英语基础知识总结范文精选

【摘 要】高职高专院校英语课程改革过程中存在的首要的问题就是如何把基础英语与专业英语教学相衔接。基础英语教学要求学生掌握词汇、句型、语法、文化背景等基础知识；行业英语教学旨在将英语基础知识与专业知识相结合，从而达到使学生能够将英语在相关专业中熟练应用。文章试从高职高专公外学生现状和教师教学手段等方式进行论述，并提出一定的应对策略。

【关键词】高职高专院校；基础英语；专业英语；策略

一、高职高专公外学生的现状

高职高专公外学生在英语听，说能力方面成绩较差；并且自主学习能力较低，英语基础相对薄弱。另外，对所学专业相关知识知之甚少，为了解决以上问题，英语教师在公外教学过程中，不应该只是拘泥于教材内容，更要注重对学生能力的培养。这些能力，不仅包括对英语这种语言本身的学习能力，而且包括语言输出能力，即“实用能力”；同时，需要专业教研室的协调帮助，尽早开设与专业英语课程相关的学科，而不应该与专业英语课程同一学期开课，导致学生在英语课堂上学习专业知识，学生不仅听不懂英语，也给教师课堂教学带来很大困难。

二、公外学生开设行业英语课程势在必行

目前，高职高专教育迅速发展，高职高专的教学模式逐渐成熟。为了适应教学对象和教学目标，各高职高专院校积极修订教学大纲，调整教学思路，从而形成一种新的教学模式；英语是高职高专教育所要求掌握的一门基本技能，也处于教学调整的过程中。由于高职高专生源一般来自普通高中或中专、技校、职高的三校生。虽然来自普高的学生经过了高中三年的英语学习，有一定的基础，成绩普遍好于三校生同学；但由于长期应试教育观念与传统教学方法的影响，听力和口语能力极为薄弱，一方面听不懂，另一方面不敢讲、讲不出、别人听不懂，无法进行有效的口语沟通。同时，对口招生的“三校生”英语基础更加薄弱，有的学生英语入学考试分数非常低，大部分学生无法用英语进行简单的日常沟通。在这样情况下，高职高专院校必须要开设专业英语课程，旨在提高高职高专学生的学习兴趣，掌握本专业的英语基础知识，也为就业打造良好基础。

三、高职高专公外英语基础教学和专业英语教学的衔接

在高职高专教育起步阶段，英语课堂中使用的教学模式，教材等深受大学英语教学的影响。很长一阶段教材沿用大学英语教材，经过几年的发展，目前高职高专英语教学目标更为明确。教育部指出高职高专教育英语课程的教学目的是：经过二到三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在交际的日常活动和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

