英语语言学硕士论文范文精选

摘要：国内英语语言文学方向研究生的培养面临新的问题，要从传统中走出可以从加强基础能力的培养，注重理论修养；激励学生创新，创造协同式创新的培养模式和氛围以及保护、鼓励学生兴趣，提倡研究生个性化的学术研究三个方面抓起。

关键词：研究生教育；基础能力；创新精神；学术个性

中图分类号：G643.2文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0049—02

在我国，随着硕士点不断增多和研究生招生规模的不断扩大，英语语言文学硕士点也在不断增多，如何提高英语语言文学专业硕士研究生的培养质量成了许多高校面临的课题。本文将就我国目前英语语言文学专业硕士阶段存在的普遍问题加以分析，并就如何提高该专业硕士研究生的综合素质和研究能力提出几点建议。

关于英语语言文学专业硕士研究生的培养方案，大部分院校涉及到了以下大同小异的官话：“本专业所培养的硕士研究生应具有坚实的英语语言文学及相关学科的基础理论和较系统的专业知识，掌握本学科的研究现状和发展趋势；毕业后能在本学科领域独立从事教学和研究，或在实际工作部门从事相关工作。”但如果对许多院校给该专业开设的课程做一些调查研究，结果就会发现，大多院校在培养方案的制定上都忽略了英语语言文学专业由于本科阶段课程设置所带来的一些问题或现象。那就是中文功底较差，中英文语言表达尴尬。培养方案上没有继续加强这些本科语言生的语言基础教育，较为缺乏分析问题和解决问题的能力。因为他们本科阶段的主要任务就是打好语言基础。

鉴于以上种种问题，英语语言文学专业硕士研究生的培养究竟应该如何进行，如何引导学生全面发展，重点突出，又如何才能使得他们在校期间获得一定的研究能力，并在以后的工作中获得长足的发展呢？我认为，无论是作为英语语言文学方向的研究生，还是作为英语语言文学专业研究生的培养者，都应当从以下三点出发提高研究生的综合素质和教育水平。

一、加强基础能力培养

美国研究生培养体系的建立是与美国19世纪工业革命和经济发展的浪潮急需大批专业人才相适应的。而我国目前经济的飞速发展也同样急需大量的专业人才，硕士生的扩招也正是为满足这一点的需要。经多年发展，研究生培养的规则规范、方法程序的不断完善，形成了美国研究生教育独特的风格和模式。由于研究生教育主要在培养环节，培养的过程和方式就直接决定着研究生的质量。美国的大学尤其是名牌大学在研究生培养机制上的最最主要特点是注重基础训练。与本科教育培养合格劳动力的目标不同，美国大学的研究生教育目标始终定位在培养高层次创造型人才上。他们特别重视学科基础训练以及相关知识和方法的深厚积累。认为基础牢固，学科方法熟练，才有可能从事高深的、具有创造性的工作与研究，从而达到较高的成就。如果我们承认美国在研究生培养方面加强基础能力的培养是正确的话，那么我们也应当加强硕士生基础能力的培养。

[摘要]作为独立的语篇，摘要通常简明扼要地概述论文的重要内容，在论文中起到重要作用。本文旨在通过非英语专业硕士研究生毕业论文英文摘要分析其英文摘要的写作能力。我们在CNKI上随机抽取5个学科领域的200篇硕士毕业论文英文摘要，分析其语法特点以及结构特征。研究发现硕士研究生论文英文摘要写作能力不强，一般现在时过度使用，主动语态使用频率较高，摘要内容结构不完整。本文对于提高研究生毕业论文英文摘要写作具有一定的指导意义。

[关键词]研究生毕业论文 英文摘要 时态 语态 摘要结构

[中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0130-02

一、绪论

摘要，无论是期刊摘要还是学位论文摘要都是文章的“文眼”，起到简明概述论文重要内容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究发现研究等重要内容。摘要是论文要点的浓缩，好的摘要能有效地抓住读者的兴趣。因此，英文摘要作为学术论文必不可少的一部分越来越受到论文作者们的关注。作为文章在网络上，尤其是各大网络文献库中首先展现给读者的重要部分，对于读者是否会进一步阅读整篇文章起到重要的参考作用。纵观研究生硕士毕业论文英文摘要不难发现，许多摘要存在语法错误、时态混用以及摘要内容不完整等诸多现象。本文通过抽样数据重点分析硕士研究生论文摘要存在的问题，为硕士研究生英文摘要写作提供一定的参考依据。

