英语课堂游戏范文精选

【摘 要】初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。本文论述如何用游戏教学来促进英语学习。

【关键词】游戏；主体；创新；合作

一些学生由于小学英语基础不牢固，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈谈我对课堂游戏教学的一些认识和看法。

一、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。

摘 要： 本文阐述了高中英语课堂的现状，分析了游戏对英语教学的促进作用，并且就具体实施和注意事项作了简要说明。

关键词： 英语课堂 游戏 现状 促进作用

一、高中英语课堂的现状

1.学生习惯了“哑巴英语”，没有参与精神。

由于这个问题的存在，学生在英语课上总是处于一种被动接受状态，毫无积极性可言。因此，英语课上昏昏欲睡、做其他作业、开小差等现象也就丝毫不奇怪了。但可怕的是，长期缺乏积极性还会导致学生对英语学习的信心的缺失。这些问题都对高中英语教学产生了致命的危害，如何调动学生的积极性成为了高中英语教师的重要任务之一。

2.学生在英语学习中缺乏成就感。

我们都知道，高中生特别喜欢做数学题。这是为什么呢？难道是因为数学老师比英语老师更加有亲和力么？显然不是。此中原因在于，当学生解答出数学题的时候会得到相当的成就感。而做英语题目时，光是熟记规律还不够，还要有一定的语感和理解力，这样一来，为什么学生对英语学习没有那么高的兴趣就显而易见了。

3.学生学习压力大，心理负担重。

摘 要：小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力，而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。

关键词：小学英语；游戏教学

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。

1.小学英语课堂进行游戏教学的必要性

（1）小学英语课程特点

我国《英语课程标准》教学基本要求中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（2）游戏教学对小学英语课堂教学的意义

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

摘要：近年来，国内英语教学理论界也强调将激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习。他们倡导的情境教学法、自然教学法、功能法等，这些都是比较前沿的教学理念，通过学习，我们发现近年来兴起的全身动作教学法，对我国小学阶段各科的教学产生了重大影响。

关键词：情景教学 游戏参与 动作教学法

提高学生们的兴趣是快乐学习的关键，游戏教学法则是激发学生兴趣的有效手段，它最能提高课堂活力。利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，又能使学生在没有负担的前提下养成正确的学习方法和良好的学习习惯。在英语教学中，经过反复尝试我们发现，游戏教学法强调了学生的主体性，它尽可能将英语这种语言现象转变为学生乐于接受的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

对小学的学生来说，没有一个快乐的情景和轻松愉快的氛围，学好任何一门课程都是相当的困难的。在英语课堂教学中往往由于语言知识难度的加深、老师教学手段因循守旧，造成学生对学习的厌倦的情绪，使学生的学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习的信心。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这充分说明了提高孩子们的学习兴趣是学习的关键。只要学生能对学习产生浓厚的兴趣，就是学习最高效的办法。对于学习的人来说，只有令他好奇的东西才有可能使他产生学习的动力。让学生“沉浸”在运用所学的环境中进行有意义的交际活动，能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来，课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。在老师的安排下，根据学生的需要和学习上的存在问题，课堂上抽出一定的时间进行教学游戏，是非常有意义的。在小学阶段的各种教学方法之中，游戏教学法是小学英语教学中行之有效的教学方法，它使教学充满生机。

在课堂上教授单词的时候，可以把单词的卡片放在一起，让孩子们仔细观察，然后请学生闭上眼睛，藏起卡片中的一个，用英语说一说缺少的是哪一张。继而加大难度，藏起其中发音不太容易掌握的两张或三张，让孩子们在竞猜的时候练习单词的发音。这种简单的小游戏，在课堂中非常容易操作，却可以练习孩子们的观察能力，提高课堂的学习氛围。而在讲到购物为主题的单元时候，先用电脑课件播放动画，创设一个不同的卡通人物要去目的地购买不同物品的情境，然后将全班的学生分成几个小组，在规定的时间内，请他们讨论援救计划，帮助动画中的卡通人物，走最近的路线到达目的地，并买到不同的物品，最短的时间买到物品的小组获胜。利用模仿真实情景的方式，让孩子们在在相应的情境中操练英语，并在其中加入竞赛的机制，激起孩子们的参与热情。在句子教学中，可以将学生分成几个小组，将不同的重点句子发给，将让学生找找其中的how who what why where，写在纸片上，即使是句子中不存在的因素也可以让学生们展开想象，大胆的去猜测。最后将纸片打乱，分给不同的小组，让各个小组展开想象编一编故事，并用英语讲一讲，表演出来。最后评出最有想象力小组，最佳表演小组，发音最标准小组。