在现代教育教学中，越来越多的老师早已不再拘泥于传统的教学方法，他们不断尝试着培养学生们的动手能力、协调能力、创新思维等，这是老师们注重教学实用性的体现。学生们的全面发展已是现在学校教育的目标。在一个十分重视创新能力的时代里，如何才能在教学中培养学生们的创新思维，是所有执教于一线的老师们所共同努力探索的。 所谓创新思维，就是在原有的知识层面上不断进行拓展、延伸，以达到一个新高度。创新思维对于发展学生们的智力和创造力具有很大的意义。创新也是社会进步的强大动力。在学校教育中，特别是在初中英语教育中，培养学生们的创新思维意义更加重大。在英语教学中，英语老师鼓励和培养学生们的创新思维，使学生们不断更新自己的学习方法，不断追求学习的高效，从而提高了英语的教学效率。 在我们的初中英语教学中，如何才能够找到一种切实可行的办法来不断培养学生们的创新思维能力呢？这是现在致力于培养学生们创新思维的英语老师们苦苦思考的问题。下面，笔者就自己在多年英语教学中致力于培养学生们创新思维的经历谈谈几点建议。 培养学生们的创新思维，关键在于让学生们熟知基础知识。我们说创新思维是在原有知识基础上的拓展和延伸，我们在培养学生们的创新思维能力时要让学生们熟知英语基础知识，打好学习英语的基础和培养创新能力的基础。在初中英语学习中，很多知识都是英语的入门知识，包括字母、简单的单词、简单的句型和语法等，这些都属于英语的基础知识。在培养学生们的创新思维的同时，应不断巩固学生们学习英语的基础，使他们能够在这个坚实的基础上不断进行创新和延伸。在初中，掌握英语基础知识并不是一件难事，只要有老师的正确指导，加之学生自身的勤奋好学，学生把英语知识掌握好是轻而易举的事情。 培养学生们的创新思维，重点在于鼓励学生多思考和多总结。创新思维不是有老师的努力就能教给学生们的，它是需要学生们自己的加倍努力才能形成的。让学生在思考中总结，在总结中思考，这对于他们的思维能力培养是很有利的。可以说，不管我们的教学目的如何，鼓励学生们在学习中勤于思考、多加总结都是必不可少的，这是教学的要求，也是学生们进步的要求。我们初中英语老师要鼓励学生们勤于思考，把一些比较难的和复杂的内容理清楚，形成一定的学习系统性，掌握学习英语的正确方法。在鼓励学生多思考的同时，我们英语老师还要鼓励学生多对英语学习内容进行总结，总结出一般的解题思路和方法，总结自己学习英语过程中的漏洞和缺陷，不断加以改进和补充。创新思维就是在这样的思考和总结中慢慢形成和发展起来的。我们英语老师在日常英语教学中就要不断地沿着这个思路去培养学生们的创新思维能力。 培养学生们的创新思维，应鼓励学生们在学习中多互动，取长补短。创新思维它不是一成不变的，是需要在不断改进和完善中才能取得长足的发展的。我们初中英语老师在教授英语知识时，就要不断让学生们在学习中多互动，取长补短。学生们在互动中，才能知道自己的缺陷和不足，这是培养创新思维必不可少的一个环节。互动可以让学生们在学习英语的过程中不断提高兴趣和主动性，互动可以充分发散学生们的思维，让学生思考各种存在疑点的问题，取长补短，可以将学生们的创新思维加以完善。创新思维讲究创新，因此在英语知识的教授中我们英语老师要鼓励学生们在互动中不断地探索和讨论，以他人之长补己之短。 培养学生的创新思维，还要让学生们学以致用，把学到的知识运用到实际中。现在的社会讲究实际应用，因此在我们的初中英语教学中，英语老师们就要在教学过程中教会学生在日常生活中学会学以致用，努力把学到的知识成功运用到现实生活中，以提高对知识的实际运用能力。实际上，在这个过程中学生们的创新思维能力也得到了提高。学生们在运用学到的知识时，头脑不自觉地就会在高速运转，不断地将知识加以整合和加工，从而会有新的发现。学以致用，把学到的知识运用到实际中是培养学生们创新思维能力的最重要一步，因为只有在实践中我们的思维才会更加完善，得以升华。 在初中英语教学中，培养学生们的创新思维能力是一个循序渐进的过程，正如俗话所说，罗马不是一天建成的，需要长时间的努力和积累。学生们的创新思维能力是一种高效的学习应用能力，它对于学生们的学习乃至一生都将产生很大的影响。在初中英语教学中不断培养学生们的创新思维，对于学生们是大有益处的。英语是一门相对来说比较开放的学科，这也更加有利于我们在教学过程中培养学生们的创新思维能力。在英语的学习中培养学生们的创新思维能力，对学生们更好地学习初中英语知识乃至更高层次的英语知识大有裨益。我相信，只要我们英语老师在教学的过程中注重对学生们进行创新思维能力的培养，运用正确的教学方法，我们学生的创新思维能力就会有很大的进步。

孔子说：温故而知新。很多小学英语老师都很关注小学英语怎样复习这一问题。有效的复习不仅能增强教学效果，而且有助于减轻学生的负担。期末考试日渐临近，小学英语进入紧张的复习阶段。怎样有序地组织复习，帮助学生理清思路，系统练习，取得最佳的复习效果，一直是值得每个小学英语教师深思的问题。在日常教学实践中，我不断反思总结，掌握了几种方法，实践效果不错。

