英语作文考试总结范文精选

时间如流水般淌过，转眼间期中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1。解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2。平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3。适当做一些练习。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。

在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好

通过这次考试，我发现自己在这段时间学习的严重不足。单选题的错误在于平时听课效率不够高，笔记做得不完善，复习又不全面，像XX这样的知识点未弄明白，等等。所以在唯一可以把握书本知识的题目上出错，针对这点，以后一定要把握好课堂45分钟，不懂的地方及时问老师、同学。

完形和阅读因为平时的积累不够，未完全掌握答题要领和方法，所以出现未弄清题意、等现象，如XXXXXXXXXX（针对本次考试错误的地方举例），所以以后要多做完形、阅读，积累答题技巧，把课本的知识拓展、灵活运用，这样，才不会在下次考试中出现类似的问题

总之，平时的十分重要，毕竟态度决定成败，我相信通过下个阶段的努力，我一定能在下次考试中取得好的成绩！

在各科成绩当中，我的英语算较差的一门，其中听力、阅读也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导材料，来提高我的英语成绩。我想是不够的，我应该从现在做起，施行我的计划。还需要持之以恒的精神，这也是最重要的一点，我想我假如做到了这一点，我的英语成绩一定能变好。

摘要： 南方医科大学外国语学院肖向阳副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”通过对国内英语考试现状、社会发展对英语人才的需求及广泛的社会调查结果进行系统分析，总结出医学生及医务工作人员在不同发展阶段所需的英语考试种类，并提出了对未来医学生英语考试改革有一定参考价值和创新性的建议。本文就“国内外医学人士英语考试分析与探索”课题进行了研究总结。

关键词： 国内外 英语考试 课题总结

在全球化进程不断加快的今天，英语作为一种世界通用的语言正扮演着举足轻重的角色。就医学生而言，四、六级考试、托福考试、雅思考试、GRE考试、临床职业医师资格考试、卫生类职称考试……林林总总的国内外英语考试让医学人士常常感到无所适从，而目前大多数指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍。如何从医学人士的角度为其提供关于在不同阶段选择考试的建议成为一个亟待解决的问题。而大学阶段，主要以四、六级考试为主，但四、六级英语考试并不能很好地反应医学生的英语水平，医学界也没有一个统一的标准来判定医学人士的英语水平。

在这样的前提下，我们选择了南方医科大学外国语学院肖向阳副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”进行研究。

一、研究思路

本课题采用文献回顾、问卷调查、数据整理分析、资料统一化、分类编写、统一讨论修改等方法。研究过程如下图所示：

前期全体小组成员（李维丽、刘萍萍、魏亚非、林心宇、朱丽莎、李亚琼）共同收集相关资料，设计出两份调查问卷《医学人士英语考试分析和探索调查问卷》、《医学生英语四六级考试题型改革看法之调查问卷》。李维丽、刘萍萍负责组织问卷调查、资料整理；魏亚非等其余四人负责分析资料、撰写论文。

二、研究成果

摘要：高职高专院校既要培养学生具备必要的英语语言基本知识，更重要地是强调提高学生实际应用英语的能力。高等学校英语应用能力考试是检测高职高专院校学生英语实际应用能力的一种考试。但是大部分高职高专院校学生不知如何提高英语听说读写译能力去准备考试。本文分析了考试题型，从听力理解、词汇与语法、阅读理解、翻译和写作等五方面，提出了备考对策和学习建议，希望帮助学生顺利通过考试，更重要地是切实有效地增强实际应用英语的能力，提高运用英语的水平。

关键词：高等学校英语应用能力B级考试 高职高专院校学生 题型解析 备考对策

中图分类号： G642.474 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0035-02

1 引言

近年来，越来越多的高职高专院校学生参加了高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）。PRETCO是专门为高职高专教学设计、适应人才市场需求的一种教学水平考试[1]。重点检测高职高专院校学生英语实际应用能力。但是，在大学英语教学过程中，笔者注意到大部分学生尤其是大一新生不知如何准备高等学校用于应用能力B级考试（以下简称B级考试）。本文详细分析了B级考试笔试的题型，提出了有效的备考对策和学习英语的建议。

