英语文章范文精选

一、阅读是英语技能教学的重点

2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》对英语阅读能力进行了三个层次的要求。阅读能力的高低是衡量一个人英语水平的重要尺度，直接影响着人们信息收集与吸收的效率与效果，也影响其他能力的进步与提高。阅读教学应该是英语技能教学的重点和核心。

二、制约英语阅读速度的主要因素

据调查，制约学生英语阅读速度的主要因素体现在四个方面：一是词汇量与词汇处理能力。词汇量的多少直接制约着读者的阅读速度和理解能力。但并不是说词汇量的增大就一定能够提高阅读能力。例如：（1）Itisrainingcatsanddogs.（2）JustcallmeDad.例(1)中的raincatsanddogs光从字面看，可能会被误解为“下猫下狗”。这显然是荒唐的理解，这个短语其实是一个过了时的俚语，表示瓢泼大雨的意思。例（2）经常会出现在日常的对话中，字面义为“管我叫爸爸”，听话人如果从中国习俗来考虑定会火冒三丈，但是说英语人则不会这样认为，因为说这种话的人一定是刚做了爸爸，所以听话人会很自然的说一句“Congratulations!”。上述两例词汇和语法结构都非常简单，但意思却不是组成词语字面义的简单相加，可见除了掌握一定量的词汇外，还要掌握固化句式、俚语等。二是非直观信息量的多寡。刘润清(1995)指出，有效率的读者时时刻刻都利用前文的内容和非直观信息去预示下文的内容。这样，大脑处理新的直观信息时只需考虑少量的意义选择，所以能够迅速、有效地理解意义。这里，直观信息就是指眼睛看得见的信息，指纸上的文字符号；非直观信息包括对文章所用语言的结构和词汇的了解，对所论主题的了解和相关的阅历。三是阅读技巧。阅读技巧是指每个阅读者在实际过程中无意识地采用的种种方法；而策略则是阅读者为了解决某一具体问题采取的某种手段或方法。四是情感因素。束定芳、庄智象(1996)认为，影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征。如何调动学生学习英语的积极性，根据学生的性格特点、学习习惯等进行有效地个性化教育，是当前英语专业阅读教学中的重要课题。

三、篇章理论为交互阅读模式提供借鉴

20世纪70年代，美国的一些心理学家如Gough,Goodman&Smith等提出，心理语言阅读模式可分为自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式，至今影响很大。自下而上模式(Bottom-upModels)是指从文本到人脑的过程(fromtexttobrain)，这种模式注意语言本身的结构，强调的是词汇的学习，忽视了上下文及其他因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用；自上而下模式(top-downmodel)是从大脑到文本的过程，读者的语言知识、第二语言的熟练程度、相关背景知识等都显得极为重要。自下而上模式和自上而下模式是相反的两个过程。前者是低层次的阅读过程，机械地把复杂的阅读过程简单化为个体对词的认识和理解，而忽视了高层次语言结构对篇章理解的作用；后者是高层次的阅读模式，但不是一个精确的理解和认知过程，而是获得的信息选择的过程，从很大程度上夸大了读者在阅读中的主观预测、推理等作用。20世纪90年代，学者们已经认识到信息传递的方向是双向的，而不是单向的。于是出现了相互作用模式(interactivemodels)。鲁墨哈特(DavidE.Rumelhat)提出，在阅读中，语义的、句法的、词汇的、正字法的以及视觉信息之间相互作用；阅读技巧在于语言知识与已知知识之间的有效相互作用；读者将已知的信息(背景图式)、情感、经历、文化带入到篇章当中。

