医学检验技术个人总结范文精选

摘要：目的 通过回顾本地区医院在临床生化检验技术质量管理方面的具体状况，总结临床生化检验技术质量管理的经验和体会。方法 选取本地有代表性的两家医院（本文中不透漏医院真实名字，用甲医院和乙医院代替，两家医院均为二级甲等医院）检验科2013年度检验的血液样本1000份进行生化检验技术质量管理，计算检测结果总符合率。结果 甲乙两家医院检测结果的总符合率都比较高，符合率在95%以上的血液样本数占总样本数量的90%以上（P

关键词：临床生化检验技术；质量管理；体会

临床生化检验技术是综合了分析化学、生物化学、电子信息技术和临床医学等多种学科的高等医学检验技术。主要特点是兼收并蓄，理论相对系统，操作性较强等。它通过检测人体器官、组织和体液的生化成分和生化过程来为临床治疗、监控、预防和护理等提供信息。伴随我国医疗医学事业、科学技术和信息技术的发展，越来越对医院临床生化检验技术的质量管理提出更高的要求。许多医院的检验科室也在这方面做过努力，比如开展质检评估活动、建立起检查科质量管理条规等[1，2]。本文通过分析总结本地甲乙两家医院临床生化检验技术的状况和成果，为检查科室生化检验的临床实践提供几点经验。报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 本次检测实践从2013年1月～12月，历时一年时间。准备的资料主要包括生化检验技术设备、试剂、血液样本。在选择的甲乙两家医院的1000份血液样本中，500份由甲医院提供，500份由乙医院提供。两家医院的检验科均配置有全自动生化分析仪器、配套加样系统、加样枪和离心机等基本检验设备和辅助检验的设施。在对两家医院的血液样本进行检验时为了控制变量，为了保证检验结果准确合理，要使用同一家药业公司生产的试剂。检验时所需的质量控制血清产自卫生部检验中心。两家医院的检验科是经国家认证的准Ⅱ级检验科，科室内实验室温湿度控制设备一应俱全，其他基础设施基本一样。两家医院检验科在硬件配备、检验医师的操作水准、检验时间等方面的差异不具有统计学意义。

1.2方法

1.2.1检验过程中的质量控制 检验过程总共有8个环节，分别是标本接受、采用离心机离心、对血液样本加样、酶联免疫吸附试验、平行试验、进板时间控制、得出结果和标本处理。一系列过程要遵照卫生部颁布的有关规范条例严格执行，在进行检验之前建立起一套完整细致的操作流程和实验事故应急措施。加强人员对检验过程的监控，操作人员提高责任心，保障检验结果的真实性。

1.2.2检验室室内的质量控制 血液样本检验时使用第三代夹心法酶免试剂，有效保证样本检测质量。血液样本检测时注意换用多种检测方式提高精准度，并且反复多次进行检测，以多数结果为准确定各项指标的最终检测结果。检验时务必使用质量控制血清，并保证不出现漏检现象。定期抽取一定量的生化检验表格，对相应的血液样本进行复查，每次检测的结果由质量控制图进行检测，排除检验结果不合格的血液样本[3]。

我们医务人员都明白，临床医学检验技术是临床诊断中一项十分重要的技术手段，它能为医生临床诊断提供准确的数据[1]，对临床医生对患者的治疗起着重要的、指导性的作用。临床医学检验技术的质量管理是实现临床医学检验技术为现代化医学服务的重要保障，我们检验人员要进行好质量的管理才能更好的发展和完善，更好地为患者服务。但是，在我们目前的现有的医疗形式下，临床医学检验技术的管理还是存在着一些问题和不足的，我们要正视问题并寻找恰当的对策，提高我们的服务质量。下面我就来谈一谈临床医学检验技术质量管理的中存在的问题与对策，仅供同行参考。

1现阶段我们医院在临床医学检验技术质量管理中存在的问题

大家明白，在我们的日常生活中不管什么事物都不是十分完美的，都会存在一些问题或缺点，在我们的临床医学检验技术的质量管理中同样存在着一些问题[2]。从现阶段临床检验技术的方方面面出发，我对其质量管理中存在的问题进行深入地分析和研究，我认为存在的问题主要有以下两个方面：

