英语新课程改革范文精选

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来， 在新课程改革过程中，我们广大中学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。因为英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将给教师带来严峻的挑战，同时也将使我国的中学教师队伍发生一次历史性的变化。那么，作为课程实施者的主力军，我们英语教师将面临怎样的挑战呢？ 我们的挑战又来自何方呢？ 教师角色的转变，课堂教学的创新，学生作业的开放性布置这三个挑战是我们教师所必须面临的而又必须亟待解决的。

1.教师角色的转变

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。对于我们英语教师来讲，我们将不再是英语知识技能的传授者和管理者，而是学生英语学习的引导者与帮助者。作为新课程实施者的主力军，这是我们所面临着的第一大挑战，因为传统的教育观念已经曾经那么久的沿传在教育队伍中，已经曾经那么深的根植于教师的观念中。

由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。一位教育家说：“教师与学主的脸是对立的，但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的英语老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼” ；有些英语老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，当学生完成不了英语的背诵与听写等任务时，只知道无休止的责骂与抄和罚，他们实行的是为教单词而教单词，为记单词而记。于是，学生对英语的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，严重的甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱，我国著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育没有了情爱，就成了无池之水。”所以我们作为教师，就要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。我们爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

所以教师作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的的学习英语的习惯与开口讲英语的习惯、掌握学习策略和发展学习英语的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。我们应该时刻记住：我们的职责是教育所有的学生，我们要坚信每个学生都有学习的潜能，都有学好英语的潜能。

2.课堂教学的创新。

课程改革的核心环节是课程实施， 而课程实施的基本途径是课堂教学。新一轮课程改革，必将彻底改变“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”的局面。传统的应试教育所信奉的是拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力，这就造成“费时多、收效较差”的局面。所以，尽快摆脱传统英语教学单向、平面化的教学模式，是我们英语教师责无旁贷的责任，这是我们英语教师在新课改下所面临的又一大挑战。我们首先应该做到的就是英语课堂教学的创新，学生英语兴趣的激发。

课堂上我们应该根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如在呈现生词“apple”时，就直接把苹果带进课堂。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也能变得生动活泼，给学生以深刻印象，也可以根据构词法知识作比较记忆；根据语境猜想某些生词的意义等等。这样，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索词的构成规律，科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。

【摘要】社会飞速发展，经济全球化对人才培养提出多元需求，英语作为一门国际语言“随需应变”，呈现多元化发展趋势。在这一新背景下，如何针对社会发展、学生的特点进行大学英语教学改革，满足不同需求的高素质人才成为大学英语教学发展的核心问题。本文就大学英语教学改革的背景、思路与实践进行阐述分析，并提出一些思考，旨在提高英语教学质量，培养学生的实际语言应用能力，增强大学生未来在工作岗位上的竞争力。

【关键词】大学英语 课程改革 课程价值 教学模式 教学评估

一、 大学英语课程改革的背景

随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求大量增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素。然而，高校大学英语教学却面临着各种问题和挑战，受传统教学模式的影响，在大学英语课堂上，为了应付四，六级考试，不同水平和基础的学生不得不一起听教师重复讲解语法、单词，做枯燥的四级试卷，分析解题技巧。部分学生也呈现出对英语学习懈怠、抱怨英语课枯燥乏味，上课打瞌睡，经常逃课、旷课；同时教师又抱怨学生不爱学习，不配合，教学效果不显著。这一方面挫伤了学生学习英语的积极性，助长一味追求通过四、六级考试的功利心态，而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在。另一方面也严重打击了教师的授课激情。长此以往培养出来的只是“哑巴英语”而不是实际的英语应用能力。

二、 大学英语课程改革的目标和价值体系

大学英语课程改革首先要树立明确的目标。根据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，坚持以培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在教学理念上，要实现三个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。这意味着大学英语教学目标应该校本化，根据各校自身的教学资源，学生水平和社会需求不同，明确办学定位，制定科学、系统、个性化的大学英语课堂目标。

大学英语课程目标的确立离不开新课程价值体系的构建。课程价值是课程的核心和关键。课程价值的实质是教学内容的意义，既教学内容的价值标准，又指教师对所教内容的价值取向，还指这些内容对学生的实际价值或意义。通俗点说就是“为什么要学大学英语”“学习什么内容最有价值”“有什么价值”等一系列问题。教育是为了培养社会需要的人才，大学英语课程的价值标准要以社会需要为依据，也要能够实现个人的需求和价值，融入人文关怀因素，使个人的课程价值与社会的价值取向相一致。

三、大学英语教学与评估

摘 要：英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材（的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。

关键词：新课程；改革；效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-143-01

新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。

一、课堂教学优化设计直接决定教学效率

1、课堂教学目标和要求的优化。教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

2、课堂教学方法的优化。课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主张或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。

3、课堂教学程序的优化。教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

著名教育家杜威曾经说过：“生活就是发展，而不断发展、不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。笔者认为，现行的英语新课标对课改提出来的要求正是这一观点的体现，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，全面否定原来的过分注重语法词汇知识的讲解和传授，忽视学生语言运用能力的培养倾向。这应该就是英语课改的一个重要方向，而要真正地做到这一点转变，应该如何来做呢？

