绪论课教学论文范文精选

一、善于调节学生的情绪

显而易见，课堂教学中学生的积极情绪能调动学生的学习积极性，但我们教师该如何强化学生的积极情绪，使其全身心投入到课堂学习中，达到事半功倍的教学效果呢？当我们的学生在课堂学习中流露出消极情绪如冷淡、厌倦等，我们又该如何巧妙地化解学生的消极情绪，使其转化为有利于学习的积极情绪呢？在课堂四十多分钟的教学中，我们尤其要关注学生课堂学习前期、中期、后期的情绪变化，做到适时调节，张弛有度，松紧有致。

（一）课堂前三分钟教学俗话说良好的开始是成功的一半。课堂的前三分钟的教学对整堂课的气氛起着至关重要的作用。如果课堂前三分钟的教学有吸引力，可以把学生的情绪从躁动的课间十分钟拉回到课堂学习中，使学生的情绪与课本学习融为一体。很多艺术类、感人的、有趣的活动都能给人发泄感情的空间，学生往往对此是既有兴趣，又能抒感。那么在课堂前三分钟的教学我们不妨为学生朗诵一首精美的诗，为学生唱一首动听的歌，为学生讲述一个感人的故事，也可以让学生猜一个有趣的谜语，当然这些活动我们可以根据语文教学内容进行有效地挖掘，既能使学生的情绪被完全调动起来，又能为课文的学习作好情感的铺垫。例如，当我走进教室时，学生还在为上节课的某个数学题争论不休，我环顾了一下教室四周，深情地对学生说：“我们不仅要做个数学知识海洋的冲浪者，也要去尝试着做个语文世界的探索者，领略语文的魅力。”接下来，我配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的小诗：“一双赤脚在崎岖的山路上跋涉／那是父亲／一把斧头舞出清寒的月色／在猫头鹰的啼叫里荷薪而归／那是父亲／一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的／那是父亲／一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的／那是父亲”，并动情地诉说着生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。随即导入新课，亮出课题——“背影”。学生在优美的音乐、动情的朗诵、深情地叙述中躁动的情绪归于平静，并对所要学的内容表现出了极大的兴趣。我们语文教师对课前短短三分钟的教学进行艺术化的设计，创设一种具备语文特点的导入情境，不仅可以调节学生的情绪，而且能较快地转移学生的注意力，使学生快速地投入到语文课堂学习中。因此，如何组织好课前三分钟的教学是调节学生情绪不容忽视的重要环节。

（二）课堂中间时段教学每一节课的中间时段（课上15分钟—35分钟）是教学重点和难点的突破期，是学生认知、能力、情感等得到提升和发展的重要时段，也是学生课堂学习的情绪高涨期。美国著名心理学家芭芭拉•弗雷德里克森说：“我们并不是因为生活圆满、身体健康才感受到积极情绪的，而是由衷的积极情绪创造了健康与圆满。”那么我们教师强化并利用好学生的这种积极情绪，将大大提高课堂教学效率。在这一时段我们可以通过有感情地朗读、热烈的讨论、激烈的辩论等教学活动使学生对语文学习产生喜悦、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、逗趣、激励、敬佩和爱等生机勃勃的积极情绪。这种积极情绪可以扩展学生的思维，使学生像花儿一样“开放”，学生也会看到的更多、想到的更多、创造的更多，和老师、同学建立更和谐、更亲密的关系。例如，在教学梁衡的《夏》一文时，我主要设计了赛读这一教学环节，引导学生选择文中1—2个景物描写片段，有感情地朗读，读出“夏”的紧张、热烈、急促的氛围，让学生在读中品味，以读来表达自己的体会。学生在课堂中表现出了极为浓厚的兴趣，读出了夏天到来时的热烈和强大气势，读出了农作物迸发出的旺盛的活力，学生的积极情绪也随着对课文的有感情的朗读而得到了强化，整个课堂充盈着他们喜悦、激动、自豪的情绪，这种情绪了也更加推动了学生对“夏”的特点的理解。我们语文教师在课堂教学中以学生的情绪为着落点，围绕教学重点设计有效的教学活动，使学生的情绪和教学内容得到有机的统一，达到互为促进、互为增效的目的。

