英语学习方法总结范文精选

学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。

一、多“说”。

自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。

或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。

如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。

二、多“听”

寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

三、多“读”。

【摘 要】高中阶段的学生已具备了一定的学习能力与技巧，但许多学生疏忽了英语的重要性，不够重视英语的学习，或是没有掌握正确的学习英语的方法，然而在这个国际化日益突出的当下，如何在高中阶段加强英语教育值得每位英语教师重视。

【关键词】高中英语 重要性 方法技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.143

英语是运用最广泛的语言，也是当今世界上国际通用语言之一，在全球化的今天，想在这个国际化的舞台生存，了解更多国际咨询、世界动态和各种先进知识，进行文化交流，都需要我们有一定的英语能力，同时，英语作为考试的必选重点学科，也应被学生和教师重视。英语教师应让学生们懂得，学习英语不仅是为了国际需求，更重要的是为了我们自身的知识扩充。因此，为了使同学们更深刻的了解到学习英语的重要性，以及在高中阶段有效提高英语成绩，本人结合了高中生在学习和生活上的特点，并根据对高中的教学实践进行研讨、分析和总结的基础上，提出了以下几点观点和方法总结。

一、学习高中英语的重要性

（一）英语的重要性

英语的使用范围非常广泛，据统计，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的，全世界有60%的广播节目是用英语进行的，国际上的资料绝大部分是用英语发表的，绝大部分的国际会议也是以英语为第一通用语言的，英语更是是联合国的正式工作语言之一。总言之，英语在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域都有占据着不可或缺的地位。

随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，以及国际地位的不断提高，英语越来越深入老百姓的生活中，作为学生，更是要充分利用学校这个好资源，提升自己的英语水平。

摘 要：在英语课堂教学中，如何采取措施促进词汇教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于英语课堂教学现状，从尊重学生、帮助学生建立英语词汇学习的信心，创新教法、激发学生英语词汇学习兴趣，重视总结、巩固学生英语词汇学习成果三方面研究如何让英语词汇教学更有效。

关键词：词汇教学；英语；教学现状；教学效果；教学策略

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0063-01

随着我国教育事业的快速发展，英语教学内容日益丰富，教学方法朝着多元化的方向发展。有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词，是英语教学中值得研究的重要课题。利用创新的教学方法优化英语词汇教学，帮助学生夯实英语词汇基础，有利于学生掌握正确的英语学习方法，形成全面的英语能力。在教育改革的今天，教师只有重视英语词汇教学的三步曲，把握好英语词汇教学的顺序与难度，才能使学生成为英语词汇学习的主人。

一、尊重学生，帮助学生建立英语词汇学习的信心

帮助学生建立英语词汇学习的信心，是三步曲的第一步。只有学生对英语词汇学习具有积极的情感，才能将精力放在英语词汇学习中，越学越好。英语词汇学习与记忆有着密切的关系，学生的记忆力较强，但很多学生因为不了解英语语言的规律，在刚刚学习英语时会产生负面学习情绪。英语教师要发挥教学引导作用，在英语课堂教学过程中给予学生激励式的评价。利用个人艺术性的教学语言鼓励学生，尊重学生的英语学习主体地位，可以促进学生获得英语词汇学习的成就感。教师还可以利用著名英语学习者的学习故事，给学生营造开放性、激励性的学习环境，使学生认识到努力与学习成果之间的关系。在尊重学生的基础上，让学生尝试利用科学合理的方法学习英语词汇，使学生在学习实践中真真切切地积累英语词汇，进而让学生建立英语词汇学习的信心。只有学生建立了英语词汇学习的信心，教师才能发现学生的优势与不足，积极改革词汇教学方法，提高英语课堂教学成效。