一、注重听说，培养英语素质

（一）课堂英语化。

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！ Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

（二）教学表情化、动作化。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

（三）减缩―扩展法。

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的初一学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。

新课程改革于今年秋天在甘肃省全面启动，这对于全体英语教师来说，可以说是前所未有的挑战。新课程改革集中体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念。有的人说新课程改革是全新的历史性的颠覆，有的人说是更加人文的变化。其实关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并能够以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身的综合素质，才能稳步推进我省高中英语新课程改革。那么，英语新课程改革到底新在哪里呢？下面就浅谈一下自己对其的认识。

一、教材设计新

新版教材保留了以“话题”为核心，结构和功能项目为主线贯穿全书的特点，以全新的编排处理语言知识，以“专题阅读”的方式拓展阅读，以相关话题的手段辅助写作训练。教材更加贴近生活，面向世界，面向学生，更加生活化。

新教材打破了原有每个单元4个课时的框架，以一个话题为中心，通过语言功能和结构的版块，将语言素材串联起来。

二、教学观念新

新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。所以在教学过程中，我们的关键是让学生“学会学习”。因此我们要打破传统的教学观念，不能“穿新鞋，走老路”。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。

有的教师认为学生能在课堂上按部就班的讲几句英语就达到教学目标了；认为多让学生做几个活动就实现“面向学生”了，其实这都是片面的、错误的。新课程教学要大胆尝试，放手让学生去做。在新课程改革中，教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平等和谐的关系，打破传统的教学模式，敢于创新，形成教学特色。

三、教学方法新

摘要：本文对高中英语新课程在目标、结构、内容等方面的创新进行了分析与阐述，以便帮助教师对新课程改革的了解和认识；同时，文章还分析了在新课程改革下教师角色的转化问题。

关键词：英语新课程改革 目标变化 结构变化 教师角色转化

新课程改革从2004年开始逐步在全国范围内展开，在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价体系等方面进行了系统的改革与创新。相对于传统的教学，这次课改影响深刻，意义深远。我们有必要重新了解新课程的创新之处，重新认识英语教师在这场新课程改革大潮流中所扮演的角色，以便更好地从事教育教学，提高教学效率与质量。

一、高中英语新课程改革与传统的课程相比，有许多创新之处，其具体表现如下：

1. 新课程培养目标的变化

新课程的目标转向以学生发展为本位，核心是培养学生综合语言运用能力，该能力的培养又是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识几个方面综合发展为基础。这使我国英语教育的目标更全面、更具体、更具有与时俱进性。

新课标采用国际通用的目标分级体系，将高中英语课程目标分为四个级别，“既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中生就业、升学和未来发展的需要，同时又要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求”，这种分级方式充分体现了课程的灵活性和可操作性，有利于实现教材多样化和多层次人才的培养，实现英语教学从语言知识教学转向语言能力的培养。

2. 新课程结构的变化

[摘 要]从《实验稿》到2011版新课标的颁布，两版课程标准之间发生了一些改变。2011版新课标在英语课程性质、课程理念、教学方法、具体内容等方面都有了新的进展。从两版课程标准之间的变化也能够洞察出十年来英语课程改革的成功之处与问题所在。

[关键词]实验稿；2011版新课标；课程改革；英语教学

[中图分类号]G529 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）10-0037-04

在进入21世纪以后，教育部开始第八次基础教育改革。在教育改革的大环境下，2001年教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》），也正是在《实验稿》的基础之上，整个中小学的英语教育发生了极大的改变。但是在十年的改革中，《实验稿》也存在一些需完善之处。于此，教育部于2011年颁布了《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称2011版新课标），这对于《实验稿》是一种有力的补充和完善。同时，从2011版新课标的内容发展也能够洞察过去十年英语基础教育改革的成果和问题。

一、2011版新课标的发展

2011版新课标在很多方面都延续了《实验稿》的思路，包括总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等。与此同时，其也对部分地方作了修改，这些修改对《实验稿》是一种发展，更是突破。

（一）强调英语课程工具性与人文性的统一

2001年《实验稿》中提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”而2011版新课标在此基础上提出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”尽管《实验稿》也提到人文性，但是可以看出其主要还是追求将英语课程作为一门工具，这也是长年以来我国基础教育的事实。2011版新课标则正式提出英语课程的工具性与人文性统一。首先，英语课程作为工具要求学生去掌握这门语言。其次，英语课程的人文性表明在将英语作为一门工具掌握的同时也需要通过对外来文化的学习丰富自己的文化，提高人文素养。

摘要：英语课堂教学改革是英语课程改革的一项重要内容。英语课堂教学改革主要是运用新课程理念改革过去被动的课堂教学模式，使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。当前，可以从教师的教学方法、学生的学习方式以及教学手段的运用等方面加以改革，逐步构建起灵活多样、适合中国学生学习英语的新课堂。