（三）课堂后五分钟教学课堂后五分钟这一时段学生常常会出现疲惫、懈怠等消极情绪。在这一时段，我们教师可以在前一时段学习的基础上提出较有深度的问题，引发学生更为深层次的思考，刺激学生的消极情绪，调动他们的积极情绪，让他们再次投入到课堂学习中来。例如，在教李森祥的《台阶》一文时，我们可以在课堂后五分钟设计以下的问题：①父亲用大半辈子造一个高台阶的新屋到底值不值得？②朱自清的散文《背影》和《台阶》都是写父亲的文章，在立意和选材上有什么相同和不同之处？③《台阶》中的“父亲”这一农民形象和鲁迅的《故乡》中的“闰土”这一农民形象有何异同，当今的农民这一群体和他们又有什么不一样呢？这一系列问题不仅把学生对课文的思考引向了深处，培养了学生的思辨能力，还能有效地把学生的消极情绪转化为积极情绪。课堂后五分钟的教学中，学生的情绪同样不可忽略，调节好学生这一时段的情绪将使课堂教学由浅入深，留给学生无限的思考和展望。

二、乐于引导学生表达情绪

从心理学的角度来看，情绪的表达方式主要有语言表达、非语言表达和冥想。根据语文课堂教学的特点，语文课堂上教师则可以主要通过语言表达的方式即“说”和“写”来引导学生表达情绪。

（一）说一说语文课堂教学中，我们要给予学生发言权，把他们的情绪尽情地表达出来。这种情绪的表达可以是对课文的质疑，对老师和同学观点的不认同，也可以是自己的一两点想法。这种“说”的情绪表达使认知活动成为人与人之间平等的精神交流，也意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。

摘要：从大语文教学观出发，根据语文素养持续性发展的特点，我们不妨把初中三年的语文学习看成是一堂大课，那么初一新生入中学以来的第一堂课--绪言课，就是这堂大课的导入，其重要性自然不言而喻。苏霍姆林斯基说过："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳"。因为积极的思维活动和良好的学习心向是课堂教学成功的重要条件，上好绪言课，意义即在此。

关键词：大语文观；教师风貌；语文素养；情绪高昂；智力振奋

【中图分类号】G633.3

一堂课能否成功，能否达到教学目的和要求，"导入"是一个关键环节。从大语文教学观出发，根据语文素养持续性发展的特点，不妨把初中三年的语文学习看成是一堂大课，那么初一新生入中学以来的第一堂课--绪言课，就是这堂大课的导入，其重要性自然不言而喻。苏霍姆林斯基说过："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳"。因为积极的思维活动和良好的学习心向是课堂教学成功的重要条件，上好绪言课，意义即在此。

首先，上好绪言课，给学生以良好的形象定位，树立教师威望。绪言课是教师在学生面前的第一次亮相，教师的精神风貌、言谈举止、学识风范等都将通过这堂课展现在学生面前，教师的形象如何，直接影响着教师在学生心目中的威望和感召力，也对以后的教学产生举足轻重的影响。以教师的"仪表"为例，教师在学生面前第一次亮相时的穿戴，最容易被学生感知。而对仪表这方面的价值判断又直接影响着学生对教师其他品质如人格情操、学识水平等的判断。教师在绪言课上不注意自己的仪容仪表，那么日后想改变在学生心目中的形象，将付出更多的时间。对教师"穿衣品位"的判断直接影响了学生的注意力和对教师的态度，积极听讲和教学效果更是无从谈起。教育理论认为，能否获得理想的教学效果，不仅取决于教师的学识、人品、才能等素质，在很大程度上更取决于教师与职业相符合的仪表风度。一个良好的形象当然还包括精神风貌、言谈举止等内容，教师要从这些方面尽情张扬自己的个性，给学生一个良好的形象定位，教师的形象令学生耳目一新，为之一振，很自然会激发学生潜在的诸如向往、崇拜等心理，此时，教师已初步建立起了自己的威望，为下一步教学的顺利实施奠定了坚实的基础。