二、创新教法，激发学生英语词汇学习兴趣

创新英语课堂的词汇教学方法是英语词汇教学三步曲的第二步。在帮助学生建立了英语词汇学习的信心后，教师要利用多样化的词汇教学方法吸引学生的注意力，使学生通过课堂学习爱上英语词汇学习，让学生找到个人对于英语词汇学习的积极情感。在教学改革的今天，越来越多的创新的教学方法走进了英语课堂，英Z教师要积极利用没有尝试过的教学方法实施词汇教学，提高英语词汇教学的趣味性。

【摘 要】 掌握英语词汇是学好英语的基础。由于英语词汇不论在单词构造还是词义上都存在很多相似之处，为学生学习英语提供了难度。初中阶段是学生积累单词的最佳阶段。因此，本文对初中阶段如何复习英语词汇展开了讨论，以期为初中学生提供更好的英语词汇复习方法。

【关键词】 初中英语 词汇 词根 词缀

如果将英语比作一栋建筑大厦，词汇就是一块块的砖头。如何进行英语词汇的学习与记忆，成为困扰教师和初中生最重要的问题。为了提高初中生复习英语词汇的效率，扩大词汇量，将从以下几个方面进行简单地论述。

一、利用词根复习的方法

根据初中生的认知规律，把拥有相同词根的英语单词归纳总结在一起，形成一条记忆链。这种记忆方式，不仅有规律可循，也可以举一反三，由一知多。因此教师在平时授课时，应该经常将已经学过的单词根据字根分类总结。既有利于提高教学质量，也有利于培养学生自主分析、总结的能力。如果学生掌握了这种方法，不仅可以掌握已经学过的单词，也可以根据词根推断出陌生单词的词义。

例子1：agr ― 农田；Agriculture ― 农业；Agrarian ― 田地的。

二、利用联想复习的方法

通常情况下，一个英语单词经常有几种词义，而一种词义也会有不同单词表达形式。如果将英语词汇这种潜在的联系归纳总结之后，就形成了语义链。在语义链中，学生可以由一种词义联想起不同的单词，再由不同单词的词义联想起其它单词。由此反复，就可以帮助学生联想起很多单词，便于总结记忆。这种灵活拓展概念的方式，激活了语义链中相关的单词，以联想的方式达到记忆的效果。例如利用同义、反义、近义和同音的联想方式就可以达到很好的记忆效果。

摘 要：因为初中毕业班要面临相应的升学考试，所以巩固所学知识，进行相应的总复习教学活动就变得十分重要，教师要针对初中毕业班的实际情况，制定相应的英语总复习教学计划，最大程度上帮助学生巩固基础知识，并且查缺补漏。本文将针对英语总复习的教学现状进行具体的探究与分析，从而为初中毕业班英语总复习教学策略的探索提出可行的建议。希望能够促进学生在英语总复习方面的进步与发展。

关键词：英语总复习；教学方法；教学手段；知识脉络

初中毕业班英语总复习是一个全面的、系统的并且具有连续性的过程，也是为了更好的帮助学生进行英语复习，掌握完整的初中英语知识体系，将所学习过的知识整合起来的过程，教师要针对于学生的学习现状进行了解与分析，从而结合实际情况，打造出最符合学生们的英语复习方案。但是在初中毕业班的英语总复习教学中仍然存在着一些问题，本文将针对这些问题，提出相应的改进意见，希望能够促进英语总复习教学的进一步发展。

一、初中毕业班英语总复习教学发展现状

随着全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的召开，目前初中英语总复习的教学方式以及初中英语中考试题的相关问题都不断被提出，总复习的教学模式往往与考试产生错位现象，使得“选择题太多、偏好考试技巧和策略投机取巧的浮躁现状”频发。所以目前国家在中考英语改革及英语总复习教学的报告中，提倡了“四位一体”的复习教学方法，将整体教学模式分为知识性阶段训练、专项技能训练、综合能力训练及相关的素养提升训练等。多种总复习教学方式的提出，为目前初中毕业班的英语复习提供了多条选择的道路，不同的复习方式有不同的中考优势，提升了复习效率的同时，也在一定程度上促进了学生的英语素养的培养。

