阳光教育范文精选

从事班主任工作十几年来，我一直追求一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光里求真创新、实现自我、感受成功！因此，我要做阳光使者。

一、做阳光教师，是育阳光学生的重要保障

众所周知，班主任工作多而繁杂。刚参加工作时，常常会犯这样的毛病：一忙抓班级工作就会忽略教学，一心抓教学工作又会疏忽班级工作。因此，做好班主任要做到以下几点：

1．积极梳理工作事务，科学地规划工作时间。

梳理每学期的工作事务，不外乎这五个工作重心：备好课、上好课、及时批改辅导、期末抓好成绩（教学效果）、平时抓好班级管理工作。备好课是上好课的前提，及时批改辅导是出好成绩的前提，平时抓好班级工作是育好人的前提。

难的是如何科学地规划自己的工作时间，改变焦头烂额的局面，同事王姜美老师的做法启发了我。

于是，我会在假期网购一些与下学期相关的教科书和教辅材料，利用闲暇时间认真解读文本，在开学前整理出一些相关的教学资料、课件等等。提前熟悉自己所要教学的教材，这样上课就游刃有余了。

2．保持一颗平常心，知足常乐。

随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展，学生健康成长、享受生活的精神家园。时代的呼唤、现实的思考和发展的需要，促使校长在管理实践中，不断反思如何运用全新的管理理念，转变管理职能，让校园成为师生学习工作的乐园，温馨的家园。让老师活得更精彩，让学生学得更快乐，让校园充满阳光。

阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。

一、“阳光教育”理念的阐释

校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。

“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。

阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。

阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。同时，我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”，要促使他们扬长避短，互相学习，引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念，还要有阳光般的情怀,努力挖掘每位教师的潜能，以自身的人格魅力感染师生，让真诚的微笑阳光般洒满校园，构筑师生幸福的精神家园。

阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中，领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐，让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福，让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦，把学校办成师生幸福成长的精神家园。

摘 要： 青少年的健康成长需要“阳光体育”，体育教师是实施“阳光体育”的主力军。体育教师要不断更新观念，丰富知识，活跃思维，敢于探索，打破体育教学的一贯格局，引领学生享受“阳光体育”。

关键词： 阳光体育 体育教师 “阳光”

随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的全面启动，各级教育部门、体育部门和共青团组织都在推动这一活动的开展。如何利用全社会浓厚的体育氛围，深入开展阳光体育运动，是体育教师面临的新课题，给体育教师提出了挑战，也带来了机遇。

一、体育教师在开展阳光体育运动中的重要作用

（一）体育教师是学校阳光体育运动的重要力量。

体育工作直接影响师生员工的精神风貌，也影响着学校的社会声誉和办学效益。深入开展阳光体育运动，营造浓厚的阳光体育氛围，形成积极健康的体育文化是校园文化的一个重要方面，是学校教育的重要组成部分，是学生德、智、体、美发展的保证和前提，在学生成长和学校教育中起着极其重要的作用，而体育的这些作用，则是通过体育教师的示范、辛勤努力工作发挥出来的。

（二）体育教师是学生参与阳光体育运动的引领者。

只有把阳光体育运动与体育课教学相结合，与课外体育活动相结合，才能更好地使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号和理念落到实处，而体育教师的任务正是完成体育教学、组织两操、课外体育活动、进行课余训练、组织学生参加校内外体育竞赛等，使学生达到国家体育锻炼标准，让学生树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

北京市东城区革新里小学一年级学生郭雅馨昨天登上了中国农业大学的舞台，一人分别在舞蹈、古装剧、音乐剧中担任“领衔主演”。坐在台下观看女儿演出的郭海洋、倪进娟夫妇满脸微笑，乐在心里。7岁的郭雅馨是第一次登上大学校园舞台，她说“既紧张又兴奋”。

