影视技术培训范文精选

电化教育自诞生至今，其在教学中的作用得到了社会的充分肯定。影视制作技术是电化教材制作的重要技术手段，它的每一次重要的技术突破，都会对电化教材的制作产生较大影响。如今，影视制作已迈进多媒体数字化时代，电脑制作技术和手法已逐步取代传统的制作设备、制作手法和制作方式。紧跟影视技术的发展，在铁路技术教育与干部培训工作中，充分利用现代多媒体影视制作技术进行电化教材的制作，对于我们提高工作效率，改善电化教材的技术质量，更好地发挥电化教学的作用将产生重要影响。

一、现代多媒体影视制作技术的发展历程

现代影视技术的发展从技术角度划分大体经历了三个阶段，即模拟影视技术、数字影视技术和多媒体影视技术。模拟影视技术基于20世纪50年代的磁带录像技术，它彻底改变了以往磁带记录仅限于声音的历史，使得声音和图像在磁带这一大众化媒体上完美结合。磁带录像技术在相当长的时间内成为最流行的视听记录存储技术，是现代影视技术的第一个里程碑。20世纪70年展起来的光盘存储技术是数字影视技术的代表。目前，以vcd视频光盘为主导的产品已对磁带录像产品造成巨大冲击，而数字dvd视盘给人们带来了远比磁带录像更高质量的视听享受，其发展潜力更加巨大。数字影视技术是现代影视技术的又一里程碑。

以上所述影视制作技术发展的两个阶段，由于都没有与计算机发生联系，都属于单媒体影视技术范畴。到了20世纪90年代，计算机功能进一步强大、硬盘存储容量也显著提高，同时声音和图像的数据压缩标准也得以确定，计算机已能够对声音、图形、图像和视频等所有形式的信息进行处理。直到这时，现代影视技术才进人了多媒体时代。多媒体计算机技术推动现代影视技术进入了一个新的高级阶段，为影视技术的应用开辟了广阔的前景，同时极大地促进了多媒体视听产业的发展。多媒体计算机技术是现代影视技术发展的第三个里程碑。

现代多媒体影视制作技术是以多媒体技术和数字视频技术为核心的一门综合性影视技术。现代多媒体影视制作技术涉及的技术层面很多，如多媒体制作、数字摄录像、数字影像、网络视频、光盘存储、计算机非线性编辑以及多媒体动画等视听应用新技术。大型计算机、数字智能化摄像机、编辑机、视频切换台、数字三维特技机、非线性编辑系统等先进电视设备的问世，将为影视艺术的发展提供更广阔的创作空间。

二、现代多媒体影视制作技术对传统影视制作的影响

多媒体计算机技术对影视制作的影响是巨大的，具体体现在硬件设备平台的变革与创作空间的扩展上。

传统的模拟特技编辑系统至少需要三台编辑录像机、控制台、特技台、调音台和字幕机等设备，繁多的设备及大量的视音频连接电缆常会因简单的机械故障给使用者带来诸多不便。随着时间的推移，设备还会出现器件老化、端口参数不匹配等问题，造成视频信号的较大衰减，严重影响视觉效果。而以计算机为基础的非线性数字化编辑系统，把模拟设备的所有功能都包容在硬件和软件中，省去了大量的设备，进而节约了大量设备购置与维护经费。设备数量减少，系统连接变得相对简单，系统的稳定性将得以提高。更为重要的是，在非线性数字化编辑系统中，节目素材存储于计算机，最终的节目技术质量不会因制作中不断的修改而造成信号损失。

1企业开展计算机网络技术培训的现状及存在的问题

当前，大多数企业都已经成立了专门的培训部门，对本企业员工进行包括计算机网络技术在内的各类培训，力求通过员工素质的提高来实现企业整体实力的全面提升。但企业计算机网络技术培训仍存在着一些不足，具体表现在对培训学习重视不足、工学矛盾突出、学习应用性不突出、课程针对性不强、评价激励性不明显等几方面：

1.1缺乏足够重视

企业管理层对于计算机网络技术培训缺乏足够重视。一些企业的管理者虽然也重视员工培训，但对于计算机网络技术这类应用型技能的学习仍存在一定的误解，认为员工大可在日常的工作生活中通过实践应用掌握这项技能，不需要由公司组织进行专门的培训学习。而员工受到管理层的影响也会轻视对这方面的学习，在参与培训时不能认真对待。