四、英语篇章阅读教学

在英语阅读教学中，一线教师所使用的教学方法还是深受传统教学法等的影响，专注于词义辨析、句法结构分析和句子的分析和训练，而忽视了语言实际能力的培养，不能从篇章的角度来理解和分析字、词、句，不能借助篇章的衔接与连贯、主述位推进、篇章结构及相关理论来提高学生的篇章阅读技巧，培养学生篇章分析能力和逻辑思维能力。这种拘泥于传统的教学模式和教学方法是与《大纲》要求相脱节的，不能有效地提高学生的阅读理解能力（杨秀红，2007）。正如桂诗春(1986)指出的那样，学生阅读能力不能提高的症结在于习惯在句子的层面作分析，因而忽略了句子之连接，即篇章。英语篇章阅读教学研究是一个应用性很强的前沿领域。近年来，一些学者也尝试着从篇章分析的角度进行英语阅读教学的探索，如刘辰诞（2001）、李佐文（2001）、贾智勇（2005）、方伟（2007）、林华（2006）等，有宏观，有微观的，这些研究为篇章阅读教学奠定了很好的基础，但结合中国学生英语学习中的偏误进行英语篇章阅读教学还有更长的路要走。在英语教学中，教师需要构建一定量的、动态的英语阅读学习偏误数据库，基于数理统计，加强学理上的分析，立足篇章层面，考察篇章衔接和连贯，归纳篇章的词汇重复，构建篇章的主述位系统，分析篇章模式，厘清篇章管界，引导学生从各个角度和层次对篇章的内容和形式进行分析，运用篇章理论指导阅读教学，这种新的教学方法和理念将会带来意想不到的教学效果。

摘?要：“题好文一半”是许多学生都知道的道理，因此在他们写中文作文时都会花很多工夫去想一个比较好的题目，这样既可以吸引眼球，又能给文章起到画龙点睛的作用。英语作为一种语言，它也有许多值得欣赏之处。

关键词：英语；文章；标题；赏析

我以高中课本中出现的一些文章作为范例，与大家共同探讨学习英语文章标题的独到之处。这些文章主要分成两大块内容：①内容与标题：主要介绍标题与内容之间的关系，以及标题是如何为内容服务的；②中英文标题对照：通过一些中英文文学名著书名与其英语翻译对照，比较优劣，了解不同文化的表达方式。

一、内容与标题

下面是一些高中课本里（江苏牛津英语）阅读文章的标题，要求学生把他们进行分类，“Boy missing，police puzzled”“School life in the UK”“Dying to be thin”“The curse of the mummy”。

1.直白型标题（Literal titles）

从上面的例子中很快就能找出第一类的标题，他们是：“School 1ife in the UK”“Boy missing，po1ice puzz1ed”。从这类标题中我们可以了解什么呢？

把“boy missing，po1ice puzz1ed”补全了就是：A boy is missing，but the police are puzzled why he is missing。这时让学生回想一下这篇课文的内容，一下子就能记起它的大概内容。

英语是这个世界上使用最广泛的文章，对英语的学习使我认识到她的难和她的美。通过英语学习，我得出了以下心得体会：

第一，过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力，而对学习的内容本身投入较少的时间和精力，因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年，他订了10多种关于自学和考试的刊物，认真学习和研究，讲起方法来一套一套的，可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧，在学习内容上花的时间和精力太少，而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。

第二，过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能，技能则只有靠熟能生巧，要不断重复才会熟练，只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。

第三，三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。

第四，不重视听力训练。语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且阅读水平也难以提高。听力和阅读都是以词汇是基础，学英语要有一定的词汇基础，没有一定的词汇基础，你看再多的东西，听再多的磁带，也象看天书，听天书一样，看来听去，看不懂，听不进，最后搞得头昏眼花，进而是去对英语学习的兴趣，对英语产生厌恶感，要是达到这种程度你也就基是本上完蛋了。背词典必要的，可以说任何英语考试都需要背单词!没有足够的词汇量，一切都无从谈起。那些考过四，六级的大学生估计有99%的都是这样过来的，除非个别英语本来就很强的人。有电脑的人可以用词汇记忆软件，软件能够科学精准地安排学习，确实比背词典或者课本效率高很多，我试用过很多软件，效果都还可以，最后我选用的是“奇迹英语智能记忆”，第五，只学而不用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

