学习考察计划范文精选

摘 要：考察教学法是德国职业教育和职业培训广为采用的一种教学方法，近年已得到我国职教界的广泛认同，但要具体实施，还需具备足够的条件。作为考察教学法的实践者，主要从三个方面对考察教学法的教学实践作具体分析，希望能促进考察教学法在我国的推广，真正实现和体现校企的良好合作。

关键词：考察教学法；考察应用；实施分析

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）09-0052-02

考察教学法又称调查教学法，是专业教学法中一种重要的教学方法，在许多专业教学中被广泛运用，尤其是当前大力提倡和开展校企合作的有利时期。考察教学法不同于传统的参观教学，与参观教学具有本质区别。笔者2009年8月有幸参加了教育部与德国InWent在同济大学举办的中德合作中职师资专业教学法培训班，并且参与了扬州大学承担的教育部、财政部的“十一五”规划之《中等职业学校教师素质提高计划项目》的中职师资教学法培训教材开发子项目（课题号LBZD030）,参与了教材编写工作，对考察教学法具有初步的探讨和实践，所以，笔者通过对考察教学法的应用剖析，介绍该教学法特点和实施条件。

一、考察教学法及特点

考察法是指根据职业教学目的，由教师和学生共同计划，教师组织、指导、协助学生到现实场所如自然界、生产现场和社会生产、生活场所，对实际事物、过程或现象进行实地观察、体验、调查、研究，从而获得新信息、新知识，或巩固、验证、扩大已学知识和训练能力，丰富专业经验，增强专业精神的一种教学方法。

考察法是一种由教师指导学生“贴近现实”的教学方法，它不同于在课堂、实验室或实训场所进行的教学活动。对学生而言，它是一种走进现实生产、生活，走到工厂、矿山、企业、车间、田间、地头、社区、机关等实际生产生活场景，用学生自身的感官、身心，通过类似中医的“望、闻、问、切”的活动，用自己的眼睛观察、用自己的耳朵倾听、用自己的舌头品尝、用自己的头脑思考，用自己的内心体验，独立而广泛地搜集、整理来自生产生活实际的信息，从而获得关于事物、过程与现象的完整的、立体的认识的一种学习方法。这种教学方法不是单一的教学方法，它包含着其他方法如观察、讨论、体验、尝试、研究等，是许多方法的整合运用，具有综合特性。

摘 要： 为了培养具备日语应用能力的外包人才，必须把握IT专业日语学习者的学习动机。因此，本文以沈阳师范大学科信软件学院IT日语初级下45名学生为对象展开分析，以明确IT专业日语学习者的学习动机。

关键词： IT专业 日语学习者 学习动机 学习规划

引言

随着对日外包急速发展，懂技术、会日语的复合型人才供不应求，IT专业纷纷开设日语课程。学习者对日语学习持有什么样的学习动机，是否影响学习积极性，有必要对IT专业日语学习者学习动机进行调查。目前关于IT专业日语学习者学习动机相关研究不多，不明确学习动机，导致人才培养体系与课程设置出现偏差。

本文以沈阳师范大学软件学院IT日语初级下45名学生为对象，对学习动机进行考察分析，明确学习者学习动机。

1. IT专业日语教学存在问题

由于对学习者学习动机等不明确，课程设置等仅以语言教学为主，教师想方设法改进，但未达到预期效果。存在问题如下：课时不足、缺乏系列性教材、大班授课、课程设置缺乏与IT结合内容设置、学习目标不明确、中途放弃人数多，等等。

2.调查概要

【摘 要】艺术考察课程能为学生创作、学习搜集许多宝贵的原始素材，它的重要性使其成为艺术设计专业的必修课程。但如今高校艺术考察课程的开展存在着管理不规范、学生被动学习、课程质量难以保证的诸多问题。本文将对面临的问题和教学设置提出大胆设想。

【关键词】艺术设计 考察 教学改革

艺术考察课程是艺术设计专业的一门重要的专业课程。教育部在2005年的《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》中，明确将艺术考察课程作为社会实践部分列为必修课程。该课程的目的在于通过考察实践，为前期学习的多门专业课程找到现实的依托，巩固课堂所学知识，使得理论知识和社会实践有机结合。从而达到开阔学生的眼界，培养学生创造性思维，训练学生搜集、提炼和归纳素材的能力，为学生创作作品提供思想源泉和有力保障的教学效果。

一、目前艺术考查课程存在的主要问题

但我国目前许多院校的艺术考察课程管理并不规范，教学效果并不理想，学生认可程度低。很多学生和家长将艺术考察课程和旅游画上等号，认为学校组织学生花钱旅游很没有必要。笔者通过该门课程的教学实践和网上调研了解，认为艺术考察课程主要存在以下问题：

