夜大自我鉴定范文精选

不知不觉夜大学习生活已到尾声，虽然我是已经走上工作岗位的学生，不像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但工作学习实践再学习再实践的学习模式，让我收获匪浅，

夜大毕业自我鉴定。这二年的学习历程，我感受如下：

认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解，

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

思想上高度重视

在**年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

夜大毕业自我鉴定。这二年的学习历程，我感受如下：

认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解，

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

思想上高度重视

在**年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

珍惜机会，受益匪浅

“结缘”张大千

记者眼前的赵夜白比想象中年轻，他是河北人，原名赵昭，字夜白。当问到名字的来历，他笑道：“我出生的那天正逢下大雪，虽然是晚上9点多，窗外仍被大雪照得很亮，所以爷爷给我取名昭，字夜白，取光彩灿烂的意思。”他的画室名“沉香山馆”源于张爱玲的小说“沉香屑”，而且四川盛产沉香乌木，正好应了这个名字。在他请流沙河先生题写馆名时，长于说文解字的流沙河老先生也对这个名字赞不绝口。

来到四川多年的赵夜白，已经学会了很多四川话，也习惯了川菜的麻辣味。吃火锅时会用很正宗的川话吆喝：“小妹儿，再打个干碟子。”谈到入蜀的原因，他说：“成都具有深厚的历史文化积淀。从小爷爷教我背诵杜甫、陆游、坡的诗词。当背到‘窗含西岭千秋雪’、‘玉垒浮云变古今’还有‘当年走马锦城西，曾为梅花醉如泥’这些诗句时，我就对四川，特别是对成都充满了好奇和好感。同时四川是全国的书画大省之一，早在五代时期，中国第一个画院就诞生在成都，唐宋以来，四川书画名家辈出。我从十余岁初见大干先生作品后，顿时有醍醐灌顶的感觉，这更坚定了我入蜀的决心。”来四川后第一个夏天，赵夜白总算在新都桂湖亲眼见到大干先生笔下四川独有的荷花，出生北方的他狂喜不已，手舞足蹈，差点掉进荷塘里。从2006年拜张大干弟子王永年、龙国屏先生为师起，赵夜白成为张大干再传弟子，师承了“大风堂”一脉，并逐步成为了大干画派的重要一员，尤其是他画的荷花，更是继承大风堂精髓。

为艺术放弃铁饭碗

童年的赵夜白跟随爷爷生活，爷爷是传统的耕读世家出身，在赵夜白读书前就教他背诵了一百多首唐诗，让他初感传统文化的精美。上学后，身为美术教师的赵夜白妈妈为了让他全面发展，并不让他专门学画，但耳濡目染下的艺术氛围已经让他欲罢不能，不让画就偷偷画，没有纸就在窗玻璃上画。画画、写诗填词，占据他大量的业余时间，还一度影响他的成绩。大学毕业后，赵夜白当上公务员，端上了世人羡慕的铁饭碗。但自幼对于艺术的追求让他越来越难以忍受刻板的机关生活，最终，他选择了放弃。谈到当年的选择，赵夜白说：“我不后悔，没有当年的放弃，我永远没有机会见识这么多的精美艺术品，看到如此众多的秀美山川，认识这么多的优秀朋友。”在辞职来到四川专心作画以后，他的画有了长足进步，画风也有了很大的转变，在北派苍劲、硬朗的风格之上，他逐渐吸取了巴蜀山川的灵动、秀丽，从而使作品呈现出一种兼容南北的包容特征。这几年因为工作的便利，他走遍全国各地，并南下港澳台地区和新加坡，阅古今名人字画无数，对前辈大师作品手摹心追，形成了自己淡逸超然、素雅刚直的艺术风格。

谈到他学画经历的时候，他谈到跟王永年老师有关的一件趣事，王老夫妇特别喜欢他这个和孙子一样大的学生，每次都让他住在家里。王老喜欢吃荤，他夫人喜欢吃素，因为学生的到来，师母每次都破例准备很多荤菜，这让“嘴馋”的老师随时都念叨学生的到来，半为传道，半为美食。