英语教学的目的在于是学生熟练的掌握和应用语言，使英语成为交流和扩张知识的工具和手段。 随着社会的不断发展，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多，社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。为了处理有关涉外事务，我们必须了解和掌握英语应用文写作。全国英语等级考试都涉及英语应用文写作，所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。 1英语应用文写作中常出现的问题 1.1心理障碍大 有些学生由于性格内向且英语基础差，一提英语写作就头痛，紧张；还有些学生自尊心特别强，他们特别怕老师和周围同学对他们进行评价，深怕动笔出错而影响他们的形象。这些情绪都能影响英语应用文写作水平的提高。 1.2词汇量缺乏 词汇是人类思维的工具，没有足够的词汇量是无法表达自己的思想。有些学生由于词汇量欠缺，而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式；要么用词错误，表达不确切；有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。 1.3语法错误多 由于学生英语基础差，达到令人触目惊心的程序，竞写出像“EitherheandIisgoingtothecorrect”这样的错句，说明有些学生的语法知识之薄弱，在初高中时就没有打下良好的基础。 1.4语篇表达差 有的学生语篇结构缺少变化，句型结构单一，句与句之间不会衔接，段与段之间不会过渡，经常出现一些回避行为（avoidancebehavior），即“学生经常回避使用他们觉得没有把握的语言点，因此难度大的复杂句被简单句所代替，不熟悉的语法结构化为运用自如的小词短语。甚至连预先想表达的思想也因担心出错，而被转述成另一思想”。 2应对策略 基于以上对高职高专英语写作教学现状与问题的分析，笔者认为我们可从以下几方面来寻找策略。 2.1培养学生学习兴趣 美国学才H.C.Lindgren曾说过“如果学习没有兴趣，那就不是学习”。在课堂上用生动活泼、形象幽默并富有情趣。用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，来传情达意感染力学生，引发他们的兴趣。另外，我注意上课时的表情。教师的表情（面部表情、体感表情），教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，都能激发学生的学习兴趣。当学生一旦被融入到集休整来，他们的思维就会被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为他们的学习创设了良好的环境，他们的学习潜能将极大地发挥出来。 2.2加强语法与句型教学 从英语等级应用能力写作中我们得知50%的扣分是与语法有关的。这一点告诉我们，在大学英语的教学阶段，语法教学不能放松。有了词汇，不能将词组成句子，不能将句子连成段落，仍是不能达到交际目的的。语法教学历来的我们中国教师的强项，但如何将语法教学与写作教学在有限的课堂上很好地结合起来仍有待于探讨实践。笔者认为，应采取精讲多练以达到熟练掌握的程序，在单项练习的基础上增加综合练习，但是尽量不要脱离教材。例如《大学英语》精读第一、二册每单元都有汉泽英练习，我们可以充分利用这来复习和巩固所学过的语言知识和语言和语法结构，提高遣词造句的能力。 2.3提供贴近生活的范文和大量练习 英语应用文写作大多贴近生活，是我们日常生活中常用的一种体裁，所以提供范文———也就是套写，在英语应用文写作教学中起着非常重要的作用。 如介绍信、申请信、邀请信、投拆信、遗失启事、便条、海报等都有它们自己的固定格式。此外，还应该让学生勤写苦练，英语中有句话Practicemakesperfect,汉语里也有“熟能生巧”这样类似的话。就应用文写作而言，没有大量的练习，所有写作格式与方法只是纸上谈兵，根本起不到实质性的作用。 只有勤写苦练，才能使语言输入（input）最有效的转化为语言吸收（intake），从而迅速提高学生们的写作能力。 2.4改进评改方法 教师对文章的评改是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。传统的全收全改使教师不胜重负，效果也不甚明显。现在高校教师的工作量普遍都很大，加强写作教学，势必出现作业量大的问题，解决的办法可以是： （1）让学生先互相批改，然后再交给老师，这样的作文批改时就会省时省力一些，学生也可通过相互批改发现错误得到不习。 （2）一些作文，教师批改时，只指出作文中的错误所在，只批不改。 （3）对于写作较好的作文，如无重大错误，可以不批不改，只写评语即可等。改一篇学习的习作，不能像改其它练习一样，教师一定要做批改，批语要以鼓励为主，对学生作文中写得好的地方，或者表现出进步的地方应鼓励赞扬，切忌口气生硬，一味斥责批评，以免挫伤学生写作的积极性。 2.5搞好课外活动，促进写作教学 可聘请有经验的教师讲授写作方面的知识和技巧，或请学习优秀的学生座谈他们成功的经验，另外，经常举办一些写作比赛也能激发学生的写作热情。 英语应用文写作是一种知识积累和不断实践的过程，用新的观念和方法来指导英语应用文写作教学，对教师来说，也是十分严峻的挑战，我们应不断探索切实可行的教学新观念、新方法、促进英语应用文写作教学的不断发展。#p#分页标题#e#