一、明确复习目的：小学英语复习全面发展是目标

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，是对所学知识的梳理和总结。我们学习英语并不是为了应付考试，而是真正地掌握英语，让英语在以后为我们所用，成为我们有利的工具。所以，一切要以全面提高自己的英语水平为目标，不要仅仅局限于通过考试或者考试拿高分等。英语教育就是以全面提高孩子的英语能力为目标的，全方位培养孩子的听、说、读、写能力，为以后的发展奠定基础。

复习能让学生对所学知识温故而知新，达到进一步巩固所学知识的目的。要用科学的方法组织好复习阶段的教学，使每一位学生在原有水平上都有所提高。

教师在复习的过程中，要尽量关注到不同层次学生的需求，对各层次学生的学业水平要心中有数，教学活动及作业布置要针对不同层次学生的能力和水平，设计适当的、合理的作业。

教师要保持平和的心态，尽力营造平静宽松的氛围，科学、有序地进行复习，耐心地对待学生学习中遇到的情况和问题。复习阶段时间紧、内容多，学生会感觉学习的压力，因而容易引起情绪波动。复习中要关心每一位学生，要看到他们的进步，要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮助他们树立信心，让每位学生在复习阶段都保持积极向上的良好状态。

二、明确复习内容：小学英语复习基础知识是主导

首先，基础知识是考试时考查的重点。所以，学生对基础知识的掌握是很重要的。对基础知识的复习主要包括：单词复习、句子复习和课文复习。单词是英语学习的基础，也是重点；句子是英语学习的重中之重。在复习过程中，老师们要将知识系统化，以鼓励为主，让同学们以一种积极的心态进行英语复习。

摘要：基础英语微课程的教学模式正在发生着数字化以及全球化的变化，翻转课堂的混合模式依据了当代的信息技术，进一步对当前的教育模式进行了补充，将互相面对面的传统教学体系，逐步构建成基于网络以及互联网的教学体系，形成学生元素、教师元素、资源以及学习平台之间的联动，翻转课堂要求学生通过资源进行自主学习，将师生之间的角色以及流程进行了互相转换。

关键词：翻转课堂 基础英语 微课堂 教学模式

翻转课堂的出现形成了以信息技术为主的新型的教学模式，实现了学习者的个性学习以及自主学习的学习模式。在国内，我国基础英语的模式发展从最初的听说读写逐步向多样化发展，相关发展的教学理念在迅速革新，为基础英语微课程的发展奠定了基础。如何将教W资源与现代教学进行有效结合并将翻转课堂与基础英语微课堂进行科学组合，是提高英语课程教学质量的必要探究方向。

一、翻转课堂的概念

随着互联网的不断发展，翻转课堂的教学模式在不断普及。传统的教学模式是以教师讲授为主，而翻转课堂将角色进行了转变，以往的教学模式课堂由老师把控，无论是在时间还是空间上，没有实现教学真正意义上的相互模式，而翻转课堂将教学流程进行了颠覆，使得学生通过微课程的学习，进行问题的提前总结和探究，在微课程学习的同时，经过教师的引导进行知识的整体学习。

二、翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的研究意义

基础英语课程包括基本的语言训练以及英语段落的分析和阅读能力的理解等，锻炼学生的英语表达方式、词汇的积累量以及基本语法句型，使得学生提高其书写以及日常沟通能力，学习者通过相应的语言和日常表达交流，可以为以后的英语提高课程打下基础。基础英语微课堂的主要目的是为了促进学生能够进行自我学习，将相关课程系统以及条理的展现给学生，在微课程的背景下，教学的素材资源较多，传播的方式较为广泛，在一定程度上微课程的学习可以激发学生学习英语的学习热情。在以往的教学模式中，课堂中教师讲授的内容较为笼统，不能有效针对每一个学生，一方面影响了学生的学习质量，另一方面制约了教师教育教学的提高。翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式提供了一个资源共享的平台，增加了学生学习的主动性，摆脱了时间的限制，锻炼了学生的自主思维模式的形成。