对于英语教学中游戏这一角色的运用，为学生们创造了一种轻松的氛围，让孩子们自然而然的产生说话的欲望，参与活动的热情，让学生们在快乐的游戏中英语水平得到提高，在游戏活动中学会了互助合作。英语课作为一种语言教学，非常注重言语实践，提高学生运用英语进行交际的能力也是重要的教学目标和教学任务。因此，我们一定要重视教学游戏在教育、教学活动中举足轻重的作用。生活中孩子们感兴趣的事情可以与英语建立联系的还有很多，例如我们可以将音乐、美术、表演、竞赛、猜谜等元素融入英语课堂。将单词编入有韵律感的儿歌或歌曲，学生在体会音乐的同时不仅掌握了单词，情操也得到陶冶。在讲授各类单词的时候，可以设计让学生为单词涂色的游戏、听单词画出相应物品的游戏，能够让学生在动手动脑的同时一方面掌握单词，同时也锻炼绘画能力。每个单元的主题可以不仅限于书上的情节，让学生自己发挥想象，在教室里用英语表演情景剧，可以让学生在练习英语口语的时候，练习表演才能。即使是简单的课文朗读、单词背诵，在课堂中采用竞赛的形式，也可以收到非常好的效果。

实际上，近年来，国内英语教学理论界也强调将激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习。他们倡导的情境教学法、自然教学法、功能法等，这些都是比较前沿的教学理念，通过学习，我们发现近年来兴起的全身动作教学法，对我国小学阶段各科的教学产生了重大影响。和发达国家小学的课堂教学相比，我们的方式有些刻板守旧，尽管这些年来不断地改进，但还是非常不够。由于孩子们需要学习相应的基础知识和基本技能，又需要一个轻松快乐的成长氛围，在有效的调节二者的权重的前提下，游戏在教学中不失为一种的非常有效的手段。本着以下研究思路：尊重游戏教学法的基本原则、了解课堂游戏教学的重要性和必要性、探讨游戏教学法的基本方法和步骤、课堂游戏的设计与组织，在教学中，我们经过多次会议研讨，提出了以下一些改进方式：1、学习研究游戏教学法的基本方法和步骤，熟练运用游戏教学法驾驭课堂教学。2、探究实际教学中各个环节怎样运用游戏进行穿插。在实际教学中，我们通过以下的研究方法：收集、整理资料和文献，提升教育理念；设计研究内容开展多种形式的活动，并进行课堂观察和问卷调查。现在所实验的班级已经取得了初步的成效，经过几年的教学证明，课堂中游戏的引入不仅能提高学习基础知识的效率，对于孩子的长期发展也有着极为深远的意义。

实践证明，在英语教学中加入与教学相关的游戏，有助于提高学生的学习兴趣，使学生“乐说乐学”，游戏教学法能够把学生学习的主动权还给学生。我们利用游戏的无意注意的特性来培养学生正确的学习方法，养成其良好的学习习惯，为学生日后学习英语开辟了一条坦然大道。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于提高学生学习兴趣、记忆力和综合运用语言的能力，从而提高教学效率。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？我认为设置游戏应注意以下几点：

一、明确游戏目的，激发学生学习兴趣

游戏的运用是为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。有效的游戏可以学生更好的学习教师所教的内容。但游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，更不能为了片面追求课堂的活跃性而本末倒置。

【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys， and girls. Let’s play a game： Look ， I have a nice bag . What’s in my bag？ Can you guess？” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry， Let me tell you. It’s a camera.”