1.1检验人员与临床医师之间存在沟通缺乏的问题 在这个现实的社会中，人们之间生活在社会上沟通交流是不可少的，沟通交流可以拉近人与人之间的距离，可以消除我们心中的疑虑和矛盾，但是，我们医院的检验人员与临床医师之间这种有效、合理的沟通交流却是缺乏的，也因此导致了检验人员与临床医师间产生了一些不必要的误会和矛盾。例如：检验人员希望临床医师能够理解他们的专业难度，临床医师又希望检验人员可以为其提供更加可靠和准确的数据，他们对对方的专业知识都不是很精通，可是却也不沟通交流，因此，也就不能更好的对病情做出诊断。因为这种互相之间沟通的缺乏，现在在医院里检验人员与临床医师之间的矛盾是十分突出的，这会影响到我们对患者的服务质量，会影响到医院的发展[3]。

1.2医院检验科室条件不完善，患者临床安排不合理 现在一些医院在检验科室里因为检验仪器设备满足不了技术发展的需要，起不到相应的辅助作用，得出的检验结果和数据也满足不了临床诊断的要求。有一些医院的实验室其硬件设施和布局也不符合安全需求，设备长期得不到更新制约了医院临床检验技术的持续发展。在临床医学检验技术实验室里，对患者进行的检验或多或少也是存在问题的，有一些临床医生对患者的病情没有做出正确的送检申请，而检验操作的不规范也会对临床诊断造成极大的误差，还有一些检验项目于临床的实际意义几乎没有辅助作用，仅仅只是对患者进行一下检验形式给患者及家属增加医疗费用等。此外，在我们医院里一个很明显的问题就是床位紧张，对患者的临床安排不合理导致很多患者及家属对医院产生不满，使得后续的临床检验工作进行产生了难度。这些问题的存在对临床医学检验技术质量管理的进行是不利的，这是会阻碍我们医院的前进与发展的[4]。

2针对上述存在的一些问题提出的对策

我们检验人员针对以上存在的问题，进行了认真的研究和讨论，大家都提出了相应的对策，我总结起来说有以下4点：①凡是我们医院的检验人员与临床医师间要多进行交流与沟通，要相互学习对方的专业知识，相互理解对方的难处，互相体谅对方，多提宝贵的建议。②在我们有人遇到一些较特殊的病例时要把大家召集起来一起商讨对策和方案，对检验结果结合临床做出正确合理的诊断，对患者做出最好的治疗的决策。 ③对我们医院来说，一个严谨的处事原则和作风对医院的发展是至关重要的，因此，医院要有严格的考核制度对医院的医务人员进行考核。对临床医师工作的考核应从对病情的分析和掌握，对诊断治疗方案的制定等方面出发，做好病例分析和记录，不断学习新知识，提升专业能力[5]，以便更好地为患者服务。④我们要在检验科要对检验设备和技术及时进行更新，要严格进行质量控制。可以对检验人员进行素质提升和规范化的培训，对他们各方面的能力包括数据和文件的管理方面都要进行把关，确保检验结果的准确性和及时性。临床医师要多学习检验知识，在互相沟通的基础上对病情有一个更好的了解和解决方案。不管是检验人员还是临床医师都要提高自身的素质，对患者负责，对自己的责任负责，为医院的持续发展共同努力。

