英语培训教育范文精选

1区域幼儿英语培训行业的特点及问题分析

1.1幼儿英语培训机构整体教育质量不高

幼儿英语培训机构的师资水平对英语教育质量起着决定性的作用，不仅仅要求幼儿英语培训教师具备扎实的英语基础知识，更要把握幼儿的心理特点，抓住幼儿的心理，因材施教，才能取得良好的教学成果。我国幼儿英语培训机构存在师资质量良莠不齐的问题，整体教育质量不高，不能保证从事幼儿英语教育事业师资水平。幼儿英语培训教师在传统教学模式下，未经专业训练，必然会降低幼儿英语教学效果。

1.2幼儿英语培训行业的教育目标过于功利化处

在知识经济时代，家长和学校越来越重视孩子的知识教育，低龄化成为英语教学的主要发展方向，众多幼儿园纷纷开设了幼儿英语课程。但在繁荣的幼儿音乐教育事业背后，存在严重的单方面最求利益的问题，英语教育过程过分重视成效。家长和培训机构的功利化，不仅不利于孩子学习习惯的养成，还可能使孩子对英语学习产生地处心理，阻碍了孩子的全面发展。

1.3幼儿英语培训机构品牌意识较为薄弱处

在竞争激烈的现代化社会中，品牌价值的形成对幼儿英语培训机构的生存和发展起到非常关键的作用。但我国当前尚未形成一定的品牌效应，英语培训机构缺少个性的培训理念，质量管理制度不够健全，缺乏长久的经营目标的设定，导致幼儿英语培训机构的难以形成规模化的市场影响力。

2高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接前提及途径

1区域幼儿英语培训行业的特点及问题分析

1.1幼儿英语培训机构整体教育质量不高

幼儿英语培训机构的师资水平对英语教育质量起着决定性的作用，不仅仅要求幼儿英语培训教师具备扎实的英语基础知识，更要把握幼儿的心理特点，抓住幼儿的心理，因材施教，才能取得良好的教学成果。我国幼儿英语培训机构存在师资质量良莠不齐的问题，整体教育质量不高，不能保证从事幼儿英语教育事业师资水平。幼儿英语培训教师在传统教学模式下，未经专业训练，必然会降低幼儿英语教学效果。

1.2幼儿英语培训行业的教育目标过于功利化

处在知识经济时代，家长和学校越来越重视孩子的知识教育，低龄化成为英语教学的主要发展方向，众多幼儿园纷纷开设了幼儿英语课程。但在繁荣的幼儿音乐教育事业背后，存在严重的单方面最求利益的问题，英语教育过程过分重视成效。家长和培训机构的功利化，不仅不利于孩子学习习惯的养成，还可能使孩子对英语学习产生地处心理，阻碍了孩子的全面发展。

1.3幼儿英语培训机构品牌意识较为薄弱

处在竞争激烈的现代化社会中，品牌价值的形成对幼儿英语培训机构的生存和发展起到非常关键的作用。但我国当前尚未形成一定的品牌效应，英语培训机构缺少个性的培训理念，质量管理制度不够健全，缺乏长久的经营目标的设定，导致幼儿英语培训机构的难以形成规模化的市场影响力。

2高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接前提及途径

摘 要： 随着教师继续教育的研究与发展，我国的教师继续教育正呈现良好态势，但由于受到诸多因素的影响，继续教育中仍存在一些问题。本文就英语教师继续教育采用的主要培训模式进行进一步研究，并提出相应的完善措施。

关键词： 英语教师 继续教育 培训模式

“教师进修”或“在职学习”曾是耳熟能详的教师培训名称，随着教师培训事业的发展和终身教育思想的引入，如今，教师培训更多被称之为“教师继续教育”并涵盖岗前培训和在职培训，旨在建立教师专业发展的终身教育体系。而教师培训名称的演变也从另一个侧面揭示了教师继续教育模式的发展过程，本文将结合英语教师继续教育的发展，对英语教师继续教育中所采用的主要培训模式展开进一步的探讨。

