英语美文摘抄范文精选

【摘要】写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它在中考英语试卷中一直处于重要地位，它是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，因此也很受学生们重视。然而经过四年的英语教学，我发现了这样一个现象――学生的写作材料中充满着大量的语法错误和汉式英语，这也是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。根据这些年来从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在的问题及解决方法，现阐述如下：

【关键词】中学生 英语写作 问题 解决方法

一、时态误用

主要表现在两方面：⑴学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。⑵时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误：I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

二、一个主语多个谓语

英语句型大多是一个主语加一个谓语，其它动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday. 应把watch TV改为不定式短语，本句应是：I went home to watch TV yesterday. 故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

三、汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上读英语句子结构掌握不好，导致学生常常按照汉语的语序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can doing your homework. There have a bird above the tree. The children is playing in the park.

在我们平常的英语教学中，我们经常会看到这样的现象---学生的书面表达中作业中充满着大量的语法错误和汉式英语。这是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。要想提高高中生英语写作能力，英语教师必须有一个科学的方法和训练思路。以下浅谈一下我对英语写作能力培养的观点。

一、英汉语言特点的对比

中国人和西方人在语言表达上有着不同的思维方式。汉语注重“意合”，句子结构松散多短句，没有形态的变化。而英语语言结构层次严密整齐、逻辑性强，有形态的变化，这是中西方语言的主要差别。因此要想培养学生写出地道标准的英语，必须让学生明白英语语言的特点。

根据英语专业知识和查阅资料，我简单概括了几条英语语言特点，来帮助学生学习英语写作。

第一，“尾重原则”。

西方人习惯把最重要的东西放在前面说，而一些定语、状语放在句子的后面，从而形成了句子的尾重。比如说英语的后置定语，it作形式主语，状语后置等都属于尾重原则的体现。

第二，“主语确定原则”。

汉语经常出现无主语现象，而英语首先要交代什么人或事怎么了。所以一个英语句子主语的确定非常关键，只有确定了句子的主语，句子才能越翻译越顺。英语句子的主语可以是人或物或动名词短语，若没有主语的话要首先找一个主语。比如，“这里不允许照相。”这个汉语句子没有主语，但英语句子一般都有主语，所以我们可以找一个主语为“you”，这样，这个句子可以翻译为“you are not allowed to take photos here.”

摘　要：作者通过对高职英语专业的学生进行调查，发现惧怕英语写作是一个普遍现象，根据行动研究法，在六年的英语写作课教学实践中总结出“看、查、抄、背、仿”的方法，由易到难地帮助学生克服　“英语写作恐惧症”，使他们对英语写作产生兴趣，从而快速提高英语写作水平。

关键词：写作恐惧症（scriptophobia）　英语写作　输入　输出

写作是一种很难习得的技能，写作恐惧症（scriptophobia：fear　of　writing　in　public）是客观存在的，而英语写作对于多数大学生来说更是谈之色变。作者在鹤壁职业技术学院英语专业的学生中进行了大量的实验，并借鉴众多高效的学习方法，总结出“看、查、抄、背、仿”五步法帮助大学生摆脱英语写作恐惧症的困扰。

1.看

“看”就是阅读英语文章。多读书是极为重要的。既要读英文书，也要读中文书；既要读文艺作品，也要读知识性著作。通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想与感情，增进观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应适当注意作者的写作方法，吸取有用的语言。　但是对于英语基础较差的学生来说，阅读内容应该有所选择，做到由浅入深，循序渐进，否则会适得其反，使他们对英语的认识本末倒置，影响学生的学习信心。在这方面很多人都走过弯路，因为很多老师或者成功的英语学习者都鼓励大家读经典，读原著，然而这条经验并不适合所有人。经典固然好，它们都是语言的精华，但是在语法基础薄弱，英语思维尚未养成的阶段不能囫囵吞枣，急于求成，而是应该从自身出发，从豆腐块的文章读起，逐渐向经典作品过渡。

2.查

英语写作需要查阅工具书，字斟句酌才能写出好文章。作者把语法书比作左膀，把词典比作右臂，左膀右臂协同作战，才能得心应手。而网络又是我们写作必备的百宝箱。网络时代为英语学习提供了前所未有的便利，弹指之间，就可以查到自己想要的信息。但是我们一定要教会学生查什么、怎么查。我们可以用科学的态度来学英语—--大胆假设，小心求证。例如，account　for这个短语，由于受介词本身作用的影响，许多学生都认为for　后面应该是原因。这时候就要让学生自己查词典，自己找答案，任何说教都不如亲自动手来的更有意义。查完之后，学生们自己就总结出来，无论从哪个释义来看，account　for　后面都应该跟结果。所谓的“查”，实际上就是让学生养成自己动手找答案的学习习惯，这样才能培养自学能力。然而学生在使用网络查资料时往往有很多误区。遇到有争议的问题，我要求学生们当堂查找答案，结果答案是五花八门。有的答案来自博客的空间，有的来自“百度知道”，有的来自有道词典，有的不知出处。这时候就应该规范一下学生的查找方向，网上的信息谬误很多，不可全信，应该查权威的工具书，例如牛津、朗文、麦克米伦、wikipedia等。信息来源可靠，才不会走弯路。