3结论

一、医学检验专业继续医学教育获得的途径和基本情况

1．医学检验专业国家级和地区级继续医学教育项目整体情况2006年起，卫生部建立了国家级继续医学教育的网站，对继续医学教育的申报、审核、备案工作进行规范，一项国家级的医学继续教育项目可以一次申报召开2年，在第1年举办后，要求通过备案的形式进行再次申报。2006年医学检验专业的国家级继续医学教育项目仅49项，其中授课类型的项目41项（83．67％），远程教育类型的项目8项（16．32％）；2013年医学检验专业的国家继续教育项目达到251项，其中授课类型的项目为218项（86．85％），远程教育类型的项目33项（13．15％），从增长幅度上看，远程教育类型的增长幅度比授课类型的幅度小。根据亚专业的不同将医学检验的继续教育项目进行划分，将部分临床检验新技术内容归为学术会议，将如电解质电泳的应用等内容归在基础知识栏目中。2006～2013年国家级继续教育项目的比较情况见图1、图2。开展远程医学检验专业继续医学教育项目的单位仅4家，分别是好医生医学教育中心、北京双卫医学技术培训中心、北京大学网络教育学院和四川大学华西医院（远程继续教育）。基础知识方面2006～2013年比较其项目内容没有任何变化。从操作实验项目来看，2013年继续医学教育项目的课程中涵盖实验操作的课程的项目为8项，占所有项目的3．19％。就上海地区而言，地区级继续医学教育项目多为申报国家项目未能成功的项目，课程多面向基层，授课一般为6学时1个学分，与国家级继续教育项目3学时1个学分相比要花费的学时较多。地区级继续医学教育项目可以授予Ⅰ类学分或Ⅱ类学分，评审会根据举办单位申报的内容和要求，酌情给予，通常由二级学会举办的年会多会授予Ⅱ类学分。上海市临床检验中心在上海地区检验医学继续教育工作中占主导的地位，以上海市临床检验中心开办的检验医学继续教育情况为例，根据《上海卫生统计年鉴（2009）》的统计数据，2008年上海市地区卫生技术人员中从事检验工作的人员为5819人，2013年上海市临床检验中心开设6个国家级继续教育培训班，共培训595人次，1次细胞形态学培训，培训人数167人，举办1期临床基因扩增检验实验室技术人员岗位培训班，151人获培训证书（其中28人为外省市人员）。分不同专业对各类检测人员开展质量管理、生物安全等的专题培训，共培训837人次，培训人次占上海地区检验人员总数的30．07％。

2．医院或所在单位提供继续医学教育的情况根据医院提供或单位提供的继续医学教育的部门不同可以分为两种类型，一种是由院方医务科或科教科根据各专业统筹安排提供的如传染病防治、药物耐药性情况、检验报告解读等方面的学习。另一种是由各实验室进行定期内部培训。根据《上海市临床实验室管理基本要求和内容》5．4培训与评估条款中，要求临床实验室负责人应组织实验室人员进行业务学习和培训，有相应的学习培训制度、计划和记录，并定期（每12个月至少1次）对学习培训效果进行评估。培训效果评估可以形式多样，如考卷形式、口头问答和实际操作等，但必须有记录。根据2013年底上海市临床检验中心对本市142家医疗机构的年终检查结果显示，因培训记录缺失、培训效果评价记录不清、没有培训制度和计划等问题导致扣分的共有29家，占检查总数的20．42％。根据培训内容不同可以分为3种类型，岗前轮转培训（分为应届毕业生和非应届毕业生）和新进设备操作前培训。在应届毕业生的岗前培训方面，2002年起在上海的三级医院和部分二级医院中对大专学历以上的应届毕业生开设检验技师的培养。该培养项目共3年时间，主要涉及内容为要求各检验技师在其科室的亚学科间进行轮转，通过轮转培训基本掌握各科室的操作技能。该项工作随着2010年新出台的《上海市住院医师规范化培训实施办法（试行）》而逐步淡化，但该政策中未涉及检验技师方面的培养和培训政策，补充政策尚无。根据对规范化培训的调研，根据问卷调查结果进行统计，三级综合性医院考生参加轮转培训率为100．00％，三级专科医院为90．20％，二级医院为29．70％［3］。非应届毕业生岗前培训的目的是了解科室各亚专业情况，对于部分仪器的操作方法进行培训。新进设备操作前培训是指在科室新添设备时对操作该仪器的所有人员进行仪器操作培训，确保仪器操作准确性和检测结果的可靠性。根据培训的对象不同可以分为3种类型，分别是室主任培训、各专业人员培训和上岗证培训。检验科室主任培训其培训对象多为新晋升的检验科主任，培训主要内容包括实验室管理、相关实验室管理要求的解读、各专业的管理重点等。根据上海市临床检验中心2012年的3月对新晋升检验科主任的调查结果显示，参加过科室主任培训的占室主任总数的27．23％。随着2012年后各地区室主任培训班的增多，这个统计数据应明显增多。各专业人员培训多指中级职称以上，需要定期进行继续教育培训的人员的学习。上岗证培训在上海地区主要是基因扩增检验技术操作人员培训、生物安全培训项目和细胞形态学检测。基因扩增检验技术操作人员培训主要针对从事基因扩增检验技术操作人员中的新手，在开展检测该项目前进行的岗前培训。

