英语口语实训报告范文精选

【摘要】随着全球经济的发展，英语作为世界通用语言，在国际交流中扮演着越来越重要的角色，英语口语的学习显得极其重要。针对我国普通高等院校目前的英语口语学习现状，我们组建了大学生英语口语训练营，采用多样化的学习方法，旨在激发大学生说英语的乐趣，提高大学生自主学习与自我管理能力，进而提高大学生英语口语水平。

【关键词】英语口语 大学生英语口语训练营

一、引言

随着国际经济贸易突飞猛进，各大企业对英语水平的要求越来越高，对求职者而言会说一口流利的外语也显得格外重要。然而，在当前教育环境下，学生将大部分学习英语的时间都集中在应试训练上；其次，学生缺乏真实的口语学习环境；最后，由于中西方文化差异，导致中式英语现象普遍存在。对此，我们组建了大学生口语训练营，旨在改善当今普通高校学子哑巴英语现状，让学生开口说英语，说好英语，以创建说英语的小环境，营造集体热爱说英语大氛围，带动各高校非英语专业学生融入日常口语交流环境，感受说英语的乐趣，养成自主学习习惯和自我管理监控的能力。

二、项目实施过程

1.前期准备工作。为详细了解当前大学生英语口语学习现状，我们对武汉东湖学院学生采取了抽样调查，抽样人数为110人，调查方式如下：（1）上网查找相关资料，初步了解大学生英语口语现状；（2）对普通在校大学生进行问卷调查；（3）咨询老师了解各个年级不同专业的口语学习现状，咨询英语角和英语社团；（4）走访大学生英语课堂了解口语学习现状。

通过调查，大学生英语口语主要存在以下几点问题：

（1）句子语法结构有问题；（2）说话断断续续；（3）语音、语调不规范；（4）表达不地道；（5）怕出错，不敢开口。

1对象与方法

1.1对象

从自愿报名参加专业英语培训的护理人员中进行选拔。选拔标准：①通过国家教育部高教司组织的全国大学英语四、六级考试；②学历为本科及以上；③具有一定的英语口语交流能力；④参加医院组织的统一英语考试，成绩>80分。最终选取160名护理人员作为培训对象。其中男性6名，女性154名；年龄20~39（25.34±3.46）岁；学历：本科150名，硕士10名。

1.2方法

专业英语培训活动包括集中授课、分组情境模拟演练、英语授课比赛、护理英文学术报告等多种形式，为期9个月。

1.2.1集中授课和情境模拟演练

每月进行4次集中授课，共8个学时，第4周的2个学时为特定情境的床边演练。①集中授课：由我院编译组教师担任集中授课的教师，这些教师均兼任某大学的研究生英语授课，英语水平为专业8级以上。集中授课分为理论与临床实践两部分，分别选择《新概念英语2》和《护理专业英语-视听说分册》作为培训教材。其中《新概念英语2》为中英文双语编写，附有英汉对照词汇表、课文注释及简短的练习讲解内容，为学习者提供一个完整的英语学习体系，充分调动学生眼、耳、口各感觉器官的功能，将知识性与趣味性融为一体；《护理专业英语-视听说分册》教材则以临床需求为导向，分为不同场景，在特定的情境中开展视、听、说教学活动，锻炼护士专业英语的临床应用能力。②分组情境模拟演练：每单元后设置角色扮演、故事复述、情境问答、专题讨论等练习形式。教师讲授完理论内容后，共同观看录像，然后以小组形式进行情境模拟演练。共分为16组，每组10名护士。情境模拟演练结束后，教师给予点评和更正。

1.2.2英语授课比赛

【摘 要】在英语课堂教学中，可创设的交际环境是较多的。课前5分钟口语训练这种简单的活动、尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动和激发学生英语学习的积极性和创造性，及时复习巩固课堂内容起着不可低估的作用。通过多年的教学实践证明，短短的五分钟课前口语训练，不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生学习兴趣和参与意识；同时培养了他们的交际能力与创新能力。

【关键词】初中英语；课前口语训练；主动性；综合素质

英语课前口语训练就是在每节课师生互相问候之后开展的5分钟左右的演讲活动。它可以是一个学生演讲，也可以是两个学生一组的对话、表演或多个学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。

1. 不断创新形式，让口语训练常讲常新

经过这几年的教学实践，我总结了如下几种报告形式。

（1）师生问答。

由于七年级学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。教师应引导学生不要只是简单地说“日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄”等常规内容，还要适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好（食物、运动，影视偶像等）、熟悉的人（包括亲朋好友、以前的老师、同学等）、难忘的事、才艺展示或表演等 这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。

（2）互问互答。

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变以往教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教学中要教师以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。结合本人教学经验，我认为应该通过以下途径对学生进行口语训练。

