学校知识管理范文精选

21世纪随着知识经济的到来，知识管理也越来越受到科技和教育界的重视。知识管理这个新名词学校管理者对于它却不陌生，如：引导教师总结经验和交流心得体会，组织各个教研组进行教学研究等都是开展知识管理的体现。

在新疆，尤其是我们和田虽然在学校管理工作中有知识管理的成份，但大多数是很被动的，成效不大。这就是说我们大多数的基层管理人员没有真正的理解在日常管理工作中知识管理的必要性，因而没有结合实际把人、知识、技术与当地的实情有效的结合起来，没有充分发挥最大作用。

知识管理是基于特定的组织的职能和工作任务需要，在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握、分享和运用知识，从而提升知识的运用价值。进而提高组织的应变和创新能力的管理活动。它不以占有多少知识信息为目的而是以应用知识解决组织问题为根本任务。

在知识管理中虽然加工的材料是信息，但必须以人为中心，因为人才是知识的载体，知识管理的核心就是把人和知识的结合当做组织最重要的资源来开发利用。

学校为什么要引入知识管理呢？它要为我们解决什么问题呢，它的管理范围有哪些？通过学习我认为有以下几点：

一、知识管理是提高学校知识资源的利用效能的重要途径

学校是知识型组织，知识的富集、提升、分享和应用是学校完成育人使命的基础，只有把所掌握的信息转化为适应学校实情的知识能力加以运用，才能使学校的功能充分发挥，从而实现学校的自我发展。再好的管理经验和专业技术也绝不能生搬硬套，因为任何知识和技术如果不结合学校的实际情况加以组织和改造都不能收到良好的应用效果。

二、知识管理是促进教师专业化发展并提高其专业化效能的必之路

21世纪是知识经济唱主角的新时代。经济形态的重大变革，给社会生活的方方面面都提出来了新的重大的课题，学校管理也面临着新的要求。本文就这一问题谈一些粗浅的认识。

一、学校知识管理的含义及特征

学校知识管理（以下简称知识管理）是指通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动。它的出发点是把知识看作最重要的资源，把最大限度地获取和利用知识作为提高学校总体实力的关键。知识管理是一种全新的管理思想，体现了未来学校管理发展的必然趋势。知识管理本身有其不同于以往管理的独特之处，其基本特征主要表现为以下几方面：

1、知识管理重视对教职工的精神激励。如何采取适当的激励机制激发教职员工的创造力，在知识经济背景下的学校改革和发展中就显得异常重要。在知识经济时代，学校管理尤其重视精神激励，不只是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而是一种新的强有力的导向和精神激励，即赋予更大的权力和责任，使教职工意识到自己也是管理者的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性，充分挖掘出自己的潜能以实现其自身的人生价值。对知识分子来说，精神激励尤为重要。

2、知识管理重视知识的共享与创新。未来知识经济下的学校之间的竞争取决于学校的整体创新能力，即运用集体的智慧提高应变力和创新力，增强学校的竞争能力。因此，有效的知识管理所要求的远不止仅仅拥有合适的软件系统和充分的培训。它要求学校的领导层把集体知识共享和创新视为赢得竞争优势的支柱，教职员工共同分享他们所拥有的知识，并且要求管理层对那些做到这一点的人给予鼓励。

3、知识管理高度重视知识和人才。在学校中，拥有知识的是人，人是组织最活跃的因素，因此人才是极其重要的，而这种重要性就体现在人才所拥有的知识上。学校要有效地管理知识，需要高度重视拥有和培育大量新型知识人才。学校教职员工对于显性知识的获得、分享可以通过计算机的网络化和软件系统实现。

4、知识管理重视组织文化建设。与传统管理一般只重视规章制度建设不同，知识经济时代的学校知识管理强调组织文化建设。每一个成功的学校必须有自己的学校精神，用一种共同的价值观来熏陶全体教职员工，独特的组织文化全面地影响着各项管理职能的实现，以及集体效力的发挥。

5、知识管理重视领导方式的转型。同知识经济时代特征相适应，学校知识管理需要有新的领导公式，即让每个成员都有参与领导的机会，领导层要不断地进行学习，扩展成员的能力。未来学校领导应是集体领导，集中教职员工的智慧、职员工行为的领导，领导必须以身作则。