2 高等学校英语应用能力考试概述

根据2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的主要精神，高职高专院校要“以培养学生实际应用语言的能力为目标”[2]，“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力”[2]。高职高专院校既要培养学生具备必要的英语语言基本知识，更重要地是强调提高学生实际应用英语的能力。高职高专毕业生必须具备工作所需的实际应用英语的能力。PRETCO能够针对高职高专培养目标，检测学生实际应用英语进行日常和业务工作的能力，对高职高专英语教学改革起到了良好的促进作用。PRETCO分A级和B级，考试方式为笔试和口试，分别进行。笔试测试英语语言基础知识和听、读、写、译实用技能。口试测试学生以英语为工具进行日常和业务的口头交际能力。

3 B级考试题型解析

[摘 要]高职大学英语遵循“实用、够用”的原则，与教学方法和教学内容相适应的考试体系探索向非笔试考试方向改革。本文以《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）为教材，选择大一学生作为教学对象，实施两种非笔试考试方案，从背景介绍、设计理念和考核效果等方面阐述，来探索进行高职大学英语非笔试考试体系的实践研究，以创新考试方法从而适应创新的学习方式。

[关键词]高职大学英语 非笔试考试 考试体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0100-01

2014年6月22日《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号，《决定》中要求：“发展现代职业教育，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，…满足经济社会发展的需求。”高等职业院校将迎来又一轮改革、创兴、发展的春天。如我们所知，教学评价的作用是：1.检验教学效果；2.诊断教学问题；3.提供反馈信息；4.引导教学方向；5。调控教学进程。从中可见，相应的考试体系对教学改革的应用、完善和发展起着至关重要的作用。本文以大一学生《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）的多元考试形式为例，对高职大学英语的非笔试考试体系进行实践探索。

一、 教材背景

授课教材《新视野读写教程/听说教程第一册》（第二版）是专供高职院校使用的英语教材，遵循“实用为主，够用为度”的原则，贯彻了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的教材设计理念。授课对象是大学一年级的学生。每周4学时，一年理论周授课约30周。授课计划是2.5周/单元，每单元的第五次课是听说课。大一新生在第二学期（6月中下旬）参加英语A级考试，在第一学期期末开始英语A级训练。

二、 期中考试

非笔试考试方案1：（第一学期期末）准备六张卡片，1-6分别标号，学生按顺序抽签后，按照卡片内容准备5分钟，到教师前面朗读。

摘 要：英语专业建设这么多年以来，教材有了翻天覆地的变化，内容也在不断地更新，但考试形式单一，仍然是期末闭卷笔试。因此，本文结合我校的实际情况，对英语专业的考试形式的改革进行了探索和尝试，并形成了一些基本的思路。

关键词：英语专业；考试改革；过程性考核

高校英语专业这么多年以来，对学生的评估方式一直是以平时成绩加期末成绩构成，两者比重通常为3：7，甚至是2：8。长久以来，在学生心中树立了这样一个概念：期末考试是唯一需要重视的，因而忽视了平时的学习。而英语专业本身不同于其他专业，它需要更多平时的锻炼和积累。因此，从期末结果性考察转向平时过程性考察成为了本次改革的基本理念。在探索过程中，英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译、英美概况、英语口语、英语语音这几门课程被选定为考试改革的试点课程。

一、加大过程性考核

英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译这几门课程的考核，在我校历年来都是采用平时成绩和期末笔试两者相结合的方式，它们在期末课程总成绩中的比重为3：7。改革后，增加了过程性考核，则总成绩构成变为：平时成绩×30%+（过程性考核成绩+期末考试成绩×80%）×70%。

1.平时成绩

平时成绩由三部分构成，即考勤、作业和课堂表现。考勤占三分之一，主要记录学生的出勤情况，虽然最终只占总成绩的10%，但如果学生无故旷课三次以上，将没有资格参加期末考试。作业占三分之一，主要记录学生的作业完成情况和质量；课堂表现记录学生在课堂上回答问题是否积极，是否认真投入地参与到小组讨论当中，也占三分之一。

2.过程性考核

摘 要： 大学英语四级考试是考查学生英语水平的重要手段之一，其中写作部分占试卷15%的分值。本文通过总结六项写作技巧，提出具体的方法，帮助学生提高写作水平，争取在考试中获得较好的成绩。

关键词： 大学英语四级考试 英语写作 应试技巧

一、大学英语四级考试写作的要求

写作是英语听、说、读、写四大技能中的一项语言能力，大学英语四级考试的写作部分历来注重考生对社会普遍问题、热点现象的观点和看法，写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等，要求文章既能反映问题、分析问题、解决问题，又能在结尾处做出预测或提出建议。应该说，大学英语四级考试写作部分对考生的语言运用能力、归纳总结能力、逻辑分析能力、想象力都有着较高的要求。只有考生具备扎实的英语基础、丰富的词汇短语、严密的逻辑思维及乐观积极的心态，才能取得优异的成绩，顺利通过大学英语四级考试。