首先，课程管理不规范，教师教学存在很大的随意性。学校的态度将潜在教学目标定位为学生不出安全问题即可。考察内容不清晰，考察重点和目标不够明确，且在过程中，教师往往不能有效进行知识讲解。教学流于形式，导致学生被动学习，许多学生也就真正把该课程当成旅游。

其次，考察点意向难以协调。随着扩招的步伐，各大高校纷纷增加招生省份，扩大招生。学生来自天南海北，许多学生也会利用假期外出旅游。正所谓众口难调，考察点不管定在何处，总难免会有和一些学生在课程学习之前的所去之处存在重复性。当这种情况发生时，学生总会对课程安排产生抵触情绪，以各种理由推脱，不愿意参加课程学习。

再次，费用花销无法适应不同学生要求。考察就要外出，外出就要花钱。交通费、住宿费、伙食费等硬性开销必不可少。以笔者所在学校为例，省内考察花销较小，通常在1000元左右，但家庭条件较好的学生通常不愿意在省内考察。而出省考察的花销总要在3000元左右。这对家庭条件不太好的同学是一笔很大的花销，所以很容易因为这个问题上打退堂鼓。

化学反思性教学是一个螺旋上升的循环过程，教学反思无不渗透于化学教学的每个环节。在反思性教学过程中，教师要按教学计划要求观察教学过程，收集证实或证伪假说的材料；教师要察一言观色，审时度势，及时发现新情况，要针对性的提出问题，并采取有力的变通措施。本文以《氨的性质及制法的探究》为例，对比其操作性教学和反思性教学过程的差异，进一步考察高中化学反思性教学模型的可操作性和应用价值。

一、反思性教学与操作性教学在计划设计阶段的区别

教学前阶段主要指教学计划设计阶段，反思性教学计划与操作性教学计划有一定的相似性，尤其在形式上，但反思性教学计划实质上是研究计划。因此，与操作性教学计划相比，客观上存在两个明显的区别:

一是在教学目标上，操作性教学计划通常只有发展学生的要求。而反思性教学计划不仅有发展学生的要求，还有发展教师的要求。

二是要将假说落实到教学的各个环节。即将解决教学问题的办法，尽可能地具体化，变成可操作的步骤，根据情况逐步落实到相应的教学阶段，使假说在全部教学过程中得到检验。这一阶段，教师需要有问题意识，能对照以下问题检查教学预设中与自己密切相关的问题。

如:本节课的教学目标，重点、难点是什么？教学设计有没有针对性？采取的教学方法是否符合学生的认知规律？这节课中可能出现的问题是什么？解决这些问题的策略和方法是什么？逐一检索教学环节、教学情境、自身的教学条件和教学中的困惑，然后采取对策，寻找解决的方案，作出周密的安排。现将“氨的性质及制法的探究”反思性教学计划与操作性教学计划进行对比。

二、“氨的性质及制法的探究”反思性教学计划与操作性教学计划对比

1.教学目标

【摘要】目的 对助产专业实习生的带教方法进行探讨分析。方法 选取某校120名助产专业的临床实习生作为主要研究对象，运用随机数字法将其分为60例观察组和60例对照组，对照组学生采用传统带教法进行教学，观察组学生采用PDCA循环教学法进行教学。结果 观察组学生的理论知识与操作技能成绩均高于对照组（p

【关键词】助产专业；实习生；带教；传统教学；PDAA循环

为有效提高助产学生的教学质量， 保证产妇的安全，是需要面临的重要问题[1]。笔者对某校的60名助产专业实习生采取PDCA教学法进行教学，取得较好教学效果，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取某校120名助产专业的临床实习生作为主要研究对象，运用随机数字法将其分为60例观察组和60例对照组，所有学生均为女生，58例中专生，62例大专生，年龄18~21岁，平均年龄（19.2±0.4）岁。两组学生的一般资料对比无显著性差异（p>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组学生采取传统教学法进行教学，观察组学生主要爱去PDCA法进行教学，主要包括制定计划、执行计划、督促检查以及总结等部分。

上世纪50年代，美国著名的质量管理学家戴明提出(PDCA)循环，该循环几乎应用于所有的日常管理活动中。PDCA循环由计划(plan)、实施(do)、检查(check)和处理(action)四部分构成。PDCA循环已被证实能够显著提高管理质量与效益。现今，PDCA循环已经推广应用于健康教育、护理教学、护理管理，并取得了很好的效果。2011－2012年护理实习生的临床带教中实施PDCA循环，并与传统的教学方法进行比较，取得良好效果，现报道如下。