一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学只讲单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

1．进行多种句型训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯，应先从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

2．做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练

结合课文内容，我参考教学大纲和借鉴了一些口语教学方法的介绍，在平时的教学中开展了一些口语练习活动。

1．编造对话。在这之前我会先概括一下类似如下的句型结构： want/ask/tell(not) to do sth; want to do sth; ask ifwould like to do sth 以及一些简单句。而广州版3A的第1单元“Doing things the right way”就是一个很好的口语材料。

摘要:众所周知,学习语言是个极其繁杂的心理过程中学生英语口语训练也不例外,中学生的各种复杂的心理活动、情感、态度都影响英语训练,特别是中学生之中出现的一系列的消极心理,如腼腆、害羞及自卑感、焦虑、懒惰、逆反等心理对于我们中学生英语口语训练产生了严重的障碍,为此我们认为应该从学生和老师两方面积极努力,来寻求更好地排除心理在障碍,达到理想口语训练效果的对策,以切实提高当代中学生的口语水平。

关键词:英语口语训练;心理障碍;对策

中图分类号: G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0119-01

一、问题的提出

自从20年前的中国政府实施改革开放以来,中国发生了很大的变化。中国与外国交流、接触的机会也越来越多,中国学英语热空前高涨,特别是英语口语的地位更是举足轻重。当今中学生教材也实行了新课标,更加注重英语口语的训练,有的中学甚至开设了专门的口语课。但是,由于主客观条件的限制,特别是一些中学生的主观不良心理,所引起的许多心理制抑因素,使我国中学生英语口语仍然外于较低水平状态。

二、中学生英语口语训练时的心理障碍(心理抑制因素)

中学生在英语口语训练的心理障碍有多种情况。大致分析起来,有以下几种情况:

(一)自卑。随着年龄的增大,随着自我意识的增强,他们越来越强烈地关心自己,急切希望一切超过别人。他们常常梦想着怎么一鸣惊人。这种自我显示的欲望往往是与本人的能力有距离的,另外,也是一些中学生因总是考虑着别人会怎么看待自己,自己究竟有多大本事等问题,而陷入了神经质的状态。

论文关键词： 综合英语　值日报告　必要性　实效性

论文摘 要： 作者从课程性质和学生心智发展两方面阐述综合英语课堂值日报告的必要性，并从提高学生的思想认识、发挥教师的主导作用、考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。

英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动，时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定，形式有个人朗读、讲故事，或两人搭档会话、或小组戏剧表演及角色扮演等，内容有幽默笑话、名人轶事、时事新闻、课文角色扮演等。值日报告是教学的一个小环节，但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用，因为值日报告的展示虽然是讲或演，但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程，离不开听、读、写技能的活动转换。综合英语课程教学主要围绕培养学生听、说、读、写、译综合运用英语能力的活动展开，值日报告对该课程教学的热身作用，以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。

一、综合英语课堂值日报告的必要性

（一）课程教学所需

教育部《英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）在英语专业课程描述中提到：基础英语（综合英语），是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力……《大纲》对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为：能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求［1］。在各项技能中，听、读为输入，说、写、译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的“说”的输出的讲演，但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料，接触并阅读到了大量的语料，同时进行了读、写、说等各种技能训练的转换。这种通过反复地加工语言并进行说的输出，实现可理解性输出，提高语言运用的能力，达到了知识内化的目的［2］。听、说、读、写有两性，即语言技能（language/linguist verbal/skill）和教学方法/技巧、手段，作为技能的听、说、读、写是互补的，作为教学技巧的四者也是互补的［3］。因此，值日报告这项课前“热身”的活动，既是学生语言技能的训练，又是教师语言教学的方法、技巧、手段，在综合英语课堂的运用尤为必要。

（二）学生心智发展所需

由于学生在中学阶段要应对中、高考，课堂时间几乎都是在进行题海练习，课堂教学活动比较单调，学生不大有机会进行专门的听、说、读、写、译的练习，特别是说的练习。而在大学，英语专业课堂教学活动几乎都围绕听、说、读、写、译技能训练展开，低年级的综合英语课堂更离不开“说”的活动。据已有调查，“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪［4］。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流，表达自己的思想，拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点，也是为将来更好地工作、生活、学习奠定基础。确实，几分钟的台前值日报告虽然时间很短，但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每一个学生，特别是新生来说都是一个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习，连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍，锻炼心理素质，增强自信心，激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时，值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料、筛选有效信息、总结归纳要点、同伴分工合作、小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练，促进了学生语言技能的掌握，也是符合语言学习的规律的。正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路［5］。

