英语朗读论文范文精选

一、朗读与自信心

我想大多数教师都注意到了这样一个问题，那就是：在小学课堂上，教师提出一个问题，几乎全班学生都争先恐后的举手，没被教师提问到的学生甚至会生气、会委屈；然而在高中课堂上，教师提出一个问题，恨不得全班同学都有一个壳，都想把自己缩进去，能不回答就不回答。这就是高年级学生和低年级学生的不同，高年级的学生因为更加意识到了自我价值的存在，因而更加惧怕失败，害怕自己回答的答案有偏颇，害怕自己被同学们嘲笑，因此课堂的自主积极性大大降低。尤其是涉及到外语这种平常练习不到，没有什么实践机会的不熟悉的语言，更是情怯。这就需要教师进行课堂的教学方式改革，让学生们意识到课堂的魅力，而这种让大家都能放下矜持，勇敢的表达自己的有效方式就是——朗读。朗读要求学生们必须要在公众的场合下发出声音的进行课文的复述，这对于一些害羞的学生来说，挑战颇大，因此教师可以采取一些分级的朗读诱导教学方式。比如说在教学活动的最开始，教师可以让学生们自己在自己的座位上进行出声音的朗读，全班一起来，这样个人的声音就会被群体的声音掩盖，群体的声音也能很好的引导个别学生勇敢地进行尝试。这样就能很好的带动全班进行朗读。而在课堂的高潮的时候，教师就可以让学生们自愿举手进行朗读，不论好与不好，都要对用于举手的学生进行表扬。久而久之，学生之间就会形成融洽的关系，最终全都自信心高涨，爱上朗读。

二、朗读与课堂气氛

高中课业是非常紧张的，这也就导致了学生们对于课堂的教学活动提不起兴致，认为一切都是强制的、压迫的，因此，教师必须要想方设法的让学生们自主的参与到课堂上，认识到课堂的主人是自己，将课堂的气氛“搞”起来。沉闷的知识点讲解肯定是做不到让学生们全都参与到教学中来的，这个时候，朗读的优势就得到了很好的展现。朗读是一个集体的活动，朗读过程中发生的意想不到的事情就能很好的活跃课堂的教学气氛，让大家全都参与到教学活动中来，真正的爱上教学。就比如说在讲受到牛津版教材高一第一课《SchoolLife》这一课的时候，教师就可以让学生们自主的进行探讨，说一说自己上了高中的想法和未来的期待，课前先进行一下预热，之后再让学生们进行课文的朗读，这样的诱导和启发就能很有效的消除课堂的紧张感和羞怯感，并且能拉进学生之间的距离，让学生们能有效的进行心灵的沟通，未来友好的相处。而在朗读过程中，我们也可以采用多种朗读方式，让朗读不再单调。我在实际的教学过程中，最喜欢用的一个方法就是：接龙法。顾名思义，就是一篇课文让全班进行朗读，每一个学生朗读一小部分，让全班都参与进来。然而具体一个学会朗读量的多少，却是完全取决于学生本身的，因为我们的分化标准就是：前一位学生读错（无论是读音还是句法）就改换下一个学生。这种游戏式的教学方法，既能调动起每一位学生的自主积极性，又能潜移默化的引导学生进行课前的预习。当然，朗读接龙中的欢乐自不必说，其教学成效也是相当大的。

三、朗读与其他方面的关联

我们都知道，语言的学习基础都要包含四个方面，即“听”、“说”、“读”、“写”，这四个方面既相互独立又和谐统一，共同形成了语言学习的标准。而在这四个方面的标准中，我们很容易就发现，“听”是“读”的前提；“说”是“读”的基础；“写”是“读”的最终体现。这几个方面都是以“读”为前提的，因此，朗读是语言学习的最基本方法。朗读尤其比其他学习方式都有效果的一个原因就是，朗读能加深学生对于同一个单词的不同理解，这对于英语的学习可以说是非常重要的。英语中的一个单词，往往表达的意思有很多，而且多种表达之间并没有固定的连贯性和因果性，这就对英语学习造成了很大障碍，而朗读就能很好的通过句子的形式，对同一单词的不同释义做最利于接受的释义。比如说“charge”这个单词，生活中常常用到的是它充电的这个释义，然而它还有“委托、控告、负责、看管”等等意思，还有多种固定用法。一次性的讲解肯定是没有办法让学生统统记住的，而朗读教学就能大大减少死记硬背的困难性。朗读教学中可以用不同的句子来创造情境，从而让学生在这个句子的情境中进行单词的理解，最终灵活使用，达到“听”、“说”和“写”的高级要求。