关键词：新课程；英语课堂教学；新课堂；改革

《英语课程标准（实验稿）》的颁布，标志着新一轮中学英语课程改革的开始。新课标反映了现代英语教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了中学英语教育改革的方向与重要内容。它要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，进而改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的创新精神和实践能力。

那么，基于这种新的课程理念，笔者认为，课堂教学改革应首先是对教学过程的重新审势与定位，因为英语教学过程是教与学的主要环节，教学过程中的师生关系是一种特殊的“人-人”关系，是一个为实现教学目标而互相合作的“学习共同体”。为此，课堂教学过程应在“以人为本”原则的前提下，从以下几个方面进行改革。

一、教学面向全体学生，为学生终身发展做准备

中学英语课程的教育教学要面向全体学生。中学生应该形成的英语共同的基础是持续的学生动机和初步的自由学习能力以及综合运用语言的能力。中学英语教学要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

为了帮助学生打好中学英语课程的共同基础，在教学中，教师应鼓励学生通过体念、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，并自由解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教师不仅要帮助学生制订具有个性的学习计划，还要和学生一起对学习过程和学习效果进行反馈。由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，教师的课堂教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习要求，才能真正实现面向全体学生，为学生的未来奠定共同基础的目标。

二、将情感融入宽松、和谐的课堂教学氛围之中

摘 要：在新课程改革过程中，加大了对高中英语口语教学的重视力度，旨在培养学生对英语的学习乐趣，形成高效的英语学习技巧。要求教师在高中英语口语课堂教学中，注重口语教学的关键性，从根本上提升学生的英语口语水平，促进学生综合语言运用能力的形成。

关键词：新课改；高中英语；口语教学

现阶段，英语属于国际化语言。因此，我国高中英语口语教学具备关键性的战略作用。在我国实施新课程改革的背景因素下，高中英语口语教学成为当前迫切需要解决的问题；而在开展英语教学的过程中，要切实考虑高中学生的学习特性以及学习环境，做到“因材施教”。

一、高中英语口语教学的发展现状

语言基础表现在社会性的功能特征，是人与人之间沟通的重要媒介。由于新课改下的教育模式和原有的教育模式在融合过程中产生冲突，所以导致高中英语口语教学在发展过程中存在一定的局限性。

1.缺乏科学性的高中英语口语教学

高中英语教师在开展口语教学的过程中，要了解良好的英语口语能力并不是迅速形成的，而是需要长时间的学习积累。因此，教师需要结合学生英语口语水平的差异以及个性差异来制定全面化、科学化的英语口语教学方案。在这一过程中，需要教师对学生进行积极的鼓励和心理暗示；大部分学生会因为害羞心理或不自信而不敢大声诵读英语文章，长此以往，会大大降低对英语的学习热情，其口语能力无法得到实际提升。由于成绩等原因，后进生这一群体很难得到应有的重视；教师没有给予及时的鼓励，甚至忽视，使其很难形成积极向上的英语学习态度。

2.缺乏互动性的高中英语口语教学

【摘要】国家教育部2003年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（简称新《标准》），来适应我国在新时期新形势下对具有改革创新型高素质人才的需要。实施新课程改革，就是要改革现有的课堂教学活动。英语课堂教学活动是否有创新在很大程度上就决定了新课程改革的成功与失败。因此，本文就从如何实施新课程改革，并且如何在这个环境下去创新师生课堂教学活动来简要做一下探究。

【关键词】新课程 课堂教学活动 和谐 合作探究

为适应在新时期新对具有改革创新型高素质人才的需要，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），指出新课程改革是一次深刻的改革，新课改所强调的是：促进学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究过程，关注亲身体验；提倡交流、合作和自主创新学习。

一、对新课程《标准》的解读，实施的重要意义

新《标准》突出了“以人为本”，以学生为中心，强调课程从学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。实施新课改是我国在新时期新形势下的可持续国民经济发展的必然要求，将会对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行改革，以适应新世纪人才培养的需要。

二、构建新型的师生关系，为创新课堂教学活动打好的基础

新课程改革下需要的师生关系是合作的师生关系、和谐的师生关系、互动的师生关系，融洽的师生关系，平等和民主师生关系，其关键就是要“尊重、研究、帮助、信任”学生。第一、要构建新型的师生关系，就必须不断地更新教育理念。实施推行新课程标准，要求教师必须具有全新的理念。教育工作者要树立正确的教育观，并以正确的教育观指导教育工作。教育工作者还要树立正确的教师观、学生观。教育工作者还要树立正确的评价观。改变评价学生的唯一标准是成绩，注重对学生的综合考查，强调评价指标的多元化。第二、要构建新型的师生关系，就必须要加强自身修养。使自己有较强的事业心与责任感，较强的改革创新意识，完善的知识结构和较强的教育教学能力。第三、要构建新型的师生关系，就必须要走进学生心灵。要热爱、研究、理解和关怀学生，与学生交流交朋友，做学生楷模。这样才能走进学生的内心世界，形成一种新型师生关系。

三、加强新课程形势下，课堂教学活动的研究，努力去创新课堂教学活动