药学实习个人总结范文精选

企业竞争关键是人才的竞争，人才竞争关键是能力培训的竞争。孙子兵法上说：“将帅孰能、士卒孰练”就是这个意思。近些年来，我国医药零售连锁企业已普遍开始重视工作培训，这是很好的现象，但要使培训真正落到实处、有效管用，还有许多问题需要注意。现就我公司实训基地的经验介绍一二，以期同行共勉。

一、企业培训基本情况

2010年度，我公司的各级分支机构中，有区域经理、店长、见习店长153名，实际培训153人，培训率为100%，平均每人96天/年；执业药师、药师共有212人，全部参加继续教育和岗位培训；健康咨询师培训达到89人。目前在基地培训储备人员达159人。

公司现有500平方电教化培训中心一间；1个药师培训基地，2个店长培训基地，8个健康咨询师培训基地；培训教官14名。

2010年秋，公司的培训基地被杭州市人事局授予“杭州市大学生见习基地”称号。2010年4月在中百药店联盟大会上被行业推广，一系列的做法得到50余家全国名列前茅的药品零售连锁企业的肯定。四川杏林大药房、贵州芝林大药房等安排了20多名见习店长前来学习交流。

二、主要经验和亮点

（一）创新一种模式：实训基地模式

公司的培训一直是每年的重点内容，以往有请进来学校老师的讲座，有行业协会的会议，有送出去的昂贵的课程，但是只是一味的采用“上面讲、下面听”讲座的形式，呆板、枯燥，提不起学员的兴趣，导致学员学得快、忘得快；还有一些是“听听激动、想想感动，回到岗位，无法行动”。花费了大量的人力物力财力，在实际工作中不能发挥和贯彻执行，影响了培训的信心。

本项研究是为了顺应新世纪教学改革的要求，在全面分析21世纪中医药人才知识、能力结构的基础上，从中医药人才培养的目标出发，探索新的教学和培养模式而提出的。中药学在中医理论体系中占有重要地位，是衔接中医基础理论与中医临床各科的枢纽课程。学生能否熟练掌握中药学的知识，直接影响到方剂学和其他临床课程的学习。根据新世纪中药学教材内容所制定的大纲要求，本科生在90学时内学习超过330味中药的来源、性能、功效、应用等几方面，其知识结构相同，内容交错重叠，极易混淆。学生普遍反映开始学习药味少时尚觉新鲜、易懂好学，随着所学药味增多逐渐出现记忆混淆、态度消极等情况。另外，以往学生认为，最终的学科成绩由最后考试决定，所以平时漫不经心，临考前进行短时间多内容的突击记忆，非常辛苦，成绩还不理想。我们在教学过程中采用分段考评的方式来督促学生课后自主学习。阶段测试可提高学生日常课后学习的主动性，防止学生由于过多未记知识的堆积而产生畏难情绪。规律的阶段性复习也大大减轻了学生期末复习的压力。

1研究内容

1.1研究对象

研究对象为2009年-2010年在校学习《中药学》的本科生。其中中医学专业08级学生91人，中医学专业09级学生94人，均为同一教师授课。教学结束后，采用匿名问卷形式调查学生对实施阶段性考试的意见和评价，并分析期末考试成绩，观察其对提高学生学习能力，提高《中药学》教学质量的作用与意义。

1.2研究方法及实施

项目实施教师在结束《中药学》第十一章祛风湿药及第十九章活血化瘀药的讲授后分别进行两次规范的阶段考试。考场纪律完全按期末考试的形式要求，并安排3-4名教师监考。试题内容由授课教师决定，可以考药物的功效、应用及重点药物的异同点比较，也可以模拟期末考试的题型出题。两次考试总分计100分，并以20%的比例纳入期末总成绩中，即期末总成绩＝2次阶段考试成绩总和×20％＋期末考试成绩×80％。

