英语作文开头范文精选

在初中考场英语作文中开头和结尾是至关重要的，写好作文的开头和结尾对考生的全文效果影响极大。下面我把多年的经验与同行一起分享，以期共同提高。

一、如何写好英语作文的开头

“万事开头难”。对于英语作文来说，写好开头尤为重要。如何巧妙地开头，使阅卷老师满意?好开头有“回眸一笑百媚生”的动人效果，也就是我们常说的“龙头凤尾”。考场写作时一定要写好开头句，紧紧吸引住阅卷老师的目光，让阅卷老师不由自主地随着你的思路走。精妙开头，先发制人。俗话说：“题好一半文。”与题目一样，精彩而巧妙的开头常常给阅卷老师留下深刻的印象。阅卷还没有正式开始，你就有了一个高于别人的印象分。所以多用一些时间设计开头是书面表达中非常重要的一个环节。无论写哪一篇文章，它的开头都是引起话题或提出问题，使读者明了文章要谈何人何事，所以要以简短为易。反之则会使全文各部分比例失调，淡化重点，影响全文效果。开头的方式很多，常见的有以下几种：

1.设计悬念，吸引读者。

文章的开头设计悬念，读者会不由地被文章吸引住，自然而然地把目光带到下文，迫不及待想知道下文。这种开头方法，符合人们阅读时的好奇心理。精心设计开头，吸引读者阅读，效果很好。如作文“My Uncle”是这样开头的：

My uncle is lying on the bed.He is going to die.

2.开门见山，亮明观点。

写作时开门见山，摆明态度，是一种普通而又实用的方法。作文开头首先点出主题句，交代文章的主题是什么，使读者了解你要谈什么，以便引起读者的兴趣。如“My Chemistry Teacher”的开头：

一篇文章通常可分为三个部分，即开头、正文和结尾。这三个部分安排是否得体，直接影响到文章的质量。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，用简单明白的叙述引出文章的话题，使读者了解文章要谈论什么，一下于引起读者的兴趣。

作文常见的开头形式大致有以下几种：

1、开门见山，揭示主题

文章一开头就交待清楚文章的主题是什么。如“How I Spent My Vacation”(我怎样度假)的开头是：

I Spent my last vacation happily.

下面是题为“Honesty”(谈诚实)一文中的开头：

Honesty is one of the best virtues.An honest man is always trusted and respected.On the contrary, one who tells lies is regarded as a "liar",and is looked upon by honest people.

2、交代人物、事情、时间或环境开头

一篇文章通常可分为三个部分，即开头、正文和结尾。这三个部分安排是否得体，直接影响到文章的质量。文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，用简单明白的叙述引出文章的话题，使读者了解文章要谈论什么，一下于引起读者的兴趣。

作文常见的开头形式大致有以下几种：

1、开门见山，揭示主题

文章一开头就交待清楚文章的主题是什么。如“How I Spent My Vacation”(我怎样度假)的开头是：

I Spent my last vacation happily.

下面是题为“Honesty”(谈诚实)一文中的开头：

Honesty is one of the best virtues.An honest man is always trusted and respected.On the contrary, one who tells lies is regarded as a "liar",and is looked upon by honest people.

2、交代人物、事情、时间或环境开头

摘要：初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。搞好这一步，可以增项学生学习英语的信心和兴趣。促进初、高中英语教学的衔接。让学生在激烈的竞争中信心十足、游刃有余。因此，努力培养学生的英语写作能力，不仅是英语教学的重要目的之一，也是适应考试的需要。

关键词：初中英语 写作能力 教学方法

按照中小学英语课程标准的要求 ， “听说读写” 是中学英语教学目的所在 ，而其中 “写” 是学生学习中的难点 ，非一日之功可就。因此 ，教师必须有针对性地加强训练 ，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式 ，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力 ，写出比较地道的英语文章。那么如何培养学生英语写作能力呢 ？

一、培养自信，从写一句话开始

“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。

此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，挺高他们的写作热情。

二、激发学生写作的兴趣

激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

[摘要]英语口语的进步受英语综合技能的制约。本文结合影响英语口语的各种要素,阐述提高英语口语的方法。

[关键词]模仿 背诵 复述 口译 口头作文 英语角

英语口语是一项重要的交际技能,受听读写译技能的制约。听力和阅读是信息输入的两大途径,而口头表达是信息输出的方式之一。写作和翻译有助于锤炼英语词法和语法,从而提高口头表达的准确性。英语综合技能是口语技能的基础,口语练习一定要结合英语综合技能练习进行。提高英语口语的常见方法如下。

