艺术节标语范文精选

摘 要：在目前播音和主持行业中，语言艺术运用的是否恰当是衡量一个播音员或者主持人成功的重要指标。考虑到播音和主持的特殊性，在不同的场合播音员和主持人需要根据环境的不同选用正确的语言风格，从而达到活跃现场气氛、有效阐述观点的目的。从目前播音和主持工作的实际来看，如何运用语言艺术并发挥语言艺术的魅力，成为了播音和主持工作的重点。因此，我们要对播音主持艺术语言的运用和艺术语言魅力的发挥进行深入的了解，保证播音主持工作的有效性，为播音和主持工作提供有益的参考。

关键词：播音主持；语言艺术；语言魅力；探究

中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0268-01

一、在播音和主持中语言艺术的重要性

（一）语言艺术成为了播音和主持节目的有效载体之一

在播音和主持节目中，语言是播音员和主持人与观众沟通的重要手段，语言艺术自然而然的成为了播音和主持节目的有效载体之一，为观众正确理解节目内容，缩短观众与播音员和主持人的距离提供了有效的支撑。所以，我们要认识到语言艺术的重要性。

（二）语言艺术是保证播音和主持节目质量的关键

从目前节目来看，只有播音员和主持人具备了一定的语言风格并掌握了一定的语言技巧和语言艺术以后，节目的质量才能得到持续提高，节目的质量才能得到保障。因此，从保证节目质量的角度来看，语言艺术对于播音员和主持人是非常重要的。

中文摘要：创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。整个说课的过程中，教师要始终能够体现这三个字“新”“美”“说”。“新”：说课要突出方法新、结构新、联系新、手段新、设计新、开结新，有了这些“新”从一开始就能够使这节课吸引学生、吸引评委。“美”：美是艺术的核心。说课要跟讲课一样处处体现美，给听着以美的享受。内容美――教师要善于从教材中提炼美、提示美、使教学内容更添光彩。语言美――教师的语言是决定说课成败的关键。其中包括教师的语言本身和教师的肢体语言，教师的语言本身应该具备标准的发音、良好的语感、还要掌握语言的节奏艺术。而肢体语言对于教师来说也是非常重要的，肢体语言与语言的完美配合，以及正确得体的肢体语言的表现能够为教师说课的成功起到不可小视的作用。情感美――情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

关键词：说课；综合艺术；创新；乐学

中图分类号：G623.71

2007年11月21日全国中等职业学校“音乐”教学说课比赛于成都举行。经过层层选拔，我有幸代表湖北赛区参加这次大赛，并最终获得全国一等奖的好成绩。通过这次大赛使我更深层次的了解到说课这门艺术，更多的体会到说课在教学中的推动作用。

从说课本身来讲，怎样在大赛中展示说课的艺术？怎样把说课与教师的综合素质完美地结合，力求说课综合艺术美的完美体现？是我一直在思考的问题。

作为音乐教师的我也曾多次登台，舞台上音乐美的表现；服饰色彩美的表现；舞台形象美的表现，都使观者享受着听觉、视觉等感官上赋予的综合美！音乐教师能在舞台上展现个人的综合艺术魅力，而在三尺讲台上是否也能同样展示出这种综合艺术魅力呢？我想答案是肯定的。教师虽不是演员，但面对学生讲课同演员面对观众演出有着异曲同工的作用：一个是以歌声或舞步打动人的心弦；一个是以语言启动人的思维想象，一个是舞台；一个是讲台，一个是面对成千上万的观众；一个是好学的学生，演员和教师都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的责任。而达到这样良好的课堂效果就需要有良好的课堂教学艺术。

讲课是艺术，说课同样是艺术；讲课需要课堂教学艺术，说课更需要说的艺术。在说的要求上比讲更难，它要求教师在15分钟内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容不仅用简要准确的语言表达出来，而且要表现得更深动，让听者有犹如亲临课堂的感受。这些都给说课教师带来了比上一节课更大的难度，把握不好不易成功。