三、翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的实现

【摘 要】通过企业访谈和毕业生走访调查，作者发现普遍存在学生无法在工作任务中熟练运用英语这一问题。文章以国际商务专业为例，从观察、分析、整合等多方面尝试基础英语与专业知识多层次融合的教学方式，提高中职英语课程的专业服务能力。

【关键词】国际商务 基础英语 专业知识 融合教学

一、对中职基础英语教学现状的调查

目前我国职业教育普遍存在着理论与实践脱节的现象，英语教学也不例外。笔者在几年的中职英语教学中深有感触。为了改变这种教学现状，笔者先后对广州某职业学校的职二在校生、近两年毕业学生、校企合作企业@三个不同的群体进行了相关问卷调查及访谈。首先，对10个班级共450人的职二在校生发放调查问卷，实际回收420份，所涉及的专业有国商、市营、电商等 5个专业。在问卷中，75.3%的学生期望能将在校所学的英语知识应用到将来的工作中。只有7.2%学生对目前的基础英语教学方式感到满意，20.8%学生表示对英语课感兴趣。同时有50.8%的学生希望基础英语课能与相关专业内容进行结合教学。觉得教学改革后的基础英语对今后就业有帮助的达到30.6%。

同时，对广州某职业学校近两年毕业学生（从事货代相关工作）进行了追踪调查。通过访谈形式让他们说说工作中英语的使用情况，并以过来人的身份谈谈在校英语学习时的困难以及哪些学习内容与他们目前工作相关。关于在校时英语课堂教学，30名接受访谈的学生中，觉得工作后英语知识与专业密切相关的学生比例达87.6%，与生活密切相关的学生比例占13.5%。有84.7%喜欢互动体验式课堂教学模式。

这个数据可以发现，如果将专业内容与英语教学进行巧妙融合，并辅以精心设计活动，学生积极性会大大提高。在对该校校企合作的8家企业进行访谈，有6家企业代表（占75%）提出学生在工作中英语运用能力较差，7家企业（占87.5%）认为基础英语与专业英语之间存在共性。访谈中了解到 8家企业都一致希望中职学校能探索基础英语教学为专业服务的改革新思路、新方法，加强实习生和毕业生在工作中的英语运用能力。

从数据分析可以看出，实现基础英语教学与专业知识的有效融合，对提升中职生的综合英语素质，辅助专业英语的教学，培养中职生未来岗位的入职能力都具有十分重要的现实意义。

二、对国际商务专业基础英语与专业知识融合教学的探索

摘要：教育测试是从教育目的角度出发进行的思考，并探讨怎样通过教育测试促进实现教育的目的。教育测试作为一种教学评价方式在英语教育中应用尤其广泛，它是评估学生对于运用和掌握英语知识能力的一种必不可少的重要方式。本文针对存在于我国中学教育中的英语测试的目的、内容、手段及其利弊等方面的问题进行探究分析以达到通过中学英语测试促进培养学生的英语运用能力和跨文化交往能力。

关键词：中学教育；英语教育；教育测试

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0279-02

一、引言

自1960年英语教育正式编制入中国基础教育内容要求以来，英语基础教育的主要对象就是是对中学生进行英语基础教育。在中学英语教育中主要的教育目的是培养学生的一般英语基础和学习英语的兴趣，正如启蒙一样，因此处于初级的英语教育就尤为重要。但是一味地只授不检验的教学方式肯定是行不通的，于是验收成果的英语测试就受到越来越多的教师的推捧，尤其在中学老师中盛行甚广。现目前在中国，几乎所有的教育测试都实行题海战术，其中英语测试尤为突出。因此，如何正确并有效地能验收英语教学成果成为了一个极其重要的研究讨论话题。

