英语青年教师工作总结范文精选

摘要：黔西县是毕节试验区的东大门和贵阳市的后花园，享有“中国杜鹃花都” 的美誉，近年来，在县委、政府“科教兴县”战略的引领下，全县教育事业蒸蒸日上，特别是突破高中教育、义务教育均衡发展和中职教育方面取得长足的发展。但是，我县的教育发展中也凸显了许多亟待解决的问题。譬如，乡镇学校教师缺编问题严重，教育教学质量总体水平不高等。本文主要针对我县初中学校英语教学质量不高的现状，从教师配置和青年教师培养的角度，浅谈自己的看法。

关键词：教学现状；师资配置；青年教师；课堂教学技能

一、我县初中学校英语教学现状

黔西县辖25个乡镇和4个街道办事处，现有初中学校和含有初中部的学校45个，加上教学点共有53个，而多数初中学校都在乡镇。笔者自2012年10月进入教研室工作以来，因工作需要，走了全县23的初中学校，出于专业敏感，对这些学校的英语教学现状作了较为全面的了解，基本概况如下：

1.师资配置方面

（1）绝大多数乡镇学校英语教师缺编现象严重。

教师缺编，就是指教师总量达不到学校办学规定的编额，乡镇学校特别是偏远乡镇学校英语学科教师缺编现象特别严重。

（2）上英语课的教师专业不对口。

摘 要：独立学院的英语教师，承担整个学院的英语教学工作，教学工作压力相当大，同时还要面临着科研、职称评定等各方面的压力。本文立足独立学院英语教师的困境，尝试探讨适合他们发展的出路。

关键词：独立学院；英语教师；困境与出路

本文为广西民族大学相思湖学院院级项目“任务型教学法在综合英语教学中的应用研究— 培养适应东盟自由贸易发展的实用英语人才”（2012yjyb17）的阶段性成果。

1 引言

近年来，随着独立学院的不断崛起和发展，招生规模不断扩大，师资力量的发展也面临着更大的挑战。由于大学英语是公共必须课程，随着招生规模的扩大，也意味着独立学院需要不断提高壮大英语教师团队的力量。然而在独立学院，青年教师教师是主体教师，面临着培训科研等重任；而在青年英语教师中，女教师占了多数，而女英语教师所要应对的事情更加繁多。独立学院英语教师的这些特点，既是他们的优势，同时也是也将他们置身于重重困境。因此，在独立学院不断发展壮大时，英语教师需要承担更高的培养任务和面临更大的压力。在面临种种困境时，独立学院的英语教师需要为自身的提升和发展寻找出路，而独立学院也应更加关心、鼓励、支持并培养自己的一支强有力的英语教师队伍。

2 独立学院师资构成

在独立学院的教师队伍中，一般由以下四部分教师组成，即校本部兼职、外聘兼职教师、自有教师三个部分构成（何 玲，2010），此外，还有部分返聘来自母体院校和其他院校退居二线的教师。校本部兼职、外聘兼职教师，流动性大，具有显著的不稳定性，不能成为独立学院英语教学的主体力量。而返聘教师，因为随着年龄的增大也会渐渐退出工作岗位，也无法再承担起独立学院英语教学发展和提高的重任。唯有独立学院的自有教师，具有相对稳定性，才有可能逐渐发展成为英语教学的主体力量。在这些自有教师当中，青年教师占了很大比例。独立学院的英语教师，大多来源于高校优秀本科生或硕士研究生，其中应届毕业生占据多数（玄黎娜，何茂炳，2006）。这些青年英语教师，是将要负责整个独立学院大学英语教学与科研的主体力量。

3 独立学院英语教师的特点

摘 要： 大学英语青年教师是承担高校英语教学任务的主力军，其成长与发展和大学英语教学质量密切相关。大学英语青年教师应发挥自身优势，并且通过不断学习弥补自身的不足，做到扬长补短，努力成为优秀教师。

关键词： 大学英语教学 青年教师 优势 不足

1.引言

由“百年大计，教育为本”到“教育大计，教师为本”，都在强调教师队伍的建设是学校最基本、具有战略意义的建设，教师为本对教师提出了更高的要求。近年来，各高校不断加强教师队伍建设，大学英语教师队伍中青年教师的比例增加，大学英语青年教师这一群体已经成为大学英语教学工作的中坚力量。大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即生存阶段（约1～2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3～4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟[1]。青年教师在大学英语教学中优势与不足并存，笔者结合自己的教学体会，探讨大学英语青年教师应如何做到扬长补短，日益进取。