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01

一、重视语境在英语语篇阅读教学中的重要性

在Malinowski之前，context一词用来指一定语言环境中句子前后有关的词、短语、语段或篇章的前后关系，也就是常说的“上下文”。Malinowski把语境分为话语语境( context of utterance )、情景语境(context of situation)和文化语境( context of culture)。在阅读教学中，语篇中任何词语和句子都不是孤立的，都是在语境中运行的，如果无视或忽视了语境，不但会影响对全文的理解，即使在对句子的理解方面也会产生误解。

例如：

Not surprisingly, the rest of my life shriveled into a dried raisin. I lost contact with old friends. I saw little of my wife and even less of our sons, Adam, then 15, and Sam, 12. One evening, for the sixth time in a row, I phoned home to tell the boys that once again I’d miss their bed time. That’s OK, said Sam. But could I wake him up when I did get home? That would be really late, I said; he would have gone to sleep long before. It was probably better if I saw him the next morning. ( 选自综合教程Book 3，何兆熊)

在段落中，“the sixth time in a row”按字面意思是横排的第六次，单单把“in a row”提出来理解有难度，但根据上文，我们知道作者谈他的工作安排太紧，这使他失去了与朋友的联系，甚至很少见到妻儿。据此，我们不难理解这个短语的意思。在这里，“row”―――“横排”的意思指的是日历中的横排，从周一到周日。“the sixth time in a row”的意思是指周末。

下边的对话在没有语境的情况下也会引起歧义。如：

Ingid had a ferocious dedication to her work. "If you took acting a way from me, " she once claimed, "I’d stop breathing." When Ernest Hemingway told her she would have to cut off her hair for the role of Maria in For Whom the Bell Tolls, she shot back, "To get that part, I’d cut my head off! "

一、引言

随着人类科学技术交流的迅速发展，英语语言中一种新的语体也愈来愈显示出其重要性。这就是科技英语：English for Science and Technology，简称EST。在21世纪这个高度信息化的朝代，科技英语越来越受到人们的重视。由于科技英语文章着重于对客观事物的描述，或者对逻辑概念的推理，因而在词汇、句法、语篇等方面有着与通用英语不同的自身特点，形成了独特的文体风格。文体学是一门研究文体的学科，其任务不在列举若干文体的名目，而在观察和描述若干种主要文体的语言特点，其目的在于使学习者能够更好地了解它们所表达的内容和在恰当的场合分别使用它们。由于科技文章的一些不同与其他文章特点，所以就形成了独特的语体。首先，科技文章在用词方面要求准确，尽量避免含混不清或一词多义的情况。另外，在科技文章在表态方面力求清楚易懂，在篇章结果方面，层次比较清楚。还有，科技文章一般都着重客叙述，极力排除主观成分，不带感彩（王佐良，1998）。下面主要从三个方面介绍科技文章的文体特点。