去年9月，郭雅馨进入革新里小学就读。郭雅馨的老家在安徽农村，父母在北京经营文具生意十多年，她在北京出生，在北京上幼儿园，两三岁时便喜欢跳舞。上小学后，以艺术教育为特色的革新里小学很快发现了郭雅馨，她被招进一年级的“花之梦”剧组，开始接受话剧艺术熏陶。

在革新里小学，班班有剧组，年级有剧社，学校有剧团，全校学生每周都上一节话剧校本课，每位语文老师兼任话剧课教师。从此，6岁的郭雅馨和同学们每周都在班主任杨秀灵和话剧团老师的指导下学习台词朗诵、舞台表演。郭雅馨认真听，反复记，用心体会，慢慢理解和把握角色。

母亲倪进娟说，女儿学习比较专心，现在养成了一个较好的学习习惯，对功课不放松，对舞蹈和话剧也下功夫，经常一个人默默背台词，在家里悄悄模仿剧中人物，每次排练都很投入。郭雅馨在课外还报了绘画班、英语班，学习起来兴趣十足。

革新里小学提出“播撒阳光办教育”的发展思路，明确了“修艺润德 阳光成长”的办学特色，以戏剧启迪人的思想、净化人的心灵、涵养人的品格，推动学校的特色发展。

戏剧融入学校管理

学校秉承“办阳光教育 创优质精品特色校”的办学宗旨，形成了全方位、多角度、全覆盖、多维度的管理模式。

在推行阳光教育的过程中，学校借助戏剧教育，使管理更具人性化、更富有阳光的温度，努力做到精神文化有方向、校园文化有品质，制度文化有生机。学校提出了精神文化的四观即教育价值观――尊重，理解，赏识，激励;育人价值观――帮助学生走进阳光是教师的最大职责;管理价值观――帮助教师走进阳光是干部的最大职责，情感价值观――在艺术阳光中体验自豪感、在艺术阳光中获得尊严感、在艺术阳光中享受幸福感。

摘要：立足于"阳光"二字，对现行及预设的教育理念做了进一步阐释。通过对充满希望的阳光事业的论述，教育即生长这一论点的深入探讨，教育场即生命场内涵的理解，将我的阳光教育观进行了具体而深刻的再现。

关键词：阳光教育；教育即生长；教育场；生命场

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0001-01

从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学方法。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、激情、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。

将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。

1 "阳光的事业"充满希望

"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。

施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学方法、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。

【摘 要】本文分析了阳光教育内涵，阐释了打造阳光课堂的方式和方法。

【关键词】阳光教育；阳光课堂

一、阳光教育理念提出的背景

首先，我们需要对目前的基础教育现状进行分析。学校在树立教育理念之前，首先应该对教育规律进行深刻的挖掘，对教育理念进行理性的哲学思考，教育具有传承历史、发扬文明、开拓未来的重要使命，它是人类在追求自身发展过程中产生的必然结果。所以，教育不应该脱离尊重生命、尊重个性、尊重成长的原则。我们在教育的过程中应该追求其最高境界，无私无欲、润物无声，教育的最终目的是激发人自主学习和主动学习的意愿。

中国古代的匠人能够将石头雕刻成栩栩如生的狮子、老虎、兔子等动物，我们不禁要问他们是怎样将石头雕刻成各式各样的动物的呢？其实对于这些匠人来说，栩栩如生的动物本来就在石头之中，他们的任务就是将之唤醒，将指活灵活现。同理而言，教育也应该是一个点燃的过程，教育需要激励和唤醒学生心中的潜能和热情，做到从有痕到了无痕迹，传统的教育中教学呈现出教师苦教、学生苦学的状态，教师为了实现学生学习成绩的提升，满足学生的升学愿望和学校的教学任务，在教育过程中掺杂了过多的功利主义因素，教学过程不可避免地会陷入到拔苗助长的误区，但是教育本身应该是阳光的、自然的、有迹可循的。