【反思】笔者认为课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖、热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。

二、合理利用角色游戏，增强学生主动性

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。

如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。

摘 要：兴趣是最好的老师。游戏教学对激发学生学习英语的兴趣起到了很好的效果。让孩子们“学中玩，玩中学”，这是广大教师所追求的理想课堂。但如何将游戏运用到课堂上呢？让学生能真正地“学中玩，玩中学”。它就是今天想和大家探讨的问题。要想把游戏运用到课堂上，还要起到很好的效果，就要先自己准备好游戏，然后灵活运用游戏，不能单纯地把游戏硬加在课堂上。

关键词：兴趣；游戏；英语课堂

我们要知道在课堂中运用游戏既是为了学习新知识、巩固旧知识、提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养学习能力。比如，看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。同时游戏要常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握上，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习能力较弱的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发、鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。从几个方面谈谈我的认识。

一、游戏要常换

只要是人，就会喜新厌旧。所以，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。随着英语教学的深入开展，游戏相对于刚开始使用于教学的那股新鲜劲已成过去式，大有“穷途末路”之感。许多教师对所能够使用于教学的游戏已是“江郎才尽”了，甚至出现这堂课所使用于教学的游戏上节课刚刚用过，以致学生反感大叫“唉！没劲！”。

面对这一问题，许多教师上课也就不用游戏了，课堂上很少或不用游戏来参与教学，正大光明的理由是：学生不玩，用了是浪费时间，正因如此，使学生对英语不来电了，开始不喜欢甚至讨厌起英语了，不再有那股热情去开口说：“Hello……”。学生学习经验多了，一些常见的游戏已经玩烂了，如果上课时还出现诸如“碰碰车”“老鹰捉小鸡”之类的游戏，对于年纪较高的学生已经不再是什么游戏，他们对于这类游戏的规则已是滚瓜烂熟了，当然提不起兴致来玩，毫不犹豫说“boring”了，更不用说玩了。所以，教师要提前设计好游戏，这节课的游戏什么时候最精彩，游戏要怎样设计才能调动学生的积极性。这就要求教师在备课中先设计游戏规则，准备好游戏的道具，并且要提前选好学生，针对学生的实际情况来准备游戏。

二、好游戏怎么样去用

游戏是针对课而备，而非漫无目的地让学生玩，英语游戏是为了提高教学而设，是为了提供英语会话环境而设。如果背离了这些，一堂课的游戏设置得再好，充其量也只是让学生放松一下。发现学生喜欢什么方式的游戏，就将其应用到教学中来。例如，在平时，学生很喜欢在操场上“跳格子”，很平常的一件事，我们发现了，为什么不把它运用到教学中呢？为什么不把课堂搬到操场去，在“格子”里写上单词，让学生边跳格子边学单词呢？当然了，这个游戏是不能单列出来的，还要配合其他游戏，否则，为了这个游戏出了教室，那又是耗时费力了。

科技发展、经济腾飞的今天，英语的作用正快速地体现出来，这给我们每一位教师尤其是英语教师带来了一个当务之急的课题――如何提高英语教学水平。

英语学习最大的困难是：“今天学，明天忘”。为什么会这样呢？这是因为学生记忆单词是孤立的。实践证明：通过游戏或活动获得的信息，远比孤立地摄取的信息存留在大脑的时间长。以下笔者谈点拙见。

一、英语课堂游戏的作用与特点

游戏是一种置身其中的、无目的、有趣的、欢快的活动。随着教育改革和英语教学研究的不断深入，我们应该进一步探讨有鲜明教育意义和富有时代气息的游戏方法。我们应该赋予游戏以新的内容，使游戏不断地翻新。英语课堂游戏作为一种智力的、文化的游戏，它富于娱乐、发展智力、陶冶情操，这决定了游戏的价值，英语课堂游戏有下列特点。

趣味性：“兴趣是最好的老师”，游戏以它的趣味性积极有效地吸引着学生，有助于培养学生参与教学活动的兴趣，提高练习的积极性与主动性。能否让学生感到愉快、有意义和有吸引力，这是英语游戏教学的关键。在教学中将需要反复练习而又比较单调枯燥的内容以游戏的形式出现，能激发学生练习的积极性，提高教学效果。

竞争性：在进行英语游戏教学时，教师可采用计时、记分、记数等方式进行，学生你追我赶，不甘落后。加强了竞争性，发展了教学训练的手段，游戏教学方法同样能为完成教学训练的主要任务服务。