1.资料与方法

1.1研究对象

选取2011－2012年在我院实习的护理专业本科60名，全为女性，年龄20－24岁之间，两组护理实习生年龄、入科前学历层次、理论考试成绩均无明显差别。

1.2方法

1.2.1研究方法

将60名护理实习生随机分为观察组(PDCA循环管理教学)30人和对照组(传统管理教学)30人。观察组采用PDCA循环模式管理(1.计划阶段:临床科室轮转期间需要掌握的基本技能、基本知识结合教学大纲制定出学习计划;2.实施阶段:通过日常护理工作、护理小讲座、科内学习讨论等各种方式将之前的学习计划予以实施;3.检查阶段:通过查房提问，模拟操作、出科考试等形式检查计划实施过程中出现的问题，予以及时纠正;4.处理阶段:将前3阶段取得的成果加以巩固，对之前未解决的问题移交给下一个循环中去解决);对照组采用传统的护理实习模式管理(实习医院制定护理实习内容、分配轮转科室、各临床科室实施实习内容)。全年实习结束前对两组护理实习进行考核，评估实习质量。

1.2.2实习质量考核方法

艺术考察课是职业美术教育的重要艺术实践课程，是介于艺术专业课与专业实习课之间的必经环节，在多专业教学计划之中具有不可取代的地位。对于艺术考察，一般艺术院校和艺术系科的领导、教师是比较重视的，如果安排的科学合理，也是受到多专业学生和社会有关方面的欢迎的。但在近年由于扩招等原因，引起多艺术专业学生人数猛增，师资队伍紧缺，加之教学经费不足，部分学生经济困难，从而使艺术考察课的安排受到困扰，教学要求有所降低，使艺术考察课的教学质量和效果受到较大影响。为了提高中等艺术专业教育的水平，使之更好地适应经济建设和社会发展的需要；也为了使多艺术专业的教学计划得到全面落实，保证多个教学环节的教学质量，所以很有必要对艺术考察课加以重新认识和提高。

一、要进一步明确艺术考察课对职业美术教育的重要作用，给予艺术考察课以应有的地位和科学的安排

职业美术教育在于培养具有一定专业知识和技能，能独立创作适应时常需要的艺术产品的中级专业艺术人才。中等职业美术教育更要以培养适应地方和行业需要的艺术制作匠师为 住。为此，多级职业美术教育的教学计划安排，就必须以理论联系实际为基本原则，作到基础理论，基本知识和基本技能相结合，在安排好公共基础课、专业基础课和专业课的基础上，每学年都要有计划，有系统地安排为中低年级的艺术考察课，以及高年级的艺术实践课。其中，艺术考察既包括提高学生艺术修养的综合艺术考察，也包括结合专业课的单项艺术考察，在安排上，应根据课程教学需要，既要有一般的访问参观，也要有专门的见习和观摩。通过这些艺术考察活动，使学生把学到的理论知识专业技能与社会生活或生产实际结合起开，既可巩固课堂、书本所学的基本知识和基本技能，又可为下一步的专业实习和参加工作做好准备。如忽视或消弱这一教学环节，则务必影响整体教学质量，使课堂教学所获知识技能得不到巩固和实际印证，也使专业实习显得突然而无从下手；同时，艺术考察活动还为学生提供了接触社会生活，接触生产建设，接触企业职工的机会，对他们在品德、修养、审美情趣、专业思想等方面都可受到一定的教育和熏陶，有利于提高学生的专业素质。