其次，上好绪言课，建立起民主、平等、和谐、友好的师生关系，激活师生感情，增强亲和力。根据心理学原理：教师与学生的心理相容程度越高，教学效果越好。传统的师生关系是垂直的、教育与被教育的"授--受"关系，教师以"主宰者"的身份维护自己的师道尊严。这种关系的弊端在于，给学生造成一种"恐惧"而使学生服从、守纪，自然影响着和谐的、生动的课堂气氛的形成，也阻碍了师生的自由交流，更谈不上亲和力。只有在和谐、愉悦、宽松的课堂氛围中，学生才会积极地、主动地参与学习，才能充分发挥语文学科的人文教育优势，让学生淋漓尽致地表现自己的才能，无拘无束的阐发自己的见解，只有这样，学生才会在审美情感、思维创造等方面有所发展。

一次绪言课上，我给学生讲过这样一段话：

"同学们，你们知道吗，地球在宇宙中出现是一重偶然，人类在地球上出现是另一重偶然，茫茫人海，你我大家走到一起是又一重偶然，在地球的一域，你我相聚，这是不是一个奇迹？"学生答："是！""这叫什么？"学生答："缘份""既然是缘份，那我们应该怎么做？"学生答："珍惜这份缘份！"

绪论作为新课程的第一课，成功与否，直接影响到学生对该课程的兴趣和掌握程度。阐述了绪论课在教学中的地位，论述了上好绪论课的重要性、必要性，强调要精心设计绪论课的教学环节、教学内容、教学方法，及对学生进行人文关怀，以激发学习兴趣、调动学习积极性。

机械制图绪论兴趣《机械制图》，是中等职业学校机电类专业的基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。该课程有较强的理论性和实践性，职高学生普遍感到学习难度较大。而绪论作为本课程的开篇导入课，它既是课本的序幕，吸引读者、激发兴趣；又是本课程的纲领，贯穿教材、统领全书。因此，重视绪论课，讲好绪论课，是教好该课程的根本，为后续章节的学习开个好头。

一、重视绪论是上好绪论课的前提

对于绪论课，大家有不同的看法和认识。有的人认为，绪论课在教学中无关紧要，讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通，甚至干脆不讲直接进入正题。也有的人认为，绪论课在教学中有举足轻重的作用，而不惜花时间无边无际地大讲特讲。笔者认为，两种认识和做法都有失偏颇。绪论课固然在教学中占有重要地位，不仅要讲，而且要精讲、讲好，但不宜占用大量时间。

兴趣是最好的老师，在教学中要注意激发学生的学习兴趣，把“要他学”转变为“他要学”，就必须要上好绪论课。

因为上好第一课，在学生中就会产生先入为主的作用，也就是说，给学生树立一个讲课讲得好的形象，并认为听这位老师的课是一种享受，乐意听这位老师的课，能为后续内容的教学打下良好的基础，一定会有较好的教学效果。上好绪论课，能把学生引入一个崭新的知识海洋之中，使其在知识世界中邀游产生新奇感，觉得有东西可学，有目的可奔，有学习的兴趣和信心，调动了学生的学习积极性，这是讲好本课程的关键。上好绪论课，对充实学生思想、明确学习目的、掌握学习方法，使学生积极主动、认真、严肃、科学地对待制图课，是十分必要和有效的。

二、精心设计是上好绪论课的基础

《机械制图》的绪论部分以其高度的概括性，在言简意赅的字里行间中向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。为了上好绪论课，我们应重视课前的教学准备工作——教学设计。

摘 要：高等学校教学质量很大程度上取决于课程质量，提高认识并着力讲好各门课程的绪论对于提高课程整体质量水平具有十分重要的引导作用，但这一问题一直没有得到高校教学管理部门与教师应有的重视。基于此，本文提出了大学教师必须树立“绪论既是教材的重点，也是教材的难点”新观点。同时对绪论课的概念、教学目标、教学模式以及如何讲好绪论课的教学策略等几个方面问题进行了分析与阐述；并从课程实施主体、课程自身价值与发展角度，构建了4种绪论课教学模式。

关键词：大学课程；绪论；教法；学法；教学模式

高等学校培养人才的“施工图”――人才培养方案的设计水平及其实施效果对提高人才培养质量具有决定性作用。人才培养方案中的课程体系由具体课程组成，课程绪论的导航作用是否得到充分发挥，就成为每门课程教学效果的关键。