二、硕士研究生论文写作现状

硕士研究生论文的摘要以提供文章主要内容为目的，其基本要素包括研究目的、方法、结果和讨论。硕士研究生毕业论文摘要属于信息性文摘（Information Abstract），论文作者应该用简洁、明确的语言让读者通过阅读摘要就能对研究的主要目的、研究方法和过程以及研究结果等有一个较为完整的了解。通过我们对长春理工大学硕士毕业生的问卷调查发现，大多数硕士论文英文摘要的写作并非真正的英文写作，而是基于汉语摘要的翻译，而且大多数翻译均有他人或使用百度翻译以及有道翻译等网络工具完成，因此其撰写的摘要存在大量的语言问题以及结构问题，语言不符合英文表达习惯，大量语法形态错用，文不达意，意思表达不完整甚至错误。为了调查硕士研究生论文写作，尤其是摘要部分的英文写作情况，本文随机抽取CNKI数据库博硕论文子库的工程科技、农业科技、医药卫生科技、人文社会科学以及经济与管理科学学科领域各40篇，共200篇硕士毕业论文的摘要进行摘要写作研究，主要分析英文摘要的时态使用、语态使用以及摘要中各语步的出现情况，以求发现硕士研究生论文英文摘要中普遍存在的问题，提出研究生英语写作教学中的对策。

三、研究结果与讨论

【摘 要】从学生需求角度出发，分析了工程硕士研究生英语教学的特点，提出了从课程设置、教学内容、教学形式等方面改进工程硕士研究生英语教学模式。

【关键词】工程硕士；英语教学；教学模式

《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》指出，工程硕士研究生英语教学的目的是培养攻读该学位的在职人员具备硕士学位研究生应具备的实际英语运用能力，在本学科的全面素质上体现工程硕士研究生的特点，即：具有较熟练的阅读理解能力，一定的翻译写作能力和基本的听说能力，以适应在本学科研究中大量查阅国外文献和进行对外交流的需要，并为以后在英语方面的深造打下坚实的基础。结合工程硕士教学要求，教师应该探索如何结合教材内容，进行多种形式，多方交叉式的课程教学改革。我们的教学应该有两个目的：（1）从学生角度出发，了解学生想学什么，需要什么，并科学合理的加以引导。（2）培养学生学会学习，享受学习的快乐，而不仅是为完成任务，通过考试。本文将从工程硕士学生特点和学生需求角度对工程硕士英语教学模式进行探索。

一、工程硕士研究生英语学习状况及问题分析

随着经济社会的不断发展和用人单位的实际需求，近年来各高校每年工程硕士研究生的招生数量和在读人数都在增长很快。2011年工程硕士研究生录取人数达到13.9万人。由于工程硕士研究生来源比较复杂，年龄层次不一，本科毕业时间有很大差距，诸多因素导致他们公共课和专业学习水平有比较大的差异，这为提高工程硕士教育水平和提高实际专业能力提出了很大的挑战。

1、英语听说读写译五个方面中，工程硕士研究生的听说水平最差

由于工程硕士研究生一般已经工作四年以上，年龄较大，并且大学阶段通过大学英语四级之后，除了专业英语之外很少再接触英语学习，外语水平相比大学阶段已经有很大的差距，与研究生英语大纲要求相差一段距离，并且对多数工科学生而言，英语本身就是老大难问题，所以入学后英语学习比较吃力，困难较大。

2、写作水平较差，不知如何进行英语应用文写作，甚至不能表达思想

一、问题提出的教学背景

几年来各培训基地少数民族骨干人才研究生英语教学实践普遍出现一些问题，如由于少数民族地区外语教学差异，以及对少数民族骨干人才培训班没有实现研究生英语单科成绩分数受限政策，入学时许多研究生成绩参差不齐，有相当数量的研究生英语水平较差，个别研究生近乎初中英语水平，个别好的研究生学生达到大学英语六级的水平。辽宁石油化工大学对2013级少数民族骨干人才研究生的英语水平进行了入学前测，测试难度为大学英语四级到六级水平，结果平均分分差20分左右，平均分最高的班级也只有40分左右。分析其原因，多数学生对英语学习缺乏兴趣和学习动机，缺少自主学习的意识，英语听、说、读、写、译的能力均不高，这不仅为硕士研究生英语课堂教学带来极大的教学难度，如果不进行教学改革，很难实现学校既定的研究生英语教学要求和目标。要想顺利地完成少数民族骨干人才硕士研究生英语基础教学的过渡，通过一年有限的时间切实有效地提高研究生的英语综合能力，就需要研究生外语教学对传统的英语教学进行改革创新，探索一条切实可行的少数民族骨干人才硕士研究生英语课程教学体系建设之路。