学校知识管理是为了实现知识创新和提高教学效能，是对学校知识进行获取、存储、分享和应用的一种管理活动。根据关注点不同，可将其分为两类观点：一是技术观；二是活动观。

一、学校知识管理的基本结构——技术观

1.表达层

表达层主要是用来负责知识的输出和输入，是知识管理系统的入口和接口，它的主要功能是负责连接系统和用户。一方面，表达层将知识存入知识管理系统中，它是整个学校知识管理系统的输入集，是整个知识管理活动的驱动力。另一方面，使用者也是通过表达层从知识管理系统中获取新的知识，即知识的检索。在知识管理过程中，往往缺少的不是知识，而是如何找到自身所需要的知识，如果没有一个良好的知识检索系统，也就无法实现知识的应用。而表达层为其提供了一个良好的知识检索平台，用户可以根据自身的需要获取最合适的知识。

2.知识逻辑层

知识逻辑层是根据用户的需求和知识管理的需要，对知识进行组织，它接受用户的请求，然后根据知识管理的需要对该请求作出反应。用户通过表达层将知识输入，到达知识逻辑层时对所有知识进行重新整理，摒弃无用的知识，并将个人知识和组织知识有机整合在一起，使之具有较强的柔性、逻辑性和系统性，再存入数据层中。而从数据层提取知识时，同样要经过知识逻辑层的加工，将所用的相关知识加以解构和建构，建立一种新的核心知识体系，以满足用户的需求。

3.数据层

数据层，简而言之就是负责学校知识的存储。完成知识的获取之后，要对所有知识进行分类编码以便知识存储，即将知识与知识源相分离，将所有知识进行整合然后根据其特性进行分类、编码，使其成为图文声像资料，并将其存入知识库中，这样便可以保证学校知识的继承，避免知识的流失。知识库则成为学校知识中最有价值的一系列知识的集成，为所有知识提供了储存的空间，具有动态的和深化的结构，关注知识的应用与创新，便于知识的管理和检索，为后来者的使用提供了方便。

摘要：

高校推书馆的学科服务建设是高校图书馆管理发展的重要组成部分。基于知识管理的基础上开展高校图书馆学科服务管理是促进高校图书馆综合建设综合发展的有效途径，同时解决了高校图书管理中学科跨度大，资源管理难的问题，提高了高校图书馆的利用率，推进高校文化建设。

关键词：

知识管理；高校图书馆；学科服务

现代科学技术的应用丰富了人们交流渠道，同时也促进资源管理。基于知识管理的基础上实施高校图书馆科学服务研究能够促进高校图书管理实现信息资源管理的数字化、信息化、社会化促进高校资源的综合应用，提高高校发展的文化底蕴。

一、知识管理

1、学科管理范围

学科管理范围是指图书管理人员应用现代信息技术手段对同类学科资源进行资源管理，通过现代信息技术收单实现学科资源管理体系的的科学化，系统化发展，保障学科资源应用的系统化发展。学科管理的内容主要包括：学科知识组织，学科知识导航，学科知识挖掘，学科知识评价及学科知识汇集等几方面[1]。高校基于学科知识管理的基础上实施学科服务，因此，注重把握学科管理内容的几方面，针对不同学科进行信息资源划分管理，实现高校图书资源管理应用的高效性，推进我国高校信息资源的应用，实现高校图书馆图书资源显性知识和隐性知识体系的合理分配与应用。

【摘要】 高校的任何活动均与知识的获取、应用、创新等知识管理活动密不可分，学生管理工作也不例外。为满足当代人才发展需求，高校学生管理工作必须致力于积累知识资源数量，提高质量、优化结构，实现高校学生管理中知识的有机共享，从而切实提生高校学生管理质量。本文通过对高校学生管理中知识共享内涵、特征的介绍，对影响高校学生管理中知识共享因素进行分析，最后提出高校学生管理中如何加强知识共享。

【关键词】 高校 学生管理 知识共享

引言：随着社会的不断进步和计算机网络化的飞速发展，人类进入到了知识经济时代，知识管理作为一种新兴的管理模式，逐渐走进人们的视野。知识管理是通过组织的知识共享，将集体智慧进行汇聚。以提升组织核心竞争力为目标的，能否实现真正意义上的知识共享在一定意义上决定着知识管理的成败。因此，越来越多的高校十分重视学生管理中的知识共享，以为提高本校的核心竞争力增添筹码。