2.大学英语青年教师的优势与不足

2.1大学英语青年教师的优势

由于近年来高校不断扩招，学生数量日益增多，大学英语的教学任务越来越重，35周岁以下的青年教师在大学英语的教学工作中承担较多的教学任务，发挥着极其重要的作用。大学英语青年教师这一群体在学校的培养和自己的努力下不断成长，具有以下明显优势。

首先，随着高等教育对英语专业学生综合素质要求的提高，许多新入职的青年教师英语口语流利而标准，一口流畅而地道的英语会留给学生最佳的第一印象。同时，青年教师刚刚完成从学生到教师的角色转换，相对更了解班级学生的心理、兴趣、爱好等，与学生相处没有距离感，容易与学生更好地沟通。

摘 要：教研组是教师学习研究有关课程标准、教材和教学，结合教学工作钻研教学理论和专业知识、总结交流教学经验，进而改善教学、促进教师学科素养和教学素养发展的学习共同体，是校本研修的最基本单元。积极开展英语学科的教育教学研究，探求符合认知规律的英语教学方法是全面提高英语教学质量的更为重要的途径之一。

关键词：教研；校本研修；教学质量；探求方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-079-01

教研组是教师学习研究有关课程标准、教材和教学，结合教学工作钻研教学理论和专业知识、总结交流教学经验，进而改善教学、促进教师学科素养和教学素养发展的学习共同体，是校本研修的最基本单元。教研活动要内容的确定要有思辩性，即围绕专题、注重生成、层层递进、伴随探究、不断扩展思维容量，将教师的思维引向深入；教研活动的过程要体现体验性，即强调“做中学”“做中悟”，让教师具有感性认识，体验、内化实践知识；教研活动方式要有综合性，即将各种活动形式系统有机结合，让教师经历多种学习状态，促进新经验的建构；教研活动要突出思维的引领性，即注重教研活动的信息开放，结合需求争取各类专业资源的支持、开拓教师的视野，提升观察思考的境界，我就以下几个方面阐述我的观点：

第一、要明确各年级段英语教学工作的目标和要求，抓好英语教研组工作计划的制订与实施。确定英语教学的工作目标是做好英语教研组各项工作的总出发点和总归宿，而提高英语教学质量，则是英语教研组工作目标实现好坏的根本标志，也是衡量英语教研组工作优劣的基本尺度。英语教研组的工作目标应该根据学校的总体工作目标及教务处工作目标来确定。目标一旦确定，教研组长在学年或学期初应充分酝酿工作计划。计划本身就意味着管理和控制，工作计划是要执行的，也是要受检查的。因此，计划最好尽量具体化，做到教研活动定人、定时、定地点，使每项工作能够落实到实处；教研形式要多样化，各种课形的汇报课、公开课、观摩课及听课、评课、专题教研、业务学术讲座，此外各备课组每个学期开展一次英语课外活动，各种英语节目竞赛。

第二、要树立英语教学质量意识，协助学校抓好英语学科的常规教学管理。教学质量是学校的生命。备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定是教学工作全过程中的几个基本环节，也是我们常说的常规教学。教师只有掌握教学工作的全过程，环环紧扣，做好每一环节的工作，才能有效地提高教学质量，进而提高英语教师自身的业务水平。

第三、突出英语语言功能，融于教研与课外活动之中。学习英语语言的目的是为了交际，不仅要会阅读英语，会用英语写作，还要克服哑吧英语，要会讲英语，作为英语教师更不能当“哑吧”英语教师。首先提倡在课堂用英语组织教学，其次在教研组尝试用英语开展教研活动，人人用英语讲，用英语讲评听课内容，能说的多说，多少不限，中英文并用，有的能脱口讲，有的只能靠猜，有的可以将要发言内容先用英语临时写出来再发言，能力不同，方式不同，但目的一个，争取人人讲英语，用英语开展教研活动，对英语教师而言是压力，也是动力，这有利教师进一步提高使用语言的能力，增加练习语言技能的机会。此外，我们还将英语交际功能的培养延续至课外的各种英语竞赛活动中，活动课的开展为了弥补在教学中所存在的客观局限性，还可检测、培养学生用英语的交际能力。调动学生内在的积极性，融英语知识于活动之中，在多种形式活动中，学生的才能得到极大的发挥，学生的语言交际能力得到培养与锻炼，涌现了许多口语出色的学生，为更高一级的英语比赛活动培养和蓄备了人才。对于英语教师那也是受益匪浅，长期这样我们的英语老师就很快成为真正的“假洋鬼子”了。