一面是名师指点，一面是自己的刻苦。效仿师祖张大干，赵夜白也是不管阴晴早晚，每天必画，经常画到凌晨两三点。为了画好水的纹路，他在一月内三次去都江堰，驻足宝瓶口前长时间仔细观察，一度让公园管理人员非常紧张，成为圈子里流传的笑话。

一不小心成鉴定专家

摘要：“中国是一个诗歌的国度。中国的诗词就是中国的文化，辉煌的唐宋诗词不仅是华夏民族美育和文学教育的经典材料，也是艺术创作取之不竭的灵感源

泉。”因此，课改之后的高中语文课程建设不约而同地把中国古典诗歌鉴赏作为一门选修课来开设：而许多求知若渴的中学生在众多选修课中，也把古典诗歌鉴赏作为首选科目之一。但是，再美的东西看多了也会出现审美疲劳，再精粹的诗歌连续学上一段时间，恐怕学生也会厌倦。所以，作为老师，就要努力创造多种形式点活诗词鉴赏的课堂。

关键词：诗歌鉴赏；词眼；名句

诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自诗歌鉴赏在中考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。后来中考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式， 以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？根据我在诗歌教学中的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面人手：

一、“诗眼”或“词眼”

2003年全国普通高考语文试题第一卷，选考了王维的《过香积寺》，在解释了“诗眼”这一概念之后，要求考生从诗歌颈联“泉声咽危石，日色冷青松”之中找出爵眼并结合全诗加以赏析。这充分显示了高考对考查考生把握诗歌语言能力的重视在诗词作品中，能成为“诗眼’’“词眼”的，一般都是用得特别精炼传神的、富有表现力的动词或形容词。它们不仅使所写之景所状之物准确生动有声有色，而且在表现诗词的意趣方面。也堪称神来之笔。例如，宋祁《玉楼春》“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，只一”字，境界全出，写尽了“红杏枝头”的浓浓“春意”：微风轻拂，春花烂漫，峰飞蝶舞，生机盎然！又如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，亦可谓千古绝唱。一字千金！有的语言，貌似平淡而实有深意，品读之时，需特别留心其言外之意弦外之音。如自居易《琵琶行》“去来江口守空船，绕船月明江水寒”中的“绕”字和“寒”字――“绕”字拟人，明写月之有情，暗衬人之无情；至于“寒”字，则与朱淑真《秋夜》“铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”中的“凉”字有异曲同工之妙，一语双关，既写外部环境如夜风、江水、空床之寒冷，又见人物内心之悲凉，耐人寻味。杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，杨贵妃那倾国倾城之一“笑”的背后，饱含了老百姓多少辛酸和血泪啊！在这首诗中，我们看到的只是“荔枝来”时“妃子”那绝美的一“笑”吗？不，我们该看到的，是“百姓哭”，这，才是诗人真正想表现的精魂！

除了主要的动词、形容词之外。虚词的表现力亦不容小觑。例如，杜甫《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自～空”二字，写尽了英雄身后的冷落萧条。《书愤》‘塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”和《诉衷情 胡未灭，鬓先秋，泪空流”之中的“空～ 先”二字，道出了陆游心中多少英雄迟暮报国无门的哀痛和感伤啊！在写景状物或表情达意方面，“诗眼”“词眼”确实具有无可取代的重要作用，阅读时必须重点关注，用心揣摩。

二、名句

在诗歌鉴赏过程中，一定要发挥读者的想象力，如对诗歌作品的还原度越高，意境入的越深，就越有助于鉴赏的成功。因此，对于诗歌鉴赏的读者而言，想象意识的培养以及善于发挥想象就尤为显得重要了。虽然想象力是人类特有的秉赋，但它更依赖于后天的造就。作为一个诗歌鉴赏者，也需要在生活实践和艺术实践中，通过各种途径来培养、强化自己的想象能力，从而在诗歌鉴赏中取得更大的自由，获得更多的审美享受。