教育性：游戏以它特有的内容、情节、形式、规则以及要求，陶冶学生情操，培养学生机智果断、团结协作、遵守纪律、敢于竞争、自尊自信等优良品质。游戏有助于开拓思维活动，发展智力。学生的注意力因极大的兴趣而高度集中，从而产生灵活有创造性的思维活动，增长智慧。英语游戏教学能使学生在宽松的环境中发展学生的英语基本素质，提高交际能力。

二、英语课堂游戏的组织教法和选择

摘 要：游戏教学法就是尽可能将枯燥的教授语言的过程转化成学生喜欢接受且生动的游戏教学。游戏教学如同任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。

关键词：游戏教学；运用原则；教学意义

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习的兴趣是初中阶段运用教学的一项重要任务。英语教学游戏恰恰吻合这一点，不是简单地为玩而玩，而是在玩中去学。它直接为教学服务，寓知识于游戏中，学生也自然而然地巩固了所学的知识。

一、课堂游戏的实用性和必要性

成功的英语课堂的教学应向学生提供一个较好的语言、学习环境，让学生获得更多、更直接使用英语的场合和机会。运用合适的英语游戏，虽然只占课堂短短的几分钟，但可迅速激发学生的学习兴趣，还带来了良好的氛围及效果。可见，课堂游戏在缺乏语言环境国家的教学中的影响是不言而喻的。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，同时也符合中学生好玩、乐于接受、趣味性强的特点。在教师有针对性、有计划性的指导下，根据学生的需求，在课堂上进行趣味英语教学是非常有意义的。

二、游戏教学的运用原则

1.游戏教学的实用性原则

游戏的编排应符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进。不同游戏的设计要有梯度，以适应不同程度学生的参与。游戏的设计要与教材的重点内容，有较好的吻合。

刚读初一的学生，他们仍希望HHp中国教育信息网初中英语教师教法生动灵活、HHp中积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气HHp中国教育信息网氛。结合初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英HHp中国教育信息网语教学质量，在初中英语的教学过程中也应渗透小学的教法，做好中小学教法的HHp中国教育信息网良好过渡。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。下面谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法

一、游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座"伦敦桥"，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱："London Bridge is falling down，"唱到某句时，音乐一停，"桥"垮了，谁卡在"桥"里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。

二、游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在电子白板上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What''s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

三、游戏要课内外相结合

英语教学向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。

总之在课堂教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课因游戏而精彩。

摘要：爱玩游戏是儿童的天性，在小学英语课堂教学中运用游戏法最能激发孩子们兴趣。文章阐述了小学英语教学如何进行课堂游戏教学的设计与组织。

关键词：小学英语；游戏教学；设计；组织

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0054-02

《全日制义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。”小学生初次接触英语时对英语有一种新鲜感，教学中应根据小学生活泼、好动的特点，将游戏活动应用于小学英语课堂，能有效激发学习兴趣，提高英语教学效率。

游戏教学将单一的语言形式转化为小学生喜闻乐见、生动有趣的视、听、说、写、画、唱、演等多种游戏形式，为学生创设一种轻松愉快、和谐有趣的交际情境，使学生在玩中学、学中玩，寓教于游戏之中。任课教师必须精心设计、合理组织，有效地发挥其辅助教学的功能，使游戏全程严谨、有序、趣味、高效。

一、在游戏活动中，注意处理好教学中的各种关系

1.教师主导和学生主体的关系。一般情况下，在课堂游戏中，教师是导演，学生是演员；教师是裁判员，学生是运动员。但有时教师也不妨客串一下，扮演角色，参与演出；有时也可让有能力的学生充当导演。但无论教师在课堂游戏中的充当什么角色，都要以一个睿智的隐者身份，整体把握游戏教学的过程、节奏，并注意游戏氛围的营造。

2.教师评价与学生评价的关系。游戏教学的过程中，特别是在竞赛性游戏过程，教师要把自我评价、小组评价和教师评价三者有机地结合起来。学生的自我评价一般主观性较强，教师要注意引导学生将自我评价与他人（小组）评价有机地结合起来。让多元的、开放的教学评价，真正成为英语课堂教学的有机组成部分。