第四、增强现代英语教学手段和意识，抓好教研组英语课题的相关研究。现代英语教学最显著的特征与趋势就是计算机多媒体的应用。多媒体教学已经成了许多学校英语教学中不可缺的重要环节。它为学生打开了奇妙无比的学习英语的世界，把声、图象、色等结合起来，为学生创造一个良好的语境，视听结合，声象并茂，动静皆宜，生动形象展现教学内容，激发学生的学习兴趣与求知欲，打破了传统英语教学一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板的教学模式，给英语课堂打开了一个全新的局面。它容量大、信息多、效率高。

【摘要】采用教育调查法，行动研究法和经验总结法。 调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法。促进我校英语青年教师的综合素养和专业水平发展的有效促进。

【关键词】农村 青年教师校本培训

【中图分类号】G633.4

从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。

我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：

1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动

每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。

2、开展形式多样的研讨活动

摘 要 对于广大英语教师来说，英语科研难几乎成为公认的事实，而在地理位置相对偏远，文科相对弱势的地方工科院校，英语科研更是难上加难。英语教师，尤其是青年英语教师在科研工作中面临什么样的问题？如何提高？本文将从以上问题出发，以湖北汽车工业学院这所地方工科院校为个案，以青年英语教师的教学科研能力为研究对象，试图在对其现状调查的基础上，提出切合实际的提升策略，为教师培训以及高校英语教师的继续教育提供理论借鉴。

关键词 英语教师 科研能力 提升策略

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.030

Local Engineering College Young English Teachers'

Research Capabilities Promotion Strategy

YE Xiaoni

（Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract For the majority of English teachers， English research difficult almost become an accepted fact， but in a relatively remote location， liberal arts relatively weak local engineering colleges， English research more difficult. English teachers， especially what kind of problems faced by young English teachers in research work？ How to improve？ In this paper， starting from the above problems， Hubei Automotive Industries Institute， which is the case of the local engineering colleges to young English teachers teaching and research capability for the study， based on its attempt Survey on a realistic promotion strategies， training and continuing education for teachers college English teachers to provide theoretical reference.

摘 要： 作者基于大学英语本科教学工作的实践经验，对于青年教师在承担本科生大学英语教学任务的过程中，在施教理念、教学方法、讲授内容、授课风格等方面存在的问题和原因，为青年教师更有效地实现教学目标和提高自身教学水平，提供有益的经验和建议。

关键词： 大学英语 本科教学 青年教师 教学实践

目前，大学英语课程在本科教学中占有举足轻重的地位，它是一年级本科生进入大学课堂后首先要学习和掌握的专业基础课。与中学英语学习相比，大学英语在深度、广度都有了本质的变化和增加，对学生的学习能力提出了更高的要求。因此，对于任课老师来讲，面对知识广度相对中学英语空前提高和一年级学生对大学学习尚未适应的状况，一年级英语课程的教学任务实际上是具有相当难度的。另外，青年教师在进入高等教育教学岗位之前，往往都是高等教育的受教者。从学生到教师，这样一个角色的转变过程，常常就是在短时间内完成的。学生和教师这一对角色具有根本的不同，也需要我们及时换位思考。

我通过近几年承担本科生大学英语教学工作，在课堂教学方面有了一些体会。本文旨在与大学英语教学岗位上的广大青年教师共同分享教学经验，同时希望这些教学得与失的思考与体会能够为从事英语教学工作的青年教师们提供一些经验和借鉴。

一、注重过渡与衔接

大学英语课程的每一章节具体要讲什么？讲到什么程度？精读、泛读、听力等分支课程的重点和差别是什么？这是在教学展开后最先应使学生明确的。虽然不同课程均有教学大纲的指导和规范，但是不同版本的教材的知识内容和重点都有所不同，而且教学大纲也随着国家素质教育探索的不断深化而改变和完善。对初登高等教育岗位的青年教师来讲，准确把握教学内容的范畴和难易程度是有困难的。另外，高中英语的知识明显偏重于语法，而对词汇量要求较低；而大学英语的讲授则更加要求词汇量与文化知识。因此，先要熟悉高中英语知识的涉及范围，以及学生对英语词汇量的掌握程度，从而顺利实现其与大学英语教学的衔接过渡，从而使得一年级同学在新学期英语学习中承前启后，顺利转变学习方式和方法。大学英语课程具有专业知识点多、文化与科学知识涵盖面广、欧美文化背景要求突出等特点，对教师和学生的教学要求均与中学大不相同。青年教师要想顺利完成好大学教学任务，应努力拓展知识面，广泛参考多种版本和类型的教材、参考书、中西方文化书籍及资料，为保证大学英语素质教育目标的实现准备好充足的经验与资材。