一、岗前培训

岗前培训是帮助新教师顺利完成角色转换，树立新教师的思想意识，了解学校基本情况及现状，掌握教学技能和知识的重要环节，是加速新教师成长、促进其专业发展的需要。近些年，对新教师的岗前培训已经从原来简单的校本培训逐渐发展为入职前的各教育主管部门安排的集中培训与校本培训相结合的模式。培训过程中，在理论知识和教育法规讲授的同时，增加了专题讲座、典型报告、教学观摩、教学实践能力（撰写教案、试讲）及现代教育技术在内的多个环节，这说明教师岗前培训正在形成规模和体系。但在实际培训中，只重视教师共性的培训，忽视针对各学科专业技能的培训，尤以英语学科培训不足的问题最明显，受访的英语教师反映有关英语教学的案例及教学观摩比例很小，虽有收获但针对性十分有限。此外，由于培训时间一般会从8、9月份持续到年底，而此时的新教师业已承担较重的教学任务，培训质量与效果会受到很大影响。因此，可分阶段，分层次，让新教师根据各自情况选择培训，其次，除了集中培训外，更有效的方法是落实校本培训，发挥有专业特长的教师“传、帮、带”的作用，使培训更具学科针对性，确保岗前培训的质量。

二、在职培训

随着社会发展对于英语类人才的需求变化，英语课程的设置及教学大纲、目标和内容也进行着明显的调整，针对英语教师的培训项目应运而生，主要概括为以下几种，它们各具优势但也存在一些问题。

（一）学历教育

摘 要 随着我国对教育尤其英语教育的逐渐重视，各类培训机构应运而生，综合培训机构将英语作为重要培训项目，专门的英语培训机构也很多。作为新兴行业，历史不长，发展十分迅速，英语教育培训存在着课程设置不合理、教师流动性大、培训市场混乱等问题，对于以上问题，可以通过完善课程设置，提高教师薪酬福利以及政府加强监管而有所改善。

关键词 英语教育培训 存在问题 解决路径

1背景

自二十世纪七八十年代以来，经济政治大发展的同时也促进了文化发展欣欣向荣。我国的教育事业发生了巨大变化，九十年代末，学校教育不能满足社会需求使得一些培训机构成立。《民办教育促进法》于2002年颁布，这大大促进了民办教育市场的发展。同时，随着英语科目在高考中的分数值降低且考试方式发生变化，使得学校在英语科目教授课时减少，但社会和市场对于从业者的英语能力要求还是处于较高水平，这给学校之外的英语培训机构带来了机遇，专门的英语培训机构数量增加，综合培训机构逐渐将英语列为重要的一个项目。总体来看，当今的英语培训市场发展态势良好，各大教育机构竞争激烈。

2我国教育培训机构中英语教育培训存在的问题及归因分析

2.1教学课程仅与考试挂钩，忽视实践需要。

作为英语培训行业的一员，发现在同其他教师、管理者甚至校长的交流中，大家或多或少都感觉到英语教学的重要性在提高，学生们成绩能够提高，但在实践中运用英语的能力却依然远远低于应有水平，“高分低能、张不开嘴或者听不懂的现象很常见，这与国家要求更多有国际交往能力的人才的需求是严重脱节的”。

在对深圳十家培训机构英语培训产品管理者的调查中，管理者们都认为家长满意程度是英语培训的根本要求。家长要求让学生的成绩提高，只有家长的要求达到了，培训机构才能盈利，这也是能够持续办学的根本。同时管理者认为英语听力、口语确实实践中的重要性不可小觑，但高考模式如此（深圳高考不考口语，听力仅占15分，分值很小使得学生、老师、家长都不重视），教育机构仍然以满足家长需求为目的，仅为了提高考试成绩而设置课程，忽略英语口语和听力在未来实践中的作用。

摘要：改革开放后，我国的英语培训市场呈现出繁荣的景象，各类培训课程出现在市场上，涵盖了几乎所有的年龄段。本文通过回顾整个英语培训市场的起步和发展，分析了每一个阶段政府出台的相关政策所带来的影响。为今后的英语培训寻找合适的发展方向。

关键词：新东方；三一口语；英语培训市场；教育政策

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）02-0-01

一、英语培训市场的现状

从90年代末至今，我国英语培训市场呈现飞速发展的气势，尤其在课堂英语教学无法吸引学生，而学生在校时必须考到相应的英语等级证书的情况下，以新东方为首的英语培训机构如雨后春笋般快速成长起来。在这样一个庞大而复杂的英语培训市场中，是不是所有的培训机构都可以赢利呢？他们的发展前景是一片大好，还是也会和其他行业一样受到某些因素的制约和影响呢？通过对英语证书的分类和学习者的学习目的，是可以大致了解我国英语培训的前景。

