英语小班教案范文精选

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0068-02

一、背景

根据教育专家的研究，教师的视野有效关注面在18～28人之间，在一个50人左右的班级里至少有半数学生被忽略，师生之间接触面大大降低。而在一个30人左右的班级里，有更多学生享受个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。《基础教育课程改革纲要》中也指出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，要改变英语学习的现状，实现真正地用英语交流，小班化的英语教学势在必行。

二、主题

小学英语课堂是极具活力又深受学生喜爱的学科。大多数学生喜欢的原因是上英语课既能学到知识又像在做游戏，所以教学活动的设计成了英语课堂最出彩的部分。在教学的过程中词汇的认读，语句的操练都离不开丰富多彩的活动，很多英语教师都很注重教学活动的设计，而教师在设计游戏时不怕想不到就怕做不到。因此英语小班化给了英语教学更大的发挥空间。利用小班化特色结合小学英语教学活动设计能使英语小班化极具匠心。

三、细节

新版PEP Book2三年级下Unit 4 Where is my toy car ？ 第二课时的教学目标是能够在语境中运用Where is ...？It’s in/on/ under...询问和回答物品所在的位置。能够听说、认读in，on，under三个方位介词和单词desk，chair。我任教的班级是个29个学生的小班。根据小班的特点我是这样设计这堂课的：

第二课时简要流程：

中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）11-0257-02

教学目标：

（一）知识目标：

1、能听懂、会说、会读单词：watch， wallet， calculator， teapot， hairdryer，skateboard。

2、初步了解名词性物主代词mine， yours， his， hers， ours， theirs并及其用法。

3、能正确理解并能体验句型

①Whose…is it/are they？ It’s/They’re……②Who is it/are they from？ It’s/They’re from……的使用语境。

（二）技能目标：

课题名称：Shape and activity

教学内容：词汇 circle square triangle rectangle red yellow purple blue left right hand foot

句型 What color is it？ What shape is it？ What do you have？

What can you see？ Can you see a shape on the paper？

What do we need？ What’s in your left/right hand/foot？

Do you have a …？

教学重、难点：创设自然、轻松、实用的语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表达颜色、形状等内容，并最终脱离课堂内容，生生之间自如地交流。

虽然本课内容是较传统的知识点，但是授课老师想利用纯美式的课堂模式激发学生的求知欲，创设各种真实或者是接近真实的语言环境，利用真实的游戏环节让学生体验参与，主动学习、主动表达。

摘 要：英语阅读作为一项基本的语言技能，是小学英语学习和教学的核心内容。传统的英语阅读理解教学忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。本文从学案导学角度切入，通过问卷调查和实验，旨在证明在小学英语阅读教学中实施学案导学能够激发学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读能力。

关键词：学案导学；阅读教学；阅读兴趣；阅读能力

一、前言

随着经济全球化的深入发展，英语在跨文化交流中扮演着越来越重要的作用，英语教学也越来越受到学校和老师的重视。作为英语学习的一项基本技能，英语阅读教学是英语教学的重中之重，英语阅读能力是学生英语能力的重要体现。本文研究学案导学教学法在小学生英语阅读中的作用，通过问卷调查和测试的方式，证实学案导学教学法能够提高学生的英语能力，激发学生的英语学习主动性和积极性。

二、研究设计与数据分析

1. 研究主体和研究工具

本研究主体为80名来自六年级两个平行班的学生，一班是实验班，采用学案导学进行英语阅读教学，二班是控制班，采用传统的教学模式进行教学。两个班级各有40名学生。两个班级由同一个老师教了半年，学习状态稳定。两个班级使用同样的教材，每周有八节英语课，每节课时长为45分钟。两个班级在实验前的英语阅读水平几乎是一样的。以上条件保证了研究的可行性。

本次研究的工具主要包括：前测试、后测试、调查问卷、采访和统计软件。在实验前后，在试验班里发放调查问卷，以调查学生对学案导学的态度。前测试试卷和后测试试卷都是由四篇阅读理解组成，总分为40分，要求学生在35分钟之内完成。在实验开始前，前测试试卷分别在实验班和控制班进行测试，以了解他们的英语阅读能力。在实验结束的时候，后测试试卷仅在实验班进行，用来测试学案导学是否可以有效提高小学生的英语阅读能力。调查问卷一共有14个问题，可以分为三个部分：一是关于学生对于英语阅读的态度；二是关于学生英语阅读的能力和策略；三是关于学案导学在英语阅读教学中的效果。

摘要：本文主要探讨档案袋评价在景德镇农村一所初中―蛟潭中学的应用，以对农村地区初中英语评价方式做出一些启示，调动学生进行英语写作的兴趣以及提高写作

自我效能感。

关键词：档案袋评价；农村；初中写作英语

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

20世纪80年代，档案袋评价在“评价改革运动”的大背景下应运而生。作为一种形成性评价方式，档案袋评价不仅可以发挥学生的创造性和主动性，激发学生的兴趣，还可以促进学生和老师以及学生之