二、医学检验专业继续医学教育中存在的问题

1．对医学检验专业继续医学教育不够重视不够重视的原因来自3个方面，分别是卫生行政机构、医疗机构方和检验人员本身。卫生行政机构缺乏有力的政策支持，政策的宣传力度不够。2002年开展住院医师相关培训试点中，将检验技师的培训作为子项目推进，但作为该项目的参与人员，包括检验科的主任和技术人员对该项目的理解仅为在取得主管技师（中级职称）前的一个培训内容。2010年新出台的《上海市住院医师规范化培训实施办法（试行）》未涉及检验技师方面的培养和培训政策［3］。2013年后检验技师的技能考核陆续减少，原有对检验技师的培训规定是否执行没有定论，出现了政策的脱节问题，需要尽快出台行之有效的检验技师培训制度。医疗机构方对检验人员培训重视不够，觉得培训不出经济效益，不愿花钱；考虑检验人员少，外出培训耽误工作。因此，当下部分医院检验人员培训需要检验人员自己出资，而美国医学检验人员就业期间的继续教育费用多由所工作的实验室支付［4］。当然也正因为如此，部分基层医院的检验技术人员技术水平差，检验结果不准确。同时对Ⅱ类学分给予的方式方法和取得途径，部分医院解释不够清晰，检验人员获得途径较少，内容单一，多为内、外科专业的内容，专业不对口。检验人员本身也有部分认为，进行继续教育指不过是“赚学分”，迟到早退不在少数，在思想上不够重视，没有认识到继续医学教育的必要性和重要性。

2．培训班多、质量良莠不齐近5年来，每年开设的国家级检验专业继续医学教育项目均达到100项以上。2013年开设的国家级检验专业继续医学教育项目达到251项，国家缺乏对这些继续教育项目统一的评价机制，每年继续教育内容和继续教育名单会以电子版方式上传到网上，但是该项目是否开设、原申报项目的讲课内容是否调整、原申报项目的天数是否按计划执行、原申报项目的内容是否如实履行都是待考核的内容。各省市卫生行政部门对这些项目缺乏良好的评审和监督机制。

3．技能操作少，实际应用不多检验技术是以操作为主，但继续教育中开展实验操作的内容不多。以2013年为例，以新技术挂名的检验医学继续教育项目就有27个，其中大多以边缘学科和高新技术为多，在实际工作涉及较少。而具备实验操作的继续教育项目仅8项。实际技能操作无法成行的主要原因之一是实验操作场地和设备的缺乏。

4．远程教育少，开设内容简单2013年开设的远程继续教育项目有33项。2006年开设的8项远程继续教育项目中，“POCT相关技术培训”、“临床检验进展及质量控制”到2013年尚在开设，内容几乎没有调整。在课程设置下，愿意参加远程教育的人员选择面较少，学习流于形式。

在医学检验中需要用到很多先进的技术，还有物理学、化学、生物学等方面的方法进行研究，在运用这些方法对医学检验的质量进行控制的过程中，不免会出现一些问题。当然，除了技术问题外，受检验的患者与医护人员对医学检验的质量控制也会产生一定的影响，面对这些问题，需要具体情况具体分析，找到出现问题的原因后，再通过科学合理的分析，定制解决问题的措施。

一、医学检验质量控制中出现的问题

医学检验的过程总的来说可以分为两个：一个是样本采集的过程，另一个就是样本检测过程。医学检验质量控制中出现的问题，绝大部分原因是出在这两个阶段中。

1.样本采集阶段

样本采集的过程其实是一个比较复杂的过程，不管是对受检验的患者还是医护人员，都有很多需要注意的事项，样本采集是非常严谨的，采集的样本要代表患者体内某个项目的指标，这个指标与标准值有什么差别，进而判断患者的病情，且只有当样本采集工作完成好后，样本检测的结果才可靠。但事实上，在样本采集的过程中，却往往会出现很多因素，影响样本采集的质量。例如，检验患者的身体因素、采集的技术、设备、工作人员等，如果其中某个因素出现问题，就会直接影响采集样本的总体质量。此外，采集后的样本在保存过程中，如果没有满足样本保存需要的条件与环境，医学检测质量控制就会出现问题。

2.样本检测阶段

样本检测是对采集的样本进行某些指标的测定，检测过程中往往需要用到非常先进的仪器，与采集阶段相比，出现的问题可能会更好解决，因为采集阶段中出现的问题里有很多是非技术原因，而在检测过程中，检测仪器和检测技术非常关键，如果仪器或是技术出现问题，那么样本检验的质量就会直接受到影响。