四、结语

口语交际能力的提高离不开朗读，这不仅是近些年素质教育提出后总结出的真理，更是多年前的先辈们提出的“书读百遍，其义自现”的新时代解释。我们都说的朗读，绝不是单纯的课文，而是要让学生在朗读课文的过程中，熟练地掌握其总的表达方式和固定搭配，从而更能用地道的英语表达来进行交流。朗读的关键点在于要“大胆的说”，这一点在英语学习上大有裨益。因此，每一位高中英语教师都应该鼓励学生勇于朗读、敢于朗读、爱上朗读。

[摘要]英语朗读是学生进行阅读理解的第一步，它既可以培养学生掌握朗读的基本技巧，又能帮助理解和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生英语阅读理解能力的一种行之有效的方法。新课程下的英语教学已越来越重视对学生的朗读教学实践训练。

[关键词]中学英语教学朗读教学朗读练习

众所周知，语言的本质就是运用语言进行交际，而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学最重要的功能，也是制定“听说领先，读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话，就得一开始就要求大声朗读。初学者应以模仿录音、影视等标准外语为主，养成“天天读，早晚读，大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。

一、新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让学生能够进行朗读练习，有

针对性地训练学生朗读水准

我们应非常清醒地认识到，农村中学缺少所学外语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习外语，日常生活中也不有理想的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉，尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限，每天学生学英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时老师还要面队60位左右的学生。面队此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（workinpairs），朗读得越熟越好。

除晨读外，我们可利用每天晚自习前半小时去指导学生晚读。这样，通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生的听、说、读、写能力提高很快。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生，要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而语喻的。要学好它，务必要下苦工，学习有声英语，这就需要多听多说，多朗读，做到“曲不离口，拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。

朗读还具有一些独特的作用：（1）有利于理解欣赏语言的文本材料，矫正学生一些不正确的发音，增强学生朗读的节奏感，提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；（2）通过朗读能够弥补阅读中的一些不足，学生通过朗读可以检查轻重音准确与否；（3）朗读可使学生认识到书面语言只是口语的不完整符号，朗读同口语一样，有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现；（4）朗读还可以增强学生的自信心、自豪感，只要方法得当，有的放矢，在日常学习中让学生注重朗读的实用性，就不难养成自觉朗读的习惯。

摘要：目前,在中学生日常学习中,朗读和背诵的时间还是偏少。而这一点往往被我们所忽略。通过朗读可以增加学生的语感以及对于整体句子和文章的把握程度,李阳疯狂英语的教学模式就是采用这种办法强化记忆和表达能力的。掌握英语朗读的有效方法和途径,从而为我们的英语学习打下坚实的基础。

关键词：背诵;朗读;英语;语感;句子

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此我们的学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。

第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。

第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口头和笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?

【摘要】朗读是学好英语的必经之途，朗读也是英语学习的主要任务之一。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化初中英语课堂教学，提高学生的英语能力，是一个需要在理论和实践上都着力探索研究的重要课题。本文着重论述在初中英语教学中如何进行朗读训练。

【关键词】初中英语 朗读 训练

语言不是静寂的字符，英语是有声的语言艺术。《外语教学理论与实践》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”朗读，是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。在英语教学中，朗读是一种最经常、最直观，又最活跃的操练形式。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其英语能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化初中英语课堂教学，提高初中学生的英语能力，是一个需要在理论和实践上都着力探索研究的重要课题。

一、为什么要进行初中英语的朗读训练

1.朗读能促进形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是有声语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。

2.朗读有助于培养良好的英语语感。朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识别单词――再通过视觉神经传到大脑神经中枢――大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识别――朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的锻炼和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

