冶金职称论文范文精选

培养冶金高技能人才，是高职冶金技术专业的基本任务。昆明冶金专科学校（以下简称昆明冶专）冶金技术专业作为国家示范性高等职业院校建设项目重点建设专业，通过充分调研和论证，对冶金技术专业人才培养模式创新进行了一系列有益的探索和实践，形成了产学研结合、做学教一体、情境化教学等三种高职冶金技术专业培养模式。冶金技术人才培养模式创新昆明冶金专科学校（以下简称昆明冶专）冶金技术专业作为国家示范性高等职业院校建设项目重点建设专业，在国家示范建设工作中，通过走访云南冶金集团等著名有色冶金企业，调研企业的人才需求、技术水平和发展方向，跟踪调查冶金技术专业近三年毕业生就业情况，邀请企业行业知名专家和技术骨干充分论证，对冶金技术专业人才培养模式创新进行了一系列有益的探索和实践，形成了产学研结合、做学教一体、情境化教学等三种高职冶金技术专业培养模式。

一、与行业对接，尽力做到产学研结合

昆明冶专由云南冶金集团股份有限公司举办，云南冶金集团是以铝、铅锌、铁合金、钛、硅五大产业为主，集采选冶、加工、勘探、科研、设计、工程施工、装备制造、内外贸易、物流以及冶金高等教育为一体的大型企业集团，连续8年入围中国企业500强，综合实力位居全国有色金属行业和省属企业前列，这是昆明冶专冶金技术专业开展理论教学、实践教学、科研、技术服务的强大后盾。

通过与冶金矿业企业合作，建立“校企合作专业教学指导委员会制度、教师到厂（矿）挂职锻炼和顶岗实习制度、企业人员到学校兼课制度、学生顶岗实习校企共同管理制度”等一系列制度，加大冶金行业企业参与我校人才培养和教学改革各项工作的力度，形成校企深度融合的高职办学机制。

针对冶金行业属高危行业以及生产流程各岗位操作关联度高、企业承担的生产风险和安全风险大等制约学生顶岗实习的实际问题，依托云南冶金矿业职业教育集团的协商机制，通过为企业按需培养输送高技能人才、承担企业员工职业培训和技能鉴定、承担企业科技研发、参与企业技术创新等形式赢得企业对学校办学尤其是对学生顶岗的支持，破解学生到冶金工矿企业顶岗实习中的一系列难题，确保毕业生100%顶岗实习半年以上。

针对冶金矿业企业招聘人才难、留住人才难、高职院校学生顶岗实习难、家庭经济困难学生上学难、贷款难和就业难等一系列难题，我校探索了“校、企、学生三方两款协议，学生入学后随时可以签约，签约即免（退）全部学费，企业进行学费事后补偿”的覆盖招生、培养和就业全过程的“定向培养、定向就业”的“双定生”高技能人才培养模式，受到了贫困家庭考生和冶金工矿企业的一致好评。

二、建实训基地，尽力体现做学教一体

高职学生专业技能的培养，离不开实践的平台。冶金技术专业相比较其他的专业，在实践教学方面又更具有其特殊性，即学生在生产现场的实践活动受到环境、安全、生产组织多方面因素的限制。针对这一特点，在课程的学习情境设计中，充分考虑学生学习和职业成长的规律，围绕岗位的知识和能力要求，结合各个冶金单元过程的特点，选择合适的学习载体，设计适当的学习任务。运用虚拟、仿真等手段开发了氧化铝生产工艺仿真、铝电解生产工艺仿真等理实一体的教学项目，应用信息手段把冶金工厂搬到了学校，使学生在校内即可完成大部分原来需要到生产现场才能进行的实践教学任务，同时节约了经费，保证了学生的安全和教学任务的完成。虚拟仿真技术还有着现场实践不可比拟的优势，如事故的设置和处置训练，这是培养学生职业技能的一种快速、高效的途径。