市场营销学的第一要素就是需求。五花八门的英语等级证书，每一个都迎合了入学和就业的要求。一些重点小学或中学需要三一口语等级证书，大学毕业升需要通过国家4，6级英语考试取得相应的证书才能拿到学历学位，出国需要托福，雅思，GRE，GMAT，找工作除了4，6级，还需要BEC商务英语等级证书，更不用说还有各种和职称挂钩的职称英语。不难看出，不是学习者对英语学习的热情推动了英语培训市场，而是整个教育体制和社会需求推动整个英语培训市场。正是从上到下的要求，造成了广大学习者对英语学习的需求：证书类英语学习。也就是常说的技术性语言学习，以考证为目的的学习。

二、英语培训市场发展的过程

在这样的市场背景下，以新东方为主的考试性培训机构迅速发展起来。新东方开创了套题学习的培训方式，就是以题型种类归纳为主，通过突击学习高频语法高频词等针对性学习的培训方式使广大考生在短时间内提高了考试分数，尝到了甜头。这样的短期见效的针对性语言培训方式在新东方很快包含了4，6级英语，雅思，TOEFL，GRE等各种证书类考试。这个方式帮助很多考生通过了各种考试，拿到了证书，新东方是最早引进剑桥雅思真题的培训机构，并针对真题推出了相应的答题和猜题技巧，那时候雅思的培训市场几乎是空白的，这让更多的英语学习者涌进了新东方，甚至出现了报名满额需要提前预约的情况，使新东方在英语培训的行业中迅速成为领军机构。

（一）明确培训目标

油田企业的英语培训的目的是培养员工处理海外业务的能力，企业在培训之前，首先应该提前结合学员自身的职业规划，选择一批有一定英语基础的员工，并且明确说明培训结束后，各方面考核优秀的员工能够去海外工作。这样学员便明确了英语培训与其将来的职业生涯十分相关，就会认真对待。此外，专职英语培训应该具有针对性，培养学员对石油生产工艺、设备、技术方面的英语知识运用的能力，并且能够熟练专业地与国外合作者进行技术、项目交流。

（二）选择合适的师资队伍

对于专职英语培训来说，合适的师资队伍，一方面是指教师的教学热情，另一方面是指教师的专业素养。在专职英语培训过程中，固然存在学员由于缺乏英语学习的兴趣，导致学员缺乏学习主动性的情况，这对教师的教学热情会产生影响，但教师作为引导者，应该克服困难，保持热情，必定能带动感染学员，从这一点可以看出，选择热爱英语教学，并具有事业心与责任心的教师对于专职英语教学培训十分重要；此外，教师还应具有丰富的英语教学经验与完善的知识体系，特别是与油田职业和国际工程相关的知识，精通英语与油田等各方面的专业知识水平，以自己标准和地道的英语发音对学员潜移默化，为学员英语学习树立目标和榜样。由于企业的英语培训是一个动态的过程，它将伴随的企业的一生，因此，油田企业可以成立专门的英语培训部门，部门内的师资均是企业自身的人力资源，企业给教师提供接触各种专业知识的机会，扩大其教学视野，丰富知识体系。将教师纳为企业自身的员工还有一个好处，就是教师与学员之间的关系更加密切，这在很大程度上方便了英语培训的正常进行。这样一来，英语培训师资与教学均得到了质量上的保证。

（三）选择适合油田行业的英语教材

合适的英语教材对于油田职业英语培训十分重要，专职英语培训的针对性很强，教学时间相对较短，因此要想在如此短的时间内，达到理想的教学效果，如果没有合适的英语教材，很难达到理想中的教学效果。调查显示，石油英语培训的教材中仅仅包含了少部分有关石油的文章，而真正的以油田现场操作为原则的实例几乎没有。为了确保英语培训有一个良好的开端，英语培训必须选择与油田企业日常交流内容与实际工作情景高度相关的教材，这类教材才会对油田对外合作员工的工作有所帮助，学员在学习的过程中接触到与自己职业相关的知识也会表现出浓厚的兴趣。另外，应该根据油田行业的实际情况，定期更换教材，实现与油田行业同步发展的效果。只有这样，才能使得学员在学习的过程中有所收获，真正意义上提高学员的英语交流能力。