二、初中毕业班英语总复习教学的相关策略

（一）在专项训练的过程中查缺补漏

专项训练是英语总复习教学过程之中最不可或缺的一个部分，在这个环节过程中，学生的英语知识不再是以一本书为单位，也不是以一单元为单位，而是以一个完整的专项为单位，在这种专项训练的过程之中，学生可以将七年级、八年级以及九年级所学习到的琐碎的知识点整合起来，变成完整的知识框架中的一个小部分。在英语总复习中可以大致分为十三个专题，例如名词、代词、冠词、数词、介词、形容词、副词、动词的辨析以及时态和语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句和复合句。在这十几个专题训练之中，排查学生的难点和疑问点，对症下药，做到哪里不会就主要练哪里。以介词专项训练为例，往往学生对于介词通常觉得较为简单，并且很容易掌握，但出现相应的选择题及介词区分题的时候，就难以正确选出介词，并且这种乱用介词的现象还经常出现在英语作文之中。介词大致可分为时间介词、方位介词与方式介词，除了介词之外还有介词短语，在进行介词复习的过程之中，一味地让学生去记介词的固定搭配“inaword总而言之”“intime”“ontime”等诸如此类的介词区别，是不能够真正让学生去明确介词之间的不同的，要试着让学生理解着去记忆，明确介词的区分难点，重点讲解记忆难点，从而促进学生在专项训练的过程之中查缺补漏，完善自己的英语学习知识体系。

【摘 要】在进行高中英语词汇教学的过程中，由于高中英语词汇数量多，英语词汇的锻炼环境也少，很容易导致高中生在进行词汇学习的过程中，往往存在记忆难、应用难的问题。与此同时，在传统的高中英语词汇教学过程中，普遍存在着英语词汇教学方式单一的问题，导致高中英语词汇教学过程沦为单纯的机械背诵过程，完全没有将学生学习英语词汇知识的积极性和主动性调动起来。在这样的教学背景下，就需要在进行高中英语词汇教学的过程中，要对高中英语词汇学习障碍进行总结归纳，并拿出相应的解决对策方案。

【关键词】高中英语词汇教学；学习障碍；解决对策

在传统的高中英语词汇教学过程中，教师并没有意识到对于激发学生学习积极性的教学方法的总结归纳。在这样的背景下，学生的英语词汇记忆过程难以发挥出作用，丰富的英语词汇课外关联资源就难以发挥出应有的作用。因此，在进行高中英语词汇教学方法的研究过程中，要对高中生的英语词汇学习特点进行总结归纳，并充分的结合高中英语词汇教学热点，让学生不再认为英语词汇的背诵记忆过程是枯燥单调的过程，更加深刻的了解到高中英语词汇记忆应有的基本内容，进而有效促进高中英语词汇教学应用效率的提升。

一、进行高中英语词汇学习障碍及对策研究的重要意义

在传统的高中英语词汇教学过程中，由于往往存在着教学过程枯燥单一的情况，很容易导致高中英语词汇教学变为机械的背诵记忆过程，加之高中英语词汇在英语课程中有着基础性的作用，就很容易导致高中英语词汇教学的作用难以发挥出来。因此，开展高中英语词汇学习障碍及对策研究，其根本目的在于将英语词汇知识的记忆过程转换成为一个快乐、高效的过程，通过激发学生进行高中英语词汇知识背诵记忆的积极性和主动性，充分的发掘出学生的英语词汇学习潜力，帮助学生更好的记忆高中英语词汇。

在这样的背景下，为了帮助学生更好记忆高中英语词汇，就需要充分的结合学生学习英语词汇的实际特点，并在总结高中英语词汇的具体特点的基础上，不断总结研究高中英语词汇教学中存在的障碍性问题，并通过解决这些障碍问题，有效提升高中英语词汇教学效率，让学生在学习英语词汇的过程中，高效的完成对于词汇的记忆过程。为学生英语词汇掌握数量和程度的提升奠定基础。