二、科技文章词汇方面

科技英语反映的是日新月异的科学技术领域内的发展与创新。为了准确、科学地对这些新的进展与理论加以阐述，科技工作者们在遣词方面下了很大的功夫。

（1）科技词汇的词形一般较长，多源于希腊语和拉丁语。据美国科技英语专家Oscar E.Nybaken统计，在一万个普通英语的词汇中，约有46%的词汇源于拉丁语，7.2%源于希腊语。尤其在专业性极强的科技英语词汇中，这种比例就更高。例如：dynamics,electric,physics,pneumonia等（李庆明，2002）。希腊语和拉丁文之所以能成为科技词汇的基本来源，是因为这两种语言都是“死”语言，不会由于社会的发展而引起词义的变化，也不会因词的多义引起歧义。

（2）在科技文章中，同一词语词义的多专业化，即同一个英语常用词不仅被多个专业采用，而且含义也各不相同，区别很大。如field一词，一般英语中指“野外、田间”；在计算机领域可作“信息（组）”、“字段”解；在光学方面可作“视场”解；在数学方面作“域”解等。对于这一类词语，只有通过上下文和具体的语言环境才能确定其真正的含义（贾睿霞，王永红，2001）。

（3）科技英语中经常使用缩略语。随着现代科学的高速发展，缩略语将日益增多。往往一个缩略语可代表几十个词义。在科技英语中缩略语的构成方式有三种：

①将词的部分截缩而构成新词，如parachute―chute（降落伞）。

[摘要]经济新闻英语在新闻报道中占有很大的一部分，本文阐述了经济新闻的基本概念与特征，重点从语域的三个基本方面（语场、语旨、语式）进行深入分析，从而有助于读者用一种新颖的方式来解读经济新闻，帮助理解。

[关键词]语域：经济新闻报刊

一、关于语域

微观社会语言学的主要研究领域是语言变体。尽管语言变体的种类纷繁杂沓，但如果以界定标准来划分，语言变体有两大类：以语言使用者为界定标准的语言变体为方言，而以语言使用为界定标准的语言变体为语域。

许多语言变体都是不同社会情境使用的结果，这关系到词的使用的选择和言语的句法规则。这种语言变体称为语域。Halliday把语境因素分为三成分，“语场”，“语旨”，“语式”，它们分别对应的是功能语言学中的概念功能，人际功能和语篇功能。

语场是指在交际过程中实际发生的事，以及参与者所从事的活动，其中语言活动是重要部分。

语旨是指参与者之间的关系，包括参与者的社会地位，以及他们之间的角色关系。它表达讲话者的亲身经历、地位、动机及其对事物的态度和推断，并试图影响别人的态度和行为。

语式是指语言交际的渠道或媒介，比如说是口头的还是书面的，是即兴的还是有准备的，还包括修饰方式。

摘 要：随着中外交流日益频繁，越来越多的文章被译为汉语，也有许多的汉语资料被译为其他语言。为了使不同母语者之间的交流沟通和信息传播更加便捷，译者必须将各种因素纳入考虑范畴，其中文章的文体风格就是至关重要的因素之一。本文以英语翻译为切入点，从语境和语域、文章的文体类型以及文体风格的统一三方面来进行对文章的语体风格进行初步的研究。

关键词：文体风格；英语翻译；贴切统一

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-004-01

翻译作为一门缺陷的艺术，要求译者必须从各方面不断提升自我以求在镣铐的束缚中舞出极致。唐朝贾公彦在《义疏》给出了他对翻译的定义，“译即易，未换易语言使相解也”。然而两种不同语言在转换的过程中，原文所表达的内涵、意象以及其形式都会不可避免、或多或少地折损或缺失（尤其是文学翻译中），所以翻译没有最好，只有进一步完善后的更好或相较下的更优，因此作为一名译者会永远处在对完美的求而不得之中。