（四）实行模拟实际油田情景的培训方法

在油田英语培训中，单纯依靠教材上的内容进行教学，是无法满足培训需求的，模拟油田员工实际工作情景才能提高员工在实际工作中的英语运用能力。模拟的油田操作情景对于学员来说是十分熟悉的，其在情景模拟中可以自由地表达想法，教师在这一过程中最好不要为了纠正学员的语法表达错误而迫使学员停止交流，这样会严重打击学员的表达欲望。参加英语培训油田职员本身具有一定的英语基础，在与教师和同事之间频繁的英语交流中，学员能够逐渐体会到自己在表达中出现的错误，并自行纠正过来。在实行模拟实际油田情景的培训中，学员不仅提高了英语水平，还巩固了石油工程的专业知识，达到了语言与实际操作的高度结合。学员对于自身的工作能力十分自信，这种自信甚至可以消除其对于英语表达的畏惧，而且在完成模拟实际操作后，学员将会产生一种强烈的成就感，这种成就感进一步激发了学员的英语学习兴趣，将英语学习视作工作上的挑战，两者结合起来，相互促进，共同发展。

一、英语教育理论

（一）第二语言习得理论

在第二语言习得研究中，Krashen做出了最全面的贡献，Krashen曾提出被称为是第二语言习得理论的创造性建构———输入假说（inputhypothesis）。Krashen的输入假说（inputhypothesis）由五个主要的假设构成：习得与学习假说（acquisitionlearninghypothesis）、监控假说（monitorhypothesis）、自然顺序假说（naturalorderhypothesis）、输入假说（inputhypothesis）和情感过滤假说（affective-filter）。[1]Krashen认为第二语言习得方式实际上就是语言信息的一种理解，即接受“可理解性输入”。他认为语言学习者所接受的语言必须符合以下三个方面，语言习得才有可能发生：可理解性输入、已知的语言知识、略高于已知语言水平的成分，即“i+1”。这里的“i”为学习者当前的语言知识状态，“1”为当前语言知识和下一个语言知识之间的距离。Krashen认为学习者接受的语言材料必须是可理解性的，同时应略高于学习者当前的水平，必须包含下一个阶段的语言知识结构，但不应超过学习者的学习能力。[2]这样学习者可根据自己的水平通过努力习得所接受的学习材料，提高自己的知识水平和能力。Krashen（affective-filter）认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（intake）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：动力（学生的学习目的是否明确直接影响学习效果，目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微）、性格（自信、性格外向、乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快）、情感状态（主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入）。很多年幼英语学习者的EFL/ESL（英语作为第二语言或外语）语言教师看到了情感过滤假说（affective-filter）的优点，努力营造能使学生放松的教室环境，让语言课对学生来说更令人愉快，降低他们的焦虑，从而达到更好的教学效果。

（二）交际教学法交际教学法发展于20世纪80年代，以语法为基础。常用于以发展交际能力为重点的第二语言和外语教学。使用这种方法强调在真实的情况下使用有意义的语言。交际法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交际法是1970年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的。交际能力理论认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学不仅要包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。[3]交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

二、培训机构和公立学校中青少年英语教育对比

伴随着小学英语教育的普及和推广，儿童和青少年英语教育培训机构也蓬勃发展多年，尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面的最终目的是相同的———提高学习者的英语水平和能力，但是，二者在教学目的、教学方法等方面存在着很大的差异。笔者将在这里集中展示两种教育类型的不同，从而使每种的优点被展现出来。

（一）教学目标

【摘 要】 人们对英语教师参加英语教育科学研究活动，从根本上改变自己的英语教育实践的性质，进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展，认识水平存在着很大的差异。

【关键词】 初中英语 教育科研 培训

人们对英语教师参加英语教育科学研究活动，从根本上改变自己的英语教育实践的性质，进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展，认识水平存在着很大的差异。

1 关于英语教师开展英语教育科学研究的调研及理论思索

从教学研讨活动中观察统计表明，约有40%的教师对于参加英语教育科学研究压根儿没有心理准备；在进一步的教学研讨活动中，据笔者的教育观察调研表明，90%以上的英语教师，在参加本"教程"进修之前，思维层次较低。其表现特征是：他们虽然数十年置身于自身丰富的英语教育教学实际，而没有通过独立思维，提出可供研究的有意义有价值的课题的能力。他们习惯于（或仅满足于）堆砌大量的英语教育事实。水平较高的英语教师，也只限于“梳理教育事实”的水平。