【摘 要】1996年出土于山东潍坊的齐城左戈，铭文中的“左”意为左武库；“”当为“冶”字，为“冶尹”的省称；“洧”字为人名。齐城左戈的年代当定在战国中晚期为宜。

【关键词】齐城左戈；铭文；冶尹；工师

《文物》2000年第10期孙敬明先生刊文介绍了1996年潍坊市东南丧犊故城遗址出土的一件铜戈[1]，对此戈的器形、铭文、年代等进行了精深的考证，为进一步研究该器奠定了良好的基础。今在孙文的基础上，对此戈的铭文及相关问题略作补正。

此戈内尾部穿下铸有两行七字铭文“齐城左冶所汉（洧）造”（图一）。

齐城，银雀山汉简《孙膑兵法・禽庞涓》中多次提到此地，一般认为是齐都临淄，临淄故称齐城。《史记正义》引《括地志》云：“青州临县也，即古临地也。一名齐城，古营丘之地，所封齐之都也。”《水经・淄水注》：“城对天齐渊，故城有齐城之称。”《一统志》云：“临淄故城在临淄县北八里，亦曰齐城。”《史记・齐太公世家》载齐献公元年（前859年）“徙薄姑都”而“治临淄”，至公元前221年秦灭齐前，临淄一直是齐国国都，是齐国的政治、经济、文化中心。此地已经进行了两次考古发掘[2]。

“左”字在兵器铭文中习见，此外还有“右”字。关于其性质，学术界意见不一。黄盛璋先生据“齐城右造车戈”认为，左、右表造器的官府与作坊分为左、右，齐城设左、右造车，既造铜器，也造铁器，下设有冶，包括车马器，也有兵器；“左造”有可能是“左造车”之简；左、右造车实际为战争器械制造厂；地方上也仿此制，设有左、右两兵器制造厂，简称左、右，乃左、右工之略称[3]。李学勤先生认为，兵器铭文中这类“某地左（右）”的左、右、内右、徒等，都是指军队编制[4]。何琳仪先生认为，“左”“右”应是“左戈”“右戈”或“左戟”“右戟”的省简形式[5]。董珊先生则认为，“左”“右”应是“某地左（右）库”的省称[6]。孙敬明先生同于董珊先生之说，认为左、右是“左库”“右库”或“左冶”“右冶”之省。我们认为当理解为左、右武库为妥。银雀山汉简齐律中有守库之法的记载。三晋兵器铭文中习见左库、右库、上库、下库，为存放兵器之处，或为掌兵器的官署。齐国兵器铭文中未见全称“左库”“右库”者，皆简称为“左”或“右”。战国时期各国兵器的铭刻制度是相互影响的，虽存在很大差别，但是也有一致之处，特别是在赵、燕、齐、三晋各国之间，如赵国兵器铭辞中的“立事”，黄盛璋先生认为便是受齐国、燕国的影响[7]。

冶，形作，三晋[8]、赵、燕、楚兵器铭文中皆见，隶定为“”。郭沫若先生认为“殆职官名”[9]，但未释何字。杨树达先生释为侃，疑当读为“”或“炼”[10]。熙先生释为刚，言“刚当读为工师，刚工双声，并属见纽。工东部，刚阳部，东阳二部通转是古代楚方言的特征”[11]。李学勤先生释为冶，言“，其实是‘冶’字。战国题铭中的‘冶’，最繁的形态是从‘人’‘火’‘口’‘=’，但常省去其中任何一个部分”[12]。王人聪先生同意李学勤先生之说，但不同意李先生对此字最繁形态字形的分析，言“但李对此字字形结构的分析，认为最繁形态中有一部分是从‘人’，则是不妥当的，应从‘刀’。其次，李认为此字常可省去其中任何一个部分，这也是不妥当的”[13]。

我们认为字释为“侃”“刚”都是有问题的，当释为“冶”为是。侃字所从，乃为流水之形，同所从两横形不类。另外，侃与或炼虽读音相近，但经典中不见侃假借为或炼者，因此二者缺少必要的意义连接。释刚，读为工也是有问题的，李学勤先生对此早有评述：“因为在同时的勺铭上，‘师’可简称为‘’，‘工师’的身分与‘工’大有不同，‘工师’，决不能自称为‘工’，况且楚器，如楚怀王二十九年的漆奁，铭文为‘二十九年，大司造，吏丞向、右工师为，工大人台’，‘工’字并不作‘’。”[14]