2结果

2.1学生的期末总成绩医普08、09级学生期末成绩见表1。2.2学生对分段考评方式的总体评价以征询意见的方式向学生发放调查问卷共185份，回收185份，回收率为100%。调查问卷设立的两个问题是：1.对中药学对比授课的方式有何看法？

一、课题的提出

（一）研究的背景

1.培养适应社会发展型人才的需要

在深化教育改革，全面推进素质教育的大背景下，应试教育转变为素质教育，因此对学生的要求也不再是应对考试，而是养成自主、合作、探究的学习精神，不断提高自己的学习能力和综合素质，使学生适应社会的需求，为参与未来的社会实践活动做好充分的准备。

2.继承和弘扬传统文化精髓的需要

我国逐渐意识到传统文化的重要性，作为非物质文化遗产的传统文化的保护和传承问题日益受到社会各界的重视。中医文化作为我国传统文化的重要组成部分，不仅仅是劳动人民几千年来智慧的结晶，更是让我们受益终身的宝贵精神财富。因此，如何将传统文化和现代教育相结合，成为目前我国学者非常重视的研究课题。该课题的研究有助于中草药课程在小学校园的顺利开展，可以提高社会各界对于中草药文化这一传统文化项目的重视程度，从而促进我国中草药文化的保护和传承；同时，让小学生通过课程学习主动参与到中草药的养殖与制作过程中，认识中草药的特性和作用，能够激发他们对中草药文化的热爱。

3.学校校园文化特色的需要

学校作为一所新兴学校，更要在新课改理念和目标的指导之下，充分发挥学校的优势，尽学校员工之所能，将传统文化和现代教育有机结合，让学生在接受传统文化熏陶的过程中，潜移默化地成为传承和弘扬传统文化的标兵。课题的研究引领学校将儿童本位下的中草药文化的教学作为我们的校园文化特色，因此，必将致力于通过校本教材知识和户外实践相结合的教学模式，让学生在掌握传统中医学知识的同时，能够将其运用到实践中，为人类社会的发展提供切实服务，真正地弘扬和继承传统文化，确立标杆性的校园文化特色。

摘要:目的在药理学教学中应用PBL教学法，以期提高学生的自主学习能力。方法选择甘肃中医药大学2013级临床医学(免费定向)A班学生作为研究对象，在药理学的理论教学和实验教学过程中，部分章节采用PBL教学法。课程结束后，对学生进行无记名问卷调查及满意度调查。结果在药理学理论和实验教学中应用PBL教学法，可以提高学生的学习兴趣和热情、培养学生自主查阅资料和获取信息的能力、培养和提高学生自主学习的能力、增强学生互相帮助和团队协作的能力、增强各学科知识的联系。结论PBL教学法能提高学生包括自主学习能力在内的综合素质，但应循序渐进，学时安排上不宜过多。

关键词:PBL教学法;药理学;自主学习能力;实践

随着社会经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，对医疗服务的需求不断增长，社会对具有自主学习能力的创新型、实用型医学人才的需求逐年增加。而随着医学教学改革的不断发展和深入，提高教学质量，培养有丰富的医学基础知识、扎实的临床技能、有较高的综合素质和较强的创新能力的专业医药学人才是目前亟待解决的问题［1］。药理学是一门研究药物与机体之间相互作用及规律的学科，是医学专业基础必修课，是连接基础医学和临床医学的桥梁，为临床防病治病和合理用药提供理论依据。传统的教学模式是以授课为中心的教学模式(lecture-basedlearning，LBL)，该模式以教师为中心，逐章、逐个知识点地按照药代动力学药理作用药理作用机制临床应用不良反应药物相互作用等顺序传授理论知识，使得教学内容枯燥，知识点繁多，机制抽象，学生缺乏学习的积极性和主动性，学习效果并不理想。因此，如何教好这门重要的基础必修课，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生在理解和掌握药理学基础知识的同时，培养他们的科研意识和自主学习能力显得尤为重要。以问题为基础的学习(problem-basedlearning，PBL)教学法是美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发性教育模式［2］。其具体实施过程和遵循的程序为:教师组选取案例提出问题学生围绕问题查阅资料、分析思考小组展开讨论查阅资料班级讨论总结反馈［3］。近年来，我们教研组将PBL教学法运用在药理学理论和实验教学中，做了一些探索和改革，收到了较好的教学效果，现总结如下。