一、绪论课的概念

绪，原意是指丝头。绪言，发端之言或已发而未尽的言论，也称序言或叙言。今多指著作或文章前面概述或评论部分的文字，也叫绪论。以上是《辞海》中对绪论的解释。由此可见，绪论课兼有引言、简介、概论、导入的性质[1]，是一门课程的开场白和宣言书，是师生之间学习和交流的起始点。在课程之初，使学生了解该门课程在所学专业中所处的地位和作用、教学内容、学习方法和考核方式等问题，对学生能否学好这门课所起的作用是极为重要的。

就绪论课内容所涉及课程的广度、深度以及对课程的统领作用而言，绪论课并不好讲，对教师的综合素质、科研水平、教学艺术等方面的要求是相当高的，因此绪论课最能体现一个教师的教学水平。同时，“良好的开端等于成功的一半”则意味着讲好绪论课可以起到事半功倍的作用[2]。

二、绪论课的教学现状

目前，高校教学中对绪论课重要性的认识普遍不足，基本上处于“学生无意识，教师无愿望，学校无要求”的“三无”状态。学生无意识是正常的，因为学生对课程还不了解，自然也就不可能提出什么具体的建议和要求。教师无愿望主要有两个方面的原因：一是能力方面的问题，个别教师限于自身的知识水平和教学能力，难以达到讲好绪论课的要求；二是认识方面的不足，一些教师甚至觉得学时有限，讲这些“散、空、大”的内容等于浪费课时。学校无要求的原因主要由于高校教学管理者对课程教学改革的微观环节深入研究不够，缺乏有效的政策引导。

摘要：以激发学生学业情绪、改善教学效果为目的，该文分析了“数据库应用基础”课程的特点及其学习效果的影响因素，然后基于学业情绪理论的研究现状，提出了如何将学业情绪理论应用到“数据库应用基础”课程改善学生学业情绪的教学方法。

关键词：学业情绪；数据库应用基础；激发学业情绪

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）22-5257-03

1 概述

Pekrun 等人（2002） 首次明确提出了学业情绪（academic emotions）概念，即学业情绪是在教学和学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中和课外学习过程中以及考试期间的情绪体验[1]，Efklides（2005） 提出学业情绪具有三个特征[1]。近几年来，学业情绪已成为心理学研究的一个重要领域，并且将学业情绪应用到实际教学已成为一个重要的研究方向。

徐先彩从个人、家庭和班级的角度探讨了环境对学业情绪的影响[1]，王俪嘉研究教师课堂理答方式对学生学业情绪的影响[2]，叶程成[5]在积极学业情绪：青少年学生自主学习的动力源指出积极学业情绪有助于促进青少年学生认知策略的形成和学习兴趣的培养，同时积极的学业情绪有助于青少年学生自主掌握学习过程、监控学习结果进而提升自主学习能力。已有研究对学业情绪在课堂教学中的理论研究较多，肯定了学业情绪对教学的意义和价值，但对学业情绪在教学中的应用研究较少，并且学业情绪研究领域集中于文科课堂，尤其是英语课堂[3]，没有针对理工科课程的专门研究，研究具体的教学方法研究较少。

本文将针对这一现状，对“数据库应用基础”课程进行学业情绪研究。首先分析该课程的特点，然后总结该课程学习效果的影响因素，并指出通过改变“教学方法”可以改进效果，最后提出了怎样将学业情绪理论应用到该课程的教学方法中。

2 数据库应用基础课程的特点及影响因素

摘要：绪论课是一切课程教学的出发点。在绪论中，不仅要让学员了解本课程基本情况、掌握学习方法，更重要的对激发学员的学习兴趣和树立良好的专业思想具有重要的作用。本文从精选教学内容、改善教学方法、完善教学语言三个方面对《机械制图》绪论课的讲授方法进行了探索。