1.2工学矛盾突出

工学矛盾是在职培训中最为常见的问题。组织员工参与计算机技能培训，对于企业及员工个人的长远发展都是有利的。但培训是需要一定时间的，若选择在员工工作时间安排培训，势必会对员工及其所在部门的日常工作造成一定的影响；若选择在员工的非工作时间内安排培训，又可能会引起员工的反感和抵触。如何协调好计算机网络技术培训中的工学矛盾，是决定培训是否能够取得实效性的关键所在。

1.3培训课程缺乏应用性

计算机网络技术是一种应用型技能，在实际培训中必须要突出应用性。但就当前的企业计算机网络技术培训实际情况来看，重理论轻实践、学用分割的现象仍十分普遍。一些企业在开展计算机网络培训时，常常是培训教师在前面示范讲解，员工记下培训要点，再自行在计算机上进行技能训练。这样，员工很难将所学习的技能与自己的实际工作真正联系起来，他们的学习热情也会受到影响。

摘要：教师教育技术能力培养是一项长期的工作。文章分析了教师教育技术能力培养中存在的问题，提出以教师教育理念指导教师教育技术能力培养的观点，进而指出“更新观念、创新模式、重视评价、常抓不懈”是教师教育技术能力培养中应该注意的问题。

关键词：教师教育；教育技术能力；培养；问题；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—078—03

教育信息化是教育发展的潮流和趋势。教育技术能力是教育信息化对教师素养的要求，是新时期从事教师职业的基本能力。自从2005年4月我国启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”以来，各地开展了如火如荼的中小学教师教育技术能力培训活动，并取得了一定的成绩。但是，不可否认，我国中小学教师教育技术能力培训存在着诸多问题，影响培训的质量和效益，引发人们非议。因此，有必要探讨引发问题的原因和对策，以期对我国教育技术能力培训提供有益的帮助。

一、教师教育技术能力培训中存在的问题

综观我国大规模的教师教育技术能力培训，发现如下现象。

（一）培训对象的单一性

把教师教育技术能力培养的对象仅仅局限在在职教师这一单一主体上，忽视未来教师——师范生教育技术能力的培养，这是当前我国教师教育技术能力培养活动中出现的突出问题。其实，无论是在职教师，还是师范生，都是教师，都应该成为教育技术能力培养的对象。