说课的基本模式包括：说教学内容、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序。

摘要：伴随着社会经济的不断发展，人们对文化产业的要求也日益严格。播音主持节目不断更新，满足人们的不断提高的欣赏要求，这是发展的必然趋势。当然播音主持中主持人的语言艺术魅力是语言节目能够凸显出来的重要法宝。播音主持的表达方式、声音、语调、艺术风格等等对于一个节目非常的重要，成为现今播音主持发展的重要环节。

关键词：播音主持；语言；艺术魅力

中图分类号：G265 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2015）24-0237-01

播音主持专业作为新兴的专业，今年来备受关注，发展迅速，作为播音主持人需要具备较强的交流和说服力能用情感作为工具来进行沟通，播音主持人能够适当的煽情言语来诠释。

一、播音主持中语言艺术魅力的定义

艺术魅力是艺术作品对观赏者的浓烈的艺术感染力。语言艺术则是艺术表达中的其中一种表达方式，是播音员、主持人用语言的表达形式传递信息，在这个过程中涌现出想象力、吸引力和感染力的过程。受众则通过听觉或者视听结合的方式来享受这种艺术的魅力。播音主持中的语言艺术魅力包含了很多方面，如丰富的语言文化基础知识、良好的语言表达能力、语言组织能力。播音主持的语言艺术表达能力不是照本宣科的读稿子，是需要我们的播音主持人员将内容用自己的头脑进行理解，在结合当前的时事政治、资讯以及受众的喜好用自己的方式表达出来。当然还要考虑播音主持人的音色等辅助特点。一位优秀的播音主持人长长能给人以耳目一新之感，从纯粹的收听节目转变成一种享受。要想在播音主持中形成自身独特的语言艺术魅力，需要注意很多的方面，如播音主持人员的普通话的标准程度，在播音中，尽可能的采用口语化的形式进行播报，同时在播报中语言要尽量的精炼，不拖沓，尽可能的简明扼要，要时刻将观众放在心里，在较短暂的时间内表达清楚。然后要想让短时间内被受众喜欢，至关重要的一点就是语言表达要有特点，适度的幽默感将受众的专注点牵引到自己的节目中。

二、播音主持中语言艺术魅力何以展现

语言表达是人类沟通的主要交流方式之一，人类通过语言来交流思想，语言推动人际交往过程中的交流和沟通。播音主持专业这门新闻传播学的一个分支，对语言艺术的表达有着较高的要求。在当前各类媒体如此剧烈的竞争形势下，播音主持人要迎接新的挑战，不断的充实自身，充实自身的文化底蕴和为学涵养，一边更好的展示语言艺术魅力。

摘要：播音主持人要想坚持走正确的语言艺术创作道路，拥有独特的语言风格，必须用高尚道德情操为基准，以深厚专业素养和语言艺术标准为工作支撑。本文就播音主持人的语言艺术进行论述，绽放播音主持人语言艺术魅力，让播音主持人语言更具个性化、人格化与亲和力。

关键词：播音主持人；语言艺术魅力；个性化；人格化；亲和力

中图分类号G2 文献标识码A 文章编号1674-6708（2016）156-0005-01 DOI:10.16607/ki.1674-6708.2016.03.005

新时代背景下，传媒数量不断增多，传统工具更新升级，势必促进播音主持人更具职业化和多样化特性。同时，观众的审美需求和思维视角更多元化，播音主持人语言艺术需要大力打破传统方式，共享语言艺术信息资源，准确把握观众需求，不断进行语言艺术创新，强调语言艺术的交互性，进一步扩大观众选择让播音主持人语言艺术凸显多样性，呈现多元播音主持的语言艺术。笔者从个性化、人格化、亲和力三视角概述播音主持人语言艺术培育之道，让播音主持人用声音再造属于自己风格的语言艺术来传递中国风。