首先，鉴赏想象力的形成必须以丰富的生活经验为基础。

生活经验不仅仅是对文艺创作者显得重要，对于鉴赏者来说却尤为关键。在创作上，不管是言情、叙事还是摹景，都是对生活的一种艺术概括和表现，都是生活经验和生活感受的一种折射。而读者鉴赏诗歌的过程，是一种思维的“逆过程”，即通过诗歌的语言符号入手，玩味其意象，一直“逆”到作者所置身的生活情景中，从而把握作者的创作形象、创作心境与创作原动力。至于能否“逆”的进去，能“逆”得多深，很大程度上取决于读者是否具备某方面的生活经验作为鉴赏这首诗的参照系。如果读者具备这方面的生活经验，就容易与作者建立起心理同构，也就会产生所谓的艺术共鸣。因此，从某种意义上说，作者在怎样的生活基础上创作出诗歌来，读者也就应该在相似的生活基础上才能鉴赏诗歌。下面我们围绕一个诗歌鉴赏的事例来加以说明，如唐代诗人岑参《走马川行奉送出师西征》诗：

君不见，走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走……

对于此诗，各评论家众说纷纭。如沈德潜认为“势险节短，句句用韵，三句一转。”着眼于该诗的句法变化和用韵特点。而方东树《昭昧詹言》评为“奇才奇气，风发泉涌。”是激赏其才气的卓越超群。黄香石《唐贤三昧集笺注》说“大如斗者，尚谓之碎石，是极写风势，此见用字之诀。”他是从炼字角度说明岑诗善于夸张形容。……然洪亮吉在亲历实境后对岑诗的欣赏就别有一番风味。他在《北江诗话》卷五中说：

又尝以已未冬抄，谪戍出关，祁连雪山，日在马首，又昼夜行戈壁中，沙石吓人，没及髁膝，而后知岑诗“一川碎石大如斗，随风满地石乱走”之奇而实确也。

正是因为洪氏有过置身于戈壁大漠之中的亲身经历，所以其他评论家的鉴赏只能是一种“案头的鉴赏”，与洪氏的鉴赏相比，不免有“纸上得来终觉浅”之感了。因此，一个缺乏生活，头脑中生活想象十分贫乏的读者，即使他具有兰心慧质，天性聪颖，但“巧妇难为无米之炊”，也难以进入艺术想象的天地。有些读者轻视生活经验的作用，把想象看成随心所欲、全凭才气的一种主观心理活动，这实在是一个很大的误会。

其次，想象力的形成和发挥，还必须建立审美的文化心理结构。

摘要：语文教学（尤其是阅读教学）必须以教材文本为“本”，其他多种教学资源的运用都必须服务于对文本的理解和感悟。这是语文教学的根本规律。那么，在语文教学和高考复习中就一定要处理好课内、课外的关系，处理好“源”和“流”的关系，要“以本为本”，做到“取法于课内，获益于课外”，切忌“舍本逐末”。本文就高考古诗词鉴赏备考这一环节谈谈这方面的看法与心得。

关键词：课文教学高考备考古诗词鉴赏

高中语文课本五、六册的单元编排都以专题形式出现，此时的课文学习，其实是一个新旧穿插的复习训练过程，课堂学习的最终目标和训练重难点越加突出。只要教师能以单元学习为契机，注重学习方法的点拨，并且进一步扩大到面的训练，那么这时的学习，将起到事半功倍的效果。这里，笔者就以第五册第五单元《李杜诗五首》的学习，谈一谈高考诗歌鉴赏这一难点的备考策略。

根据《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求（评价文学作品的思想内容，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧），我们可以将其概括为“写了什么、表达了什么情感、怎么写”这几个问题。看似很简单的三个问题，具体操作起来却要掌握很多方式方法和技巧。