其次，学校应该分析自身的现状，在此基础上变革教育理念，打造阳光教育。我所在的学校是一个寄宿制的小学，学生大多都是留守儿童，缺乏关爱，学生生源广泛，学习习惯参差不齐，很多学生的养成习惯较差，通过阳光教育的实施后，学生的各种习惯都有所好转，因为阳光教育从实际出发，解决了学生的心理上的缺失，弥补了学生心里面的爱，就是说在实际的教学实践中，我校以阳光文化作为内涵，引导学生和教师之间共同构建积极向上、乐观豁达的校园文化氛围，并在此基础上培养学生诚实善良、教师注重师道的而教学环境，从而引导学生发挥好学进取的拼搏精神。

二、阳光教育定义阐述

阳光教育的含义来自于自然的力量，因为太阳是地球上的万物之源，它将能量以光的形式传递给地球，这才有了地球上万物的生长和发展。从人类社会发展的角度来看，阳光具有健康乐观的含义，它引导着人们积极向上、追求真善美，让人们能够抒发出最本质的激情，使得人们的个性得到最为广阔的舒展。阳光教育表现为教师的一言一行，表现为教师传递的一种价值观和心态理念，是让学生接受正确的生活方式的一种教育形式。在这里我希望通过借用陶行知先生对生活教育的界定来界定阳光教育的含义，阳光教育就是阳光的教育，用阳光实施的教育，是让人在接受教育变得像阳光一样灿烂的教育。

摘 要：近年来小学教育教学活动成为我国社会关注的焦点，特别是在体育教育方面，由于阳光体育教育体制的提出，小学体育教育教学被推到了风口浪尖上，但是由于受到传统教育教学体制和方式的影响，我国小学体育教育仍然与素质教育以及阳光体育教育的要求存在很大的差距。本文探讨了我国小学体育教育与阳光体育教育之间的关系，期望能够对我国小学体育的教育提供一定的借鉴意义，促进我国素质教育的进一步发展。

关键词：小学；体育教学；阳光体育

中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0013-01

体育教育是我国小学教育中重要的教育教学课程之一，是我国小学教育实现素质教育的重要一个环节。随着素质教育和现代教学理念的进一步深化，我国小学体育而教育迎来了真正的春天。而阳关体育的提出更是成为我国小学体育教育发展的新历程，必将成为我国小学体育教育教学的里程碑。而要实施阳光体育教育，首先就必须理解阳光体育的内涵，更新传统体育教育的目标，只有这样才能够促进阳光体育教育顺利发展，才能促进我国体育事业和素质教育的发展。

一、阳光体育的含义

阳光体育教育的提出是为了适应我国素质教育的发展而提出的新的体育教育模式。进入21世纪以来，我国小学生体能逐渐开始下滑，主要表现在视力下降、体能降低、发病率上升的趋势，因此为了解决我国中小学校单一的教育模式，让学生从单一的书房走到阳光下。2006年底，我国教育部联合相关部门颁布出台了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从此我国体育教育成为全社会关注的焦点问题，《决定》中就学生体育教学、课外活动等体育教育和体育活动做出了规定。阳光体育教育的提出为我国小学体育教育指明了新的方向，是我国小学体育教育教学的新模式。阳光体育教学的目的是为了培养学生对体育运动的重新认识，形成良好的运动气氛，进而从根本上提高整体的身体素质，促进我国社会公众素质的提高。阳光体育教育是我国中小学义务教育的基本内容，能够在很大程度上促进中小学素质教育的发展。

二、小学体育教育与阳光体育的关系

阳光体育是小学体育的一种新模式，是小学体育教育为了适应素质教育而创新出来的一种新模式，要实现阳光体育教育的目标，就不能脱离体育教育，而阳光体育教育的实施也是为了促进学生综合发展的重要措施，因此从整个层面上来讲阳光体育教育和体育教育是为了促进同一目前而才去的不同手段，阳光体育与体育教育之间并没有明显的分界线，甚至可以说阳光体育就是体育教育的一种形式。但是阳光体育与传统的体育教育教学之间存在一定的区别，阳光体育教育明确提出了各方面教育的数量和质量，更加明确了体育教育的目标，可以说阳光体育教育和小学体育教育之间紧密相连，但是二者并不是完全相同。