摘 要： 学校对口语、听力训练不够，导致学生口语发音不准、说话不流利、听力差，无法用英语进行交流。本文从英语口语教学入手，提出了培养英语口语交际能力的方法：值日生报告、英语角、角色表演等，总结出了一定的口语教学经验。

关键词： 英语口语教学 培养方法 教学经验

“快乐大本营，上课有精神；快乐大本营，英语好心情！”这就是我每次走进教室，听到的一句集体朗诵词，这就是我在英语口语教学中为营造轻松学习氛围而采用的一种教学手段。

我曾经认为口语训练吃力不讨好，课堂上热热闹闹，考试却乱七八糟，不如将口语训练的时间挤出来讲语法、练句型、分析课文或搞题海战术。但讲起课来单调乏味，很难激起学生的学习兴趣。讲得少，怕学生听不懂；讲得多，又变成了“满堂灌”。为改变这种现状，我在教学中推进“快乐大本营”式的教法――快乐口语教学法。

高一新生由于刚进高中，同学之间比较陌生，英语水平也参差不齐，很多学生羞于在全班同学面前用英语发言，因此教师要做的就是创设一个宽松的英语口语环境，让学生敢于发言、乐于发言。我尝试后取得较好效果的方式有：值日生报告、英语角、角色表演等。

策略一：坚持值日生报告制度，让每个学生都有面对大众发言的机会。

1.值日生报告的意义。

值日生报告（Daily Report）仅是英语课堂教学中的一个小小的环节。它犹如万花丛中一朵不起眼的小花，不易被人察觉，其重要性可能就更不为人所知。很多教师对值日生报告不重视，存在随意、放任或流于形式的情况。其实，英语值日生报告是课堂口语教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实语境下用英语进行交际的能力。值日生报告一般是在每堂课前面的3―5分钟左右，这一活动的开展的状况直接影响到学生上课的积极性。因为是大班教学，每个人发言的机会有限，所以学生都会比较重视值日生报告，“台上一分钟，台下十年功”这个道理他们都懂，为此他们会在课后花10―20分钟，甚至更多的时间进行精心准备，希望自己在作值日生报告时能发挥得比较自然、讲得比较流畅，以获得老师的鼓励和表扬。这样课堂上短短几分钟的值日生报告就无形中给了学生又一次开口说英语的机会，日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，更重要的是能增强学生说英语的能力。

摘 要： 英语口语训练十分重要，课前值日报告就是一种能有效训练口语的方法之一。值日报告的形式有单人报告和合作报告，按照先易后难循序渐进分三个阶段展开。教师要注重对值日报告的评价，发挥值日报告最大的功效，从而更好地促进英语口语教学。

关键词： 初中英语 口语训练 值日报告

在英语教学中，口语训练十分重要，可是由于重视不够等原因，学生说英语和用英语的机会不多。这与《义务教育英语课程标准》（2011版）提出的英语课程承担着发展学生基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力发展的要求是相违背的。为了改变这种现状，笔者认为英语课前值日报告是一种能够较好解决以上问题的方法之一。

英语课前值日报告通常是利用课前三分钟，按学生的座位顺序由一位或者多位同学依次或者同时到讲台前发言的一种语言实践活动。根据以强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识主动建构为核心的认知构建理论，笔者从值日报告的形式设计、值日报告的内容安排、值日报告的评价等方面进行探讨。

一、值日报告的形式设计

如何设计值日报告的形式关系到值日报告的效果。值日报告的形式很多，一般来说，按照执行的主体来划分，我们可以将它分为单人报告与合作报告。

1.单人报告。教师要求全班同学按座位顺序依次参加值日报告活动。报告的话题由教师根据教学的实际情况提前一周拟好，让学生提前做好准备。初始阶段学生可以带稿上讲台前发言，随后逐渐脱稿。报告做完之后，做报告的学生可以适当地提出两三个问题，以便检查其他学生是否听懂。

2.合作报告。这是由两人或者两人以上进行合作报告的一种活动形式。学生可以利用课本上的故事、对话进行表演，也可以就社会新闻的热点进行辩论等。合作成员可以由学生自由组合，要兼顾合作成员之间的男女搭配、能力强弱搭配，以及性格外向与内向同学之间的搭配。这样既可以提高他们的积极性，又不至于出现冷场。

摘 要：在新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中其五级目标对学生口语能力的要求是：“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”在“评价建议”中指出：“应依据课程标准的要求，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力”。由此可见，培养学生的口语能力，让学生能够学以致用是何等的重要，主要从加强教师自身素质、重视语音教学、开展课堂课外活动方面来谈如何培养农村学生的口语能力。