3.抄

摘 要： 文章分析了目前课外作业的弊端，提出了课外作业多样化的必要性，论述了多样化课外作业的布置和实施的有效手段，以实现精心设计，精彩延续之目标。

关键词： 初中英语 课外作业 布置策略

美国学者库帕指出：作业可以让学生对学习内容有效识记和理解；培养学生作业的自主性和责任心。别具一格的课堂作业的布置，可以架起课内外的桥梁，从而更优化英语教学。

一、课外作业的重要性

审视英语教学，重课内、轻课外的数不胜数，致使学生英语学习滞后。为此，探讨课外作业的布置和实施，是我们英语教师们忽视不得的问题。

多样化的课外作业，使得学生品尝学习成功的喜悦；实践性的课外作业，可以促使英语教学“学以致用”；层次性的课外作业，彰显尊重学生个体差异，促使学生个性化发展；趣味性的课外作业，可以维持和延续学习兴趣和动机……因此，课外作业的布置和实施意义非凡，应针对教学内容，精心设计，使课外作业助力英语学习走向高效。

二、英语课外作业现状

1.抄袭写主，加大学习负担。

【摘 要】本研究旨在对江苏省泰州市海陵区某小学的英语作业进行调查，从作业形式、完成时间以及学生的情感态度三个方面展开，分析在作业布置中所存在的问题及原因，并根据新课改要求以及实际情况提出改进对策与建议。

【关 键 词】小学；英语作业；问题；对策

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0067-03

一、小学英语家庭作业的现状分析

本研究以江苏省泰州市海陵区某小学三到六年级学生为研究对象，每个年级随即抽取30名学生，共发放问卷120份，实际收回110份，有效问卷110份。针对学生作业完成时间，完成形式以及情绪态度展开调查研究。先将问卷调查的数据整理分析制成以下表格。

1. 小学各年级英语作业完成形式的数据分析

表1 小学各年级英语作业形式数据分析

注：合作型包括上课对话表演，课后对话作业，回家打电话练对话等；动手型包括画画，做手工制作；实践型包括用英文和外国人打招呼、问路、自我介绍等；趣味型包括看英语节目。

近几年来，我们学校积极营造浓郁的文化氛围，开展了丰富多彩的读书活动，使书香和文明伴随学生成长，并形成了学校的读书特色。

一、营造优雅氛围，品味读书乐趣

学校以各种氛围潜移默化地激发学生情感，丰富学生知识。

1.板报宣传读书益处。以多期板报引导学生读书。栏目有：《我懂得》，内容是校长写在学生〈读后感专辑〉前言的话；《我知道》，内容是摘录学生手抄报“世界知晓”；《我骄傲》，内容是介绍读书活动以来取得成绩的学生；《我喜欢》，内容是向学生推荐古诗以及学生即兴写作的“我的读书感言”。

2.教室园地开设“我最欣赏的――”“每天小收获”“书香园地”等栏目，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感，营造出班本文化氛围。

3.开设“校园之声”广播。几年来广播已形成制度化、规范化。每天中午12∶00―12∶10欣赏校园音乐；12∶10―12∶40轮值班级播音。主持人设计出新颖别致的小栏目：作文七彩国、知识童话屋、诗歌大本营、英文我最棒、名言大比拼、超级故事会、巧嘴绕口令、每周一歌等等。“校园之声”广播为校园增添了书香气息，又使学生提高了写作、朗读和表达能力。

4.开办“校园英语”。为学生营造出“人人想英语，人人学英语，人人用英语”的学习氛围。开展英语教师从“小舞台”走上“大舞台”的活动，利用课间活动时间走近学生，和学生共同游戏，共同学习。校园英语一方面重在课堂。另一方面通过课外活动进行英语积累，如，英语大课、每日三词、每周一句积累；英语手抄报设计、英语对话等形式，特别是英语大课活动。每周一按年段（一般都是3、4年；5、6年；有时是全校性活动）上大课。每日三词、每周一句积累，是选派好学生按照每一类单词和学生所喜好的句子定期出在黑板报上，然后，各班有科代表负责把黑板报上的积累内容抄写在积累本上，教全班学生，教师适时检查。在不同环境中，学生尽量与教师用英语进行对话。