第一、要学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历等。

因为标题一般能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景。如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。如：《旅夜书怀》，我们可以从题目中得知本诗是作者旅居在外时抒发自己的情怀，再结合诗歌本身不难看出，作者抒发的是自己孤苦伶仃、漂泊无依的感伤。再如：杜甫的《客至》，由注释得知，杜甫住在成都西郊浣花溪畔的草堂里，生活比较安定；诗题下原有作者自注“喜崔明府相过”由此可知，本诗所写之事必是朋友来访，所抒之情必是喜情。

第二、审读作品，品味语言。

养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。

诗歌，是一种较特别的文学样式，喜欢诗歌的人，都会咀嚼诗歌的意象。何谓意象？简单地说，意象就是构筑诗歌的材料，相当于记叙文中的事件，说明文中的事物，议论文中的论据。意象一旦纳入具体的诗作中，意象便有了更多值得我们解读的地方。下面以一首李小雨的新诗《夜》为例，来与同学们一起剖析意象在诗歌中的重要作用：

夜

李小雨

鸟在棕榈叶下闪着眼睛/梦中，不安地抖动肩膀/于是，一个青椰子掉进海里/静悄悄地，溅起/一片绿色的月光/十片绿色的月光/一百片绿色的月光/在这样的夜晚/使所有的心荡漾、荡漾……/隐隐地，轻雷在天边滚过/讲述着热带的地方/绿的家乡……

读完此诗，你的第一感觉一定是很简单、很明了，写的就是家乡的风物、家乡的美景；但这只是你对它的一种浅层次的理解，因为你没有真正解读诗歌的意象，而只停留在表面的理解上。笔者认为，意象在诗歌中的重要性是不可低估的，如果把诗歌比作一座大厦，那么意象就是构筑大厦的砖瓦。为此，我们在鉴赏诗歌的时候，要始终把握住“意象是鉴赏的钥匙”这一理念，具体说来：

一、对诗歌背景的解读需要意象

在鉴赏诗歌的时候，我们有必要了解诗作的写作背景，因为，对背景的知晓是我们顺利进行阅读的开始。比如小诗《夜》，我们就能够通过理解意象来了解写作背景。如“夜”这个意象，虽然很明白，但是，它却是我们阅读此诗的第一步，这时我们就应该把自己的阅读感觉与“夜”联系起来，从而全面感知诗作。

二、对诗歌主旨的解读需要意象

摘 要：现代诗歌鉴赏是中职语文教学的内容，在高职考中属于文学作品鉴赏的知识点，能力等级上属于运用层级。现代诗因其语言精练、形式自由、意象丰富等常给我们的理解造成一定的难度。本文南执诗歌的分类角度，例谈不同诗歌类型运用的不同鉴赏方法，以期对诗歌鉴赏题进行更为准确的解答。

关键词：现代诗歌 鉴赏 高职考

一、现代诗考题及鉴赏方法

现代诗歌鉴赏属于文学评价范畴，是高职考试中的常见题型。近五年，浙江省高职考大都以现代诗的题型出现：2012年的考题是覃子豪的《追求》、2013年的考题是卞之琳的《雨同我》、2015年的考题是梁宗岱的《散步》、2016年的考题是姚益强的《纤夫》。可以说现代诗鉴赏题型在浙江省语文高职考中已经发展成为一种成熟的题型。

现代诗鉴赏题的考查内容有很多，但大多围绕诗歌的表现手法、表达效果、诗歌内容、炼字、诗歌情感、诗歌意境等展开。不同的诗歌鉴赏题中，学生通常可以根据诗歌内容和题干要求作相应的解答。而在实际教学中，笔者也发现很多中职学生对于这类题型的解答往往存在一定的困难。

针对以上情况，笔者根据自身的教学实践和对现代诗鉴赏的研究，发现诗歌鉴赏题其实存在的一定的鉴赏规律：按不同诗歌类型可以运用不同的鉴赏方法，简单讲就是找准诗歌鉴赏的突破口，这样的鉴赏方法能有效提高鉴赏题的准确性。这些鉴赏方法主要有：语言突破法、意象突破法、情感突破法、表现突破法、修辞突破法等。