二、少数民族骨干人才研究生英语课程教学改革思考

(一)课程结构改革的具体设想

以内容为依托的语言教学，又叫依托式教学，起源于20世纪60年代加拿大的沉浸式语言学习。其核心思想就是将语言教学建基于某个学科或某个主题内容教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学科知识水平和认识能力的同时，促进其语言能力的发展[4]。从教育学角度看，增强课程的灵活性以不断适应社会发展，就要对课程结构本身进行改革。当今课程改革共同趋势与核心就是要改革课程结构，以增强课程灵活性和敏感性。对于非英语专业的英语课程来说，基本上是一种必修课的单一形式。要想实现学生的个性全面发展，培养学生的英语实践应用能力，提高学生英语文化素养，满足将来的专业需要，有必要改革传统的课程结构，即在原有的英语必修课的基础上，增设选修课和能力拓展课程，同时，加大力度开展英语第二课堂活动。弗雷德利克在他的《第三课程》一书中指出：无论学生活动的称谓如何，它们构成了第三课程，一种与必修课或一般课程及选修课程或特殊课程相平行的课程[5]。第二课堂活动可使英语课堂内外学习有效地结合起来，这将有助于实现研究生英语课程的教学目标。第二语言学习需要有良好而真实的语言环境，有更多的语言实践机会，这些都有利于培养学习英语的动机和兴趣。而在外语学习环境里，主要是缺少真实的语言应用环境，不利于培养和巩固学习者的外语学习动机与兴趣，不利于对语言交际能力的培养。因此，英语教学要想尽一切办法为学习者创造学习外语的良好氛围。国家政策鼓励各培训基地积极开展对少数民族高层次人才骨干硕士研究生的“三助活动”：助学、助教和助管。在少数民族骨干人才研究生中，每年都有本科为英语专业学员，为了贯彻国家政策，学校把这些英语专业的骨干人才硕士研究生组织起来，成立英语俱乐部社团组织，由英语专业带动非英语专业，开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语演讲、英语话剧、英语书法展、英语板报、英语歌曲大赛、英语配音等一系列英语实践活动，通过开展各项外语应用活动，在竞争、奖励和评价刺激下，使得研究生拥有学习成就感，有利于英语学习动机的转化，在经过大量的实践后，使语言知识逐步向语言技能转化。

(二)课程结构改革的理论依据

从语言学角度看，国内外学者对第二语言学习的研究对外语学习有很大的影响。第二语言习得理论认为影响语言习得的因素包括外部因素和内部因素。外部因素是语言使用社会环境和语言输入。实际教学要求要有语言环境和语言输入。在Ellis的SecondLanguageAcquisition中，对第二语言学习论述并充分强调语言输入、输出和语言环境的重要作用[6]。要想学好外语必须有良好的语言环境、真实的语言输入，经过吸收、内化，才能有效输出。语言学家对第二语言和外语学习的研究，对英语技能拓展课程和选修课的开设提供了语言学理论基础。开设这些课程的出发点就是为学生创造外语学习的环境，提供语言输入与输出的机会，通过学生自身的实践活动来培养语言交际能力，这符合日前语言学的研究趋势。从心理学方面看，学习动机、学习兴趣有利于促进学习，改善学习效果。外语学习是一个非常复杂的语言习得过程，影响学生英语学习效果的因素很多，其中，学生自身因素，也是学生的非智力因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度等都起着非常重要的作用。人的行为受意志支配，学生首先要有一种学习外语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能付诸于行动[7]。从学习理论看，自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程，自主学习理论坚信每一个学生都是能动性的发展主体，自主学习理论强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼、全面的综合发展。建构主义理论与自主学习理论是共通的，自主学习理论是在建构主义理论的基础上发展起来的，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者[8]。因此，少数民族骨干人才研究生英语课程教学体系，必修的综合英语课程+必修的英语技能拓展课程+选修的英语文化欣赏通识课程+英语第二课程实践活动，实现英语知识和英语技能、课内与课外、基础培训与未来专业的统一，这样一个以内容为依托的立体化课程结构更有助于实现少数民族高层次骨干人才硕士研究生的培养目标。