1播音主持人语言艺术魅力之个性化

播音主持人的语言艺术是一次再创作过程。一旦播音主持人呈现在屏幕或舞台时，她（他）的一言一行倍受观众关注，播音主持人散发的个性化语言魅力，牢牢吸引观众，犹如一股清泉注入观众之心，向观众娓娓道出节目信息和内容，引发笔者对播音主持人语言艺术个性化的思考。播音主持人语言艺术魅力之个性化就是播音主持人自身的个性化元素。播音主持人语言艺术的个性化元素就是要突出一种个人的人格魅力，强化节目的内在价值取向。播音主持人的语言个性魅力就是实现和节目相融合，能够运用自身语言系统表达节目信息和内容，传达播音主持人独有的个性特点。这就需要播音主持人要有个性化语言风格，给观众以眼前一亮的视觉和听觉冲击，和观众一起共鸣。播音主持人语言艺术魅力之个性化也离不开播音主持人的继承和创新。播音主持人语言的个性化随着时展而变化，需要突显出不同时代的个性。这需要播音主持人不断学习，不断继承和创新已有播音主持人语言的个性风格，保持自有的鲜明个性，即在继承传统播音主持人语言经典风格的基础上，准确把握节目基准点，满足观众需求的同时，不断创新播音主持人语言艺术的个性风格。播音主持人个性化艺术魅力关键还在于不断提高自身素质，充分彰显播音主持人语言艺术个性化，发扬独特的语言个性风格，提升个性人格魅力。播音主持人的举手投足都集中体现其个人魅力，播音主持人作为联系节目和观众的直接纽带，需要具备良好个人素质。播音主持人应以深厚的素养，塑造个性风格，参与或策划整个节目，节目流程就会深深印记在脑海中，用心做出的节目，观众才能耳目一新，印象深刻，才能品悟节目的内涵。

2播音主持人语言艺术魅力之人格化

播音主持作为一门以语言、声音、形象、画面传递信息的艺术，播音主持人格化显得尤为重要，以人格化声音生情，以情促情，赋予节目以人格魅力和生命。播音主持人格化语言艺术，绽放生命魅力，获得观众的肯定和青睐，离不开扎实的基本功，需要在节目中，表达正确的人生价值观，用独特语言能力，为观众塑造和传递审美意象。播音主持人语言艺术之人格化需要有正确人生价值观为基石。播音主持人作为公众人物，引领社会主流趋势，具有权威性的社会发言权和舆论主导权，播音主持人应以正确的人生价值观为基石，端正自己的生活习性和工作作风，逐渐形成人格化艺术魅力。播音主持人应坚定政治立场，建设播音主持人品牌，传承播音主持人语言艺术，以播音主持人的艺和德，折服和感动观众，给节目注入鲜活的人格色彩，传递人格魅力，表达节目内涵。播音主持人语言人格化艺术魅力离不开独特的语言能力。新媒体技术日新月异，播音主持人在节目中，以保持自然、亲切、平和的个人形象，具有鲜明的个性风格，应用独特的语言能力，远离自己的喜怒哀乐，面对镜头，面对节目，应用得体和规范语言，以情吐字、用心归音、以情动人，立足节目，基于观众，保持最佳工作状态，自然驾驭节目。播音主持人发挥人格化艺术魅力为观众塑造和传递审美意象。播音主持人在节目中，能够高度融合自身情感和节目内涵，以声音、画面、形象等形式传递给观众，观众在聆听和观看节目时，享受节目美。播音主持人以人格化语言艺术魅力，做活节目，架设节目和观众交互桥梁，让更多的观众沉浸在节目意象，让更多的观众了解节目、理解节目，接受播音主持人，获得节目成功。

摘要：

时评类节目主持人的语言是否具有感染力，直接影响到节目的效果，可见语言对优化传播效果起到决定性作用。时评类节目也称为“语言艺术时评类节目”，如今这类节目越来越多，对主持艺术的要求也越来越高，尤其是在语言表达方面。所以，主持人的语言是否具有感染力和艺术魅力，对时评类节目具有巨大的影响。因此，要加强主持人的口语表达能力，运用语言艺术使时评类节目迈上更高的台阶。