1研究对象

选择我校2013级临床医学(免费定向)A班学生为研究对象，共55人，分为5组，每组11人，每组选组长1人，负责组织、协调本组的整个学习过程。

2药理学教学中PBL教学法的应用

2．1PBL教学法在理论教学改革中的应用

参考文献［4－5］及教学实践，将《药理学》(杨宝峰主编，8版，人民卫生出版社)第十章“肾上腺受体激动药”、第十一章“肾上腺受体阻断药”、第十九章“镇痛药”、第二十章“解热镇痛抗炎药”、第二十二章“抗心律失常药”、第三十九章“β－内酰胺类抗生素”6章内容采用案例式PBL教学法，其他章节采用传统教学法。具体过程如下。1)选取案例。选取临床药物治疗方面的案例，如关于镇痛药吲哚美辛和硫酸吗啡的使用、青霉素过敏性休克的发生和抢救。2)提出问题。授课教师针对上述案例，提出如下类似的问题:医生可以随便开具麻醉性镇痛药吗?医生加大硫酸吗啡控释片剂量并叮嘱按时、按量服药的依据是什么?如何预防青霉素过敏性休克的发生?发生青霉素过敏性休克应如何抢救?3)学生围绕问题查阅资料、分析思考。授课教师在讨论课前1周将上述案例发放给学生，由小组组长组织成员利用课外时间提前预习《药理学》中“肾上腺受体激动药”“镇痛药”“解热镇痛药”“β－内酰胺类抗生素及糖皮质激素药”等相关章节的内容;查阅癌症疼痛三阶梯治疗的选药依据和原则，复习《病理生理学》中有关过敏性休克的临床表现及抢救措施，准备回答问题。4)展开讨论。在收集资料的基础上，以11人的小组为单位进行讨论，每个小组就教学案例讨论20min，学生之间可以相互辩论。由组长总结讨论结果以及存在的分歧，同时上报教师。对于不清楚的问题可以再次查阅资料，在全班范围内进行讨论。5)总结反馈，精讲。讨论课结束后，教师通过总结学生回答的问题、提出的问题及辩论等相关内容，围绕问题进行该部分内容的讲解，使学生掌握肾上腺素、解热镇痛药和镇痛药的药理作用，通过举一反三，掌握药物的药理作用、临床应用和不良反应。

中药商品学是一门以中药商品质量、规格等级和经营管理为核心内容来研究其鉴别特征和使用价值的应用学科，它从商品学的角度研究临床使用的常用中药，阐述中药在流通领域中的来源、道地产地、商品规格等级、质量的变化规律以及与保证中药商品质量有关的经营管理等基本理论与实用鉴别技术问题。中药商品学研究的范围包括商品名称与来源、产地、采制或生产工艺、商品特征、药效组分、鉴别与检查、质量要求、贮藏等。通过对上述内容的研究，分析和阐明中药商品的适用性、监测商品在流通和使用过程中质量的变化规律、制订商品质量管理标准和检验方法，以实现对中药商品的全面质量管理。中药商品学是首都医科大学中药学专业四年制本科的专业限选课程之一，学生在学习此门课程时已经掌握了中药专业的大部分专业知识。鉴于中药商品学的特点和学生已有的专业知识基础，选择应用一种新的学习理论来教学，即建构主义学习理论。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学的教学从教学目标设定、教学环节设计和教学效果评价3个方面进行了初步探索与实践，现介绍如下。