二、要合理安排教学内容，全面提高学生的艺术修养

艺术考察，对艺术工作者来说，是由基本知识、基本技能的学习和训练，过渡到独立创作的必经之路。古今中外，概莫为此。中国古代画论有“外师造化，中得心源”（唐，张），“搜尽奇峰打草稿”（清，石涛）等论，当代艺术理论则主张艺术家必须不断深入生活，对具体事物进行反复地观察、体验和感受。这些无非都是把生活现实作为艺术家艺术创作的源泉。作为职业艺术中专，在于培养具有一定专业知识和专业技能，能独立创作和制造适应市场需要的艺术产品的中级专业人才，不是培养单纯模仿，重复制作的初级工匠。而作为美术中专的学生，在校期间就必须学会正确处理书本知识与感性认识，基本技能与实际运用的关系，通过艺术考察和艺术实践，提高自己对生活的观察体验及感受能力，提高自己的艺术素养，不断开阔眼界，增长知识，全面广泛接触社会生活，自然景观，城镇乡村，名胜古迹，传统工艺，古今美术市场展示等等，并要深入工厂、车间、画廊、作坊等地观摩艺人、技师、工匠的实际操作。为此，中级职业美术教育的专业教学计划，要保证学生学到扎实的专业基础知识，科学的专业技能，并具有先进的审美观念及较高的艺术修养，为他们成长为适应时代和社会需要的艺术工作者打下坚实的基础。这就要求美术中专的教学工作必须以理论联系实际为基本原则，作为知识与技能结合，课内与课外结合，校内教学与校外实践结合，由低到高，由近及远，由浅入深地安排好参观、见习、观摩、访问等艺术考察活动和专题习作、初步设计、实习创作等艺术实践活动。使学生在校期间经过有组织、有计划、有指导的艺术考察、创作、实习等艺术实践类课程的学习，养成自觉重视深入生活，善于观察体验、独立积累创作素材的习惯和能力，为其离校后能适应社会生产要求打下良好基础。

三、以实事求是的态度，科学、合理地进行安排艺术考察课

既要保证艺术考察的课时，又要保证艺术考察的质量，在严格执行教学计划的同时，可以灵活机动地安排考察的项目、内容和途径方式。

艺术考察活动为学生提供了接触社会生活，接触生产建设，接触企业职工的机会，对他们在品德、审美情趣、专业思想等方面都可受到一定的教育和熏陶，有利于提高学生的专业素质。随着扩大招生,多艺术专业的学生人数成倍或几倍地增长，所以，我们在以教学时间紧，经费紧缺，学生经济困难，指导教师不够，学生安全难以保证等为原因，而不安排或少安排艺术考察活动的做法是需要改革的，或以为它不是专业必修课的思想认识都是不对的！当然，对于认为艺术考察课就是游览名山大川，考察名胜古迹，散任学生外出旅游，不组织、不辅导的做法也是不对的！防碍当前艺术考察正常进行的原因很多，我们应向德、日、香港等先进国家和地区学习。

【摘 要】 小学科学课重在培养学生的科学兴趣，引导学生初步了解科学知识，培养学生的科学素养。科学阅读和考察活动就是通过阅读科学文本或实地考察展开教学，帮助学生多途径获取科技信息。文章以《考察家乡的自然水域》为例，说明了小学 “科学阅读考察课”的基本模型。

【关键词】 小学科学；建构模型；课型解析

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 22-0074-03

获取信息的能力是小学生形成科学素养的要素之一，在科学课上，科学阅读和考察活动与科学探究活动互补，有助于拓宽视野，激发学科学的兴趣，获取和积累更多的科技方面的信息，有利于学生形成科学的思维方式和思维能力，促进学生的科学素养全面、可持续的发展。

一、基本模型

科学阅读和考察活动就是通过阅读科学文本（包括纸质文本、绘本，网络和电子类音像读物等）或者进行实地考察来进行教学，帮助学生多途径获取科技信息。下图所示是我们建构的小学科学教学中“科学阅读考察课”的基本模型：

模型说明：本模型把阅读和考察活动放在同一个课型中，是根据科学阅读和考察活动的特征，结合小学生的实际和科学学习的目标而设计的。本课型的教学重点是培养学生的证据意识和获取信息的能力，让学生认识到阅读和考察是为了搜寻与假设有关的证据，而不仅仅是解决问题的答案。在阅读的同时有必要适当渗透科学本质观和科学史的教育，如让学生体验科学前辈追求科学真理献身科学的经历，意识到科学与生活是息息相关的。

二、操作说明

【摘要】目的：探讨目标分解教学模式提高护生重症监护能力的效果。方法：将2011年6-12月进入CICU实习的112名护生按实习月份随机分为干预组和对照组，干预组采用目标分解教学模式，对照组采用传统模式。在实习结束时进行客观结构化临床考试，比较两组护生的重症监护能力。结果：干预组抢救能力、病情观察能力、感染控制能力、团队协作能力以及客观结构化临床考试总分高于对照组，差异均有统计学意义(P