二、高中英语词汇学习障碍

1.难以将英语词汇学习和英语课程学习融合为一体

教学是一门艺术，它需要教师像表演者一般把知识演绎给学生看，让学生们在欣赏中领悟到知识的趣味和博大。通过艺术的手法，将知识融入趣味教学中，教师善教，学生易学，教学共进，从而提高我们英语教学的效率。趣味英语教学是将艺术和教学融于一身的新的教学方法。

传统的英语教学为应试羁绊，不能充分地从学生们的身心发展出发，片面追求分数，忽视了学生实际语言运用能力的培养。习题多得好似海洋，许多学校为追求升学率大搞题海战术。学生受制于教学制度，体乏心累。如何转变这一种消极的局面呢？这就需要我们广大一线英语教师大胆创新，勇于进步，以学生为本，关注他们的成长和进步，充分调动他们的学习积极性，鼓励自主学习。

趣味就是某些事物对人们有吸引力，人们愿意主动去接受和感知这些事物。当教学也能产生趣味时，那我们就可以不愁学生不好学、不思学了。趣味英语教学的核心就是不断发掘英语教学中的乐趣，在乐趣中融入英语知识，让学生在兴奋与激情当中学到英语知识。英语教学很多方面都可以产生趣味，无论是字母、单词、语法还是口语等方面，我们英语教师都能发挥聪明才智，在教学中融入乐趣，在乐趣中施展教学。趣味英语教学有其可行性。我们清楚，学生是一个身心都还在快速发展的群体，各方面都还不成熟，对许多事物都很好奇。教师在英语教学中，若了解学生们的特点，因时因地制宜，不断向学生们抛出有趣的东西，那我们的课堂就会很活跃，教学效率将会很高。

发掘英语教学中的趣味，这是我们践行趣味英语教学的根本。我们英语教师只有充分了解英语教学趣味所在，才能很好地在课堂教学中加以运用，集中学生们的注意力，激发他们的兴趣。在各个环节的教学中，教师声情并茂，深入浅出，开展多种形式的教学，不断将学生们调动起来，这就是趣味英语教学。笔者多年践行趣味英语教学这一模式，不敢说真知灼见，但也能列出趣味教学的几点方法以供同行们参考。

一、师生都要做好充分的课前准备

趣味英语教学强调课前准备，是因为没有好的准备就不能上好趣味英语课，也就无法调动学生们学习英语的热情和动力。教师在做课前准备时，要列出自己的教学计划、教授方法、教学目的等，并准备好自己所需的器材，做到万事俱备。同时，学生们也要认真预习将要学习的课程内容，对教学内容进行预览，了解大概内容。师生都做好趣味英语教学的课前准备，是趣味教学的基础。

二、倡导师生互动，同心协作

在实施趣味英语教学的过程中，教师主要起到引导、点拨的作用，把课前准备的内容抛向学生，包括问题等，开展激情盎然的讨论活动，让学生们都能充分参与到其中来，共同感受，共同学习。趣味英语教学摒弃了传统教学中的问答式方法，旨在倡导学生主动参与学习，要使学生明白是自己在学习，他们是学习的主体。学生们参与到趣味教学中来，就能充分调动他们的学习积极性，提高他们学习英语的欲望，加深印象，从而提高我们的教学效率。

摘 要： 基于英语语法在英语教学中的重要性、必要性及英语语法教学的特点，在教学过程中，作者从英语语法学习的方式上提出几点建议，即在理解中学习英语语法、在学习过程中主动总结归纳英语语法规则、从错误中学习英语语法等，以便在以后的英语教学中让学生具有掌握英语语法的优势，从而更自如地应用英语这一门语言进行交流。

关键词： 英语语法 语法规则 语法教学

一

1.语法教学的重要性

《课标》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和应用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