长期承担辅导的英语教师，在“总结”中只懂得叙述历年来惯用的复习方式，至多附上近年来升学率的对比表，没有探究“教学措施”与“教学效果”之间的“因果关系”、“起源关系”和“结构——功能关系”能力。

每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时，他们往往缺乏科学的理论分析，缺乏有效的教学对策。他们习惯地把“学习障碍”归咎于“英语语汇的遗忘”。某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师，也只是“用心地”列出错误频度较高的语言知识点；在他（们）的教学对策中，只是以语言知识点（诸如：人称、名词单复数、时态、语态、情态等）加以归类，而后进行反反复复的“大题量”、“高强度”的试题练习，让他们的学生在茫茫题海中，以“苦”作舟。

一谈到新编英语教材的使用，许多教师无所适从，不知用什么教学原则，什么教学方法去实施，只是淡淡地认为，利用“新教材”，让学生多听一点；一谈到教学效果，一味埋怨：“从考试成绩来看，到底是语法概念差”。

（宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175）

摘要：近些年来，中国的英语教育已在国民中普及，中国人已将英语学习放置在与汉语学习相等同的地位。由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。其中包括对幼儿英语教与学的关注。由于现有的英语教育中并没有把幼儿英语教育纳入课程标准中去，致使市场上的幼儿英语培训机构不断涌现，他们担任着幼儿英语教学的主要任务。本文从幼儿英语培训机构和英语教育体系的关系出发，探寻幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的幼儿英语教学的积极影响。

关键词：幼儿英语培训机构；英语教育体系；幼儿英语学习

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0264-02

一、前言

中国的蓬勃发展催促着英语成长为国内第一外语。能用英语交流已成为中国现代社会的基本技能。英语已成为中国人立足于社会的基本条件。同时，随着对外交流和贸易往来的不断扩大和深入，中国社会对于英语人才的需求量不断增大。本文就中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响作简要分析。

二、现状及研究成果

至今，英语教育体系对于幼儿的英语教学的规划并不系统和完整，社会上、学术界对于这方面的问题的认识并不统一。这使得许多幼儿和家长只能盲目借助幼儿英语培训机构，让孩子来学习英语，以求得幼儿能在义务教育阶段跟上英语学习的节奏。同时，市面上的许多幼儿英语培训机构为幼儿英语学习提供良好的教材和环境做出了努力。也有一些幼儿英语培训机构教学质量令人担忧，对幼儿的英语学习造成了不良影响。随着国家对幼儿教育的关注度的增加，幼儿英语教育问题也逐渐成为当今国家重点关注的问题。

摘 要：本文是一项关于英语教师进行教育科学研究能力训练的专题研究报告。它旨在通过对英语教师的教学调研作一理论分析，从而提出英语教师进行英语教育科学研究能力训练的对策。

关键词：英语教育；科学研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-133-01

关于英语教师开展英语教育科学研究的调研及理论思索

1、一般情况

人们对英语教师参加英语教育科学研究活动，从根本上改变自己的英语教育实践的性质，进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展，认识水平存在着很大的差异。陕西教育学院外语系英语教育理论研究室课题组曾对我国目前中学英语教师及职务培训的状况作了历时半年的随机抽样调查。统计数据表明，79.6%的英语教师对于提高英语教育理论研究水平的需求层次很低。在“关于英语教师进修的课程设计”的问卷调查中进一步说明了，他们对职务培训的需求只是偏重于：“英语会话训练”、“英语听说训练”、“英语阅读训练”、“英语写作训练”、“实用英语”、“教师课堂教学简笔画训练”等。而“英语教育科学研究指导”仅占20.4%。

在榆林市报名参加“英语教育科学研究指导”教程的教师中，从教学研讨活动中观察统计表明，约有40%的教师对于参加英语教育科学研究压根儿没有心理准备；在进一步的教学研讨活动中，据笔者的教育观察调研表明，90%以上的英语教师，在参加本“教程”进修之前，思维层次较低。其表现特征是：他们虽然数十年置身于自身丰富的英语教育教学实际，而没有通过独立思维，提出可供研究的有意义有价值的课题的能力。他们习惯于（或仅满足于）堆砌大量的英语教育事实。水平较高的英语教师，也只限于“梳理教育事实”的水平。

每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时，他们往往缺乏科学的理论分析，缺乏有效的教学对策。他们习惯地把“学习障碍”归咎于“英语语汇的遗忘”。