摘 要：以河北工业职业技术学院为例，对高职冶金类专业毕业设计的改革实践进行了介绍和总结，提出以毕业实习报告代替毕业论文的做法，并就如何完善高职冶金类专业毕业设计提出建议。

关键词：高职；冶金专业；毕业设计；教学现状；改革实践

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-034-01

毕业设计是高校对学生在校所学知识和技能的全面检验，也是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力，增强创新意识的重要途径。高职冶金类专业毕业设计的教学现状是本科院校冶金专业毕业设计的教学要求学生在毕业设计阶段完成一篇毕业论文，通过对毕业论文的质量控制来检验毕业设计的教学质量。高职冶金专业也普遍采用这种教学模式。笔者在高职冶金类专业毕业设计的教学实践中发现，毕业设计阶段的学生毕业论文存在很多问题。

（1）选题空泛。学生的选题动不动就是“冶金行业趋势分析”、“冶金形势分析”、“冶金行业缺点和优点宏观分析”等等，依照学生现有的知识与能力，几乎不可能完成这些选题。因此，学生在论文撰写过程中过于依赖网络资料，或者不会运用所学的理论找到切入点，不会运用所学的方法对资料进行分析和加工。其结果必然导致按照对论文题目内涵的肤浅理解，利用计算机和网络对收集的材料进行机械地剪辑、粘贴和堆砌。

（2）缺乏实践。一方面，论文显示了学生有限的知识和能力与选题范围广之间的矛盾，另一方面，学生因缺乏实践和经验，难以选出有助于学生提高运用知识的能力和实践能力的题目，二者导致学生选题的理论性远远超过实践性与操作性。

（3）容易形成前松后紧的现象。大部分学生缺乏紧迫感或时间概念，有的学生对论文的写作缺乏基本的了解，不能合理地安排写作论文的时间和步骤，因此容易形成前松后紧的现象。

导致上述问题的原因是多方面的，然而笔者认为，根本原因在于延用本科院校冶金专业毕业设计教学要求的做法不符合高职教学的实际。高等职业教育培养的是适应企业一线需要的高技能型人才，而不是研究型人才。因此，高职冶金专业毕业设计教学必须进行改革。

第一条适用范围

本条件适用于我省从事采矿、选矿、矿冶分析、团矿、烧结、钢铁冶金、有色金属冶金、粉末冶金、铁合金、金属压力加工、金属制品、冶金检测、总图运输、冶金安全中从事科研、设计、技术开发、生产、技术管理等工作的工程技术人员。

第二条申报条件

（一）基本条件

1、热爱祖国，坚持四项基本原则，具备良好的职业道德和敬业精神，遵纪守法，廉洁奉公，积极为社会主义现代化建设服务。

2、在任现职期间，历年业绩考核均为“称职”以上等次。

（二）学历（学位）、资历条件

申报人员应具备下列条件之一：

一、评审范围

非国有企业专业技术人员。

二、评审级别

助理工程师（初级）、工程师（中级）、高级工程师（副高级）。

三、评审方法

采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。

四、评审申报材料

1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；

【摘要】冶金工程专业研究的是从矿石等资源中提取金属或金属化合物，是一种非常重要的产业形态。提高3+2专本贯通冶金工程专业英语的教学质量，培养能适应未来社会发展需要的W生，对人才培养和社会发展非常重要。本文对冶金工程专业英语的教学实践进行了探索与思考，力求能够不断创新冶金专业英语教学方式，为人才的发展指明道路。

【关键词】高职 冶金专业 英语教学 实践

高职冶金专业英语教学，是提升学生专业素质和英语素质的重要方式，同时也是开启学生职业生涯发展的重要桥梁。特别是对于3+2冶金专业英语教学而言，作为老师，必须要全方位地来对此问题进行衡量和思考，结合学生的英语学习现实，不断地来提升学生的专业整合能力，有效的实现英语与专业的融合，从而来更好地保证他们综合素质的提高。本文将重点来对冶金专业英语教学的实践方式进行探析，力求能够最大化地为学生专业英语素质提升开辟思路和建议。