关键词：口语能力；业务素质；平台

我们教师在教学中要更新观念，打破常规，对内要提高自身素质，对外要改善学习环境，我们可以做以下几个方面工作来培养农村学生的口语能力。

一、教师自身要加强学习，提高自身英语语言技能等业务素质

在平时的教学中，教师流利的口语、地道的语音语调是激发学生说英语的“潜动力”，我们绝大多数教师在从教几年之后，由于缺乏说英语的环境，教师的语言技能明显下降，这也必然会影响到学生口语能力的培养。因此，我认为教师首先自身要加强学习。我们教师可以每天坚持抽些时间来收听收看英语教育节目，如，英国BBC、美国VOA广播节目及CCTV9，而且还应征订些英语报纸杂志，如《21世纪报》《时代英语》《中小学英语教学与研究》等。这些节目及报纸杂志对提高教师专业素质都有极大的帮助作用；教师还可以充分利用英语教研活动时间，在教师之间有意识地开展口语交流活动，为教师创设一个语言环境，教师的口语表达能力将会得到很大提高，在课堂教学中，教师就能流利地、自然地使用英语组织教学，这也将有利于学生口语能力的提高。

二、重视语音教学，为培养学生口语能力打下基础

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。如果说学生语音不准确，语调不流畅，不仅给学生在学习上造成了极大的困难，并且也将在心理上产生障碍，导致学生害怕开口。因此，在平时教学中，我们应重视学生语音的教学。尤其是起始阶段的教学，我们应教会学生标准的发音，并注重重音、语调的教学。在教学读音、新单词及课文朗读时，建议坚持使用录音，让学生模仿纯正的语音、语调，帮助学生养成良好的发音习惯。消除学生说英语的障碍。在平时，我们教师还应指导学生大声、清晰地朗读和背诵课文中的句子，加强学生语言知识的积累和巩固，促使语言知识的“内化”，进一步提高学生的口语表达能力。

三、积极开展课堂活动，培养学生口语表达的技巧与能力

摘 要：我国在英语教育初期基本以笔试为主，随着经济的发展和新形势下的要求，英语口语的重要性越来越凸显。中学生学习英语常感到口语表达很困难，对口语有畏惧感，不能较快突破口语关，交流困难，为此我在英语教学过程中反复实践，逐渐摸索出一些训练方法。随着口语表达能力的逐渐提高，报告内容和形式也不断深入和扩展。教师要寻找学感兴趣生话题，这样学生才能参与到活动中来，表达自己的观点，这类活动既能调动了学生开口讲英语的积极性，又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。学生是学习的主体，任何形式的教学活动开展都必须以学生为中心，口语训练也不例外。因此，口语训练的内容和形式都要符合学生的特点，这样才能让学生积极主动地参与到口语交际活动中去。

关键词：英语口语；会话能力；训练方法

一、训练过程循序渐进

作值日报告，是中学生一开始就在使用的一种口语训练方式，我每次上英语课时都要求学生作值日报告，要求学生做到内容简洁、明了，语句正确，叙述层次分明，用语妥帖，内容不作具体要求。由于学生根据自己知识能力，在有准备的情况下作值日报告，这样学生开口说英语胆量和勇气增强了，从一开始只能说三至五句，逐渐发展到能对周国发生的事乃至国家和世界上的大事进行一些描述和评价。随着口语表达能力的逐渐提高，报告内容和形式也不断深入和扩展。

二、训练内容综合教材

在英语教材中，很多单元安排有模拟训练，其中不乏单句训练，对话练习等，这些都为学生进行口头练习提供了很好的机会。结合教材内容安排，每次上完课后，我都为学生创设类似的情境，让学生利用所学习的句型和表达法，两人、三人或四人一组以不同方式进行口头表达训练，并鼓励学生进行表演。在学习了SBLAlesson 5的对话课后，我让学生以到图书馆看书或者借书为情景，两人一组编一则新的对话，说明到图书馆看书或者结束的“Dos and Dont’s。”在学习了SBLA lesson 29的对话之后，我要求学生以“看见一个农夫被蛇咬伤”的情景编一段对话，这样的情境设置不仅有利于学生巩固所学知识，而且为下一课的学习作了铺垫。

三、训练话题贴近学生

作为教师，在口语训练过程中，要注意选择符合学生身心特点和年龄特征的话题；寻找易于激起学生思想共鸣的素材，这样才能激发学生表达的强烈愿望，在平时与学生接触的过程中，我很注意收集学生感兴趣的话题，如他们的金钱观、价值观、人生观以及对一些现象的态度等，然后把他们共同感兴趣的话题搬入课堂会话教学中。让他们表达自己的观点，并充分准备支持自己观点的依据，结合从课文中学得的表达法，开展一次小型辩论会。由于学生对话题感兴趣，都参与到活动中来，表达自己的观点，这类活动既大大调动了学生开口讲英语的积极性，又有助于培养学生健康和文明的生活习惯。