一、文章文体风格研究的重要性

在将原文的信息内容忠实地传达出来的基础上，尤其是对文学类作品的翻译来说，译者必须注重译文与原文间文体风格的贴合。尤金・奈达早在20世纪60年代就提出“翻译是在目标语中采用最贴切、自然的对等成分再现源语信息，首先是意义的对等，其次就是文体风格的对等”（Nida，1969：12）. 可见译前对一篇文章文体风格的研究是至关重要的。

二、文章文体风格研究的三个方面

翻译一个单独的词语时，要考虑它使用的语境和语域。同一个单词由于上下文的差异会有不同的含义。比如韩素音英译汉原文中“Like a true postmodern generation we refuse to weave together an overarching narrative to our own political consciousness， to present a cast of inspirational or revolutionary characters on our public stage， or to define a specific philosophy. ”一句的“philosophy ”一词，很多人会不假思索地将其译为“哲学”，因为两个词之间盲目的对应关系在我们的脑海中根深蒂固。但结合上下文，在这里philosophy并非是一些高深莫测，抽象的理论，或由它们组成的学科，而是指导人们日常生活、实践的具体细致的原则，所以将其译为“生活理念”或“人生信条”更为适合。同一单词的相同含义因为其使用的领域不同也会有不同的翻译表达。语言使用的领域种类很多，例如：新闻广播、演说、广告、商务用语、口头自述等。受所属不同的语域的影响，翻译会发生相应的变化。像很简单的一句话 “welcome to our school”，在正式场合或书面语中应翻译为“欢迎莅临我校”，非正式场合或口语中翻译为“欢迎来我们学校”即可，译者必须根据具体情况进行取舍。

摘 要 自国家把英语纳入高考考试范围以来，各级教学部门对学生英语学习的重视，学生的英语水平整体在不断提高，进入高校的学生的英语水平也在不断提升，传统方式上的大学英语教学中的语言点及语法讲解已远远不够学生的学习要求，对文章的整体欣赏这个教学环节就表现得尤为突出，教学中文章欣赏环节的加入可以大大提高学生英语学习的兴趣和他们的综合能力。

关键词 阅读 教学环节 文章欣赏 风格 人物 背景

中图分类号：H319 文献标识码：A

多年以来，大学英语教学不同程度上都被局限在语言点讲授的范围内，只是涉及到课文的一些浅层次内容，无法将学生引入到对课文的深层次理解，将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立记忆，而忽视了培养语篇分析能力的教学方法，把文章弄得“支离破碎”，使学生变得“见木不见林”，不利于拓展学生的文化知识面，不利于培养学生分析问题解决问题的能力。这使英语课逐渐地变得鼓噪乏味，学生也逐渐地失去了语言学习的兴趣。加之，各类英语参考书的出现，使传统意义上的教师部分作用逐渐被削弱，也即学生对语言点的学习可以通过阅读参考书得以基本完成，学生在这方面对教师的依赖日益减少，对教师的要求就随之提高。作为教师，面临这样的挑战，必须不断地提高自己，发挥潜能，向深层次发掘知识点，改善学生的语言学习兴趣，培养他们的阅读和赏析能力，使英语课不再成为单纯的语言课，从而通过大学英语教学提高和完善学生的相应素质和能力。加入文章欣赏环节就能够使教师较好的利用课本中的文章指导学生进行文学欣赏，挖掘学生的潜力，活跃课堂气氛，从而使一堂英语课变得丰富多彩，进而提升自己和学生的文化修养。