3.朗读能提升英语写作水平。英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。

4.对于学生的英语口语表达能力的培养，朗读训练就更为重要了。其作用有二：其一，朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成英语思维的习惯。敢于开口说英语，有语感，有用英语思维的习惯，三者结合，英语口语训练就会水到渠成，事半功倍了。可以想象，如果英语教学缺少必要的朗读训练，学生可能就不敢大声朗读英语，更不可能大胆地开口说英语，用英语进行交际。如此，英语口语训练将无法开展，提高学生的英语口语表达能力也就无从谈起。

贵州省安龙县第二中学

摘 要：在语言学习过程中，语言材料的有效输入和积累是一个基础性的问题。因此在初中英语教学过程中，如何提高语言输入效率受到广泛的重视和深入研究。重视朗读，训练方法，充分发挥朗读在初中英语教学和学习中的作用，是提高初中英语教学质量和学习效率的一条必要的、有效的途径。

关键词：初中英语；朗读；问题

朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。

一、朗读在初中英语教学中的作用

1.朗读有助于学生记忆词汇。通过朗读学生可以积累大量的英语素材，从而达到记忆和积累的效果。科学实验表明，大声朗读比默读或不读更有助于词汇记忆。出声朗读时，眼、口、耳、脑等多种器官一起参与工作，形成多通道的暂时神经联系，从而深化了大脑皮层的痕迹，此时，大脑记忆达到最活跃、最有效的阶段。

2.朗读可以提高学生发音的准确性。初中生正处于英语初学的阶段，如何更好地把握语言节奏感、发音准确性是个基本问题，同时也是至关重要的任务。通过朗读，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。

3.朗读能够提高口语表达能力。朗读是提高口语能力的有效方式。一方面，朗读“迫使”学生开口，读出连贯的句子。另一方面，在朗读的过程中，由于学生的视觉和听觉均受到一定程度的刺激，学生对篇章的内容和其中的妙语佳句都会有深刻的印象。

摘 要：朗读活动符合语言学的“习得”原理。本文着重探讨有效朗读在英语教学中对学生的英语“习得”的重要作用并指出英语教师该如何科学的指导学生进行有效朗读，以提高英语教学效果。

关键词：习得；有效朗读；有效监控

【中图分类号】G633.4

一.朗读教学的理论依据

根据美国著名语言学家克拉申（Krashen）的监控理论（Monitor Theory），第二语言习得涉及习得和学得两个过程。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。对照这一理论，传统的高中英语教学中以教师讲解语法规则和词汇用法，学生进行书面练习为主体的教学模式应属于“学得”过程，学生学到的不是生动的语言，而是死板的语言规则。

然而在非母语环境下，作为一名外语学习者，缺乏与外界的交际实践和吸收该语言的条件，如何才能“习得”该语言呢？克拉申提出的“输入假说”指出，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，接触大量的可理解语料之后自然获得的。因此，可理解语言输入是习得语言的关键，这就为我们英语教学中朗读英语提供了有力的理论支撑。

二.何谓有效朗读？

流于形式的无效朗读达不到“习得”语言的目的。以“习得”语言为目的的朗读有效朗读是朗读者积极主动地朗读略高于他现有语言技能水平的语言输入，并能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解。

摘要：古人云："读书百遍，其义自见。"在汉语语言环境下学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语能力的培养。本文结合朗读教学对英语学习的作用，提出朗读教学的作用及重要性并针对目前小学英语教学中朗读教学的实际情况提出如何针对学生个性差异，进行有效的策略指导。

关键词：朗读；兴趣；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0277-01

前苏联教育家苏霍姆林基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是朗读，朗读，再朗读。"有效的朗读对于学习语言的重要性。《外语教学与理论》一书中提到："学外语主要靠'经历'（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。"下面，我就从三个方面和大家来探讨一下如何在小学阶段开展有效的英语朗读教学。

1.朗读的重要作用

1.1 朗读是记忆的基石。在朗读中，孩子们的准确捕捉单词的能力，对语言做出反应和判断的能力，以及领会其情感等各种能力，均能得到扎实而有效的培养和提高。如外研版安徽小学英语第四册Unit 1 Lesson 1的对话：Time to get up. 若这个句子读熟了，学生就会记住句型Time to do sth.（该是做某事的时候了）的用法而不用机械的去记。