二、加强医学检验质量控制的措施

【摘 要】随着人才需求模式的改变，如何提高医学检验技术专业教学质量，是摆在教学一线的教师面前的崭新的课题。我院在多年医学检验技术专业课程教学工作中，不断总结经验教训，摸索出一套行之有效的方法。

【关键词】医学检验技术专业；课程教学；质量

当今社会对医疗人才的需求已经不再是传统的“知识储备型”或“应试型”而是“创造型”的人才[1]。医学检验技术专业作为高职院校医学专业主要组成部分，所培养的人才质量以及专业课程教学质量的高低直接反映了高职院校的育人水平。随着医学的快速发展，检验医学知识也在不断的更新和发展，临床检验人员只有跟上时代和检验医学发展的步伐，才能满足医院临床的诊疗需求[2]。随着人才需求模式的改变，如何提高医学检验技术专业课程教学质量，是摆在教学一线的教师面前的崭新的课题。我院在多年医学检验技术专业课程教学工作中，不断总结经验教训，摸索出一套行之有效的方法，现总结如下：

1 掌握医学检验技术专业学生的基本情况

1.1 全面了解专业生源情况，及时定位学生的知识结构

高职医学检验学生主要来源于普通高考招收的文理兼收生、部分为中职检验生经过职业院校单独招生以及初中毕业招收的五年制生源。学生普遍文化课基础知识薄弱，文科学生学习偏理科的医学检验技术课程难度较大是最客观和现实的问题。

1.2 积极分析和研究学生的课堂心理，了解学生的兴趣点所在

高职学生普遍学习能力及思辨能力还不够完善，心理发展水平及心理特征还处在多元化的发展阶段。对新知识、新技能的接受即有兴趣又有强烈的排斥心理。我们采用个别谈心、问卷调查的方式找出学生对专业学习有畏难情绪的症结所在，并对发现问题整理分类总结。

摘 要：随着我国医疗卫生行业的迅速发展，医学检验技术已成为发展最为迅速的学科之一。近年来，检验自动化程度及检验质量都有了很大的提高，而职业院校课程设置及部分教学方法相对滞后，因此，为培养适应就业市场需求、实践能力强、综合素质高的专业技术性人才，教学改革及合理优化课程设置尤为重要。

关键词：医学检验技术；教学；改革；实践

检验技术专业是医学专业的重要组成部分，检验技术涉及范围广，学科间交叉内容多且具有独立运用范围的学科。医学的发展使检验科已经不再是单一的为临床医院提供检验结果的专业，检验科除了在检验技术上的快速发展外，还开始参与到临床诊断、咨询、预防以及治疗等多项工作中。医院检验科在医学领域所涉及的范围越来越广，对职业院校医学检验技术专业的教学提出了新的要求，为了适应检验科的变革，医学检验技术专业课程体系做了一系列的优化和调整，打造以培养学生创新思维为主体的教学体系，在不断的实践和总结中得出以下结论。

一、吃透专业教材，改善教、学、考方法

1.教材大纲及教材是教师们日常教学工作的指导思想和基本工具。我们在教学工作中反复研究与改进大纲，使之逐步适应人才培养质量的要求。紧扣临床一线对医学检验从业人员的要求及职业资格考试的大纲要求，对不合时宜的内容作了及时的调整和改革，删繁就简。理论课紧紧围绕职业教育的需要而有的放矢，防止在校学习知识过度陈旧，避免人才培养不能与临床需要与时俱进。2.改革单调的填鸭式教学模式，采取多渠道手段教学：学、做、练紧密结合，理论课与实践课紧密结合。工作中我们尝试了多种方式的教学模式，例如，一对一、优对差、集中与分散、点对应片等等教与学的模式，凸显传帮带的作用，使有限的教育教学资源合理的最大化使用。同时将当下比较流行的、且行之有效的教学手段如：PBL教学手段、翻转课堂、微课程等全方位糅合在教学过程中。由于多措并举的方式，使得学生的厌学心理极大的改变和降低，激发了学生学习的潜能和效果。3.教学效果及质量如何往往通过考核确定，医学检验技术专业学生学习考核评价方式主要为理论考试及实践考核。实践证明，这种考核方式太过单一，没有体现出职业教育技能学习的重要性，并且不能动态的反映出学生真实的掌握专业技能的能力。我们在教学过程中采取多模式考核方式如：每节理论课五分钟的基本理论知识测试；每次实践课进行抽查十人考核讲解、操作技能；每一章节教学任务完成后进行归纳式考核。考核只是一种手段，不是最终的目的，通过这些“检测式”考核模式，动态的观察学生的学习情况及存在问题，随之在教学中不断的改进。