三、少数民族骨干人才硕士研究生英语课程教学体系建设

摘要：我国英语专业研究生教育已有三十余年发展历史，为社会各界输送了大量优秀人才。但是，我们也应看到，由于近年来国内英语类研究生的扩招，研究生培养方式、高校外语师资梯队不合理，以及海归硕士归国就业等结构性因素的影响，英语专业硕士研究生在学术能力的发展上普遍存在障碍，具体表现在专业培养质量、就业去向、进一步深造等方面。但是，排除以上客观因素，归根结底影响英语专业研究生学术能力发展的关键因素还是其专业思想的问题。鉴于此，研究英语专业研究生专业思想对其学术能力发展的影响就有重要的现实意义。教育语言学作为一门以问题为导向的学科，具有焦点窄、视域宽的理论特点，对这一问题的探讨具有较强的指导性。

关键词：英语专业;研究生教育;学术能力;就业去向;教育语言学

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0211-04

一、引论

Bernard Spolsky认为，教育语言学的中心任务是揭示来自理论和实践学科（如语言学及其分支学科与其他学科领域）的知识如何融合来共同解决语言教育者与规划者在语言教育中的问题。[5]英语专业，目前指包括英语语言文学、翻译学、商务英语、外国语言文学与应用语言学等在内的英语类专业，属于外国语言文学一级学科。从建国以来，英语专业的研究生教育已经历了30多年发展历程，培养了一代代活跃在高校科研院所和社会各领域的杰出人才。但是进入21世纪，特别是近五到十年间，英语专业在全国高校中遍地开花，成为全国开设最多的本科专业。而在硕士阶段，英语类专业的硕士点近年来也如雨后春笋般迅速增加，研究生培养质量却呈下滑趋势。总体来看，英语专业人才供过于求的问题日益凸显，毕业生就业形势日益严峻，发人深思。

二、英语专业的学科内涵

英语专业在本质上是一门人文学科[7]，它涉及文史哲、政经法、心理学、社会学、人类学等几乎一切人文社会科学知识，在理论上具有多学科支撑的特点。英语专业教学大纲则指出，该专业培养的是具有扎实英语语言功底和良好的人文社科综合素质的各类专业型和复合型人才。英语专业的硕士阶段教育旨在培养具有更高的专业素养和一定研究能力的更高层次的专业人才。明确了英语专业的学科内涵，我们需要重点关注学科学习和学术研究能力的关系、本专业深造的道路规划问题以及跨专业深造的可行性和限制性因素等具体的问题。而这些问题都直接影响到英语专业人才的可持续发展。下文将做深入探讨。

三、英语专业的专业思想的含义

【摘 要】通过对英语专业硕士毕业生用人单位、已毕业在职硕士毕业生和在校硕士研究生三个群体进行有针对性的调查,了解英语专业硕士研究生的英语口语能力的现状，并根据数据作出比较分析，为英语专业研究生的培养模式探索可行的方法和途径。

【关键词】英语专业硕士研究生 口语水平 调查

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-0103-03

一、调查背景

培养研究生的研究能力在我国很受重视。但是，随着近年来就业形势的日益严峻以及高校教师对学历要求的日趋博士化，大量的英语专业硕士研究生面临着毕业后无法进入高校从教的现实问题。据统计数据显示，2010年浙江省内英语专业硕士毕业生入高校的比率仅为21.7％，这也意味着大批毕业生走上社会之后将脱离科研环境，面临就业选择的日趋多样化，包括从事有关外交、经济、贸易、法律、广告、新闻等行业。如果专业学生的语言能力在整体上跟不上一般非专业的学习者,该专业便失去了它最根本的优势。为了进一步了解英语专业硕士研究生的英语口语水平的真实情况、社会就业岗位对英语专业硕士研究生的口语能力的现实要求、现行的英语专业硕士研究生的培养大纲是否符合新时期的人才培养，本科研小组对所抽取的英语专业硕士毕业生用人单位、已毕业在职的硕士毕业生和在校硕士研究生三个群体进行了有针对性的实证研究。

二、调查方法及分析

分别针对浙江省内的英语专业硕士毕业生用人单位、已毕业在职硕士毕业生和在校硕士研究生三个群体设计和发放问卷。问卷形式采用选择题的形式为主，让受测者根据自身情况作出选择；并以主观题形式为辅，给予更大的表述意见的自由度。