1理论基础

建构主义是一种认知理论，其哲学基础可以追溯至18世纪文艺复兴时代的哲学家、人文主义者詹巴帝斯塔•维柯，然而对建构主义学习理论最直接的贡献是皮亚杰关于儿童认知发展理论的形成。建构主义学习理论认为学习是学生的内部动机，包括好奇心、进步的需要和同伴间相互驱动的积极主动的知识建构过程，即知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生进行意义建构，就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。建构主义的核心是强调学生主动的意义建构，因此在教学过程中教师是主导而不是主体，一切以学生为主体、为中心，而每一个环节的落实又离不开教师的主导作用。建构主义理论指导下常见的教学方法有抛锚式、支架式、交互式和随机访问式教学法。

2教学目标设置

建构主义学习理论指导下的中药商品学教学目标不仅在于使学生掌握中药商品学的基本知识和实践技能，而且提高学生分析问题、解决问题和终身学习的能力。对于各论中每味药的来源、药材产地、采制、商品特征、化学成分、质量要求、鉴别与检查、性味功能和用法用量这些知识层面的目标一般设置明确，教师在教学过程中通常都明确指出哪些药需要掌握哪些方面的知识，然而学生仅仅掌握这些知识是远远不够的，也不能适应社会的需要。即便学生全部掌握了书中中药商品学的知识，并且工作后也没有遗忘，但如果不能利用这些知识分析解决问题，仍然是不能胜任所从事的工作的，更谈不上满足社会发展的需求了。因此，我们还应培养学生利用中药商品学知识分析解决问题的能力。然而在工作中遇到的问题并不是简单明了的，通常利用已有的知识还是不能或不能完全解决问题。所以，除了教授知识外，更重要的是教授方法，掌握了方法可以不断获取新知识并解决不同的新问题，最终实现培养目标。为了实现建构主义学习理论下的教学目标，中药商品学教学中总论内容的教学尤为重要。张贵君教授主编的《中药商品学》教材中总论部分着重介绍中药商品学的概念、中药商品的经营与管理、中药商品的质量标准与质量控制、中药商品的包装贮藏和中药商品的特征鉴定。如在总论的中药商品特征鉴定的学习中，将掌握中药商品特征的主要内容设为知识目标，通过知识学习要求学生总结中药商品特征的描述方法，进而将此方法应用于中药商品的等级区分，培养学生利用中药商品知识分析解决问题的能力。对于各论内容，培养学生利用已掌握的药用植物学、中药鉴定学和中药商品学总论中的知识去构建新的知识，并鼓励学生在药材市场实践和饮片厂实践中发现问题，利用已有专业知识分析问题，提出问题的解决方案。如果暂时不能解决，还需进一步引导学生建构新知识、寻找新方法，培养学生终身学习的能力和意识。

3教学环节设计

针对建构主义学习理论的深入研究，目前提出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。教学方法的运用是为了教学目的的实现，教学环节是教学方法的具体体现。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学环节做了初步探索。

3.1设置冲突，温故知新中药商品学的特点之一就是相关学科多，因为它是建立在药用植物学、中药化学、分析化学、中药学、中药鉴定学等学科基础上的一门综合应用学科。而建构主义学习理论又特别强调学生原有经验的运用以及与新知识的交互作用，正是在这种作用中，学生构建掌握了新的知识。这与中国传统的温故而知新的教学理论不谋而合。在教学中，首先简单和学生一起复习已经学过的知识，教师主要引导学生将复习的内容集中在中药商品学中需要应用的知识。受课时的限制，一般在本次课结束提出下节课需要复习的内容，由学生课后自行复习。需要强调的是，在“温故”的同时教师需要适时、适度和适量地提出问题，启发学生利用已有知识寻找解决问题的办法。如将不同规格等级的三七样品及部分伪品给学生，让其辨认分等级。学生利用药用植物学知识知道正品三七来源于五加科植物三七的干燥根及茎；利用中药化学知识了解到三七主要含有皂苷类成分；利用中药学知识知道三七性温，味甘微苦，具有散瘀止血、消肿止痛的功效；利用中药鉴定学知识知道三七的鉴别特征。但利用已有知识还无法辨别三七头子、剪口、筋条的商品特征，对于三七的市场行情也不熟悉，也不知道三七不同商品等级是否存在化学成分和功效的差别，更不了解为什么要对三七如此分等级。学生利用已有的知识分析问题后，也能够想到一些解决问题的办法，如对不同三七商品进行成分分析，找出化学成分的区别，利用中药鉴定学知识对不同三七商品进行鉴别特征描述等。但应用已有的知识无法解决教师提出的所有问题，形成了认知冲突，自然感到学习新知识的必要性，同时也感到已掌握的知识对一些问题的解决的确有帮助作用，这些都极大地激发了学生学习的兴趣和认知的需要。