关键词：

电视；时评类节目；主持人；语言艺术；应用

一、引言

如今，我们所处的社会是开放和不断进步的，电视节目已成为人们日常生活中的重要组成部分。但是一个节目是否具有艺术魅力，主持艺术策略和艺术感受起到重要作用。如果主持人具备高超的语言技能，则可以使节目质量得到显著提高。本文主要对主持艺术进行深入的讨论和研究，以提高电视时评类节目的质量，使节目更具艺术魅力，进而使节目效果达到最佳。

二、电视时评类节目的概念与特征

电视时评类节目，就是指具有相对稳定的内容题材、目标观众、固定的播出时间以及定位明确的叙事风格与播出时段的时评类节目生产和播出的方式。同时，电视时评类节目的表观特征主要体现在稳定性、周期性和模式性这三个方面。通过对这三个方面进行了解可以发现，电视时评类节目的发展相对稳定。从前电视时评类节目主要是通过电视媒介进行传播，但如今已经进入了一个新的发展阶段，表现出蒸蒸日上的景象。长久以来，时评类节目始终遵循着节目时评的基本规律，并体现出节目时评的共同性特征，如今逐渐成长为一个包含多种节目形态、表现手法和风格各异的新型电视时评类节目，不仅丰富了此类节目的内容，同时还扩展了其时评的体裁形式，出现了更为独特的时评理念和时评手法。

虽然在‘撒骨灰’一处，有一个情感的高潮，但它在全文中只占很小的分量。这篇通讯更多地是在确立了继承小平同志遗志的信念这一基础上，概括小平同志的一生。”方明的语言表达并不仅仅追求声音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想内涵，这篇作品因此获得了全国第一届播音与主持作品奖（政府奖）一等奖。

一、播音主持艺术批评

作为艺术的标准，从大的方面主要有两项：一个是思想标准，一个是艺术标准。思想标准主要指作品的内容，艺术标准主要指表现形式。播音主持艺术的思想标准，实际就是指创作者本人的世界观、价值观和人生观在语言作品中是否得到了正确的反映。如对文字内容或节目宗旨的深刻理解、清晰的表达；对受众思想能否产生正确的引导力量；语言表达的分寸是否得当等。在播音语言的运用上，由于理解的不同，可能会有多种表达方式，它具有明显的倾向性，有时还会产生完全相反的传播效果。如在陈述反面意见时，我们常会运用一种“故作反语”的表达方法；在转述一种并不十分鲜明的观点时，我们会把它的实质性问题强调得很清楚；一个平淡无奇的情节，却可以表现得跌宕起伏这样的表达往往基于播音创作者个人的理解和评鉴能力，当然由此产生的传达效果各不相同。我们在评鉴播音语言艺术作品时，在很多情况下不仅仅存在理解上的问题，而是表达技巧或者说是表现能力上的不足，一些很好的思想内容会成为“茶壶里煮饺子，倒不出去”，这样的艺术效果显然就暴露出创作者表现手段的贫乏，需要努力加以锤炼和提髙。播音艺术十分强调创作者的语言基本功训练、语言能力。播音教学中形成了一整套科学的吐字归音、练气发声的方法，提倡正确处理好“情、声、气”的关系。基本功是否扎实，在播音创作中反映得十分明显，它直接影响创作者能否准确、鲜明、生动地传达、表现节目的内容。近些年，出现了一些观众十分喜爱的节目主持人形式。主持人亲切、自如的话语，给人留下了深刻印象，但是亲切自如并不是放任随意。实践证明，语言形象是需要塑造的，如同“包装”一样，如果仅追求一种随意、浅白的语言形式，就会失去语言的魅力，也谈不上审美艺术效果。