关键词：机械制图 绪论课 教学内容 教学方法

《辞海》中说：绪者，丝之头。绪论，也就是开头要讲的话。绪论课是一切课程教学的出发点，对学员来说，每学习一门新课程，首先接触的是绪论课。在绪论中，主要介绍本课程的研究对象、学科的现状和发展，课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等，它对学员后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。《机械制图》是学员接触的第一门专业技术基础课，在整个学科体系中起着承上启下的作用。该课程的特点是“以图为主、图文结合”，怎样上好这堂课？是平铺直叙、照本宣科、三言两语地一带而过，还是重点突出、有的放矢、有声有色地激发兴趣？实践证明，绪论课讲授方式不当，容易使课堂气氛变得沉闷，使学员觉得枯燥无味，挫伤学习的积极性，从而严重影响以后教学的顺利进行。因此，绪论课绝不能可有可无随便讲几句就行了，而应下功夫、认真对待、精心组织。

1 精选教学内容

绪论课的内容很丰富，但教学时数有限，因此教员讲课一定要精选绪论课的内容。一般而言，绪论课主要解决：“这门课是什么？”“为什么要学这门课？”“这门课要学哪些内容？”“怎样学习这门课？”四个内容。在这四个问题中，第二个问题是绪论课的关键，讲绪论课应按照这一思路来精选教学内容。对于课程的作用，大多也从该课程的发展史以及在社会中能够发挥的作用来讲述。对于这部分的讲述，应做到有理有据、恰如其分，不要过分夸大本课程的作用，但一定要讲足讲透本课程的地位和作用，使学员获得正确鲜明印象，激发起他们强烈的求知欲望，同时也增强了他们的学习动力。

对于“这门课是什么？”这个问题的讲解，本人并没有生硬的告诉大家答案，而是先给出一副美丽的图画，然后给了一副简单的零件图，比较了两者的区别和联系之后，告诉大家什么是图、什么是图样，最后指出《机械制图》主要研究绘制和阅读机械图样基本原理和基本方法的课程。对于“为什么要学这门课？”，也是先展现了一副美妙绝伦的建筑画，告诉大家这就是圆明园的原貌图。它是如何建起来的呢？这又和我们这门课有什么关系呢？一下子激起了学员极大的兴趣。通过讲述圆明园的修建过程就展开了对中国古代辉煌的图学成就的讲述，继而对现代图学的发展状况也娓娓道来，指明了《机械图学》是人类社会发展的助推器。此外，列举我们生活中的汽车、大桥、手机等等一系列图片，告诉大家所有生活中的这些产品的设计、制造、安装以及维修使用都离不开机械图样，再用幻灯片展现出汽车发动机的零件图、装配图及相应的立体图， 说明图样在表达设计思想、进行技术交流时的独到之处。一张图一目了然，它比文字叙述要简明、形象、准确得多，被誉为“机械界的语言”，从而明确制图课的重要性和任务。至于“学什么要学这门课？”还是以前面的图例为例，告诉大家是语言就要交流，交流就要有一个统一的标准，所以首先要学习制图标准。

2 改善教学方法

绪论课教学质量的高低、效果的好坏，不仅取决于教员对教学内容的把握，而且和教学方法有密切联系。常见的教学方法很多，主要有提问式、启发式、课堂讨论式等等。“教无定法”，但教学方法必须要使用得当，才能取得良好的教学效果。

摘 要：绪论是教材的纲，绪论课作为教学当中的第一节课，对课程的系统学习有着重要的意义。文章结合基础化学的课程特点和教学实践，探讨如何采用有效的讲授策略，确保绪论课良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，促进教学相长。

关键词：医用基础化学；绪论课；教学方法

Abstract：As the outline of the course，the introduction lesson was an important start for medical students to learn the Basic Chemistry course.This article aimed to investigate the effective lecturing method in order to provide a good teaching effect and inspire the students.

Keywords：Basic Chemistry，introduction lesson，lecturing method

《医用基础化学》是我校临床医学、麻醉学、卫生检验与检疫学、影像学、口腔医学、预防医学以及护理学等很多专业一年级学生必修的重要基础课程。主要教学内容包括：绪论、溶液的组成标度、稀溶液的依数性、酸碱解离平衡和缓冲溶液、氧化还原反应和电极电势等基础知识。教学内容较多，课时相对较少（理论课42学时，实验课28学时）。学生反映在学习过程中，存在不同程度的困难，有些学生甚至认为化学与所学专业无关，从而对该课程失去兴趣。针对这些问题，结合自身的教学实践，我认为上好第一堂课――绪论课非常重要。好的绪论课不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，也对良好学习方法的养成具有促进作用。本文从丰富的教学经验出发，就如何讲好医用基础化学绪论课，粗浅的谈几点体会。