[摘要] 药理学总论的教学对整门课程的学习热情和学习效果起决定性影响。本文针对总论的地位及内容设置特点,探讨提高总论教学效果的有效方法。

[关键词] 药理学;总论;教学方法

[中图分类号] R96[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)04(a)-192-02

药理学在医学教育中有桥梁学科之称,其地位举足轻重。本门课程知识面广泛,涉及众多基础学科,又与临床学科密切相关。因此,药理学的教学存在难度,而纵观整门课程又以总论教学难度最大。药理学总论主要介绍药理学基本概念,药物代谢动力学基本规律,药物效应动力学基本机制及影响药物作用的因素,虽然在整个教学中所占比例不大(8～10个学时),但它负担着开宗明义、提纲挈领之作用,是药理学学习的总纲和具体药物学习的基础。总论课上得好坏在很大程度上将影响学生对本门课程的学习情绪,产生先入为主的效果,对本门课程的后期学习效果起决定性的影响[1]。教师如能讲得精彩,可使学生变被动接受为主动、科学地学习,为学生进行全课程的学习和取得良好的教学效果打下基础[2]。笔者结合多年来的教学经验,就如何上好药理学总论课谈几点体会。

1 激发学习兴趣,寻找学习动力

怎样拉开总论课的序幕,才能强烈地吸引住每位学生,使他自觉、主动地进入药理学世界的大门呢?教育家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生学习知识、掌握技能的原动力,也是发明创造的精神源泉。培养学生浓厚的学习兴趣是教师在总论课上的首要任务之一,对今后教与学的密切配合有着重要意义[3]。

笔者在第一堂课上,首先根据药理学的研究对象和学科任务,有目的性、有针对性地提出几个与日常生活密切相关的问题,而不是照本宣科。如:在大家的经历中,多多少少都曾受过疾病的侵袭,治病的手段都有哪些?学生争相回答后可总结并提示:在各种治疗方法中,药物治疗是临床医生治病的基本手段,是应用最广泛的治疗方法。紧接着再抛出第二组问题:在用药过程中,有没有这样的疑问:为什么每种疾病要选择相应的药物进行治疗,药物进入机体后如何发挥作用,机体如何代谢药物,等等。然后再举出一个临床实例,简要回答上述问题。这样既可以使学生初步明确药理学的基本概念和范围,又可以活跃课堂气氛,吸引学生,激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心与求知欲。喜欢药理学,就会以浓厚的兴趣、高涨的热情积极地投入其中,由此收到“一石激起千层浪”的教学效果。

再比如,不良反应是药物使用过程中一个不容忽视、必须谨慎对待的问题,但初接触药理学的学生对此并没有足够的认识。因此,在介绍这部分知识之前,首先以具体数字向学生展示药物不良反应的发生率和致死率之高;再举出实实在在的案例,如反应停事件,使学生深刻认识到不良反应对患者、家庭乃至社会造成的危害之大。至此,学生自然而然要想到究竟什么是药物的不良反应,都有哪些种类的不良反应,各自发生于什么情况,等等。在学生的注意力和兴趣及求知欲被高度唤起的时候,再给他们讲授具体的理论知识,学生理解和掌握起来势必要容易得多,甚至还有的学生感觉这些内容不够多,会在课外自觉主动地通过其他方式来了解更多有关药物不良反应的问题。由此达到了不仅“授人以鱼”,还“授人以渔”的良好教学效果。