间的交流，弥补了传统考试重结果、轻过程，重知识、轻能力的不足。本文将重点论述档案袋评价在农村初中写作教学中的应用和启示。

一、 档案袋评价的概述

档案袋的英文是portfolio，意思是文件夹或公文包。最早使用这一方法的是画家、摄影家，后来是作家、建筑师。他们使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以展示其技艺和成就（曾鹏，2005）。档

双语教学这个概念来自美国这个拥有150多种语言的移民国家。美国国会于1968年即通过了关于双语教育的法案。当时的美国国土上的学生现状是：来自于不同语言文化背景的学生越来越多，他们的英语水平有限，事实上不能和那些同龄的但却精通英语的伙伴拥有同等的教育机会，这种英语对话和理解能力的缺陷使得这些学生面临一系列社会问题。美国的双语教育法案就是在这种情况下出台的。 实施双语教学最初也是最大的受益者是说西班牙语的中美洲国家（尤其是墨西哥）的移民及其后裔。他们是美国最大的非英语移民人群，急需语言的引导，以期能够得到平等的教育机会。这也就是美国双语教育法案的实施目的：使不同母语的孩子具有与美国孩子入学时所要求达到的相当的学业水准，帮助这些孩子掌握英语，帮助他们掌握挑战所有科目未知领域的能力。 鉴于美国各州教育的实际情况，各州教育法案的实施又有其相对独立性。以我在美期间工作的纽约州来说，中学与小学实施双语教育法案的做法就不一样。美国教育学家认为，11周岁以前的孩子，语言的可塑性很强，不必非入双语班不可。因此，小学生进双语或全英语班，以自愿申请为依据；中学阶段，则根据学生的实际英语水平进入不同程度的双语班。我在纽约市第1学区（即Chinatown学区）的中小学工作过一段时间，这里的学生以中国移民及其后裔居多，那些刚到美国不满1年却已达到中学入学年龄的学生均进入了双语班。学生走出双语班的时间则因人而宜，通过英语考试者即可进入正常的全英语班，这对学生各方面的发展及融合有很大好处。中学部最长年限的双语班为三年，三年学习之后学生自动进入正常班。 Chinatown学区中学双语班的教师是清一色会说中英文的中国移民。这些教师中有的原来就是中学教师，他们对自己的学科知识掌握比较透彻，也熟知怎样用双语表达学科知识；有的原来是工程技术人员或对某一领域有较高的掌握水平，在美工作若干时间后能对双语自如运用。较强的师资力量，英中结合的语言表达，加上特殊的ESL（英语作为第二语言）英语课，让双语班的学生从最基础的英语学起，扎扎实实地学习相应的文化知识。 美国双语教学的特殊性在于双语学生必须用英语取代母语，以期能够更快更好地融入美国社会，从而使生活、工作得更好；而在中国，双语教学不存在这种任务，因为中国双语教学的目的应该定位于通过教师运用英语对一些自然、社会学科科目的教授，让学生得到熟练掌握英语听说读写的机会，开阔自己的眼界，完善自己的思维，使其英语和母语能够得到共同、协调发展。所以双语教学不应脱离我国国情，只有这样，才能使我国双语教学健康而有效地发展。

(江苏省无锡市第二中学 徐红 《光明日报》2002.04.29)

摘 要 文章从档案袋评价的研究意义着手，阐述了档案袋评价的含义、特点以及研究现状，使之在综合英语教学得到很好的应用，并对研究的结果做了简要的描述，以期对高校英语专业综合英语教师探索新的教学评价模式提供有益的借鉴。

关键词 档案袋评价 综合英语 学习策略 学习成绩

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.040

An Empirical Study on Portfolio Assessment in

Comprehensive English Teaching

QIN Caifeng[1]， XIA Li[2]

（[1]Foreign Language Department， Guangxi Science and Technology Normal University， Liuzhou， Guangxi 545004;

[2]Foreign Language Department， Guangxi Educational College， Nanning， Guangxi 530023）

摘 要：案例教学法突出了学生的主体地位，强调学生实践能力的培养，符合当前人才培养目标的现实要求。探讨了在基础英语课程中实施案例教学法的意义，具体实施过程及通过对案例的分析、讨论和总结，学生的英语综合能力及分析问题、解决问题能力的提高。

关键词：案例教学法；基础英语教学；实践

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0206-02

引言

案例教学法有着悠久的历史，最先运用于法学界和医学界。现代案例教学法兴起于哈佛法学院，以哈佛商学院的推广最为成功，之后的案例教学法多借鉴哈佛大学的经验。我国于20世纪80年代初引入案例教学法，并逐步推广。案例教学法（case methods of teaching）是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法。案例教学法成功实施对我国的高等教育改革和人才培养有着重要意义。