一、模仿

模仿就是一边听录音一边看文字跟读,是口语练习的基本方法,尤其适用于初学者。模仿的材料可以是各种实用的口语教材,也可以是英语电影、电视剧等原汁原味的英语材料。模仿的目的有:第一,提高发音水平。发音是英语口语的门面。发音好才会让别人听得舒服。我们都喜欢听播音员标准的普通话,不喜欢听夹杂方言的普通话,其实就是这个道理。练习发音的好方法就是反复跟读模仿正确的读音。学习者要持续模仿,让自己的语音语调和流利程度尽量接近原来的录音。跟读英语顺口溜对提高发音更有帮助,尤其有助于相近音素的辨别。第二,锻炼口腔肌肉。足球运动员要不断加强腿部肌肉,以保证足够的力量和速度来踢好球。同样道理,口语学习者也需要不断锻炼口腔肌肉,才能让口腔肌肉的运动和大脑的反应合拍,从而提高口语表达的流利程度和清晰度。为了增强训练效果,跟读的时候可以在口腔里放一块糖果。第三,熟悉跟读材料里的单词、短语、句型等语言要素,深切理解在特定语境里各种语言要素的用法、培养良好的英语语感。模仿的时候要认真逐句进行,大声地模仿,这样也可以增强自信心和记忆力。

二、背诵

在阅读和听力实践中,学习者会不断发现一些优美或实用的句子。这些句子可以给口头表达增添光辉。这样的好句子可以来自教材、试卷、词典、电影、电视剧等材料。影视作品源于生活,其字幕内容比较口语化,是摘选句子的最好来源。学习者可以挑选配备中英两种字幕的影视作品,一边观赏,一边阅读中英字幕。一旦发现好句子,就按暂停键,把这些句子的中英版本都抄写下来。边观赏边摘写句子,有利于理解和记忆这些句子。这些句子也灵活有趣,能够让学习者保持浓厚的学习兴趣。当然,非影视材料中也有许多精辟的句子,也可以用在口头表达当中,不过相对来说要文绉绉一些。无论源于何处的句子,都要强化背诵,做到脱口而出,这样做才能保证句子植根于脑海。大量背诵句子有利于增加词汇、理解语法结构、培养英语思维能力、增强语感和提高表达的流利程度。学习者若在脑海里储存了大量的句子,在会话实践中就可以不假思索地进行套用,或者在原文的基础上灵活改变个别单词后再表达。

三、复述

摘 要：口头报告在英语教学中的应用很多，口头报告教学作为国内外流行、跨学科应用的教学手段，是一种有效的课堂活动和学习方式，可以培养学生合作学习、探究学习、自主学习、体验式学习和多种综合能力，并且对学生未来就业具有重要的实践意义。

关键词：英语口头报告 现状 对策

英语口头报告对于锻炼学生的交际能力有很大的帮助，在学生未来的工作中有很大的帮助，口头报告给学生提供了一个使用英语进行表达的机会，有利于提高学生的表现能力，有利于提高学生的胆量和提升学生的信心，性格胆小或内向的同学经过这些锻炼后会变得大胆和外向，对于改善学生的性格有很大的帮助；英语口头报告可以锻炼学生熟练使用外语的能力，可以锻炼学生的创新性和独立思考的和批判性思维的能力；英语口头报告还可以锻炼学生的职业技能，为学生在未来的工作中和外国人打交道打下了良好的基础。另外，学生听英语口头报告也是很有好处的，听众们可以锻炼他们自己的听力，也可以对别人的英语口头报告做出评价，可以锻炼学生的评价能力；听众们可以从别人的英语口头报告中学到知识，增加自己的知识面；听众们也可以才从别人的英语口头报告中发现别人的不足，吸收别人的优点，提高自己。口头报告主要包含课前的英语背诵，英语演讲，角色表演，讲英语故事以及上课过程中的老师提问让学生回答问题还有课堂中的小组讨论等。民办高校的英语课堂虽然也加入了一些英语口头报告，但其质量不高，品种太少，对英语课堂所起到的推动作用很有限，具体表现在：

1.英语口头报告没有得到民办高校英语教学管理部门的重视。民办高校的英语教学管理部门只重视英语课堂上的知识的讲解和传授，只要英语教师在课堂上把课本上的内容讲授完成即可，而没有重视学生们在学生们在英语课堂中的英语口头报告的作用，只是英语老师在讲解，而没有很好的调动学生的自主性，让学生自己开口表达自己，不利于学生实际操作英语语言能力的提高。