二、实验教学改革

首先，要明确职业教育院校医学检验技术专业的教学理念和办学思想，转变以往不够重视实践教学及实践教学方法单一的教学模式，要把提高学生的实际应用与操作能力放在首位，将实践教学贯穿于整个教学过程，实现理论实践相结合，理论是实践的基础，最终实现将理论应用于实践。教师作为学生的引路人，应积极参与教改创新，因材施教，在明确职业教育培养目标的前提下，采取积极有效的教学方法，达到最佳教学效果。其次，整合、优化实验教学内容，提高实验教学的先进性和实用性。实验内容的不断优化最能体现出实验教学的实力，选择与时具进、新颖而适用的实验项目是提高实验教学先进性和实用性的前提。在注重学生基本操作技能培养的基础上，删减临床应用较少而单一的检验项目，增加综合性强和实用性强的实验，以确保所开实验既有实用性，又能与临床应用有机结合。改革实验教学方法，培养专业性强的应用型人才需要，不能一味采用单一的教学方法。例如，传统的实验教学一般首先由教师讲解实验目的、原理、方法、步骤等内容，学生则被动机械的进行试验操作，实验过程中遇到问题或者与预期结果不符时，不知道主动去分析原因，随意更改或抄袭他人结果，因此应在传统教学的过程中融入一些创新教学方法。例如，模拟临床实验过程，分小组实验等多元化教学模式。此外，加强医教结合，加快“双师”型教学团队的建设也尤为重要。

三、优化课程结构，实现培养目标

【摘要】检验医学是一门新兴的、独立的学科，是临床医学的重要组成部分。检验医学与临床医学是紧密相连的，二者结合起来应用能有助于充分发挥医学的效用。近年来，检验医学发展迅速，在临床上越来越显示出它的优势。临床医学检验技术担负着对临床标本进行正确的收集和测定的重任。通过检验技术需要提供准确和及时的报告，来为临床提供咨询服务。目前，临床医学检验技术作用已经发挥到临床医学的每一个角落，就是为服务临床医学而产生的。在本文中，笔者首先介绍了检验医学的内容，然后论述提高临床医学检验技术的方法，最后做出总结。

【关键词】临床医学；检验技术；检验医学；紧密结合

【中国分类号】R197.3【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）06-0247-01

1临床医学检验技术涵盖的内容

现在，我们去医院检查身体，再不是过去的望闻问切了，而是基本上是采用西医的方式，用仪器进行检验，早已告别了手工操作时代。对于医院来说，也在这种趋势之中改变了原来的医用设施，原来手工作坊式的工作模式，早已是昨日黄花。目前，一般有条件一点的医院都拥有具有良好的工作组织和工作条件的现代化实验室。走的是技术化的路子，技术含量得到大幅度的提升。比如说，我们现在做临床生物化学检测技术方面的实验时，早已摒弃了原先使用的化学方法，而是采用更为精确灵敏度更高的酶偶联对比法。在检测时，引用了现在比较先进流行的方法，是酶偶联连续检测的免疫学方法。另外，在试剂的选择上，也是选了更为合适的液体双试剂，相比之前采用的冻干试剂，采用现在的试剂可以使检测结果更精确、更准确。在临床免疫学方面，检测技术也得到广泛的应用，特别是在克隆抗体出现以后，很多地方需要检测技术的应用。比如说克隆技术中需要放射性元素标记的地方很多，标记免疫学在此过程中也得到了发展。在此过程中，各种光化学免疫分析方法也得到了很好的发展和应用。这些学科的发展，使得我们在进行抗原抗体的检测中，灵敏度得到了很大的提高。。同样的，在临床微生物学检验方面，同时也渗透有检验医学的内容，也会应用到检验技术。由于检验医学的出现，各种试剂的标准化、商品化得以实现，各种培养基的质量也得到保证。