二、欣赏、批评与创作的关系

播音创作是欣赏和批评的基础，艺术欣赏和艺术批评都以具体的播音主持艺术作品为对象，这是批评和欣赏的共同点。但是，欣赏偏重于感性活动，批评着重于理性分析，这是两者之间的区别。同时它们之间又是一种互相促进的关系，欣赏水平提高了，批评的质量才能提髙，反之，对作品的分析越深入，对作品鉴赏也就越全面。目前，我们的欣赏和批评大多局限在专家评奖的过程中，这远远不够。一方面，我们需要更多听取听众的意见，另一方面，我们也需要专家的积极评论。当前对广播电视中播音员、主持人的语言现象存在的分歧较多，特别对“播音腔”“主持调”的认识各有褒贬。“腔调”本来指词曲的声律，今天我们又把它理解成语调，它是指语言中的一种主要表达手段，其原本是中性的概念，但从某种“专家圈”的争论，却把各自的语言观点带进了褒贬的涵义，一种认识觉得传统播音可以“涵盖”主持人，另一种认识却需要“走出魔圈”去追寻“另类”的语言范式。在语言上，形成了播音员和主持人完全对立的业务观点。这个问题原本并不复杂，可以通过正常的讨论和争鸣取得一致认识，没有必要搞出两套标准、两类研究方向，这种状况很不利于艺术创作的发展，也容易误导主持人的语言创作和方向，影响听众对语言艺术的正确评价。总之，艺术批评、艺术欣赏、艺术创作之间存在着相互制约、彼此依存的关系。艺术创作的直接目的是为受众提供欣赏对象，欣赏的需要推动着创作；艺术批评是艺术欣赏与艺术创作重要的中间环节，批评促进创作水平和欣赏水平的普遍提高，批评的水平又因创作和欣赏水平的提高而得到更大提升。

作者：岳大为

一、在语言艺术中展现魅力

语言是人类沟通交流的主要方式，人们通过语言表达所思所想，语言促进了人际传播中的交流与理解。播音主持专业作为新闻传播学下面的分支学科，更是在语言艺术方面对他们提出了更高的要求，在媒体竞争如此激烈的当下，播音主持人不能不迎接播音主持表达、语言艺术风格展现等新挑战，以下笔者将谈谈播音员、主持人如何展现语言艺术魅力。

1.声音魅力的展现据笔者所知，播音主持专业的学生在校期间都会进行发声训练，力图尽可能地展现最好的声音魅力。其中包括发音标准、正确的呼吸、优雅的坐姿或站姿等。发音标准是最基本的专业素质，也是声音富有魅力的一个前提条件；播音员、主持人一般要求用丹田呼吸，处理好呼吸的节奏是控制语音语调的基础；俗话说：“坐如钟，站如松”，主持人的坐姿和站姿体现了其内在的气质，同时也能消除一定的紧张感。最重要的一点是，要把各种不同的语境带入播音主持中，使受众产生情感共鸣。这是属于语言艺术魅力的外在表达形式。

2.强化语言文化功底，扩展知识面语言的内在艺术魅力主要是指语言内容丰富、富有感染力和创造力。这里就离不开平日里的积累。播音员、主持人作为一名文艺工作者，应该有扎实的语言文字功底，言语组织多变创新，这里可以通过不断学习和培训炼成。另外，因为播音主持是个特殊的职业，经常需要应付很多突发状况，特别是一些对专业要求较高的节目，更需要主持人在工作之余不断拓宽自己的知识面，这样不仅对节目内容有了更深刻的理解且能适当地给出点评，更能与细分后的受众有更多的共鸣和对话。

3.口语化、亲和力创造个性魅力随着受众的欣赏水平的提高，对播音员、主持人也有了“个性化”的期待，纵观现在活跃在媒体特别是电视行业的主持人中，个性鲜明是形成广大受众喜爱的主要原因。要做到主持风格独具一格，口语化的表达是重要要素。比如央视评论员白岩松，他读书涉猎极广，但主持时往往语言简练朴实，评论简洁中肯，他用受众能接受的口语化的方式深入浅出地表达自己的意见，这就是语言个性魅力的体现。除此之外还包括娱乐节目主持人何炅，多年来他塑造的形象让受众感到非常亲切，这离不开其幽默、风趣、机智的口语化语言表达方式，看他的节目处处可感受到生活气息，拉近了主持人与受众的距离。