二、中学英语教育测试的主要内容

处于初级阶段的中学英语教育的内容主要可分为两种即英语知识认知掌握能力和语言的实际使用能力。因此，对于这两部分的教学内容，英语测试也分别对不同内容制定了不同的测试内容。例如对于语言知识的掌握，其主要是关于英语词汇、语音以及语法等英语基础方面的知识的掌握。英语基础知识是关于英语读写译的主要内容，学生是否能熟练掌握英语词汇、语音、语法等知识对其掌握英语这门语言的基础知识有着决定性作用。但是，世界万物都在随着时间和其他各种各样的因素影响而变化着语言也不例外，它也会随着时间和历史的变化而变化产生新的词汇、新的语音或语法。这也变相要求其相应的测试能够顺着新的变化制定与其相对应的新方法和新内容。但是长期以来，中学英语教育者在实际教育过程中一般只注重语言知识的教育，从而忽视了语言本身的活力和灵活性。

英语是一门语言学，语言则是社会交际中的一门必不可少的工具。对于处于初级的中学英语教育运用内容是了解和掌握基础英语，能简单地进行口语交流、能听懂并说出自己的一些简单想法。对于语言的教育其重点和难点就是语言的实际灵活运用。对此，许多教师采取英语听力测试以检验学生对于英语熟练运用程度。但是单一的只针对听、写的教育测试方式并不能适应新时代对于英语人才的需求。在当代的英语教育中，我们能感受到中学英语教育的中所出现的哑巴式英语。

摘要：高考英语侧重于对语言能力的考察，传统英语教学面临些许困境。找出解决困境的有效策略，可以提高学生的英语复习效率，对决战英语高考具有重要意义。

关键词：高三英语复习 困境 对策

高三英语复习，既是高中教学中的重要节点，又对高考总成绩有着极大影响。近几年，高考对英语的考察侧重于语言能力的运用，但传统的英语教学却面临着些许困境，找出解决当前困境的有效策略，不仅可以提高学生的英语复习效率，扩大英语知识面、提高英语学习兴趣，而且对决战英语高考具有重要意义。

一、高三英语复习困境

高三英语复习课，既能提升英语教师的教育教学能力，也对学生今后的学习，尤其是对他们的后续发展起着至关重要的作用。然而，面临高考英语形式和内容的多样化，传统的高三英语复习却面临着诸多困境，已不再适应当前的高考形势。高三英语复习过程中，面临的主要问题主要有以下几个方面：

1、由于高三英语复习是对原有高一高二英语知识的复习，这些英语知识对于优等生而言，已经没有了新鲜感，也就对再次复习失去兴趣。这些学生提不起复习的兴趣，他们认为这种复习对于自身能力的提高没有意义，只不过是重复过去的一套，不会达到他们所想要的质的效果。

2、虽然这种复习对于优等生而言没有意义，但对于中等生和差等生却是另一番天地。在接受这一轮复习时，不会的内容还是不会、似懂非懂的内容还是老样子，他们的印象就是把课文和单词又翻读了一遍，实际学习效果很不理想。

3、带领复习时，有的教师根本找不到重、难点，只是简单地将课文、单词和语法串讲一遍。而且，遇到所有问题统统再讲一遍，复习过程成了核对答案的过程，根本没有重难点可言。有的题目只是简单的一带而过，既缺乏深度与横向联系，又忽略了学生的接受情况与心理感受，造成学生对难题仍旧没弄清楚，复习效果可想而知。

摘 要：当前，每个初中英语教师都较为关注的一个课题就是如何才能有效提高初中英语教学的复习质量。保证英语教学质量的一个基本前提就是上好英语复习课，在复习初中英语的过程中，能够让学生更好地查漏补缺，加深学生对所学知识的印象，并进一步巩固，在整个初中英语复习过程中，不仅要提高学生的英语语感，而且还要训练学生的听、说、读、写等能力，调动学生学习英语的积极性。复习是整个英语学习过程中最为重要的一个环节，而如何有效提高初中英语教学的复习质量是当前英语教师较为重视的一点。

关键词：初中英语；复习课；质量；有效性

一、避免初中英语后期复习的两个错误，提高英语复习效率

1.避免教师的过多指导。当前，大多数教师都认为学生的学习不到位，处处是问题，所有的知识内容都应该讲到，便将所有的知识全部灌输给学生，导致学生不能自主复习，只能被动接受，使得对这些知识难以真正地消化。