摘要：本文立足于药理学的基本特点，认真研究药理学教学方法和学习方法，从掌握学习方法、提升学习兴趣、增强教学效果三个方面阐述了如何进行药理学教学的组织与实施。

关键词：药理学；学习方法；学习兴趣；教学效果

药理学是研究药物与机体相互作用、作用机制及规律的科学，是连接解剖学与临床医学的一门重要课程。该课程运用基础医学知识来研究药物的作用和作用原理，同时为临床合理用药提供理论依据。很多学兵初次接触药理学时，感觉其内容复杂、抽象。一堆千奇百怪的新老药名让人看起来发愁，记起来犯难。针对以上现象，授课教员应综合、深入地分析卫生员学兵的学习情况和药理学教学中遇到的瓶颈和困难，本着激发学兵学习兴趣、增强学兵求知欲的原则，及时调整教学思路和教学方法，从多方面着手、采取各种措施提高教学效果。

（一）分析学科特点，掌握学习方法

在药理学教学的组织与实施过程中，教员应注重“三基”的培养即：基础理论、基本知识和基本技能，突出记忆和掌握书本知识应处于学兵评价的主导作用。学兵在学习的过程中可采用重点突破法，即根据教员课堂讲出的重点内容，进行重点记忆，在此基础上由点及面，将学习范围扩大到非重点内容，进而全面掌握所需知识。具体而言，在重点突破法中，教员要求学员重点掌握的内容是药理学的骨架与核心，必须学深学透。学员对核心内容弄懂、记牢的基础上再逐渐将学习范围扩大到需要熟悉的内容，最后是需要了解的内容。

药理学的总论与各论中，要求掌握的内容各有侧重。学员首先要熟悉药物概念，了解药物的作用、不良反应及影响药物的作用因素，熟悉药物制剂类型，熟悉处方和营连药材保管知识，了解特殊药品的管理规定。总论的重点在于基本概念，这些基本概念对各论的学习有概括和指导意义，概念的学习不能有含糊混淆的现象；各论则侧重于各类药的作用、临床应用及不良反应，其次是介绍常见疾病的病因、临床表现及治疗措施，这些知识是为药物学的进一步学习做铺垫。学员应学会比较不同化学药物的作用特点与用途、不良反应和注意事项。在这方面学员必须学深学透，以保证临床准备用药安全。

（二）结合典型病例，提升学习兴趣

实际教学过程中，由于学兵见不到病人、药物，因此一定程度上影响了学员对所学知识的理解和记忆。入学开始学员学习过解剖学知识，对掌握人体基本结构，具备了一定的医学基础知识，因此他们虽然没有直接接触临床知识，但对临床医学有着强烈的好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师，如果在教学中适当地增加一些相关的临床知识，不仅可进一步激发学员的学习兴趣，也可帮助他们更好地理解药理学知识。如讲解青霉素这类抗生素药物时，可穿插结合青霉素过敏典型的临床病例、不良反应与抢救措施。实施案例式教学法，会活跃课堂气氛，激发学习兴趣，以便学兵更好地掌握课堂知识，提高课堂效果，拓宽学兵的知识面；也能更好地理论联系临床实践，缩短了药物基础理论知识和临床实践，增强了学兵直面教学实践的本领，收到了良好的教学效果。

中职药理学实验教学的改革方法

中职药学专业具有很强的实践性，对实际的动手操作能力要求很高。药理学是药学专业的主干科目。因此，实验课对中职药理学具有非常重要的意义。药理学的实验任务就是将理论和实践有机结合，训练学生的实际操作能力，解决问题和分析问题的能力，因此我们对药理学的实验教学进行以下几方面的改革。