二、大学英语四级考试写作的应试技巧

近些年笔者从事英语教学实践和四级辅导班教学，收获了一些经验和心得体会，总结归纳为六项写作技巧：

1.交代背景

按照题目要求准确地表达文章的中心思想，是应试写作的基本要求。无论大学英语四级考试要求写哪种体裁的作文，考生都应在篇头针对题目要求，提出问题，交代背景，为下一步的写作做好铺垫。例如：2013年12月大学英语四级考试写作，写的是网络、手机等现代通讯设备对人的生活、交流方式和学习习惯的影响，开篇就应该开门见山地写明随着社会的发展、科技的进步，网络、手机等对人们生活的影响越来越深刻，然后结合图片所表达的信息，进一步描述具体的影响及产生的后果等。分析近些年大学英语四级考试的写作题目，我们会发现，考查的内容大多涉及当前的社会现象、人际交往、校园生活、教育、健康和生活等方面，应该说都是与考生学习、生活相关的话题，对于考生来说，交代背景、提出问题不是很难。

【摘 要】 初中毕业生面临着人生重要的转折，面临初中升高中考试前的复习，更应该掌握科学的复习方法，合理安排复习时间，制定出适合自己的复习计划，在复习中遵循由浅入深、由易到难的的复习原则，将英语复习系统化、条理化。中学生还需要将自己的英语基本功练习扎实，自信地面对中考。在考场中学生要沉重冷静，即使在做题时碰到“拦路虎”也不要慌张，跳过此题做下面的试题，不要因为一到试题而影响了考试的整体水平。在考场上的自信心来源于平时胸有成足的复习，中考的战鼓既然已经擂起，考试的号角也已经吹响，我们的勇气、信息和斗志将会为自己带来很丰厚的回报。

【关键词】 初中毕业生 中考考试 英语学习 技巧

一年一度的初中升高中的考试同时牵动着教师、家长以及学生的心，因为中考和高考是学生时代两大重要转折的考试，对于中考的复习，很多英语教师显得茫然不知所措，不知道该从何下手。加上中考复习存在着时间短、任务重等特点，中学生在进行复习时必须思路清晰，将以前学过的知识在复习中再次巩固、并且查漏补缺。在复习中该怎样对学生的复习加以指导，帮助学生制定起合理的英语复习计划呢？这一直是教师思考的问题。本文将从以下几点来指导学生中考前的外语复习。

1. 英语听力的练习

听力是英语语言的学习应用中最基本的能力，它是考试的需要，更是中学生综合素质提高的需要。很多学生在训练听力过程中只顾着听，手忙脚乱，结果要么听清了，写得时候就会漏掉。有些学生根本就听不清英语听力的内容。这种现象使得学生失去兴趣、也丧失了信心。为了避免此情况发生，在日常的练习中就要要求学生弄明白题目的要求。听力填空题可以结合上下文猜测题意。这样有针对性地听，有效提高解答试题的效率。在训练听力时，只要抓住关键词，听的同时用画图、摘录等方法来记录听力中的方位、地点等内容，反复听历年考试的录音带，有针对性地练习，是在中考英语中提高英语听力的有效方法。

2. 对英语基础知识系统的梳理

掌握好英语基础知识是英语学习中最为重要的一个环节，它也是学好英语的前提。对英语的知识进行考前梳理，认真的归纳总结，激发出学生的发散性思维，让知识由点到线，再由线到面，整体把握，循序渐进。教师要帮助学生把所有学过的知识再系统的归纳，学生一步一个脚印做好每个知识点的掌握，扎找实实的搞好英语基础知识的温习，梳理各章节的知识点，对重点词汇、句型严格过关。

3. 英语阅读理解的技巧

摘要：大学英语教材在教学中发挥着重要的作用：一方面，大学英语教材决定了大学英语教学的主要内容，另一方面，大学英语教材很大程度上制约了教师的教学方法。而这两个方面均影响到教学质量的提高，也影响到学生考试成绩的高低，包括大学英语四、六级考试及考研。换言之，大学英语教材必须具有较强的实用性。文章以近20年来我国大学英语四、六级考试及考研的作文题来分析了大学英语教材实用性方面存在的问题。