2提高临床医学检验技术的方法

2.1加强检验医学的整体协作:现在的检验医学比其他的医学专业更加注重整体协作，这是检验的医学的不同之处和优势所在。现在的检验医学，已经不仅仅是过去的尿、血、便的三大常规方法了，而是更为细致和精确的检查。现在一进医院，你会觉得不论你是生的什么病，首先面对的是琳琅满目的检测项目越来越准确的检验要求。这个过程只中的每一个环节并不是单独存在的，而是需要整体的协同运作的。检验技术中的整体协作是非常重要的，所以加强检验技术的整体协作是提高检验技术的方法之一。现在采用整体协作技术的检验技术，无论从检测结果还是涉及到标本采集时间、部位、方法确定时，都是具有十分大的优势的。检验技术应该在整体的协作中，在选择检验方法时，应该做到五个“尽量”：尽量减少不同试剂检测同一目标时的差异、尽量减少个体操作时间的差异、尽量减少不同试剂检测统一目标时的差异、尽量减少不同仪器检测同一目标时的差异、尽量减少不同实验间的差异。在这五个“尽量”中，如果其中一个环节没有做到，出现了失误，很大程度上会最终导致检测结果不准确、不客观。

2.2注重新技术在检验技术中的应用：检验医学由于出现的时间并不长，也是在新技术充斥的环境中诞生的产物。相对于医学上的其他技术来说，检验医学新技术的应用比其他专业更为敏锐。在检验技术中，学科的发展与新技术的关系更为密切，新技术应用在检验技术中可以促进其进步。比如说在生物学技术中，分子生物学中检验医学的工作范围与过去相比，不可同日而语，工作范围得到了极大的扩展。以前的检验是一种事后性的判断，是病变发生了以后，才能检测得出来。但是，现在的检验技术已经可以做前瞻性的检验了，也就说，在病变出现以前，通过检测，可以预测到以后可能会出现的疾病。由事后治疗向事先预防方向发展了，这样的检验技术使得我们的医学更加进步。它的检验范围也得到了极大的扩展，能检测的项目增加了很多。预测检测占据了扩展内容中的很大一部分，比如说有预后的评估、预测个体发生疾病的趋势、临行病学以及目前健康状态的评价等。

1医学检验结果互认的意义

首先，医学检验结果的互认能够避免同一个病人接受多次检验，节省了医院的人力和物力，提高了服务人员的工作效率。其次，医学检验结果的互认能够有效地方便患者在不同的医院接受治疗，减轻患者看病的经济负担。再者，医学检验结果的互认能够促进医院之间的学术交流和资源共享，提高各个医院之间的协作能力。一些患者因为各种原因需要转院来接受治疗，他们不得不接受反复的检查，浪费自己的时间的同时还要承担自己的经济损失。而且，各个医院的服务并不均衡，医疗服务体系的完善程度也不一样，检验成果也就会存在问题和分歧，各个医院需要通过医学检查的结果来实现互认的交流和切磋，进而实现医院之间的资源共享。实施医学检验结果互认有着非常重要的意义。因此卫生部在2006年下发了《关于医疗机构间医学检验、医学影像检查互认有关问题的通知》，要求各级地方卫生行政部门和医疗机构要充分认识开展医疗机构间检查互认工作的重要性，积极探索并逐步推广开展医疗机构间检查互认的有效措施，及时总结经验。

2医学检验结果互认实施的现状

2.1医学检验结果互认方案的内容

随着医学检验结果互认的实施，一些内容得到了细化，例如将区域内医疗机构参加质控中心室间质控的质量控制状况与医院PT成绩确定为互认医院和互认项目的依据，指定了对互认判定人的要求，并结合临床实际情况来判断能否完成互认，有一些省份对互认项目源头不同的看法，对组织、考核与评价互认的机构也有所完善，增加了质控中心来配合卫生行政部门来保证互认。

2.2医学检验结果互认实施中展现出的亮点

医学检验结果互认在实施中展现出了很多的亮点。第一，互认对相应的医疗机构提出了相应的技术标准，例如北京的互认工作提出《实验室管理与技术要求》，保证了互认的技术基础，并且《临床样本的采集、运输、保存要求》、《检验设备的校准与维护要求》以及《检验报告信息完整性要求》的建立，让医学检验结果的互认有了严格的质量标准。第二，医学检验结果互认与其他的一些卫生政策实现了衔接，这一点在分工协作机制的一些建设项目的衔接上得到了很好的体现。上海等城市对互认的医疗机构提出了要求，限定只有在同一个医院集团内或者具有对口支援关系的医疗机构之间才能够实现医学检验结果互认，这样一来，不仅实现了节省时间和成本、共享医疗设备的目的，也确保了医学检验结果互认的可靠性。还有一些城市进一步建立绿色通道，给患者直接开单去上级医院检查的机会，即保证了医学检验的质量，也节省了医疗资源。第三，在医学检验结果互认的指导下，很多省份鼓励社会资本开办独立实验室，提高了医学检验的效率。