二、现代诗鉴赏方法例谈

按照上面介绍的鉴赏方法，笔者作这样的归类：叙事类诗歌因其内容丰富、意象深刻等可以运用“意象突破法”、哲理类诗歌因其富含诗人深刻的人生感悟（情感）等可以运用“情感突破法”、微型诗类因其简短精悍可以采用抓住关键词即“语言突破法”、抒情类诗歌因其深沉地展示诗人的情感也可以运用“情感突破法”等等。需要指出，这里不同类型诗歌运用的不同鉴赏方法是相对而言的，有时一首现代诗歌可以多种鉴赏方法并用，主要还是根据不同题型的考查内容。

【摘要】本文主要论述了古诗词鉴赏的方法和切入点，即从体现诗词反映的季节或时间、体现诗词描写的景物特征及反应诗人的感情倾向等三方面作为古诗词鉴赏的切入点，加上读者一定的联想和想象，从而简便快捷地鉴赏出古诗词的思想内容、情怀和表现手法。

【关键词】古诗词 鉴赏途径 时令 景物 感情

鉴赏古诗词的前提是读懂，即能准确解释诗句，整体感知诗词的思想内容――明确作者通过所写的内容（何人、何事、何景、何物），表达了怎样的观点态度（某种感情、道理、情趣）。但受阅读面的限制，学生不可能了解诗人生活、写作背景，也不可能更多地了解诗人写这首诗的心理感受，于是往往不能准确鉴赏古诗词。这样说是不是面对一首古诗词。学生就没有办法进行鉴赏？其实不然，完全可以从以下几条途径入手，简便而快速地鉴赏一首古诗词。

1.从体现诗词反映的时令的词入手

把握诗词所描写的时令，对鉴赏诗词有重要作用。正确把握这些词语有助于理解诗词所体现的思想感情。如唐代诗人刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

这首诗能体现季节或时间的词有：“宿”“暮”“夜”，通过这些词，我们可以感知诗人描写的是：日薄西山，苍山隐隐，空旷的山野中唯有一座茅屋立于风雪之中。诗人极尽旅途之苦，茅屋虽极其简陋，但风雪中得入柴门，顿时感到了一股温暖的气息，好似回家的思想感情。

2.从体现诗词描写的景物特征的词入手

理解诗词所描写的景物的特点，无疑有助于把握诗词的思想内容和诗人的感情。如王维的《过香积寺》一诗：“不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”

诗词鉴赏应该从哪里切入？从哪里切入才能比较快捷地鉴赏出古诗词的思想内容、情怀、表现手法？

要准确鉴赏古诗词，可以肯定必须读懂整首诗或词反映的思想内容，结合诗人的写作背景，而后加以一定的想象联想。但受阅读面的限制，学生不可能了解诗人生活、写作背景，也不可能更多地了解诗人写这首诗的心理感受，于是往往不能准确鉴赏古诗词。这样说是不是面对一首古诗词，学生就没有办法进行鉴赏？其实不然，完全可以从下面三个方面切入，简便而快速地鉴赏一首古诗词。

一、从体现诗词反映的季节或时间的词切入

把握诗词所描写的季节或时间，对鉴赏诗词有重要作用。正确把握这些词语有助于理解诗词所体现的思想感情。如唐代诗人刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

这首诗能体现季节或时间的词有：“宿”“暮”“夜”，通过这些词，我们可以推知诗描写的是：日薄西山，苍山隐隐，空旷的山野中唯有一座茅屋立于风雪之中。诗人极尽旅途之苦，茅屋虽极其简陋，但风雪中得入柴门，顿时感到了一股温暖的气息，好似回家的思想感情。

二、从体现诗词描写的景物特征的词切入

理解诗词所描写的景物的特点，无疑有助于把握诗词的思想内容和诗人的感情。如2003年高考试卷考查的王维的《过香积寺》一诗：“不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”

形象（意象）：云峰，木，山，钟，泉声，日色。