文章欣赏不仅包括文学作品的欣赏，也包括其它类别文章的欣赏。其中，前者所占比重应该较大。文学作品是以语言文字塑造的形象来反映客观世界，抒发作者对世界的认识、见解以及思想感情的。他要求读者具备对语言的感受能力，从文章的内容与语言形式的统一角度领悟文章材料的迭取和剪裁，措辞造句、谋篇布局的妙处以及作者的创作意图、写作风格与表现技巧，同时运用形象思维和逻辑思维参与阅读，才能使理解达到一定的深度。袁宪军和钱坤强认为应从情节、叙事角度、人物、背景、风格、主题和象征等七个方面来解读文本。根据英语教学实际的安排，教师可以根据具体文章来安排分析。例如，在《大学英语》第三册收入A Day’s Wait，在本篇课文的导入部分便可就海明威的生平、主要作品、创作主题、人物性格特征等进行简要介绍，引导学生借助这些知识去理解和认识本篇小说的主题，体验小主人公的感受，体验勇气的力量――由一场误会引发的危机中，在对生命强烈渴求的同时，小男孩以令人难以置信的平静和克制力面对死亡。另外一个例子，上海外语教育出版社《大学英语》精读第四册第一单元Big Bucks the Easy Way ：“我”有两个上大学的儿子，他们为了挣点零花钱，在业余时间为报业公司投递广告，并以为能够轻松赚到大钱，结果却发现事与愿违，赚钱是件不容易的事。文章所说的是日常生活琐事，所用的语言平易近人，轻松活泼。但读者会发现占优势的语言现象是作者有意在文中使用“大词”。我们以其中一部分为例：

“Another thing”she continued. “Your college sons must learn that one does not get the best out of employees by threatening them with bodily harm”.

Obtaining an audience with son No. 1， I snarled，“I’ll kill you if you threaten one of those kids again！ Idiot！ You should be offering a bonus of a dollar every hour to the worker who fills the most bags”.

尽管描述的是小孩子们嫌给的钱太少，不乐意替“我”的两个儿子帮忙，结果遭到他们的恐吓这样一件小事件，叙述者却说了一句在非正式的场合下才使用的话语（这样的表达在文中有多处），让读者觉得这样一件小事被如此一本正经的方式表达出来，显得非常有趣、生动，让人不禁莞尔。同样叙述者本人称呼大儿子为“第一要人”（No.1），并用了“获得接见”（obtaining an audience）这一政治术语来表达他的儿子来接他的电话，可以看出作者的幽默风格：平常小事用“大词”来表示。另外，在文章末，作者提到他的两个不懂事的儿子商量卖书来赚零花钱以避免伸手要钱的“indignity”，令人忍俊不禁，进一步凸现了作者的幽默意图。在《大学英语》前四册的课文和阅读材料中，还出现了多达十二钟修辞方式。

摘 要： 预读（Prereading）是一项基本的阅读技巧。它可以帮助读者理清文章的脉络和框架，迅速寻找到有用的信息，为细致深入的阅读起到良好的铺垫作用。然而在实际的英语测试中考生往往忽略了预读的作用和重要性，反而影响了阅读的速度和效果。本文将阐释预读这一简单而实用的技巧在英语文章阅读中的作用和方法。

关键词： 预读 英语文章阅读 作用 方法

目前国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求考生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏，直接影响到整个卷面的分数。因此，提高英语文章阅读能力至关重要。阅读的基本技巧包括：预读、快速阅读、略读、寻读、批判性阅读等，而其中预读往往是考生最容易忽视的。预读包括书本预读、章节预读、文章预读和小说预读。本文将就预读在英语文章阅读中的作用和方法进行阐释。

一、预读的定义

何谓预读呢？预读（Prereading）是指读者在细致阅读文章之前对文章的大致内容和结构框架进行熟悉的技巧方法。

二、预读在英语文章阅读中的作用

预读是一项基本的阅读技巧，同时也是一个很容易掌握的方法。在英语测试中，它可以帮助读者理清文章的脉络和框架，迅速寻找到有用的信息，为细致深入的阅读起到良好的铺垫。简单来说，预读的作用可以归结为以下3点：

1.迅速有效地掌握文章的主旨大意和结构框架。