1精心备课，突出学科趣味性，调动学生积极性

任何精彩的课堂教学都离不开用心的备课。绪论是一门学科的精华和概貌，囊括了学科的诞生和发展过程，是学科魅力最好的体现。因此，在备课过程中，教师要给予更多的重视，仔细查阅文献资料，做好备课记录。绪论课不可只泛泛而谈，也不可一味照本宣科，应在讲述中穿插一些趣味点，激发学生对本门课程的学习兴趣。比如，在绪论中，谈到化学与生命科学的关系时，讲到了硫胺素的发现，只有几句简洁的介绍。学生在学习的过程中，并不能很好的感受到医用基础化学与生命活动的密切关系。于是，备课时，我查阅了相关资料，对硫胺素的发现过程作了详细的了解，在授课过程中，向同学们作了具体介绍。科学家设计的充满趣味的实验，为硫胺素的发现和提取做出的不懈努力，很容易将学生带入学习情境，激发学习热情，取得良好的学习效果。精心备课，是讲好绪论课的关键环节。

2强调学科实用性与重要性，帮助基础薄弱的学生树立信心

[摘要]组织胚胎学是医学科学中一门重要的基础学科，又是医学生最早接触到的医学基础课之一。本文深入分析了组织胚胎学绪论课的重要性，并探讨了上好绪论课的几点体会。

[关键词]组织胚胎学；绪论；教学

[中图分类号]R329，G642　[文献标识码]C　[文章编号]1673―7210(2009)04(a)―149―02

绪论课是一门课程的开篇部分，也是教师和学生的初次见面。绪论课的教学效果，直接影响到后续课程的教学，也影响着学生对老师的印象，因此，绪论课在每门课程的教学过程中都起着至关重要的作用。笔者结合自己所教的组织胚胎学，总结多年教学经验，对如何上好组织胚胎学绪论课谈了几点看法。

1　重视组织胚胎学绪论课的特殊地位

1.1　组织胚胎学绪论课是对医学生进行德育教育的第一阵地

医学院校是培养医学人才的机构，“人才”一词，先“人”而后“才”。对于刚接触医学基础课的学生来说，思想道德教育显得尤为重要，它不应该仅仅是政治课老师和辅导员应该做的工作，这一点是很多组织胚胎学老师经常忽略的问题。把职业道德修养和人文素质的培养渗透到绪论课中，让学生从一开始就有一个正确的人生观、价值观和道德观，比将来学生在工作中出了问题再教育效果要好得多。优秀的品行是成为一名合格医务工作者的前提。

1.2　组织胚胎学绪论课是培养学生学习兴趣的关键窗口

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0121-02

摘要：绪论课作为物理第一课，对物理教学具有很强的指导和引领作用。上好绪论课将会对后续的物理课起到示范和传承的作用，同时还会让学生对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，本文笔者对上好绪论课的重要性及方法进行了探讨。

关键词：绪论课 物理学 兴趣 示范

现在本人根据自已的亲身经历，和真实感受对首节课讲绪论发表一点看法。我是一名高中的老师，教的是物理，让我对物理感兴趣的原因：就是因为上高一的第一节物理课。我的物理老师是一位年轻漂亮的女老师，她第一节课什么新课都没讲，她告诉我们她的求学之路。告诉我们其实女生也是可以学好物理的，给了我莫大的信心，大学毕业以后，我也有幸成为一名光荣的人民教师。真的很感谢老师对我说的话所以建议同行们：也可以在第一节课和同学们讲讲物理的实际魅力，或者您对学好物理的方法建议。学生要先接受老师才能接受老师所教的这门课，和学生沟通很重要老师GOGO加油。