二、好的开始是成功的一半

任何一门课程的第一堂课都是整门课程的“开场白”。大学英语课程作为基础课程，同样如此。第一堂课具有十分重要的地位，但却容易被忽视或轻视。青年教师在第一堂课上，往往抱有积极而热情的态度，但由于教学经验尚浅，可能对课堂总体的把握与节奏控制能力较弱。面对新的面孔，尤其是大学新生，青年教师对自身在学生心目中的形象和定位往往十分重视，可能会倾向于师生认识与介绍、背景文化与风土人情等环节，对课程目标、学习方法等或尚未涉及，或浅尝辄止，而这会在一定程度上影响第一堂课对整门课程提纲挈领的地位；而当第二节课转入课程的正式学习时，学生从比较放松的课堂节奏径直转入紧张的学习节奏与状态，会有“紧急加速”的不适应心理，造成了学习热情、状态、效果低下等不良结果。

摘 要：自从上个世纪末以来，我国高校在校生人数持续连年攀升，这给大学英语教育带来了极大的挑战。由于扩招使得生源质量下降，而大学英语教师队伍无论在年龄、学历还是职称结构上都不近合理，如果不能尽快培养起一批在思想上和业务上都有相当水平的青年教师，那么大学英语教学改革将无法顺利实施，大学英语教学水平也将难以得到提高。鉴于此，本文提出了一些关于如何培养优秀大学英语青年教师的思考与建议。

关键词：大学英语教学 青年教师 激情 自信心 教学相长

20世纪90年代末，我国开始实施高校扩招政策，连续扩招为高校带来了机遇，更伴随着挑战，于是各地纷纷掀起建设大学园区、大学城的高潮，一方面着手改善学生的住宿条件，更新教学设备，另一方面高薪聘请教授、博道、学科带头人等，以期在硬件、软件上都能应对二十一世纪的办学要求。然而，在这一片繁忙景象的背后，却没有多少人能将目光投入到公共课，尤其是大学英语的教学上来。随着学生人数的不断增多、教学班的不断扩大，大学英语师资力量的扩充根本无法跟上扩招的步伐，于是出现了教学水平年年下滑、社会上对大学英语教育颇有微词的现象，而从2005年6月开始的大学英语四、六级考试的整体改革，更是对大学英语教育提出了新的要求，大学英语教育改革势在必行。

一、大学英语师资情况现状

目前，我国大部分高等院校的大学英语教师队伍主要由45岁以下的青年教师组成，他们中的大多数人只有硕士学位，讲师、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大学的大学英语教师队伍中讲师助教的比例为70％，安徽大学为82.5％，曲阜师大为85％，安徽师范大学更是达到了86.5%，部属重点院校华东师范大学这一比例也在75％左右（数据来源于各大学网站）。由此可见，这支队伍在年龄、学历、职称结构方面都不近合理，而且人数上也明显不足。据教育部统计，目前我国大学英语师资的比例是1：130，即一名大学英语教师所教的学生人数平均为130人，承担着至少三个以上班级、每周十二节课的教学任务。与此同时，他们还要利用假期、双休日在社会上兼课以增加收入，为了达到学校的科研要求而赶制文章。这样的现状使得青年教师每天超负荷运转，疲于应付眼前的教学。他们一方面受到时间、精力的限制，不能很好地对自己的教学进行思考、总结；另一方面，为了尽快适应角色，他们通常都会沿用自己的教师传下来的旧方法、旧套路，不愿意去探索、去创新。众所周知，大学英语教学部任务重、压力大、待遇低、业务提高慢，在这样的环境之中，许多青年教师便抵挡不住出国深造、外企工作的诱惑，纷纷各奔前程。而年长一些的教师，自己本身的压力就已经相当大，教学、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考虑，根本无法全身心投入到大学英语教学的改革中，更不用说带领青年教师搞教改了。