英国：三种方式可供选择

英国是少数接受专科生读硕士的国家之一。全日制大专三年的学生，如没有工作经验而打算赴英国攻读硕士学位的，大致有三个途径。第一，通过雅思考试(成绩至少5.5)，直接申请英国大学的语言加硕士预科的双录取，预科结束后必须通过校方的考试，成绩合格，方可继续攻读硕士学位；第二，雅思成绩达到6.0以上水平，无须语言课程，直接进入硕士文凭课程，结业后再进入正式的硕士学位课程学习；第三，直接考取英国大学在国内开办的硕士预科，无须赴英国本土攻读硕士预科，学习成绩合格后，将保证被英国大学硕士学位课程录取。全日制两年的学生，具备了三年以上的工作经验的，也可以先读英国大学的硕士预科，再申请硕士学位。

澳大利亚：预科课程要求雅思6分

澳大利亚研究生课程分为研究生证书课程，研究生文凭课程和研究生学位课程，针对中国三年制大专学生可通过申请研究生文凭课程、证书课程或硕士预科课程，学制为0.5－1年，完成该课程后即可就读研究生硕士学位课程。该预科课程要求学生提供雅思6分成绩，如果学生的雅思成绩未达到，即根据分数差距需就读10－20周不等的语言课程。澳大利亚专升硕总共需要的时间大致1.5－2年左右。

加拿大：直接申请硕士有点难

中国大专学生要想直接申请加拿大的硕士课程几乎是不可能的，因为众多的加拿大公立大学只接受中国大学全日制四年本科毕业并持有学士学位的学生申请。这并不代表中国的大专生不能去加拿大读学士学位以上的课程。因为在加拿大的教育体制中，有一种介于学士学位和硕士学位之间的教育，即研究生文凭，它相当于硕士的一年级程度，并且也是为加拿大所承认的一种学历教育，可以接收中国的大专生，所以这类的学历教育是很适合中国学生去读的。

海外读硕　专科生要突破两门槛

专科生在国外专升硕时要突破两道“门槛”：第一是学习技能门槛。许多专科学生普遍在英语能力和项目计划、分析、研究能力等方面存在缺陷。国内专科学生一般只要求公共英语三级(英语专业除外)，对于出国留学所需要的英语水平还相差甚远。

摘 要：硕士研究生英语教学的目标是培养学生的EAP能力，即综合运用英语和以英语作为工具，进行学术研究和交流的能力。前人的研究大多只关注教学内容及教学策略对EAP教学效果的影响，忽视了研究生学习动机这一重要因素。本文通过问卷调查，就江苏大学硕士研究生英语学习动机以及影响学习动机的相关因素进行分析，剖析它们与EAP教学之间的关系，并提出一些相关教学建议。

关键词：研究生；学习动机；EAP教学

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0033-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.009

1 . 引言

EGP是大学阶段英语教学的主要模式，即以学习任务为基本学习单位，学生通过听、说、读、写、译五部分完成学习任务，并且在实际操作中不断提高语言运用能力，掌握语言的基本运用知识（罗运琴，2010）。硕士研究生英语教学的目标是培养学生的EAP能力，即综合运用英语和以英语作为工具，进行学术研究和交流的能力，那么EAP就成为了研究生英语教学的重点。当今社会需要的硕士研究生必须是精通专业业务又有较强的外语能力的复合型人才，EAP教学在研究生英语教学中应运而生。然而依附型动机和工具型动机哪种是硕士研究生普遍具有的学习动机？在此动机指导下哪些英语应用能力是硕士研究生所共同关注的？这些被关注的能力能给EAP教学带来什么启示？本研究通过对江苏大学硕士研究生问卷调查，探讨硕士研究生学习动机与EAP教学效果之间的关系。

2 . 研究背景

一、语言输出理论

美国语言学家StephenKrashen曾提出“语言输入假设”，认为只要人们收到足够的输入性语言知识，就能习得语言。针对“语言输入假设”，加拿大学者MerrillSwain提出了“语言输出假设”理论，认为要真正掌握一门语言，必须赋予学习者运用语言的机会，迫使学习者运用输入的知识实现可理解性输出。也就是说，学习者需要运用他们已获得的语言资源，练习发出“可理解性输出”，才能使习得的内容得到巩固和内化。在该理论中，主要强调了语言输出的重要性，以及语言输出的主要手段（写、说）等。Swain也提出输出假设对语言习得有三大功能，这三个功能分别是：假设检验功能，元语言功能和注意功能。其中注意功能是指输出过程能引起二语学习者对自身中介语和目标语之间的差距的注意，这就使他们认识到自己不知道或部分知道的语言知识，这时习得的认知过程被激活，学习者就有机会学习新的语言知识或者巩固他们现有的语言知识。二语学习者在输出的过程中，对语言形式进行有意识的关注是整个假设的关键环节。将语言输出理论应用在英语教学当中，可以能提高学生的语言组织能力，使学生通过运用语言来更正自己在语言学习方面存在的问题，最终提高自己的英语综合能力。