职业定义：从事一般数码影片策划、拍摄、编辑、合成、制作的专业人员。从事的主要工作包括：1)DV影片策划；2)DV视频拍摄；3)视音频编辑合成；4)DV影片输出与刻录。职业概况：我国广播影视行业从业人员300多万人，其中影视拍摄制作人员占30%以上，以DV制作人员占1/10估算，DV制作人员总数为10万左右，这还不包括城市居民对该技能培训的基本需求。DVDigitalVideo)是一种应用数字视频格式记录音视频数据的摄像机，即DV摄像机。桌面视频编辑DesktopVideo)是指基于个人PC的非线性视频编辑系统，相对于专业的视频剪辑。随着政策推动导致的价格下滑以及DV的应用趋于成熟，DV摄像机在中国市场上迅速普及。DV中国技术推广中心的报告显示，2003年中国市场共销售小型录像机60.4万部，较2002年增加57%；预计到2009年国内DV销售将达到300万台——这个数字与2003年国内PC总销量相当。随着DV机的普及和数字视频处理技术的高速发展，影视制作不仅限于专业影视领域。DV摄像机、非线性编辑设备及影视输出设备不断的普及与应用，使DV制作变得越来越常见，它广泛应用于教育、培训、家庭娱乐、旅游、企业宣传、会议记录、喜庆活动等许多领域和场合。因此从事DV策划制作的人员需求将大大增加。目前该职业的从业人员一般是熟悉摄影、多媒体技术或电教的人员，大多数只具有摄像、非线性编辑、传统剪辑、编导或文字等某一方面的知识，缺乏完整的职业知识和技能的训练。而要完成一个好的DV作品涉及影视制作各个方面的知识，如影视编导知识和DV节目策划、DV摄像技术和灯光技术知识、非线性编辑技术和特技制作知识、视频剪辑知识、DV制作流程和规范、DV输出和光盘刻录技术等。因此，学习专业分工很细的影视制作领域的各种实用知识，进行DV作品的整体策划制作，是本职业的培训目标。首先，建立一支具有一定规模的DV策划制作队伍，将有助于我国数字产业的发展；其次，培养各个企事业单位自己策划、制作和管理DV作品，可以提高制作效率和制作质量。对于我国信息和文化产业发展不仅有积极的现实意义，更有深远的历史意义。目前本职业在劳动分工中主要有：以晋身影视业为目标，可以在影视行业专业领域谋求发展；工商界推广部门，训练部门，多媒体制作公司或广告公司；纯为业余兴趣及个人修养，提高自己的影视欣赏水平和写作；个人自行创业，经营多媒体和DV制作室。中国的高等学校基本上还没有开设系统使用DV数码艺术的课程。无论在教育和就业市场，DV数码艺术在中国都是处女地，发展前景无限。目前一些高校的培训课程主要集中于某些专业影视技术。市场大量出现的DV培训班针对的培训目标是业余爱好者，大部分培训内容针对的是DV的使用、维护和维修，对商业要求的DV整体策划制作培训还很少。普通的企事业单位因为缺少这类人才，往往需要通过聘请外部人员或直接选用未经过专业培训的业余爱好者完成节目的策划和制作。这样做前者虽然专业，但成本很高；而后者虽然成本较低，但是作品非常随意，个性化强，缺乏专业技巧。该职位主要受训人员：企事业单位和各类院校宣传人员、各级电视台技术人员、电教与教育技术专业学生、企业培训讲师等。1996年，DV摄像机在日本问世，最初被用来拍摄家庭影像。但是短短的几年间，随着机身性能的改进以及电脑配套设备的开发与研制，DV机已经成为当前个人影像制作甚至专业媒体都非常喜爱的一种摄像设备，世界各地的年轻人都选择DV进行自己的影像表达，世界各国的企业、团体都选择DV进行企业宣传，留住值得纪念的一刻。根据我国将在2012年停播模拟电视、全部改播数字电视的规划，对数字DV节目的需求在数量上和质量上)将成倍提高，因此对DV策划和制作方面的人才的需求也更为迫切，数字视频DV)策划制作师有很好的职业发展前景

DV策划制作师未来人才紧缺飞雪

一、中美高校教师培训内容的结构比较

在学科专业上，美国高校教师的文凭和知识水平较高，因而学科专业培训的需求不大，内容不多，多为专业知识零碎的补充型内容。而中国高校教师由于前期学历不高，培训内容以学历补偿性内容为主。在教育教学技能上，美国高校教师教学培训内容非常丰富，其中技能型培训是基本内容，教学领导培训、教学生涯培训、学科性教学培训与跨学科教学培训则是高级内容。而我国在教育教学技能内容方面，仅涉及教学技术、教学管理、教学指导能力培训，在教学态度、教学士气、教学生涯、教学组织、教学伦理、教学研究、课程、教学评价能力方面还没有开展起来，并没有上升到规范的培训内容层次上来，仍仅靠教师自己摸索。尤其是在高校教师的研究指导方面，忽略了其对高校教师发展和教学质量的影响。在高校管理制度上，两国高校对新教师都有培训，美国相对培训得比较细致，而中国对这部分内容的培训较笼统，并没有根据高校中的各个管理职能进行细分培训。

二、中美高校教师培训内容的组织形式比较

(一)美国高校教师培训内容的组织阶段

美国高校教师的培训工作是按职前、任职和职后三个阶段进行。

1．职前培训。美国高校教师尤其是大学教师的主要来源为美国研究生，尤其是博士研究生，美国国内很重视大学教师的教学能力培养，因此大学教师的职前培训首先在研究生群体中展开，对研究生群体的培训称为准大学教师培训。

2．入职培训。美国高校特别重视将博士生助教作为高校教师的培养工作，针对研究生助教的培训内容主要有:(1)教学方法、教学资料、教学设施、教学评价与考试等;(2)有效教学模式的观察与学习;(3)教学技能的示范与反馈改进;(3)导师就广泛的专业问题提供的信息与支持;(4)有关教学技术、任务和责任等方面观点的传授;(5)对助教自己生涯选择的清晰认识。