5.制作读书活动展板。主题丰富多彩，如，主题一为走近读书：内容有序言、小小图书角、“校园之声”广播；主题二是读书积累：内容有读书积累册、读后感专辑、日记月报、精选广播稿；主题三为读书收获：内容有素质教育进万家、我学《弟子规》、读书汇报会、丰富多彩的读书活动掠影；主题四为我的进步：内容有读书之星、最佳播音员、主持人、我的读书体会。

在当前的英语教学中，大多数学生没有养成正确的英语学习习惯, 对英语学习缺乏兴趣，学生词汇量积累很少，造成阅读有很大困难，甚至惧怕英语阅读。因此，如何切实提高学生的英语阅读能力，如何开展有效英语阅读教学，就成了我们迫切需要解决的问题。

一、丰富积累词汇，奠定有效阅读的基础单词永远是语言学习的基石。除了在课堂教学中老师不断从音、形、意上渗透词汇，增强印象，让学生扎扎实实的掌握词汇外，最主要的是要培养学生积累词汇的习惯。为以后的英语阅读奠定基础。因此，我们开展了“阅读摘抄”的活动。教师引导学生阅读时适当摘抄所读内容，也可以摘抄没学过的单词。通过这项活动，我们欣喜地看到大部分学生都有了许多单词的积累。有的学生在短短的时间里已经记录了三、四本的单词摘抄本。虽然老师没有刻意地要求学生们去背记单词，但他们在摘抄的过程中，已经潜移默化地记下了不少单词，不知不觉词汇量就得到了巩固和扩大。而对基础较差的学生。我们教师就指导他们从阅读材料上选取已学过的单词和句子入手，抄着抄着，他们就发现，原来我们也会了这么多英语！慢慢地，他们对学习英语有了信心，上课也能认真听讲，积极发言，课后也能主动完成作业，英语学习成绩自然就进步了。

二、提高学生说完整句的意识和能力为有效阅读奠定基础。诸如学习数字单元以后，我问他们“How many books can you see? ”孩子们经常会直接回答“Two”.此时我会小声的用口型提醒他们“I can see …”孩子马上会反应过来然后说“I can see two books.”久而久之，学生在回答问题时都会有意识地注意自己的回答是否完整。

三、形成新旧知识联接的效应旧知导出新知，新知带动旧知，新旧知识的完美结合让孩子大脑里的英语词典越来越丰富。其实孩子大脑里内存的知识也是一段丰富的阅读材料，只是比较零散，没有形成一定的知识体系，因此在提取的同时也会比较困难。因此，老师现在要做的就是如何在恰当的时间，用恰当的知识导出新知或者帮孩子提取大脑里已经保存的旧知。例如：教学“Feeling”一课，学生在看图说出人物表情之后，教师还引导学生用以前学过的句子说出理由：Ben is sad, because his bicycle is bad.

四、引导默读习惯，倡导朗读训练在课堂中我们大力倡导给孩子足够的时间和空间让孩子大声的开口朗读。而与此同时，我们也给出一定的时间和空间，让孩子安静的默读。让孩子真正体会到阅读的乐趣。夯实小学英语有效阅读的基础。

五、激发学生阅读兴趣，用好教育资源向学生推荐合适的教学网站和书籍,进行有效地阅读拓展。随着学生兴趣的提高,课本中的阅读材料远远不能满足学生的求知欲,因此要适当的增加学生的阅读量。但仅靠教师自己编写阅读材料自制媒体, 那不一定能达到学生的需求。因此，寻找合适的教育网站和书籍, 选择恰当的阅读材料是非常有必要的。

六、创建课余阅读和家庭阅读的联动氛围为了增强学生的阅读氛围，我们要求教师充分利用好晨间和两分钟预备铃时间，引导学生大声的开口朗读。培养孩子良好的语音，语调，语言素质和修养。防止“哑巴英语”。让学生在大声开口朗读英语的过程中体验英语学习的乐趣。我们还利用午间休息时间，分别播放一些适合各年级的英语短剧，如：《色拉英语》、《迪斯尼英语》等来创设英语学习的氛围，淡化将英语作为外语来学习的先入为主的概念。

但是学生在学校学习英语的时间毕竟是十分有限的，要提高学生的英语阅读能力，光靠学校是不够的，必须将英语的学习与使用融入到平日的生活中。因此，我们和学生家长联手合作，共同营造富有亲情的家庭英语阅读氛围。例如，家长每天给学生推荐一篇英语小故事，每天和孩子共同阅读半小时；教师要求学生每周学会一首英语歌曲，并向父母展示自己的才艺。经过一段时间的实践，我们发现不仅提高了学生的英语学习兴趣，而且孩子和父母的关系也更为融洽和温馨。可见依靠家庭力量来提高学生英语阅读的氛围是非常重要和必要的。