一、高职冶金专业英语教学实践应该遵循的原则

高职冶金专业英语教学，需要从多个维度进行广泛地开展，从而来更好地提升学生的专业素质、英语能力，为其今后的职业生涯发展做准备。从当前高职3+2冶金专业英语教学来看，学生的英语素质不够高、专业英语理论认知不够深入、缺乏对于专业英语的重视等，这些问题的出现在根本上影响了冶金专业英语教学实践活动的开展，不利于全面的提升学生的综合英语素质。在这种情况下，必须要从根本上督促冶金专业英语教学实践活动，应该坚持遵循以下几个原则：第一，内容对称原则。保证专业内容与英语内容相对应，这是真正意义上的专业英语，保证这两个要素的共同契合。第二，实践原则。冶金专业英语必须要保证知行合一，不断地来实现理论与实践的结合，要求学生能够用这些专业英语来指导教学实践活动，从而达到学以致用的目的，这对于提升专业英语教学效果有重要意义。总之，高职冶金专业英语教学实践非常重要，必须要从多个维度来对此问题进行深入地研究，以便于来从根本上提升学生的英语表达能力，推进素质教育改革。

二、高职冶金专业英语教学实践的探索

1.从根本上培养学生专业英语学习兴趣。兴趣是通往成功之路的关键所在。在高职冶金专业英语教学实践过程中，必须要从根本上注重学生学习兴趣的培育，不断地来提升其对于英语学习的热衷度，以此来更好地提升自我英语素质。第一，可以在课件中引入一些录像片段，比如对于冶金工程专业，可以放一些生产工序的现场生产情况，如高炉炼钢工艺等，这样既使学生学到英语又能学到专业知识。第二，要善于洞察学生的心理，找出兴趣点，所有教师在上课之前就需要做好充足的准备工作。专业英语由于其专业性，要针对每篇课文的内容设计好比较合适的引入方式。可以直接引入，而有的课文之间是上下衔接的冶金工序关系，因此可以通过复习方式引入。

2.构建完善化的专业英语教学实践标准。要想从根本上提升冶金专业英语教学实践，必须要构建完善化的专业英语教学实践标准，不断地提升英语教学的质量和效果。英语专业教学分为四个阶段：普通英语、专业英语、高级专业英语、高阶应用英语四个阶段，每个阶段所要求达到的英语水平逐渐递增，课程也由易到难逐阶递增。大学的教育具有灵活性，以培养学生学习知识的能力和学习方法为主。特别是对于3+2冶金专业学生来说，他们的英语水平参差不齐，专业英语运用能力有欠缺，他们对于英语的认知标准和理解能力都存在较大的不同，因此，在冶金专业英语教学实践中，作为老师，应该结合学生的个人能力及专业特点，来为之制定合理化的教学标准，将其教学目标明文规定下来，以供学生参考和学习。

【摘要】《冶金技术专业英语》（校本）教材在围绕专业培养目标，深入理解课程标准的前提下，以使学生熟悉冶金技术专业英语中常见的专业词汇，辅助学生阅读相关的进口设备说明书和前沿英文资料和文献为主要目的。使学生了解国内外最新技术动向、进口设备的操作方法。本教材对高职学生冶金技术专业英语的课程有更加积极，正面的促进作用。为学生可以进一步拓展冶金专业相关知识，打下良好的英语基础。提高本专业毕业生的社会竞争实力，为其继续深造或是寻找更好的就业机会奠定良好的专业技能基础。

【关键词】冶金技术专业英语；课程影响；职业拓展；新型模式

目前，伴随着中国经济的快速增长，我国经济将迎来全新的发展。人才的培养也逐渐演变成为以社会需求为导向的新型模式，高等职业教育肩负着培养高技能应用型人才不可替代的作用。伴随着高等职业教育的发展，新的人才培养方案出台，我们可以看出对高职类学生的要求不再是空有理论知识，无实际操作能力。同样，我们也发现，高等职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育部分的论述：职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此，职业教育教材的编写应紧密围绕专业人才培养目标，充分研究、理解课程标准，体现教材为课程服务，确保培养目标的实现。