4.情感和语言艺术融会贯通播音员、主持人在主持节目时若能与受众形成情感交流，通过语言艺术感染受众、感动受众将助推节目的成功。电视节目主持人赵忠祥老师曾经说道：“节目主持人应该与观众站在一起，想他们之所想。”这话没错，节目主持人应该通过感情与受众紧密结合在一起，用真诚的语言拉近与受众的距离，同时也可充分展现自身语言艺术魅力。特别是一些情感类节目，更是需要主持人情感的表达，让受众的思绪跟着节目进行，对节目内容产生共鸣，最后对节目形成依赖感。但是需要注意的是，这里提到的情感与语言艺术的融会贯通，并不是指胡乱煽情，而是建立在传播真实情感的基础上的。

二、结语

当然应该看到，不同的播音员、主持人语言艺术魅力展现的侧重点并不一样，有的更看重情感化的表达，有的更注重其风趣幽默的口语化表达，有的则简而言之，一语中的。总之，播音主持不是单纯的语言独白，而是主持人与受众之间进行交流的特殊对话形式。2激烈的媒体竞争更需要播音员、主持人不断挖掘自身的语言艺术魅力，保持自身独特的主持风格，提高艺术修养，形成自己独特的主持魅力。

艺术发展需重建评价体系

在首届全国艺术院校哲学社会科学发展论坛上，多位学者都表示，现阶段高校急需建立新的艺术学科评价体系，将艺术学科的评价标准与传统科研评价体系区别开来。具有现代意义的中国高等艺术教育至今已经有百年的历史，从最开始依附于文学门下，到如今成为独立的学科门类。但目前许多综合型高校的评价体系中，依然把论文著作、研究报告作为评价学科成果的标准，未能将艺术创造纳入体系。对于许多从事艺术实践和艺术创造的学者来说，无法把艺术实践和创作活动以论文的形式表现出来，影响了他们的工作评价。因此，艺术科研和艺术创作需要一套符合艺术特点和规律，以本学科、本艺术门类相匹配的评价机制。应该把各种艺术创造和实践视为广义的创作活动，其作品应该视为广义的学术成果。作为一种知识创造、一种思想创造，各个学科评价的本质是相同的。要避免以形式评内容、以载体评内容，原创性、影响力和贡献度是评价所有知识劳动成果的重要标准。

（江 耘）

洋节泛滥 抵制不能靠发文

近年来，圣诞节、情人节等“洋节”深受年轻人推崇，相反，倒是中国的诸如端午节等传统节日受到年轻人的冷遇，在这样的情况下，引导广大民众，尤其是青少年更加重视传统节日无可厚非，但发文抵制“洋节”显然不合时宜。毕竟，现在全球文化已经逐步进入一个交融时代，社会应当给予广大年轻人更多的包容，让他们“零距离”感受全球文化，这对于他们将来更好地适应社会发展大势也并非坏事。我们中华民族是一个有着五千多年文明史的国家，许多传统节日往往都有着特殊而深刻的意义，教育引导广大民众用心感受这些特殊节日背后蕴藏的文化底蕴，乃全社会共同的责任。但要想有效抵制“洋节”，绝不是靠一纸行政命令和公文就能达到效果的，其关键在于通过更多潜移默化的手段来增强传统民族文化的辐射力，要通过更多深入细致的思想感化，引导广大民众加强对民族文化的信奉与坚守。

（周 歌）

语文课堂“假语文”泛滥成灾

当下学校语文教育存在诸多问题，已经是不争的事实。概括地说，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义;二是语文的元素，即字词句段篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面化，没有融化在语文教学中;三是语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员;四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段;五是作为语文老师的基本素养普遍不高，比如讲课的声调语态，普遍娇声假气，再比如粉笔字，有些写得歪七扭八，还有课堂运用、课堂表达等都极缺语文素养。