二、工程硕士研究生英语学习特点

随着经济社会的不断发展和用人单位的实际需求，近年来各高校每年工程硕士研究生的招生数量和在读人数都在增长很快。2011年全国各高校总共录取工程硕士研究生达到13.9万人。因此，工程硕士研究生英语教学实践对提高研究生运用英语的能力和提升其综合素质具有重要的作用。

1、英语听说读写译五个方面中，工程硕士研究生的说水平最差

由于工程硕士研究生一般已经工作四年以上，年龄较大，并且大学阶段通过大学英语四级之后，除了专业英语之外很少再接触英语学习，外语水平相比大学阶段已经有很大的差距，与研究生英语大纲要求相差一段距离，并且对多数工科学生而言，英语本身就是老大难问题，所以入学后英语学习比较吃力，困难较大。

2、写作水平较差，不知如何进行英语应用文写作，甚至不能表达思想

大学阶段，学生英语写作学习局限于三段式的论说文，鲜有涉及应用文的写作。而工程硕士研究生来说，他们急切需要学习的是工作实际中的实用写作的需要，比如英文信函、英文摘要、实验报告、学术论文等，这些实际需要对他们的英语应用文写作能力提出了更高的要求。

摘要:摘要是对整篇论文的概述,对读者起着重要的提示作用。在全球化时代,出于学术研究与国际接轨的需要,我国各类高校研究生撰写的学位论文,都需按要求附英文摘要,英文摘要已成为各类院校专家评审论文时的主要参数之一。本文运用科学的方法收集了分别由英语本民族与非本民族语言人(主要是新疆高校外国语学院的硕士研究生)所写硕士论文摘要各十篇。根据体裁分析的理论,探索研究两者所写硕士论文摘要的结构,试图给摘要撰写者提供一些指导性的建议。数据分析结果表明,两者所写摘要在结构上既有相似点,又存在差异。

关键词:学位论文摘要;语轮;体裁分析

中图分类号:G643.8 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)02-174-02

1研究背景

摘要是学位论文必不可少的组成部分。它是对整篇论文的概述,往往是读者最先读到的内容,从某种意义上讲,一篇学术性论文能否引起读者的关注,摘要具有先入为主的作用。国家标准GB7713-87指出:报告、论文一般均应有摘要,为了国际交流,还应有外文(多用英文)摘要。我国各类高校研究生撰写的学位论文,也都需按要求附英文摘要,英文摘要已成为各类院校专家评审论文时的主要参数之一。由此可见,摘要是学术论文写作中举足轻重的成分。所以,有必要了解摘要的组成要素和结构,以便写出高质量的论文摘要。

语篇体裁的概念源自genre 一词,虽然这个概念在文学领域盛行已久,但直到20世纪70年代才开始在语言学领域变得重要起来。同时,研究的侧重点也逐渐转向对语篇的宏观结构和交际功能的解释,并试图从语篇与体裁(genre)角度解释特定语篇所具有的认知结构,这便构成了语篇分析和文体分析中的一个新课题,称作“体裁分析”(genre analysis)。

以往的研究有对学术论文体裁以及论文的各个组成部分的体裁分析(Brett 1994;Holmes 1997;Hyland 2004),有对某学科领域学术论文的体裁分析(Bhatia 1993;Posteguillo 1999)

还有对英文摘要的体裁分析(葛冬梅,杨瑞英2005)。但是,将非英语本族语言人(主要是新疆高校外国语学院的硕士研究生)所写学位论文摘要结构和英语本族语言人所写硕士学位论文进行对比,以求更透彻地解析前者的论文摘要结构,此类分析并不多见。本文正是依据体裁分析的基本理论,专门对新疆高校外国语学院硕士学位论文摘要与英语本族语言人所写硕士论文摘要进行结构对比分析,旨在探索两者结构方面的不同。