2.3医学检验结果互认实施中存在的一些问题

【摘要】目的：研究临床医学中的检验技术方面的质量管理，找出其中存在的问题。方法：根据收集某院的相关资料，选定500例患者接受检验，通过检验所得出的数据分析检验技术中的问题，并针对问题给出合理的解决对策。结果：在500例接受检验的患者当中有50例患者的检验报告都出现了误差，占据了检验人员的10%。结论：目前状态下我国的临床医学中的检验技术还存在着问题，导致患者检验结果的不准确，这主要是由于医院的质量管理工作不到位，医院方面需要积极完善管理工作，避免为患者带来不必要的麻烦。

【关键词】临床医学；检验技术；质量管理；问题；对策

随着我国经济水平的提高，科学技术也不断的进步，医疗技术就是在这样的条件下得到了发展的机会，从而不断的革新各项技术。临床医学当中的检验技术也是不断完善的技术之一，而医疗设备以及技术的革新为临床医学创造了更多的发展空间。如今，临床医学当中，患者经过诊断和检验，医生已经不需要手动撰写检验报告，而是通过仪器直接获得检验报告单。检验结果将成为医生诊断疾病的主要依据，因此，临床医学中的检验技术非常重要，医院也需要重视检验技术的质量管理。

1准备工作

笔者从过去医院所接收的临床医学检验中选出共500例的患者，并查询其检验结果。经过比对，在500例患者当中，其检验结果存在细微的误差，当中有50例患者的检验报告都存在与实际情况不符的情况，这种误差的几率占据了总数的10%。这些患者的年龄不一、性别也不同。其中男性患者有23例不符，而女性患者则有27例不符合检验结果。患者的年龄差距也比较大，最小的患者年龄只有16岁，而最大的患者年龄也已经66岁。根据统计学来讲，患者的性别以及年龄资料并不会对结果产生影响，因此可以作为研究资料来进行分析[1]。

2临床医学中检验技术方面的质量管理问题

2.1检验设备不足

当今社会经常会出现该种现象，患者比较多，而医院的床位稀缺。一些患者为了能够第一时间看病，甚至愿意在医院的走廊加床。在医院患者多而设备少的情况下，患者不能及时得到救治，导致了患者家属的情绪波动较大。临床医学的减压设备并不会购置太多，患者需要排队等待检验。在检验数量庞大，但设备却迟迟得不到更新的情况下，患者的检验报告就会出现误差。

[摘要] 通过创建医学检验技术专业“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，实现学院与基层医院互利共赢的校企合作办学；实现了专业与行业的对接、毕业生与用人单位对接。该人才培养模式是培养面向基层医院实用性医学检验技术人才的有效途径，为基层医院培养实用性人才发挥了重要作用，在中西部经济欠发达地区高职院校医学检验技术人才培养中起到了一定的示范作用，值得推广。

[关键词] 医学检验技术；人才培养模式；基层医院；实用性人才

[中图分类号] R197.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）07（a）-0131-03

Innovative research and practice of talent-training mode majored in medical laboratory technology

TANG Tao-fu GUI Chong-yang YANG Xiao-bin WEI Dong-yun

Yongzhou Vocational Technical College，Hunan Province，Yongzhou 425100，China

[Abstract] By establishing the talent-training mode of college and its affiliated hospital & primary hospital in medical laboratory technology major，it achieved win-win cooperation in running school by college and primary hospital，docking between major and vocation， and connection between graduate and employer.The talent-training mode was an effective way to cultivate the practical medical laboratory technician for the purpose of getting a job in primary hospital.It played an important role in cultivation of practical medical students in primary hospital and had a certain demonstration effect in the cultivation of medical laboratory technicians from other vocational colleges in the underdeveloped central and western regions，which is worthy of extension.

[Key words] Medical laboratory technology；Talent-training mode；Primary hospital；Practical talent