英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业的目的是让学生快乐地巩固所学，从作业中取得成就感而反作用于课堂学习，提高英语学习效率。在教学实践中，我尝试了以下几种方法。

1.注重分层教学，提供作业的选择性

统一单调的作业常常压抑学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成为沉重的学习负担，失去作业应有的价值。由于人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，因此我们不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。据调查，许多学生之所以认为英语作业不容易完成，除了英语作业本身的特殊性外，一个很重要的原因就是作业难度与学生的实际水平不相对接，促使学生形成心理排斥或心理障碍，从而使得英语作业成为他们的沉重负担。

为了有效帮助这些学生消除负面心理，让他们在完成作业的过程中得到提高，获得应有的成就感，就必须注重分层教学，提供作业的选择性。通过作业的选择性，尽可能地让每个学生获得接近自己最近发展区的英语作业，达到变英语作业的“要我做”为“我要做”的目的。

2.基础性作业，让学生学得更有效

英语基础知识的掌握，对小学生的英语学习是十分必要的。要让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢”遗忘规律和“学以致用”理念设计作业。如：对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。在小学阶段，我们的任务是给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调少不了反复的听、各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给学生听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外，定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础的训练适合基础教学的特点。

3.收集、摘抄身边的英语

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：“on”（开），“off”（关），“Bank of China”（中国银行），“Made in China”（中国制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央电视台），“stop”（车站），等等，一次就可多达四五十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这分欣喜，给了学生成功的体验，有了更好的学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。

摘 要：无论什么教学方法，运用的多了机械了，会使学生产生学习及审美疲劳。把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中激发学生动手动脑能力的，提高学习兴趣。

关键词：手抄报 灵活运用 提高兴趣

英语教学中，常用的是听、说、读、写的教学方法，目的是让学生通过多种感觉器官共同参与学习，提高学习效率，理解识记理解运英语知识。但我在教学实践中发现，这些方法运用的多了机械了，就会流于形式。一些学生在这种形式化的教学中会逐渐产生厌倦情绪，甚至会失去了参与学习的积极性，麻木地听课、写作业，被动机械地执行“上课程序”，这也许正是导致一部分学生成绩不理想甚至厌学的原因。

初中英语课程标准要求，学生应有对英语学习的愿望、兴趣、积极性和自信心，乐于参与英语实践活动。假如能尝试使用适当的其他学习方法，并交替或者说灵活运用，一定会改变上面所说的问题。初中英语课文中的内容大部分是活泼、新鲜、时尚、贴近学生生活及时代的，所以我尝试把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，取得了一定的效果。这种方法其实也就是将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中，侧重学生动手动脑能力的激发，改变了单调教学方法使学生产生的学习及审美疲劳。利用课堂所学的单词、语法、句子以及相关知识英语手抄报在英语教学中所起的作用，其作用大致有以下两个方面：

一、当课文中接触到重要的西方的节日时，可利用手抄报的形式让学生巩固所学的知识。比如冀教版第三册课本第二十一课关于Thanksgiving的内容，介绍了感恩节在西方国家的庆祝时间，方式等，第六十三课是关于Merry Christmas的内容，介绍了圣诞节的时间，庆祝方式以及起源等知识，是在其他科目的学习中不容易接触到的内容，符合初中学生追求新鲜时尚事物的心理。

我就将圣诞节、感恩节这类西方节日等方面内容的学习，让学生根据课文所提供的知识点，结合平时积累或上网查到的相关信息，用英语手抄报的形式将其展示出来，有时还要求把中国的类似传统节日，如中秋节、春节等同感恩节、圣诞节等节日进行比较，分析中西方节日的相同点和不同点。这样英语的学习还和语文及其他科目的学习结合起来，充分利用多种教育资源，不仅复习巩固了课内所学的语言单词、句式、语法等语言素材，还增强了学生对不同地区文化差异的理解和认识，丰富了学生的知识，同时在情感的教育上，培养了学生对于中华传统美德的认识，对中国传统节日的热爱。

二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。

三、让学生用图文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。

关键词：小学教学 英语学科 作业设计

一、找一找，说一说

如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。定期的组织学生们在一起说一说近来找到的单词并对其进行分类整理如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。学生因此产生了成就感，而成功的体验是学习的最好的心理准备。

二、画一画，贴一贴

小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，学生在识记单词需要具体形象的支持。为了避免学生在识记单词中出现死记硬背产生厌烦心理，我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。或者干脆就是从一些报刊杂志中找到这些词剪下来贴在本子上。

三、读一读，录一录

学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。我经常会让让学生在听读课文磁带后，积极地模仿录音，最后把自己最满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇好。在听读、录音的过程中，不仅有助于学生正确语音语调的培养，更有助于他们学习兴趣学习方式的养成。

四、说一说、演一演