自初中阶段实施划片招生、免试就近入学后，四川省宜宾市第五初级中学出现了班级学生的个体差异越来越大的问题。如何使每―个学生都能找到适合自己发展的逻辑起点，成为学校关注和探讨的首要课题。而构建“阳光文化”，实施“阳光教育”则成为学校的不二选择。

一、设计：架设“阳光教育"的行动框架

“满足学生的不同发展需求，顺应教育教学改革的需要”是学校实施课堂教学改革实践的原动力。“让每一个孩子都共享阳光”是学校发展的终极追求。在此基础上，以课堂改革为突破口，延伸、拓展到全体师生，形成“自强不息，差异发展，团结拼搏，永不言败”的学校核心文化，是“阳光教育”的内涵基础。

一是构筑阳光文化理念系统。在继承和创新基础上整合、提炼出阳光文化理念系统，确立了“让每个五中人都拥有自信与尊严”的学校愿景，践行“阳光的方向，最好的自己”的办学理念，确立了独有的“阳光教育”体系。

二是建设有形阳光环境文化。学校积极打造以“阳光”为主题的文化理念识别系统，在学校醒目位置呈现“阳光五中理念墙”，进一步明晰校徽、校歌、校树、校花等文化标志，并不断地丰富和挖掘“阳光教育”的深度内涵和精神境界。

二、探索：在行动中践行“阳光教育”

1.阳光管理=制度+人本+执行

阳光管理将“以法治校”“以德治校”和“以情治校”理念有机结合起来，为学校的科学发展提供了基础保障。

1引言

当前，阳光体育运动的理念深入到了高校的体育教育中，高校师生应认识到大学生身体素质的重要性.为了能够更好地推广阳光体育运动，提高高校体育教育质量，高校就要构建和谐的体育教育环境，以此来熏陶大学生的体育运动意识，培养健康的运动方式和体育锻炼习惯.这种和谐校园环境的营造需要通过几个方面的建设才能实现.要通过对体育运动硬件设施的改建与管理，如体育运动器械、运动场地环境建设，高校校园要有浓厚的体育运动文化，对校内开展的体育运动项目与活动要进行规范化管理，高校要对大学生的体育运动需求给予尊重与宽容，才能让更多的大学生自觉参与到阳光体育运动中.

2构建高校体育教育和谐环境的重要性意义

2.1和谐环境有助于推广阳光体育运动理念高校体育教育要改变以往的教学理念，要以大学生为教学主题，教师应发挥指导的作用，这样才能激发大学生体育运动活力，减轻大学生的运动负担与压力，培养大学生的体育精神.让阳光体育理念深入到大学生的意识中，在和谐环境下，大学生应享受到校园内各种体育设施与器材，能够参与到高校各种体育竞赛项目中.这种和谐的校园氛围，为高校开展阳光体育运动，宣传和推广阳光体育运动价值理念做好了基础.

2.2和谐环境有助于实现阳光体育运动的目的高校的和谐环境能够成为阳光体育运动开展的平台.高校组织和引导大学生参与阳光体育运动，培养大学生终身运动的理念，提高了高校大学生的身心健康与身体素质，也提高了新时期大学生的运动能力.这种结果与阳光体育运动的目的具有一致性.阳光体育运动重视学生体质的提高，鼓励学生参与课外体育运动.高校和谐的环境还能促进大学生对体育知识、运动技能的学习与掌握，增强体育运动对大学生发展的作用与价值的认识，逐渐培养了大学生终身体育运动的观念.