2.民办高校的英语课堂虽然加入了英语口头报告，但是品种太单一，缺乏多样性。民办高校的英语教师基本上都是让学生在课堂中进行小组讨论，上从一个学期开始到一个学期结束都是进行小组讨论，没有什么变化，没有尝试其它的英语报告方式，比如在课前让学生复述学过的课文、讲英语故事、延长英语歌曲等，形式太单调，缺乏新意，长时间的话学生容易产生疲倦感，。

3.民办高校的英语口头报告中学生的积极性不高。民办高校学生的基础不好，口语表达能力不行，所以学生学英语的很多方面都会受到学生自身的基础的很大影响，英语口头报告也是如此，由于学生的口语表达能力不太好，所以学生就不自信，胆怯，不敢在公共场合做口头报告。

4.民办高校的英语教师对口头报告的话题准备不充分。民办高校的英语教师只是在每堂课中让学生进行小组讨论，话题没有经过精挑细选，有的话题跟课文的联系不太大，因为话题准备不充分，学生们只是就题论题地发表自己的观点，无法加深学生对课文的认识和理解，间接地影响者英语课堂的教学质量。

5.民办高校的英语教师对英语口头报告评价不太到位，往往都是教师让学生进行小组讨论或者课前口头报告，学生完成口头报告之后英语教师没有进行评论或者评论过少，大多数情况下只是英语教师在做简短的评论，而没有让其他学生共同参与进来，让别的学生对做口头报告的同学的口头报告作出评价。

摘要:本文主要是通过对中英诗歌里“双声”与“头韵”的比较研究来分析两者的共同点与不同点。

关键词:中英诗歌;双声;头韵

中图分类号:G04文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)10-0085-02

中国诗歌的产生与音乐有密切联系,中国诗歌本身也极富音乐性。中国古代诗人往往通过字声组合的流利调谐来体现诗歌的音乐美,而最能产生乐感的语词莫过于双声、叠韵、叠词几类。王国维在《人间词话》中说到:“苟于词之荡漾处多用叠韵,促节处多用双声,则其铿锵可诵,必有过于前人者……”需要特别说明的是,这里所指的双声叠韵较之传统音韵学上的双声叠韵,其标准要宽泛得多。传统音韵学上的双声是指两字声母相同,所指的叠韵是说两字韵部相同,而诗歌中的双声叠韵是诗人写诗时随口吟咏而成,它只要求语音方面的大体相似,不可能十分严格地遵守音韵学上的双声叠韵标准。王力先生就曾在《汉语史稿》中提到:“……凡十分接近的声母(如心母和山母),继而十分接近的韵母(如上古的脂部和微部)都可以认为是双声叠韵。也就是说,诗歌中的双声叠韵标准应该是指,只要发音部位相同,便可认为是双声,相同或相邻韵部之间都可以认为是叠韵。

与汉语双声类似的语言现象在西方称为头韵(alliteration),例如英文中的skin和 sky, black和branch, like 和line 等等。

下面将对汉语双声和英语头韵之间的相同点与不同点进行比较:

头韵诗在西方出现得很早,古英语诗歌一开始就是押头韵的,每行诗要有一定的重读音节,并押一定数目的头韵。当传统所谓的韵的概念还只是模糊存在于人们脑子里的时候,头韵已经历了极盛的发展阶段。“韵”和头韵作为两个独立的概念存在了几百年,直到近代才有人从其共同点出发,认为它们是同一性质的东西。相当于西方头韵的汉语双声,原来也不算是韵,汉语诗歌中所谓押韵历来是指押末韵。《文心雕龙》声律篇说:“异音相从谓之和,同声相应谓之韵”,和与韵显然不是一回事。和即双声。可见古人并不把声和韵看作同一类事物。也是到了近代,才有人明确指出双声也是韵。清人钱大昕在《十驾斋养新录》中明确说:“双声亦可为韵。”这和西方也是在近代才把头韵看作韵的一种是一致的。但西方只认为头韵是韵的一种,并不认为头韵可以押成末韵,而清人则认为双声也可以当作末韵看待。

双声和头韵的起源都很早,使用的范围也很广,在汉语和英语中都有用双声或头韵构成的各种性质的复词和习语,也有用双声或头韵构成的专有名称。例如,中国《诗经》里就出现的“鸳鸯”“蒹葭”“蟋蟀”“参差”等用双声构成的复词,英语里的man and mouse, house and home, right and wrong, time and tide, good as gold, slow but sure, busy as bee 等等。以双声或头韵命名是以往汉语和英语中一度存在过的共同现象,如英语的 henst and horsa是两兄弟的名字。

摘 要：英语头韵历史悠久，被人们接受并广泛应用于多种媒体。同时，头韵有其独特的修辞效果。因此，对头韵的了解可以在英语教学中扮演相当重要的角色。

关键词：英语教学；英语头韵；修辞

英语头韵是非常有特色的韵律形式之一。英语头韵的起源可追溯至古英语时期，因其音韵特点被人们接受并广泛应用。今天，英语头韵在网络、报纸、电影、书籍等多种媒体中广泛运用。同时，头韵有其独特的修辞作用和语言魅力，对头韵的了解在英语教学

中有相当重要的意义和作用。本文试从以下几个角度对其分析

归纳。

一、英语头韵的定义及特点

《牛津英语词典》（十二卷本）中对英语头韵作出如下定义。

1.The commencing of two or more words in close connection with the same letter，or rather the same sound.