1.2 朗读能提高英语实际表达能力。朗读训练在小学英语口语教学中也起着举足轻重的作用。平时我在课堂上非常注意孩子们的语音、语调是否正确，鼓励他们大胆模仿，多朗读，并及时纠正他们的口型和舌位。记得一位英语教学专家曾经说过"英语教学的真谛不在于让学生study，更在于引导学生去learn，以达到最终能运用的目的"。我相信，一个能够流利地朗读英语课文的学生，他（她）的英语口语表达能力一定也不差。

1.3 朗读可以增强学生学习英语的自信心。坚持朗读，孩子们会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心。这样一来，孩子们学习英语的自信心极大地增强了。最明显的例子就是，我的学生每天见到我的第一句话几乎都是：Hello，Mr Hu！或Good morning， Mr Hu！没有学生会觉得别扭或不好意思。

摘要：朗读一直被认为是从书面形式到口头形式的转换过程，本文以第二语言习得理论为基础，通过一年来在英语专业学生中大力推广朗读训练，着力探讨朗读输入对英语专业学生口语能力发展的实际功效。实践证明：朗读水平与口语能力有着密切的关系，朗读对口语能力的发展具有明显的促进作用；学生通过朗读训练，缩短了从输入到吸收的距离，增强了语感，为其言语输出的准确和流畅创造了有利条件。

关键词：朗读输入；口语能力；英语教学

中图分类号：G623.31

引言

锻炼学生口语表达能力的手段有很多，与其密切相关的朗读是其中行之有效的措施之一。究其原因，朗读本身即属于单向口语表达的一种基本形式，是从书面形式到口头形式的一种转换过程。从教学训练的角度而言，有计划地指导学生朗读是扩大语言输入的主要渠道，是学生获得语言感受的重要手段。在我国学习英语这种缺乏听说输入的语境下，没有系统的、规范的朗读训练为基础，口语表达能力是难以取得持续的循序渐进的提高的。有计划地对学生进行系统化、规范化的朗读训练可有效地强化“从无声文字到有声语言”的转换能力，是中国英语学习者的重要语言习得途径。因此，笔者以为，有必要加强朗读在英语语言学习中的地位，以引起英语学习者对朗读的重视。

研究现状

关于朗读的作用和意义，我们很早就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”的说法，但真正从科学的角度来研究朗读还是近些时候的事情。近年来，国内有关英语朗读的研究迅猛发展，以笔者所掌握的资料来看，在二语习得背景下有关英语朗读研究方面的论文主要围绕朗读研究、朗读与英语学习、朗读与英语教学等几个方面来探讨。

王宗炎先生（2002）在《朗读与英语学习》中谈到朗读对英语学习的促进作用时指出，朗读有助于熟记语言材料。并且朗读不仅仅只是机械的发音动作，朗读时，我们会在无意中进行思维，掌握单词的搭配方式，句子的结构模式，上下文的联系方式，发言的节奏、速度、重音、语调模式。朗读让我们学到的，不只是个别的英语项目，而是英语的整个体系。翻译家沈苏儒先生也认为，每天进行朗读训练，反复朗读文章，口头复述甚至背诵，这样许多语言现象会在脑海中留下更为深刻的印象，能够在口头上逐渐习惯文章的用词、用语，自然地吸收书面语言，获得语感。

英语教学离不开朗读,朗读一直是初中英语学习的重要形式,也是英语教学的重要内容。在教学中，要根据教学内容和课文形式指导学生加强朗读训练，要引导学生学会朗读方法，从学习的实际出发，根据不同的学习内容，选用不同的朗读方法提高英语朗读效果。