3高校阳光体育运动开展中存在的环境问题

3.1高校师生缺乏阳光体育运动意识的人文环境一些高校师生将精力全部放在了教育教学中，关注未来的学习与就业，忽视了日常的体育运动.这就是明显地缺乏阳光体育运动意识.当今社会对人才要求已经不单纯是专业能力和学识，而是要综合能力强的人才，健康的身心素质成为优秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和谐的校园环境，不能积极培育学生的运动素养，使阳光体育活动难以有效开展.大学生的健身意识淡薄，导致了很多学生不参加课外体育活动，这就需要对高校体育教育管理模式进行改进.

3.2高校缺乏开展阳光体育运动的体育设施保障的物质环境由于一些高校在扩招后，人均体育器材与设施比重明显下降，这样就不能满足大学生的体育运动需求.高校体育场地、器材建设的相对落后，限制了开展阳光体育运动，也使得大学生失去了体育运动的兴趣.如没有游泳馆、室内运动场地等.此外，高校体育教师也比较缺乏，难以有效地指导大学生的体育运动.体育师资力量的不足，难以培养大学生的体育运动技能.

阳光教育是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育”。阳光教育是一种让每个学生走进阳光的教育，是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育，是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育，是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育，是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。大连市第六十中学以生为本，创新理念，不断探索，走出了一条阳光教育之路。

一、现实困境中谋篇布局，优化教育环境

六十中是一所农村的初级中学，生源为当地农村孩子以及外来务工人员的子女。受家庭环境影响，家庭教育普遍缺失，孩子对外界缺乏了解，接触新鲜事物少，知识面狭窄，大多不自信怎样摆脱这样的困境呢？如何让师生自信、快乐和幸福地生活、学习和发展呢？于是“阳光・生命・教育”便成为我们一直以来探究和实践的课题了。

学校领导班子集思广意，反复论证，确立了“一年迈出一小步，两年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的发展愿景，制定了四步走发展规划：第一步，抓好课堂教学改革，努力提升教育质量和学校文化品位，树立学校良好形象；第二步，实施人文、高效、精细的管理，走科研兴校之路。争取在教育质量、教学管理、文化建设等方面形成自己的特色：第三步，积淀优秀文化，打造学校育人品牌；第四步，实现“办学特色鲜明、运行机制高效、师生发展健康的区内先进学校”的发展目标。我们以“谦虚，因为我今天有不足；自信，因为我明天会更好”为校训，形成了牛耕、虎跃、瀚海、阳光”的校风和“勇于提问，勤于思考富于联想，善于总结”的学风，从心育的层面内化了师生们的精神追求。全校上下充满了生机和活力。

我们重视理念引领倡导“不求最好，单求更好；只要今天比昨天有进步，就是好孩子”，“我们的脸上有多少微笑学生的心中就有多少阳光”等阳光育人理念。搭建成长平台，关注每一位教师的成长与发展，实施青年教师一、三、五、八成才战略”；制定教师学习汇报三部曲，即把学的说出来、把说的做出来，把做的写出来；提倡教师相互听课“四个一”，即发现一个优点、找到一个不足、给出一个建议、写出一个反思注重多元性评价，制定《教师成长业绩档案》《阳光师培养方案》，设立多种奖项，如“阳光教师”“技艺能手”等。

二、内涵发展中立足科研，创新阳光教育

学校树起“课题引领谋发展，阳光育人铸品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情为根，知为本，情促知，知生情，情知交融，和谐共生”的教育思想为突破，提出以尊重、理解为前提以平衡心理的调节为手段，以乐观向上的精神为支撑，以和谐温馨的情境为依托，以塑造健康人格为目标的教育才是我们的“阳光教育”。我们认为“阳光教育”中师生以心换心、心灵相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相亲才是我们用心的教育；生命、生态、生活、生本、生长才是我们关注的对象；平等、民主、科学、艺术、互动、和谐永远是“阳光教育”的主题曲。于是我们将“一纲――营造阳光校园”“四主线――培养阳光教师，打造阳光课堂，创建阳光班级，争做阳光少年”确定为实施“阳光教育”的策略和方法。

三、特色实践中打造阳光工程，铸就育人品牌