一、基础英语教学中引入案例教学法的意义

基础英语是英语专业基础阶段的一门主干课程，其主要目标在于培养和提高学生综合运用英语的能力，为高年级专业课的学习夯实基础。然而作为英语专业的一门传统、必修课程，基础英语的教学状况却不容乐观。基础英语的教学方法还停留在比较落后的阶段，普遍遵循灌输式的教学模式，学生实际运用英语的能力很难得到提高。另外，教材题材相对陈旧，与现实生活不符，缺乏真实、自然的案例，较难引起学生的学习兴趣。所以要提高基础英语的教学质量，就要进行行之有效的教学改革，而案例教学法无疑是最佳的选择。案例教学法作为一种创新性的教学方法，对提高学生实际运用英语的能力有着重要的意义。首先，案例教学法能改变学生被动的学习状态，使学生成为教学活动的主体，激发学生的学习热情。在进行案例教学时，学生必须主动思考，对案例进行分析，进而提出解决方案。在整个过程中学生不是为了学英语而学英语，而是把英语作为一种工具，对案例进行阅读分析，进而用英语表达自己的思想，达到综合运用英语的目标。其次，案例教学法不但能培养学生综合运用英语的能力，更重要的是能够提高学生的思辨能力。因为案例教学的特殊性，使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识主动探索并举，学生将对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，进行一系列积极的创造性思维活动。所以，在基础英语教学中实施案例教学法，是提高学生语言水平，培养学生思维能力的较好途径，能够取得较好的教学效果。

二、基础英语教学中案例教学法的具体应用

摘要：在课堂中对学生进行分层授课是英语教学改革的一种有益尝试。其不仅在一定程度上顺应了英语新课标中的教学要求，分层教学本身也是素质教育的本质所在。通过对初中英语教育过程中实施分层教学的实例分析，阐述了对于不同层次学生发展的需要施以不同的教学方式，从而以分层教学的方式实现学生全面发展的观点。

关键词：分层教学 初中英语 尝试

初中英语教学的分层教学模式提倡针对不同类型学生制定教案开展教学活动，从而满足了不同层级学生的学习需求，使其最大程度发挥自己的潜能从而有助于学生学习能力的全面提升。实践证明，分层教学是全面调动学生积极性和创造性的一种值得借鉴与深化的教学探索。

一、分层教学的定义与社会需求状况

分层教学，顾名思义就是根据学生的不同特点进行有层次的教学工作。分层教学不仅能够兼顾所有学生的学习需求，同时也有助于学生主观能动性的发挥。目前社会上广为流传的小班教学模式即为分层教学模式的一种。

为了解当前分层次教学的社会需要状况，我们首先从学生寒暑假的各种辅导班的开设上来看，越来越多的培训机构开始打出小班教学的旗帜。这种小班教学模式往往收费颇高，而其一个班的学生也往往仅为10个人左右。而这种教学模式，实际上就是我们所要探讨的分层教学模式的一种体现。目前，分层教学模式在社会上颇受广大学生家长的认可。从家长的角度来看，小班教学能够使教师兼顾到每一位学生，因此价格再高家长也认可。

回到学校教学方式上来看：传统的教学模式，一个班级中的学生往往为四五十人，这样就使教师在教学过程中无法兼顾所有学生，导致一部分学生由于接受能力相对较弱而渐渐被落在了正常课程进度之后。因此，实施分层教学就社会需求而言，是一种必然的趋势。

二、初中英语教学中分层教学模式解析

作者简介：王万元，男，教育硕士，工商管理硕士，高中一级教师，市级骨干教师，市级“优秀班主任”。自2002年参加工作以来，各类发表（获奖）作品达50件之多。

【摘要】因特网拥有最丰富的信息资源，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。本文探讨了在网络环境下设计并开发研究高中生英语阅读学案袋，探究了在教学实践中如何指导运用网络阅读学案袋来规范阅读行为进而提升学生阅读能力，并对所取得的效果进行论述，从而提出一个新的观点：网络阅读学案袋教学具有无限延展性，利用这种优势，可以极大地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

【关键词】网络阅读；背记活动；自主性；评价反思Network reading file cover in the application of pragmatic study in high school English teaching

Wang Wanyuan

【Abstract】The Internet is one of the most abundant information resources， especially for the students “independent， autonomous exploration” learning， thus for the development of students’ divergent thinking， creative thinking and innovation ability of provides the fertile soil. This paper discusses the design and development under the network environment the high school students English reading case bag， explores how to use the network reading guidance in the teaching practice to learn case bags to regulate the behavior of reading， in turn， promote students reading ability， and the effect obtained， thus put forward a new view： the network reading teaching case bag has infinite malleability， use of this advantage， can greatly improve the students’ reading interest and reading ability.

【Key words】The network reading； Remember activity； Autonomy； Evaluation of reflection

1 引言

No input， no output（Francoise Grellet， 1991）。[1]“读”是语言交际中的重要一环，是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。而网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语阅读学习得天独厚，它至少存在以下三个优越性：1. 广泛性：类型多样，内容全面，资源包罗万象，可以从多种角度激发学生的阅读兴趣；2. 共享性：检索快捷，方便整合。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材，实现资源共享；3. 即时性： 材料鲜活，更新方便。