2.教师完全让学生进行自主复习，根本不对其进行科学合理的引导。这种自主复习方式完全是由学生自己掌控，没有科学合理的引导，对初中英语复习是非常不利的。

因此，在初中英语复习过程中，教师必须要转变传统的教学观念，循序渐进，并在落实具体的复习安排时，对英语中的单选题进行简单的评讲，将更多的时间放到培养学生听、说、读、写等能力中去，提高学生的阅读能力。

二、从课本中来，到课本中去

由于中考的命题都是依托于教材内容和新课程标准，这也就要求教师在引导学生进行初中英语复习时要回到课本中去。教师在指导学生复习前，首先要对新课标英语深入的研究，并领会其内容，明确新课标中要求学生必须掌握的英语单词、短语、句型以及语法等各个内容。在复习英语的过程中，教师要关注W生对基础知识的进一步巩固，并加强其基本技能的训练，不断提高学生听、说、读、写等能力，同时要不断培养学生对所学知识的运用能力，从而使得学生的综合素质得以提高。教师要准确理解和把握好《课标》和《考纲》中针对初中英语所规定的内容和要求，回归到课本中去，以课本内容为基础，以提高学生的实际运用能力为中心开展初中英语复习教学，从而全面提高英语教学质量。在巩固基础知识的基础上，从听、说、读、写等方面来提高学生运用英语的能力，以此来提高初中英语复习课的有效性。

摘要：英语语法的学习在初中阶段占据着重要的作用：对于初三的学生而言，经过小学阶段的学习，对英语有了一定的感性认识，积累了一定的语法素材，具备对英语的综合分析能力，他们对语言知识特别是语法知识有自己的理解和应用。初中英语教师应努力使枯燥乏味的语法知识具体化、生动化、形象化，力求使学生在运用语言的实践中比较轻松地逐步熟悉和掌握语法规则。而对于初三许多学生来说由于基础语言知识和结构掌握不牢，对应用语法知识更是不理解，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。

关键词：初三英语；语法教学；总结

一、单词是学习语法的基础

据统计，在学生的中学阶段要学近6008个词汇，词汇量大，众所周知，词汇是英语学习的基础，学习英语就像盖“高楼”，要把基础打牢，高楼才能盖好，学习语法也不例外，要从基础抓起，要弄明白词汇的词性、用法、意思等。

二、语法的学习要创设一定的语言情境

英语语法的学习过程中并不是死记硬背语法书上的知识点和语法规则，而是通过学习英语语法知识更好地在日常生活中应用，能够在英语阅读理解、写作中得到高分，所以在语法的学习过程中教师要多为学生创设一定的语言环境。

三、语法的学习要善于总结

在英语语法学习过程中，并不是所有的知识都是根据一定的规律来表现的，总是会有几个“特例”出现，干扰我们的记忆，使学生在考试中出错，所以教师应该通过对语法知识的讲授，发展学生对语法知识的归纳和总结能力。例如：当多个形容词作前置定语时，通常按照下列顺序排列：限定、描绘、大小、长短、高低、形状、年龄、新旧、老少、颜色、国籍、材料、类别等。学生还应该在课下多看英语电影，阅读英语杂志，积极地参加英语竞赛、英语角等活动，训练自己的英语口语和表达能力。

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0220-01

摘要：利用“三轮复习法”进行基础知识、重点知识和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习有机的结合起来，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅及深，既有点的知识，又有面的综合，让知识达到系统化，能力得到很大提高。

关键词：思维；创新；基础；集中；阅读；理解；综合；提高

从近几年中考试题来看，试题容量大，覆盖面广，对学生要求也越来越高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，因此，我们在学习《英语课程标准》，反复研究教材的基础上，就如何搞好英语总复习,总体设计安排如下：

一、指导思想：发展思维能力，培养创新精神

当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授语法知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注学生的全面发展，因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，引导学生对英语产生浓厚兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时，学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础，这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习中的指导思想。

二、总体设计：“三轮复习法”

根据近几年中考试题的特点及学生实际情况，我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习设计。“三轮复习法”是指在进行基础知识的全面复习的基础上，进行重点知识复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样能使学生较好掌握所学知识，培养思维能力。