本教材在编写前，对冶金技术专业150名学生的做了《冶金技术英语教材满意度调查问卷》问卷调查，从专业词汇难易程度，国际前沿冶金知识涵盖录，口语培训等多个方面，经过数据分析结果显示高职学生对目前正在使用的冶金英语教材有些评价和建议。学生希望，在新教材中加大口语训练和前沿知识的了解和认识，希望所学知识可以围绕企业的生产实际精选基础性、贴近日常生产、生活及益于接受的内容。经过问卷调查的结果分析使我们更加明确认识到，我们所编写的教材必须要充分考虑到企业的用工需求和企业对人才专业知识结构的需要，体现适用性，发展性，规范性和特色性。

冶金技术专业为重点专业，其中，冶金技术专业英语是一门十分重要的必修课程，其主要目的是培养一线高技能型人才。新编《冶金技术专业英语》主要是为本专业的培养目标服务，以学生就业为主要导向，着力岗位综合能力的培养，拓展视野，促进学生了解更多的国际冶金技术动态；通过课堂基础知识学习和口语培训，情境训练，培养学生可以用英语进行简单的表达和沟通。希望他们可以在今后的岗位工作中，能够阅读相关的进口设备说明书，查阅相关资料和技术文献，了解国外本行业发展的最新动向；参加外资企业或外资项目相关专业的初级培训；熟练掌握进口设备的操作方法。

我们清楚的了解到，冶金技术专业英语是高职基础英语教学的延伸与相关专业知识的结合体现。因此专业英语学习是在学生具备一定的专业知识和英语水平的基础上，来学习了解的内容，为以后其就业和继续深造提供更多的帮助。

1 教材内容对学习情境的辅助作用

摘要：本文主要通过SWOT框架理论分析某冶金建设集团公司非冶金项目的竞争战略。相对于企业自身的目标分析企业内部的优势和劣势，通过分析企业所处的环境和相对于竞争对手而言识别行业中的威胁和机遇。两者综合得出某公司非冶金项目的SWOT框架，从而选择得出现阶段的竞争战略。

关键词: SWOT框架理论 竞争战略非冶金项目

中图分类号：TU323.5文献标识码： A 文章编号：

1 概述

1.1 某公司简介

某公司是世界500强企业中国中冶控股的国有特大型企业。

鲁班奖工程特别荣誉企业、中国建筑业竞争力百强企业。

1.2 何为非冶金项目

【编者按】 “一体两翼四轮驱动”的培养模式、“技术工人――技能人才――技能专家”的成才通道助推中冶集团十九冶公司先后荣获了中央企业先进集体、全国模范劳动关系和谐企业、中国建设工程“鲁班奖”（国家优质工程）、“国家高技能人才培养示范基地”“国家技能人才培育突出贡献奖”等荣誉称号;“导师带徒班组建设”的培养方式、“校企合作实操一体”的创新理念使该公司荣获“全国工人先锋号”“全国五一劳动奖章”“中央红旗班组”“中华技能大奖”“中央企业劳动模范”等殊荣;“德技兼备多元评价”的人才要求、“艰苦奋斗追求卓越”的企业育才环境，培育了集团员工曾正超。他在2015年8月中旬举办的被美誉为“技能界的奥林匹克”的第43届世界技能大赛中，获得了焊接项目的金牌，不仅为国家、也为自己所在的公司获得了荣誉和尊严。

成立于1966年的中国十九冶集团有限公司（以下简称“中国十九冶”），始终秉承“诚实守信、合作共赢”的核心价值观，传承三线企业“艰苦奋斗、追求卓越”的创业精神，坚持“诚信社会为本、满意客户为荣”的经营理念，其深厚的文化积淀和着力打造的“西部铁军”品牌，备受业内外认可。