3．在职培训。在职培训通常通过在职进修，为高校教师提供专业学术、教育理论及教学改革等方面内容的培训，另外大学还可以通过举办学术讲座或国际学术会议来拓宽教师的学术视野，在与精英教师的交流学习中得到行业的最新变化和发展方向，不断提高自身的学术水平。

摘 要：在我国经济发展速度不断加快的背景下，电力事业的发展规模也出现了明显扩大，各行业的用电需求也出现了明显的增加。在电力事业的发展过程当中，受到很多外界因素的影响，电力行业及相关电力设备的应用会出现一些故障性问题等，这就需要电工进行及时的解决。所以，电工自身素质及专业技能就变得尤为重要。若想切提高电工自身的整体能力，相关企业等就需要不断开展电工培训，但是，很多企业在电工培训当中存在严重的滞后性，没有运用相关的新型技术等，导致电工培训的整体质量出现严重下降，很多电工虽然接受培训却仍然无法提高个人能力。笔者将在本文中对信息化技术对于电工培训的意义进行分析，并且进一步探讨该技术如何在电工培训中应用。

关键词：电工；培训；信息化技术；应用；渗透

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.136

目前，我国已经进入了信息化发展时代，信息技术在我国各行各业都得到了极为广泛的应用，对于电力行业也不例外。由于信息化技术的广泛应用，电力行业的发展速度也出现了明显的变快，但是，与之相对应的是，很多电工的自身素质及专业技能却未能得到提高。电工自身能力长期无法得到提高，在实际工作的开展当中就无法针对存在的问题等进行排查与解决，这样很容易造成电力行业的发展出现不稳定特点，甚至造成安全事故的发生等。所以，电力企业在实际工作开展当中，需要不断加强电工的培训，让其切实具备先进的技术能力与综合素质，这样才能为电力行业的发展做出贡献，笔者将在本文中针对信息化技术在电工培训中的应用予以分析。

1 电工培训应用信息化技术的主要意义

1.1 提高培训效率

传统性质的电工培训一般是教师利用板书等形式进行相关知识的讲解，这种培训方法不够生动、形象，无法将复杂、抽象的电工理论知识等清晰地呈现在电工面前。这样一来，就会导致培训的效率出现明显下降。如果应用信息化技术，培训教师就可以清晰、直观地讲解相关知识，培训效率可以得到显著提高。

1.2 调动电工兴趣

[摘要] 加深对现代教育技术发展和农民培训特点的认识和理解,对多媒体及网络技术在新型农民培训中的应用进行分析和探索,利用现代教育技术重建现代农民培训体系,帮助农民培训机构改进培训效果,提高培训效率,达成培训目标。

[关键词] 多媒体及网络技术 新型农民培训 应用

多媒体技术和网络技术的飞速发展,推动了现代教育技术的巨大革新和深入应用。现代教育技术不但在学校教育中得到普及,而且在新型农民培训等领域获得了越来越多的应用。但是,相当多的农民培训机构对现代教育技术的认识还局限于电视课堂、放录像、ppt课件等简单的外在形式,对于现代教育技术尤其是多媒体和网络技术缺乏深入了解,或者装备了先进的硬件设施却不知道如何系统实施和有效利用,不能充分发挥其在现代农民培训中的巨大作用。针对这种现状,必须加深对现代教育技术发展和农民培训特点的认识和理解,对多媒体及网络技术在新型农民培训中的应用进行分析和探索,利用现代教育技术重建新型农民培训体系,帮助农民培训机构改进培训效果,提高培训效率,达成培训目标。

一、多媒体及网络等现代教育技术的发展和影响

教育技术也称教学技术,是一门年轻的交叉学科,发端于20世纪20年代美国的视觉教育运动。目前,我国的教育技术也进入迅速发展阶段。多媒体技术和网络技术广泛的应用,也为新型农民培训提供了丰富的资源和便捷的条件,促使培训的观念、内容以及思维、学习方式的变革,对培训的各个方面都产生了深远影响。

1.对学习资源的影响

现代教育技术促进了学习资源的设计、开发和使用,从传播渠道来说,学习者容易获得更多的知识,因此培训教师和课堂不再是知识的唯一获得渠道;从传播特性来说,提供了形象化的间接经验来代替直接经验,使培训更加生动有趣。