一 引进新理念

构建新的教育形式，是要以“建立学习主义理论”为实验教学改革的理论基础。西方的教育学家提出了“建立学习主义理论”，他的主要思想就是：学生在原有的知识和经验的前提下学习新知识，而不是靠学生被动的学习。传统的教学是被动的，现在就要将中职学校课堂的角色对换，培养学生主动学习的能力，用科学的角度发展学生。借助新理论，我们将改变传统的教学模式，将学生转换成课堂的主干，老师是指导人、管理人。让学生的学习方式变被动为主动，积极地参与到学习当中。充分借助学生学习的独立性和主动性，让学生本人设计实验流程，这种方式可以培养学生主动思考问题和探索问题的能力，并能用自己所学的知识解决问题，同时也考查了学生实际与理论相结合的能力。在中职学生的实验课上，让学生多动手，带着自己的问题去操作。老师在查看的过程中，本文由论文联盟收集整理要善于发现学生的问题，对整体存在的问题整体指导，对于个别问题个别指导，保证每个学生都可以熟练地掌握实验的基本技能操作。实验完成以后，学生要进行分组讨论、总结观点、发表意见，老师让每组代表讲述自己的实验结果、分析结果以及失败的可能因素，老师最后总结评价。学生书写实验报告，老师通过实验报告检验学生在实验课上的学习成果，同时也能够发现存在的问题。通过报告反馈的信息，及时发现教学中的不足以及学生对某些知识点掌握的情况，并加以改进。因此就要学生真实的记录实验过程及结果，并做分析，若出现意外结果，还要找出其原因，借此培养学生独立思考能力、解决问题的能力。

二 采用新方法

中职药理学实验的改革，采用新方法亦很关键，例如使用“盲法”做“药物剂量对药物作用的影响”这一实验时，实验课前老师将药物水合氯醛配成不同的浓度然后编号1、2、3.在实验操作的时候，学生不知道药物的浓度，就要通过实际实验操作，认真观察动物用药后的反应，分析数据，按照现在的结果加以分析总结，推断出实验药物的浓度及不同药物剂量对药物作用的影响是不一样的结果。老师最后公布答案，全面地总结实验。这种方式不但可以填补验证性实验的缺陷，还培养了学生在实验过程中认真观察的能力，激发学生的学习积极性。同时还可以借助网络课堂和实验课教学相互融合的方式，来增加学生学习的兴趣。

三 采用新模拟方式

对于中职学校的学生来说，职业技能很重要，但职业道德也不能忽视。因为一个药店的服务人员，不但要懂得卖药，还要有能力给顾客做用药指导。因此借助模拟药房进行练习，可以给学生注入职业道德教育。具体情景可如下：

摘要:目前，我国大多数高等院校仍以传统教学模式为主来开展非临床专业的药理学本科教学。为增强课程表现力、切实提高学生的学习兴趣与自主学习能力，从教学方法、教学内容、教学互动、教学资源和教学评估等五方面入手，进行药理学教学改革方案的相关总结与探讨，为进一步开展具体深入的教学改革奠定基础。

关键词:药理学;教学改革;自主学习;非临床专业

药理学是医学教育中的一门重要必修课程，是基础与临床、医学与药学的桥梁学科，为临床合理用药、防治疾病提供理论指导。近年来，为了与时俱进，培养出更适合新时代的医药行业人才，国内部分高等院校已在临床医学的药理学教学方面采取了课程整合的方式，将药理学纳入系统、疾病、药物、治疗的体系。但是，该类院校的大多数非临床专业(如药学、中药学)等仍然采用传统的教学法(lecture-basedlearning，LBL)。因此，如何增强药理学课程教授的形象表现力，强化学生对知识的理解、记忆和应用能力，切实提高学生自主学习和探究知识的兴趣都是传统药理学教学所需要解决的问题。本文将通过总结教学过程中积累的经验和学生的反馈意见，来阐述药理学多维度的教学方法改革的可行举措。