如果是新老师啊，那就先自我介绍一下，然后第一节最好别正式上课，我上初中时也是一个大学毕业的物理老师，第一节就讲课，郁闷啊，很无聊的，听不下去的，所以最好还是放松，以一种幽默的方式把大家引进物理，可以大概的和同学们聊一聊生活中常见的物理现象等等，和学生好好沟通。良好的开端是成功的一半。记得我物理老师给我上的第一节课就大体介绍了下高中物理的难度怎么学注意些什么完了就问我们是那毕业的问我们初中物理怎么样…………就下课了。俗话说：良好的开端是成功的一半。给高中新生上的第一节课，不但关系到老师能否给学生留下一个良好的印象，而且在调动学生学习的积极性和主动性方面也起着相当重要的作用。所以第一节课的教学目标不是物理知识和技能的学习而是满足学生的心里需求，激发学生学习物理的兴趣，增强求知欲望。孔子说知者不如好知者，好知者不如乐知者。引言高中物理绪论课是学生从初中进入高中物理学科的第一节课，当前部分教师认为，绪论课没有实实在在的物理知识点，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节随意课。实际上，作为高中物理第一课，绪论课对后续的物理课具有示范、传承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，此其一，其二，绪论课可以让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标，是帮助学生认识物理课程的重要载体.其三，高中物理绪论课还可以帮助学生了解初中与高中物理学习的差别，为帮助学生尽快适应高中物理学习，提供了不可或缺的指导.因此，我们必须重视高中绪论课，需要对其进行深入系统的思考与探索。

我们可以从如下几点探讨一下如何上好绪论课：

1、绪论课没有实实在在的物理“知识点”，但作为将要系统学习物理的高中生，我们应该让其初步了解物理思想和研究方法，介绍物理学的基体体系和发展过程，以及物理学对人类文明的影响，感谢受物理学的内涵。

2、作为自然科学的基础学科，物理学对人类文明和社会进步有着重要作用，其研究的思想和方法对其它学科科研有不可替代的典范作用，也是整个科学领域奠基石。我们应该在这“绪论”中，让学生感受到物理学的研究方式和内在美。

【摘 要】生物化学是一门重要的基础医学课，绪论教学可以激发学生的求知欲，推动后续教学工作的进行。本文从绪论教学的重要性、教学内容的设计和课程学习方法三方面内容进行了探讨。

【关键词】生物化学 绪论 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0064-01

生物化学（以下简称“生化”）是一门重要的基础学科，它的理论和技术已渗透到生物学各学科和临床医学各个领域，具有十分重要的地位。生化这门课程涉及范围广、知识点繁杂，学生普遍反映枯燥难学。绪论教学尽管是在课程之初，但其引领与导向必贯穿整个授课的全过程。教师应该充分利用绪论的教学，引起学生对生化学习的兴趣，提高学习主动性，这样，教师在接下来的教学中才能得心应手，学生学起来不感觉吃力。因此如何上好绪论课就显得尤为关键，笔者对绪论教学谈几点粗浅认识。

一 明确绪论教学的重要性

目前，有些教师觉得绪论与教材内容关系不大，往往对绪论的讲解是一带而过，甚至有教师干脆不讲，这是不对的。好的开始是成功的一半，绪论是对生物化学课程的高度概括，是全书的学习指南，对整个教学过程起着至关重要的作用。教师在教学时就应让学生知道生化要学什么、怎么学，使学生的学习变得更加从容自如。上好绪论课是今后正常教学的基础。如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、作用认识不清楚，心中自然就会产生“为什么要学这门课、学好了也没用”的思想，并产生种种疑虑，影响听课效果和学习的积极性。

二 精心设计绪论教学内容

在绪论的教学过程中，许多教师拘泥于教科书，生搬硬照地把书本的知识平铺直叙地讲解完，对一个刚刚开始接触生化的学生来说，这无疑是枯燥乏味的。绪论课最基本的目的就是要使学生形成对该门课程的学习意愿，激发学生的学习动机。我们可以引入与生化相关的诺贝尔奖获得者的故事，如美国的三位科学家发现端粒和端粒酶保护染色体的机理等。在讲生化发展简史时，如果照本宣科地把三个时期讲给学生听，很难使学生对生化有概括性的认识。因此，教师在讲每一个时期时，都可以举出一个具有代表性的科学事件，比如教学分子生物学阶段，我们可以1953年DNA双螺旋结构模型的提出、克隆多莉羊的诞生为例。这不仅活跃了课堂气氛，而且对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的效果。