应的课题，在指导教师的有效引导下尝试制定出合理的研究技术路线和可行的研究方案，并利用软硬件设备等多种手段独立完成创新作品的制作、论文或研究报告。这类课外活动不仅可以培养大学生的创新精神和创造能力，鼓励广大学生在课堂学习之余锻炼初步的学术科研能力，在院系中创造一个良好的学术氛围，还可以增强学生的社会竞争力。

学生在参与活动的过程中可以充分发挥团队的分工协作精神和科学严谨的态度，为就业后的科研工作做积极的准备。随着医学影像技术的发展，对医学影像技术人才的要求也相应提高。因此应及时优化影像技术专业结构、改革课程设置，创新性的建立适合社会需求的、理工医结合的影像技术复合型人才的培养模式，强化实践教学效果，以培养出符合社会需求的实用型影像技术人才。