摘要：英语写作水平的高低反映了高中学生英语应用能力的高低，提高高中学生英文写作水平显得尤为重要。可是，由于种种原因，英语写作教学一直是高中英语教学的洼地。所以有必要探讨有效的英语写作教学途径，提高学生英语写作能力。本文结合课堂教学实践，总结探讨提高英语写作教学有效性的的有效方法。

关键词：英语 写作能力 高中英语 有效写作

按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章。那么如何培养学生英语写作能力呢?

一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调,但笔者认为不仅对于英语写作,还是对于英语学习的其它几种技能,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

二、指导学生写作的方法与技巧

教师应注重对学生进行写作方法、技巧的指导。写作步骤一般为:总体规划写初稿修订初稿誉写定稿。在动笔前,应做好充分准备,对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式,即文体时态段落衔接句型词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性,避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时,科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据总体规划时的构思,利用列出的衔接词、句型、句式和关键词写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误,也要从大处着手,看文章要点有无遗漏或过量增添,层次是否合理、过渡是否自然,语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法,合理的布局使文章整洁而赏心悦目。此外,一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头,一开始便能吸引住读者的注意力,而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种:1.惊语法:用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣。2.引用法:摘录引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。3.问题法:提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。4.背景法:说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种:1、简单评价或作结论:文章最后用几句话概括全文内容,并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2.重复主题句:回到文章开头阐明的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调。3.引语:用格言、谚语或习语总结全文。4.含蓄句:用含蓄的手法不直接点明作者的看法 ,而让读者自己去意会或思考。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如: Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains ,no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will,there is a way. Nothing is too difficult ifyou put your heart into it. Practice makes perfect.适当地引用一两句格言或谚语使整个语篇增色不少。

三、注重写作训练的多样化

摘要：在商务交际中英语书信的格式、结构和写作原则都是有固定的原则可循的,不能任意变更。熟练掌握商务英语书信的格式与结构是从事对外贸易工作的高职生必备的技能之一。

关键词：商务英语书信格式结构

随着各国之间贸易交流的加深,尤其是在我国加入WTO后,国际贸易活动日益频繁，作为对外贸易中的一种基本的交际方式,商务英语书信也得到广泛应用。然而，有些信件冗长而结构不严谨;有些措辞粗略无礼，空洞无物;有些累赘而模棱两可，充满着陈词滥调，晦涩的行话和难懂的专业术语;有的甚至还有拼写和语法错误,这都会阻碍有效的交流。对于国贸专业的学生,以及从事对外贸易的工作者来说,熟练掌握商务英语书信的格式与结构并加以应用,是不可或缺的一项技能。

一、商务英文书信的格式

一般来说,现在使用的商务英语书信的格式主要有两种:传统的缩头式和现代的齐头式。根据英国传统做法,缩头式要在信文每一段缩进五或六个字母的空间,有时可能会缩进更多。现在,齐头式在商务英语书信中使用得非常普遍。它的突出特点就是所有信的内容都从信纸的左边开始,段落与段落之间要比缩头式多空出两到三行,以便于区分。这种格式被称作齐头式。但是,有时把日期放在信纸的左边会给查找带来不便,所以,人们使用了一种改良的齐头式,即把日期放在右边,而把其他内容放在左边。一般来说,我们通常使用单行距来布局一封信,这会使信函有一种紧凑感。根据个人或公司的喜好,可以选择使用齐头式或缩头式。

二、商务英文书信的结构

不论传统的缩头式,还是现代的齐头式,一般商务英语书信的结构都包括十三部分内容,前七部分是每一封商务英语信件所必需包含的内容。在商务英语书信中,每一部分内容都有自己固定的位置,包含自己独特的内容,是不能随意互换的。

1.信头。信头所包含的是写信人的基本情况,包括姓名、地址、电话号码、电传号码，以及传真号码甚至E-mail地址。信头在信纸的最上方,有的公司把信头直接印在所使用的信纸上。质量优良的信纸,以及一个整洁、匀称的信头,可以展示一个公司的风采,增强公司的信誉。