2.对培训者的影响

[摘要]影视多媒体技术是一个实践性很强的专业,根据培养目标和高职教育的特殊规律,在课程体系中合理设置实践内容和时间,实施有效的实践教学方法,建立科学、完整的实践教学评价体系和保障体系,促进高职影视多媒体技术专业的实践教育教学水平的提高。

[关键词]影视多媒体技术实践内容实践教学考核模式

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120190-01

高职影视多媒体技术专业的培养目标是:培养具有摄影摄像、视频编辑、后期合成、视频广告设计制作、平面广告设计制作等岗位职业技术能力、较强学习能力和创新能力,培养具有科学的世界观、人生观和价值观,具备影视多媒体制作的基本理论与技能的高素质技能型人才。专业面向影视制作中心、电视台、网络公司、广告公司和各级企事业单位的宣传策划部门。

影视多媒体技术是实践性很强的专业,怎样才能把实践教学做好呢?首先我们必须掌握高职教育的特殊规律中“以实践为基础”所强调的实践是什么,它具备以下四个特征:实践是做的过程,即学会做事;实践是进行的理,是以知识、智慧为支持的行为,其内在包含着反思;实践是行动要达到某种熟练的程度,熟练是通过练习和反思获得的;在一定条件下,生产、工作等实践就是善,应该将职业价值观与职业技术与培训一体化。

要进行实践活动,就必须掌握一定的实践知识。从亚里斯多德开始把知识分为:理论知识、记述知识和实践知识。前两者都是可教可学的,但实践知识本质是践行,不仅是关于普遍知识,又要通晓个别事理,且个别事理更重要,是靠自己积累才能获得,是不可教的。所以,实践知识是在不忽略科学知识的基础上,在做中学。那么,怎样才能让影视多媒体技术学生掌握更多的实践技能呢?

一、根据数字媒体市场的需求,构建适合本专业培养目标的课程体系

课程体系和教学内容改革是培养高素质人才、提高教学质量的核心。在课程体系上,主要设计为专业基本素质课和专业核心课。

摘要：微课教师培训是加强教师业务能力、提高教师信息素质的一种有效途径。微课不仅能提高教学质量，还能促进数字资源建设，并可为精品资源共享课和“穆课”等网络课程建设打下基础。在加快发展现代职业教育的新形势下，微课还能够推进高职院校的信息化建设，加速推进职业教育模式的改革与创新。因此，应根据高职教师的能力和素质状况，分析微课培训项目的困难与障碍，并提出相应的对策。

关键词：高职教育;微课;教师培训项目

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）01-0046-04

一、当代高职教师独特的能力和素质

现代职业教育对高职教育的教师提出了更高的要求，除了传统意义上的教师素质，当代高职教师还应具备以下能力和素质。

（一）理论联系实际的能力

一方面，高职教师需要有扎实的理论基础，对于相关专业的基础理论和机器设备原理有较深的掌握;另一方面，高职教师特别需要把握理论与实际的关系，能够把理论应用到实践教学中去，掌握专业教学所需的实践能力。作为社会科学领域的教师，应运用相关理论知识解释一些政治、经济、社会、文化和管理等方面的现象，解决一些实际问题。作为工程学科的教师，应能够掌握一些工程设计或施工的基本原理，解决设计、生产和使用中的实际问题。高职教师在教学、科研和社会服务等方面应始终将理论联系实际作为自己的价值观，使理论联系实际成为教育的核心思想。

（二）实践教学的能力

一、中小学教师教育技术能力标准的基本内容

1.意识与态度

（1）对教育技术的重要性认识：意识到教育技术决定着教师的专业素质，它对教学过程、人才培养、教育改革等至关重要。

（2）利用教育技术进行终身学习的能力：持有不断进取、完善自身的意识，从而实现专业领域提升以及自身能力进步。

（3）应用教育技术的意识：教学过程中要重视教育技术，敢于挑战新技术、新方法。把课程整合与信息技术相融合。

（4）评价与反思：主要是对教学过程中的一系列活动的反馈与总结。

2.技能与知识

技能与知识包含两方面：一方面是基本技能。教师具备教学设计的能力、对信息搜索以及再利用的能力、选择以及开发教学媒体的能力。另一方面是基本知识。老师需要对教育技术有深刻的理解，包括其概念、设计理论、主要内容以及技术与方法等。