【关键词】目标分解；教学模式；重症监护能力

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.11.059

随着重症医学科的发展，重症监护能力成为临床护理能力的重要组成部分。重症监护能力包括急救能力、病情观察能力、感染控制能力、团队协作能力等。ICU集中各种先进仪器和急危重症抢救、监护技术，成为抢救和培养护生重症监护能力的重要基地[1]。如何指导护生在重症监护病房实习过程中，面对复杂仪器和高难度监护和操作技术，有目的、循序渐进形成初步的重症监护能力是临床教学的难点。笔者所在科将重症监护室教学目标按难易程度赋值分类，按照由简单到复杂的顺序，结合知识掌握的渐进性，设计目标分解教学模式并应用于重症监护临床教学，培养护生重症监护能力，取得良好效果，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2011年6-12月在笔者所在医院ICU实习的护生136名，男29名，女107名，年龄18~24岁，学历层次包括本科、专科、中专。将护生进入ICU实习的月份编号，根据随机数字表，随机分为干预组和对照组。干预组61例，平均年龄(18.73±3.125)岁，对照组75例，平均年龄(19.09±2.572)岁。两组间性别、年龄、学历比较差异均无统计学意义(P

表1两组护生性别、学历比较 例(%)

组别 性别

（一）训练学生养成拆解的习惯

中职电气控制技术课程教学的目的，是教会学生利用低压电器对电动机进行控制的电路。在传授时，教师应明确告诉学生，实际上是把这门课程的学习拆解成7个电路；每一个电路又被拆解为8个环节，即电路功能—电路元器件—制作电路—检查电路—通电测试电路—电路接线图—电路的原理图—电路工作原理。上述被拆解的各部分之间是相互关联的，方便学生吸收。教师还应告诉学生，各部分的学习并不是孤立的，7个电路的顺序编排，是从简单到复杂，一环扣一环，没有前面的铺垫，学习后面的电路就会出现困难；而单个电路的8个环节，则体现了由表及里的层层深入、从操作上升到理论的逐级递进。教师在授课过程中，应提醒学生所在的环节属于整体哪个部分，与整体的关系为何，使学生不仅学到个别部分的知识，而且能将电气控制技术课程融会贯通起来。教师还应在给学生分配任务，让学生合作完成的教学环节中，指导学生将任务进行拆解，让学生养成拆解的习惯。

（二）训练学生计划、合理管理时间的能力

教师根据电气控制技术课程教学任务及时间，合理规划每个电路、电路内部每个教学环节所占用的时间，把这个时间安排呈现给学生。指导学生根据教师的总体设计，根据他们拆解的学习任务，自己计划相关的学习内容需要的学习时间，还要考虑预留时间，制订完成任务的计划，使每个环节拥有相应的时间。例如，电路安装及检测的学习环节，电路的安装有严格的规范要求，教师指导学生学习要求需要多少时间，由教师确定，在规定的时间内，教师必须完成内容的讲授。接着是学生参照演示电路板的要求，自行进行规范安装，这个环节需要经过几个步骤：明确小组内分工—合作完成电路制作—教师讲授电路的电阻检查方法—教师辅导学生完成电路检查—在教师的监护下，学生对自己制作的电路进行通电测试。考评点为学生通过通电测试后的电路。教师提供往届学生学习这个部分需要的时间，学生则以此为参考，结合具体情况，确定每个小步骤需要多少时间。计划还应包括如果时间剩余或时间不足的解决办法等。计划实施过程中，教师需要提醒学生遵照执行，让学生学会计划、合理管理时间。

（三）训练学生的观察能力

中职电气控制技术课程教学过程中，每一个环节都离不开观察能力的训练。学生认识电路的构成需要观察，模仿样板电路制作自己的控制电路需要观察，学习正确的安装工艺需要观察，画电路的接线图需要观察，比较电路的接线图和原理图的区别与联系需要观察，而每一个电路学习的首要环节——观察电路的功能，更需要观察。在观察电路的功能环节，首先由教师演示，教师按下启动按钮；学生观察什么低压开关动作，被控制的电动机做什么运转。然后教师指导学生以小组为单位，小组充分讨论后达成共识，再派一名代表向全班讲解电路功能，最后以每个小组呈交的说明电路功能的书面报告收尾。在考核时，教师需要注重细节的考核，促使学生细心观察，训练学生的观察能力。

（四）训练学生的阅读能力

根据学校的统一管理，中职电气控制技术课程需要为学生定购一本课本，作为学生学习的主要参考书。课本里对7类电路相关的理论知识都有系统、详细的讲述。比如构成电路的低压元器件，课本会讲述所用元器件的功能、结构、工作原理、符号、选用方法等。在电路元器件学习环节，针对某个元器件的作用、结构及检查、工作原理、符号、主要参数、选用方法及电路原理，教师事先设计了任务书，学生在任务书的引领、教师的辅导下，通过查阅课本，经过小组成员共同讨论，逐一完成各项任务的方式学习。这个环节以各小组呈交的作业为考评点，重在训练学生的阅读能力。