摘 要：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对语文的定性，语文课程的基本特点是工具性和人文性。尤其是低年级的语文教学，更需要我们激活课堂，让课堂更加生动活泼。

关键词：艺术化；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-273-02

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对语文的定性，语文课程的基本特点是工具性和人文性。尤其是低年级的语文教学，更需要我们激活课堂，让课堂更加生动活泼。我这一学期在《课标》精神的指导根据现有的语文教学内容，运用艺术教育手段，在课堂上尝试开展艺术化的语文课堂教学，取得良好的教学效果。

一、辩证认识语文教学与艺术教育的关系

艺术化的语文课堂教学是在语文教学的框架内，用艺术教育的手段优化课堂教学的每一个环节，丰富语文教学内容，活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。从《课标》的基本理念看，语文课程最终目的就是“是学生获得基本的语文素养”，“提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”但是，语文学科是一种工具性学科，其工具性的特点使课堂教学难免带上某种趋同性。如果，在语文教学中融入艺术教育，艺术教育因其无误性的特征，可以为孩子自身创造力的发展提供广阔自由的活动空间。一方面，艺术教育中美术、音乐、舞蹈、戏剧以及书法等艺术手段的教育功能可以为语文教学提供有效的教学手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，语文课堂教学也能为培养学生艺术能力和艺术情操提供舞台，真正达到《课标》“促进德、智、体、美的和谐发展”的要求。这一点也反映了《课标》关于“多综合”的精神：“… …语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，语文教学要富有创造性地开发和利用一切有利于语文课堂教学的课程资源，在课堂教学中适当融入音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术学科，使学生在愉快、欢乐的氛围中，主动去探求知识、掌握知识、运用知识、实现语文课堂教学艺术化。

二、深入挖掘语文教材的艺术教育因素

《课标》把一、二年级化为一个学段，是因为一、二年级阶段孩子心理特征相对明显，从艺术教育的角度看，这个时候孩子思维正处于意象期艺术思维阶段，《艺术课程标准》在这一学段设定了四个方面的教学内容标准，也就是艺术与生活，艺术与情感、艺术与文化，艺术与科学。在语文教学活动中，我们可以依照四方面的内容标准，深入挖掘出语文教材内容的艺术教育因素，使语文教学和艺术教育在教材内容上达到协调统一，为完成教学任务提供可行的基础。

摘要 播音主持人要想坚持走正确的语言艺术创作道路，拥有独特的语言风格，必须用高尚道德情操为基准，以深厚专业素养和语言艺术标准为工作支撑。本文就播音主持人的语言艺术进行论述，绽放播音主持人语言艺术魅力，让播音主持人语言更具个性化、人格化与亲和力。

关键词 播音主持人；语言艺术魅力：个性化；人格化；亲和力

中图分类号G2

文献标识码A

文章编号1674-6708（2016）156-0005-01

新时代背景下，传媒数量不断增多，传统工具更新升级，势必促进播音主持人更具职业化和多样化特性。同时，观众的审美需求和思维视角更多元化，播音主持人语言艺术需要大力打破传统方式，共享语言艺术信息资源，准确把握观众需求，不断进行语言艺术创新，强调语言艺术的交互性，进一步扩大观众选择让播音主持人语言艺术凸显多样性，呈现多元播音主持的语言艺术。笔者从个性化、人格化、亲和力三视角概述播音主持人语言艺术培育之道，让播音主持人用声音再造属于自己风格的语言艺术来传递中国风。

1 播音主持人语言艺术魅力之个性化

播音主持人的语言艺术是一次再创作过程。一旦播音主持人呈现在屏幕或舞台时，她（他）的一言一行倍受观众关注，播音主持人散发的个性化语言魅力，牢牢吸引观众，犹如一股清泉注入观众之心，向观众娓娓道出节目信息和内容，引发笔者对播音主持人语言艺术个性化的思考。