中国十九冶就像一艘孕育技能人才的航空母舰：有专业技术人员2416人，其中，中、高级职称人员1063人，占专业技术人员总数的44%;有近100名高级人才被评为“全国冶金行业高级专家”“全国冶金行业优秀项目经理”“全国工程建设优秀项目经理”和“全国冶建协会吊装专家”等行业专家;公司技术工人1700余人，其中高技能人才达1400余人，占技术工人总数的83.7%;同时，公司拥有中华技能大奖获得者、享受国务院政府特殊津贴者、全国五一劳动奖章获得者、全国技术能手、全国青年岗位能手、中央企业技术能手、全国冶金建设行业高级技能专家、四川省技术能手和有突出贡献的优秀专家等高技能人才80余人。

公司可持续的人才发展战略、先进的人才培养环境，使曾正超在第43届世界技能大赛中能够脱颖而出，为国增光。没有肥沃的土壤怎能培育出茁壮的根芽？一枚金牌的诞生背后是无数人汗水与心血的积累。在准备参加本次世技赛时，中国十九冶是如何备战、进行特色培养的？面对职业教育理论与实践的差距，公司又是如何进行改革创新的？采取了哪些有效的人才培养措施？在人才战略的实施中，公司最看重的是培养人才的哪些能力？如何铸造这种能力？关注“中国制造2025”，公司又需要做出何种改变来提升自身实力？带着这些问题，记者对中国十九冶副总经理李潇进行了采访，听这家冠军企业娓娓道来培育金牌选手的“独家秘籍”。

一体两翼四轮驱动，助力世技赛勇夺金牌

中国十九冶带领旗下的攀枝花技师学院一直将技能大赛作为树立“产学研”一体化人才培养方案的最佳路径，构建“一体两翼四轮驱动”教学模式――一体：产学研;二翼：以工作过程为导向构建课程体系，实施理实一体化教学模式;四轮：校企合作、师资队伍建设、技能大赛、科技创新。这样的办学特色突破口常抓不懈，形成了师生参与的校级技能大赛到市级、省级、国家级乃至世界技能大赛的完善参赛机制，“以赛促学、以赛促教、以赛促发展”的理念深入人心，取得显著成果。谈到本次世技赛，李潇副总经理向记者透露了四个育人的秘密。

第一，集团公司的高度重视。安排集团领导专门负责，各相关单位互相配合，要求技师学院抓好选手的培训培育工作，其他部门积极配合，共同做好设备材料采购、焊件检测、资金支持等服务工作。 中国十九冶集团有限公司副总经理李潇

第二，制定严谨的训练方案和计划。公司制定了选手选拔、日常训练、淘汰赛、技术交流、心理疏导、目标考核等详细的训练方案和计划，各有关部门和人员按计划节点有序推进，确保计划件件落实。

摘 要：为了实现高职院校冶金工程专业英语课程教学目标，在专业英语教学过程中，我们要选择合适的教材，强化教师的专业性，改进教学方式，培养学生的学习能力，为冶金行业培养合格的应用型人才。

关键词：高职院校；冶金工程；专业英语

近些年由于高校不断扩招，参加高考考生逐年减少，冶金行业也已属于夕阳产业，导致高职院校冶金专业的生源复杂，学生整体素质呈下降趋势。为了实现教学目标，高职院校冶金专业英语教学应在各环节进行改革，在提高专业英语教学质量的同时，也为企业培训和输送合格的应用型人才。

目前大部分高职院校的冶金工程专业都开设了专业英语课程，但教学效果却并不是很理想，究其原因主要有以下几个方面：

一、教材缺乏针对性

与公共英语教育相比，高职冶金工程专业英语是将冶金专业和英语学科充分结合，突出了与冶金行业紧密联系的课程特色，符合高职院校应用型人才的培养目标。而目前市面上通行的教材针对高职院校冶金工程专业英语的实用性和深度特点而编写的精品少，内容陈旧，理论性太强，难度太大，没有实用性。

二、教学方式落后

中国应试教育传统由来已久，英语的实际应用能力教育还处在发展阶段。在高职院校的专业英语教学过程中，基本上是用公共英语的教学方法来教专业英语，没有考虑到学生的接受能力以及课程的专业性，使得教学方式脱离实践，学生对学习专业英语没有积极性。