关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研

一、前言

近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。

关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。

至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。

由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。

二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析

摘要：教育测试是从教育目的角度出发进行的思考，并探讨怎样通过教育测试促进实现教育的目的。教育测试作为一种教学评价方式在英语教育中应用尤其广泛，它是评估学生对于运用和掌握英语知识能力的一种必不可少的重要方式。本文针对存在于我国中学教育中的英语测试的目的、内容、手段及其利弊等方面的问题进行探究分析以达到通过中学英语测试促进培养学生的英语运用能力和跨文化交往能力。

关键词：中学教育；英语教育；教育测试

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0279-02

一、引言

自1960年英语教育正式编制入中国基础教育内容要求以来，英语基础教育的主要对象就是是对中学生进行英语基础教育。在中学英语教育中主要的教育目的是培养学生的一般英语基础和学习英语的兴趣，正如启蒙一样，因此处于初级的英语教育就尤为重要。但是一味地只授不检验的教学方式肯定是行不通的，于是验收成果的英语测试就受到越来越多的教师的推捧，尤其在中学老师中盛行甚广。现目前在中国，几乎所有的教育测试都实行题海战术，其中英语测试尤为突出。因此，如何正确并有效地能验收英语教学成果成为了一个极其重要的研究讨论话题。

二、中学英语教育测试的主要内容

处于初级阶段的中学英语教育的内容主要可分为两种即英语知识认知掌握能力和语言的实际使用能力。因此，对于这两部分的教学内容，英语测试也分别对不同内容制定了不同的测试内容。例如对于语言知识的掌握，其主要是关于英语词汇、语音以及语法等英语基础方面的知识的掌握。英语基础知识是关于英语读写译的主要内容，学生是否能熟练掌握英语词汇、语音、语法等知识对其掌握英语这门语言的基础知识有着决定性作用。但是，世界万物都在随着时间和其他各种各样的因素影响而变化着语言也不例外，它也会随着时间和历史的变化而变化产生新的词汇、新的语音或语法。这也变相要求其相应的测试能够顺着新的变化制定与其相对应的新方法和新内容。但是长期以来，中学英语教育者在实际教育过程中一般只注重语言知识的教育，从而忽视了语言本身的活力和灵活性。

英语是一门语言学，语言则是社会交际中的一门必不可少的工具。对于处于初级的中学英语教育运用内容是了解和掌握基础英语，能简单地进行口语交流、能听懂并说出自己的一些简单想法。对于语言的教育其重点和难点就是语言的实际灵活运用。对此，许多教师采取英语听力测试以检验学生对于英语熟练运用程度。但是单一的只针对听、写的教育测试方式并不能适应新时代对于英语人才的需求。在当代的英语教育中，我们能感受到中学英语教育的中所出现的哑巴式英语。

入刊理由：

在高考英语中，大多数题型主要是考查学生对语言的综合运用能力。然而，传统的封闭式教学模式禁锢了学生思维，致使学生英语语言运用水平整体不高，在考试时把握不到解题要点。就此问题，本篇文章对高考英语教学进行探讨，并提出具体解题策略和训练方法。

掌握英语备考要点

把握总体结构策略。英语备考复习中的总体结构策略，是指在考试内容限定下，为达到目标分数，强化英语语言知识系统并使之内化为可应用的总体认知结构，从而采取的总体结构化复习策略。根据整体大于部分之和的原则，这种总体结构策略在英语备考复习中包含以下四个层面的含义：

其一，着眼于整体，把教材中的基本概念、结构原则归纳成知识链，形成应试知识框架和复习指导向导系统。对不扎实的知识点进行反复练习、重组，使之有序化、条理化，建构成涵盖考试内容的总体知识结构。

其二，着眼于部分，从课文、单元到整册教材所包含的知识点入手，依层次递进把握复习内容和诸部分之间的相互关系。对关键内容、基本原理和范例要强行记忆并能灵活运用。

其三，着眼于重点、难点及知识弱项，做大量的习题。做题须在规定时间内完成，如果做不到这一点，就要进行提速练习。

其四，着眼于考试内容，考前10周通过做大量套卷来检测应试实战能力。做套卷时所呈现出的问题，要通过做单项测验卷和相关习题来解决。套卷和单项测验卷分别对驾驭整体知识结构和部分知识结构的能力进行了综合考查。