1.根据朗读内容确定朗读方法

英语的朗读方法很多，可以用个人大声朗读，可以是小组集体朗读，还可以班级集体朗读。朗读的次数也要根据朗读内容和学生的学习能力选用不同的朗读方法。在朗读上，可以根据对话的内容，可以选两个人用课文中的人物身份来对话朗读，就可以很好的增强朗读效果。对于叙述性的课文，可以由个人朗读以后，再用小组集体朗读，对于讨论问题的内容的朗读，可以采用班级集体朗读的形式。1.1朗读对话在初中英语教学中，有许多对话型的教学内容。这些内容生动活泼，读起来也很有情感。朗读对话的教学内容时，可以根据教学内容人物的不同身份，选用合适的学生来进行朗读训练。例如，有的对话是是父亲和女儿的对话，就可以选用一男一女的学生来朗读。为了加强朗读训练，可以以小组为单位，先在同桌的两个学生先训练，以后在小组范围内开始训练，进行小组合作，自编、自演、拓展对话。例如译林版牛津教材7A关于Goingshopping设置商店购物情景，贴近现实生活。在朗读时就可以先个人，到小组，最后集体朗读的训练方法。1.2话题讨论合作小组学生围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如译林版牛津教材7A关于Fashion，可以设计服装穿着，怎么样才能体现自己的Style.同时也为希望工程募集资金等。这样每个学生都有表达的欲望，和自己的生活紧密联系。

2.初中英语朗读要和英语写作结合起来

朗读是为了帮助学生理解课文,是为了提高学生的英语词汇的运用能力.所以.在;朗读教学中要把朗读与写作教学结合起来。例如，朗读短文第二篇是关于“ZhalongNatureReserve”,与8A第五单元课文“Zhalong—aspecialplace”是同一主题，我将短文改写如下：ZhalongNatureReserveisinnorth–eastChina.Ithasanareaofmorethan210,000hectares.Itisoneoftheworld’smostimportantw.Zhalongisthehomeofalotofplantsandanimals,differentkindsofbirds.Itpfoodandsheltersforthebirds.Therearenotmanyred-crownedcranesintheworld,buttherearesomeinZhalong.Itisaverygoodplaceforpeopletogob.Wetlandsareibecausetheyprovidefoodandshelterforebirds,andtheyalsohelppfloods.Wemustpthehomeofplants,fishandbirdsinZhalong.答案：wetlands;including;provides;birdwatching;important;endangered;pre-vent;protect其中“oneoftheworld’smostimportantwetlands”,“……之一”必须用名词复数。“including”要用动名词形式，因为主句已有be动词。“provide”要用第三人称单数。英语朗读的目的是学会阅读，理解课文。不能为读而读。教学中要引导学生把朗读与理解课文和学会写作结合起来，教师在课堂教学中，经常留一些悬而未决的有趣问题，让学生课后根据自己现有的条件去查找学习资料并最终解决问题。如在教授8B《Naturaldisasters》时，我留的作业是“Writeanaccidentreport”，学生可以通过资料查询或网上搜索帮助他们完成写作。学生也会很乐意去完成这样的任务。

3.结论

朗读是英语学习的重要方法和学习形式。初中英语教学中要重视英语朗读教学方法的指导,不能放任朗读。要把英语朗读与阅读理解和英语习作教学结合起来,用朗读去加深对课文的理解,用朗读去促进英语的习作教学。

作者：樊静静

论文关键词：朗读 英语学习 桥梁

论文摘要：朗读是初中英语学习中的一种重要手段。通过朗读，能培养学生良好的语音、语调，形成有效的语感，从而提高学生的阅读能力及说的能力。因此，朗读是连接阅读和口语的纽带。

新课程标准指出：英语应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，我们需要注重朗读在英语教学中的重要作用，认清朗读与听说写之间的密切关系，切实地在课堂中把这四项有机结合起来。

一、提高英语综合能力有赖于强化朗读训练

新课程中，把听说读写摆在了同样重要的位置，这无疑是必要的，因为：

1．就其产生的负面影响而言

在过去的英语教学中，忽视朗读教学所产生的负面影响是显而易见的。听力较差：因为朗读较少，基础掌握不够，造成听力理解困难；阅读能力较差：缺乏朗读，也就缺乏有效的英语语感，没有建立起英语思维和方式，制约了阅读能力的发展；口语表达较差：怕读，不敢读，开口难，难开口，这些都是“哑巴英语”的典型表现。

2．就英语综合能力而言