二、大学英语教师目前所面临的挑战

大规模扩招带来的不仅仅是学生人数的增加，对教育质量的要求也在不断提高。现在的学生学习英语的时间段提前，视听辅助设备改善，接触英语的机会增加，因此英语基础普遍好于以往。大学英语教师如不能与时俱进、开拓创新，而始终抱着课本不放，抱着老的思路、老的教学方法不放，那么，面对形式越来越多的各种评教活动，他们将不得不承受来自学校与学生两方面的巨大压力。而作为青年教师，更是担负着教书育人与自我完善的双重使命。由于他们在大学英语教学中起着主力军的作用，所以，高校大学英语部要想顺利实施教改，提高自己的教学水平，必须从培养青年教师入手，让青年教师尽快成长起来，自觉自愿地投入到教改的行列当中来。

三、对于提高大学英语青年教师英语水平的建议

【摘要】英语教育的推进成败关键在教师，而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败。随着小学英语教学开展的逐年深入，小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要。

【关键词】青年教师的特点；问题；成长规划

一、研究背景

跨入21世纪，信息时代的来临，经济全球化趋势，高科技迅猛开发与运用，物质财富的空前增长。在社会变革和发展趋势的作用下，英语教育的重要性变得无可比拟。社会，公众对英语教育的期望、对英语教师的教育的教学素质的关注达到了前所未有的程度。人们愈来愈理性地认识到：英语教育的推进的成败关键在教师，而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败。随着小学英语教学开展的逐年深入，小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要。小学英语学科开设的时间并不长，这个学科汇集了众多的青年教师，促进这部分青年教师的专业可持续发展是新课程改革的积极推进和素质教育的全面实施的关键一环，是摆在我们面前的一个重要且急需开展的课题。

二、英语学科青年教师存在的问题

1.理论与实践 教育理论与教育实践之间的转化的瓶颈难以突破。教师对已学的教学理论无法自如地运用到教学教育工作中去，有的教学实践工作又无足够的教学理论支撑。对自己教育教学中成功的经验，失败的教训，自己的思考很难上升到理论的高度，形成书面的总结，推动自己的发展。

2.能教与善教 大部分青年教师都能轻松地完成自己的教学教育工作，也都下意识努力形成自己的教学特色。如何使自己的教学特色鲜明化，有效化，形成一个个性化，创造性的教学模式。如何使这些教学模式值得推敲，值得借鉴，扩大成果，形成影响。在参与的各项课堂教学竞赛和观摩教学中，要让教师不仅关注展示的那节课，还要关注课堂前、中、后的各个环节的设计和记录，做好课后的问题解决和反思重建的工作，保证上的每一节课能真正的提高青年教师的教学能力，而不是追求短暂的荣誉和赞美。

3.科研与发展 青年教师都参与了课题组，但缺乏主动性，没有自己的主攻方向，别人参加了自己也参加。缺乏对课题的深入思考，无法领会课题的教学指导作用，无法将课题所研究的成果运用到自己的教学中。在参与的各级课题研究中，如何真正发挥课题组这一研究平台，真正提高青年教师的理论水平，成为教学实践中的“理论专家”。

摘 要： 随着时代的发展，社会对新时期的教师专业化素质提出了更高的要求，新课程改革对英语教师的专业化发展要求亦越来越高。青年英语教师专业化发展培养模式研究，有助于推进现代学校制度的建设，帮助青年英语教师树立专业化发展的观念和信心，促进青年英语教师的专业化发展进程。

关键词： 青年英语教师 专业化发展 培养模式

一、研究背景

2001年新课程标准对英语课程的性质、内容和任务做了新的阐释和要求。新课改体现了教育改革的鲜明指向，强烈地冲击了传统的英语教学模式，同时对英语教师提出了严峻的考验与挑战。因此，新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。

青年教师是学校可持续发展的源泉，随着教育事业的不断发展，青年教师成了教育的生力军。因此，青年教师的培养至关重要。

纵观青年英语教师队伍，主要有以下几个特点：1.对工作充满热情，但缺少工作经验。2.能较快地接受先进的教育理念，但课堂中存在“追求浮华”的现象。3.相当一部分教师的专业知识、专业素质有待大幅度提高。鉴于以上情况，尽快构建一支高素质青年英语教师队伍，显得尤为迫切。因此，开展青年英语教师专业化发展的培养模式研究，旨在探索青年英语教师的成长规律，培养青年英语教师成才的策略，具有深远的指导意义。

二、核心概念的界定

（一）青年教师。青年教师的范围为每年参加工作的高中新教师这一教师群体。这一群体的教师在教师总量总数中所占比例较大，工作态度、专业素质、教学能力等方面的变异性、可塑性较强。