1教学方法

1．1结合多种教学模式，调动学生学习的积极性

目前推行的教学方法有多种，比如案例教学法(case-basedlearning，CBL)、问题教学法(problem-basedlearning，PBL)以及最近推出的翻转课堂教学模式(flippedclassmodel，FCM)等［1－3］。在实际教学过程中，由于药理学知识系统庞大，知识点多而复杂，涉及的学科多，对于非临床专业的学生来说，刚接触一门新的学科，还需要适应该学科的知识系统。一开设药理学就使用CBL、PBL或FCM教学模式，教学效果并非可以达到预期效果。在使用LBL模式进行一段时间的授课，即让学生有一定的理论基础、适应药理学知识体系后，再结合CBL教学，锻炼学生自主学习能力，培养学生临床用药意识;挑选适宜难度的章节，让学生进行PBL学习，通过对具体问题的分析讨论、PPT展示解决结果，由教师和同学一起评价和总结，提升学生综合学习能力;尝试穿插FCM教学法，丰富教学模式，有意识地让教师重新组织教材知识点、运用网络资源和多媒体技术，提高学生对药理学的学习兴趣，引导学生自主学习、尝试独立思考。

1．2穿插多媒体资料教学，提高学生的学习

在课堂中，可通过多媒体课件将书面理论具体化为可视图像，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深记忆药理学理论知识。如在学习药物不良反应时，讲述经典“反应停”事件并结合海豹儿的图片，加深了学生对药物不良反应的印象。

1全面了解工作流程。

在我国现行的职称评审体系中，本科生毕业后工作1年即可参加考试，考试通过后可获药师资格。因此，本科生在实习阶段应该对医院药材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能达到药师的要求和能力。按医疗机构的药师应具备的能力的要求[3]，实习期间应该达到的目的有以下几点：熟悉门诊、急诊病区药房、药学信息与药品咨询服务等部门的职责、工作内容、工作程序和各岗位职责。初步掌握药品采购、供应管理等程序和技术要求；品、、医疗用毒性药品管理；药学信息与药品咨询服务等。了解肠道外营养液和危害药物静脉用药调配室岗位职责；常用药品的通用名称、药理作用、临床应用、用法用量及注意事项；常用有效期药品的管理；药品分类管理的原理与相关政策规定；医院一般常用制剂的配制，主要设备；合理用药原理和安全性监测方法，初步懂得用药失误的预防；初步了解临床药物治疗方案设计与评价的能力；个体化给药方案；临床药动学与生物利用度研究；具有对药物进行调研与分析，提出改进意见的知识。

2合理安排实习时间。

我校药学院实习时间从1月份开始，5月份结束，除去春节放假，论文答辩等，共计15周实习时间。还有一些学校从11月份开始到第二年的3月结束，除去春节放假，共计14周，余下的时间用于找工作。在80～90年代药学本科生实习时间一般为1年，现在各个学校的安排不尽相同。作者在实际带教中发现，本科生实习时间应为1年，实际上最后1年的下学期大多数学生要找工作，找到工作后某些用人单位要求到本单位实习，有相当一部分学生需要转实习点，要留一部份时间给学生自由支配。因此，有效实习时间大约24周，学生才能了解药房所有工作。

3建立规范的实习流程。

3.1渗透职业道德教育。

第1天进行职业、职业道德教育，这方面的内容在课堂上接触较少，没有专门的讲解。在带教实习中发现，学生对于今后的工作去向，工作涵盖的内容没有一个总体的概念，对于自己的爱好以及今后的发展方向非常模糊，没有真正地理解药房的工作性质，看不起药房工作等。因此，我们安排4个学时进行工作方向的讲解。

职业道德在实习阶段应该涉及，这些东西不学习，学生一般没有警戒线，在日后的工作中在人事关系以及医患关系的处理上会出现偏差。我院的药学部规模较大，药学专业的大部分内容都有涉及。我们编制了包括药学科研，药品生产、供应，药房工作四个部分的职业道德规范文件，给学生进行集中讲解4个学时。