2.语法教学的必要性

感性思考走向理性思考的过程，语法教学有助于培养学生的语法意识，有助于培养学生归纳语法的能力和自主学习语法的能力。

3.语法教学的特点

摘 要：初中英语的课堂教学是我国教育界颇为重视的内容，对于学生自学能力的培养始终是较高的教育热题。本文从初中英语教学中对于学生自学能力培养的不利因素做出分析，提出对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径，旨在提升我国初中阶段对于英语课堂教学能力的提升，促进学生培养自主学习的能力。

关键词：初中教学；英语课程；自学能力

一、初中英语教学中对于学生自学能力培养的不利因素

（一）传统教学模式的不利影响

在传统教学模式中以教师传授英语知识为主，这样的课堂教学开展并不利于学生的自学能力提升。在课堂教学的过程中忽视学生的主体地位，将失去英语学习的根本动力。而教师单独的传授，仅以词汇量和语法的总结，以及课文的简单讲解，也不会促进学生对于英语知识的理解能力提升。过于依赖教师的指导，只能通过教师的授课完成学习，对于英语学习是非常不利的。如果要提升学生的自学能力首先要改变这一教学现状。

（二）学习兴趣的不利因素

多年来初中英语教学受到应试教育的影响，过于重视考试成绩的提升。而应试教育的刻板化影响了教师对于学生自学能力的培养。从单一的教学评价中分数只能代表笔试能力，并非英语能力的体现，也无法体现素质教育的意义。那么对于语言类课程的学习，应当以学习兴趣为基础，“兴趣是最好的老师”。而目前初中英语教学中往往忽视了这一重点，让学生“死记硬背”成为教师督促学生进行英语学习的手段。不仅抹杀了学生对于英语知识的喜好，同时也将单一的教学模式封闭了学生自主学习的动力。成为现阶段我国初中英语教学普遍存在的现实问题。

二、对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径

语法是学生进行遣词造句的前提条件，学好大学英语，最关键因素之一就是学好英语语法。从大学英语精读课堂中的语法教学原则出发，阐述了进行语法教学的必要性与措施。

大学英语 语法教学 必要性 措施 原则

一、大学英语精读课堂中语法教学的特征

1.辅

传统英语教学主要是写、背记等模式来让学生掌握大量的语法知识，应付考试，学生将书本上的语法知识背的滚瓜烂熟，但在真正应用时，却不能出口成句。所以，学生的死读书、读死书已成为一种学习习惯，这种习惯使他们在听、说、读、写等综合能力方面都显得异常薄弱。近几年，我国的大学英语语法教学发生变化，不再是过于注重语法知识，而是从听、说、读、写等全面着手研究，在2004年，国家已经将大学英语中单纯的以语法题考核观念摒弃，从听、说、读、写四方面着手编制新的题型。这些充分说明我国的大学英语教学中只以语法教学为主的时代已经过去，正在迈向全新的时代。也充分地证实了英语精读课堂中语法教学具有明显的辅，英语语法教学在为大学英语教学提供辅助作用。

2.不可或缺性

传统的英语教学是将语法看得太重，教师一味地只注重语法教学，使学生的综合学习能力较弱。但是，进行英语教改之后，各个学校的老师都开始注重综合应用能力的教导，但是随着时间的推移和教学内容的转变，大学英语教学已转变成了过于注重英语的综合应用能力，忽视英语的语法教学，与之前恰好相反，调查显示，在大学英语四、六级考试的在100名学生中，有95名学生在简单的英语语法上出错，这种情况不得不引起人们的反思，英语语法是学生学习英语综合应用能力的基础，只有打好基础，才能够保证大学的英语教学有所成效。学生综合应用能力的提高不是靠单方面努力，他需要英语语法的协助。由此可见，大学英语学习中的语法教学不是可有可无，而是不可或缺。

二、大学英语精读课堂中语法教学的原则