一、高校学生管理中知识共享内涵和基本特征

高校作为集知识、应用和创新于一体的人才高地，也是进行管理理论探索和实践的主战场。在新形势下，高校对学生的知识管理已经成为高校必然的选择，高校运用知识管理具有十分重要作用和现实意义。高校的知识管理是指将对政治思想教育、学习督导、行为引导等各种工作的知识资源和智力资源进行整合，将集体智慧的结晶转化为可以共享的知识的一种管理方式。在知识管理过程中，核心的目标是知识共享，这也是学术界普遍关注和热议的课题。那么知识管理中的知识共享到底是什么呢？不同的研究角度对它有不同的解释。本文通过综合不同角度知识共享内涵，集合本校学生管理中知识共享的实际，认为知识共享是指组织的某些个体或某些部门将自身拥有全部知识通过口头交流、电话沟通、会议讨论、网络联系等交流方式转变为本组织的共同知识并且进行分享的过程。在实践中，知识共享通常按照这一过程进行的：首先是知识的拥有者运用某种方式并通过某种途径，将自己拥有的知识向接收者传递，然后所传递的知识被接收者接受。经过多为学者对知识共享理论的研究，认为知识共享包括个体知识向组织知识传递和组织知识向个体知识传递两个过程。高校知识共享是指大学教职员工将自己的全部知识通过口头交流、电话沟通、会议讨论、网络联系等方式分享给组织其他成员的过程。它包含三个层面：第一层面是教职工间所掌握的隐性知识与显性知识间的转换。第二层次是个人与学校间知识的流动。三是实现大学生对所共享的知识的应用和创新。高校学生管理中的知识共享呈现出主体二重性、成本复杂性、内容衰减性、知识增值性、效果不定性等特征。但不论如何，实现知识共享是确保高校核心竞争力螺旋上升的有力保证。

二、影响高校学生管理中知识共享因素分析

知识共享的影响因素主要包括知识共享主体、知识共享对象、知识共享手段以及知识共享环境中所包括的影响因素，不同层次受到不同因素的影响。具体如下：

1、影响知识共享主体的因素主要包括：思想障碍、心理障碍、知识私有的价值观！、心理上的不安全感、知识共享风险的存在、成本收益不对称、沟通编码能力、沟通解码能力吸收能力、保持能力等因素。

一、高校学生管理中知识共享内涵和基本特征

高校作为集知识、应用和创新于一体的人才高地，也是进行管理理论探索和实践的主战场。在新形势下，高校对学生的知识管理已经成为高校必然的选择，高校运用知识管理具有十分重要作用和现实意义。高校的知识管理是指将对政治思想教育、学习督导、行为引导等各种工作的知识资源和智力资源进行整合，将集体智慧的结晶转化为可以共享的知识的一种管理方式。在知识管理过程中，核心的目标是知识共享，这也是学术界普遍关注和热议的课题。那么知识管理中的知识共享到底是什么呢？不同的研究角度对它有不同的解释。

本文通过综合不同角度知识共享内涵，集合本校学生管理中知识共享的实际，认为知识共享是指组织的某些个体或某些部门将自身拥有全部知识通过口头交流、电话沟通、会议讨论、网络联系等交流方式转变为本组织的共同知识并且进行分享的过程。在实践中，知识共享通常按照这一过程进行的：首先是知识的拥有者运用某种方式并通过某种途径,将自己拥有的知识向接收者传递,然后所传递的知识被接收者接受。经过多为学者对知识共享理论的研究，认为知识共享包括个体知识向组织知识传递和组织知识向个体知识传递两个过程。高校知识共享是指大学教职员工将自己的全部知识通过口头交流、电话沟通、会议讨论、网络联系等方式分享给组织其他成员的过程。它包含三个层面：第一层面是教职工间所掌握的隐性知识与显性知识间的转换。第二层次是个人与学校间知识的流动。三是实现大学生对所共享的知识的应用和创新。高校学生管理中的知识共享呈现出主体二重性、成本复杂性、内容衰减性、知识增值性、效果不定性等特征。但不论如何，实现知识共享是确保高校核心竞争力螺旋上升的有力保证。

二、影响高校学生管理中知识共享因素分析

知识共享的影响因素主要包括知识共享主体、知识共享对象、知识共享手段以及知识共享环境中所包括的影响因素，不同层次受到不同因素的影响。具体如下：

（1）影响知识共享主体的因素主要包括：思想障碍、心理障碍、知识私有的价值观!、心理上的不安全感、知识共享风险的存在、成本收益不对称、沟通编码能力、沟通解码能力吸收能力、保持能力等因素。

（2）影响知识共享对象的主要是某些隐性知识收集、储存并传播共享给别的个体的难度较大，正是这些潜在障碍的存在使得隐性知识的共享困难，容易造成知识垄断。此外，由于隐性知识的产权界定困难，在一定程度上也影响了它的共享。

（3）知识共享手段受技术力量薄弱、缺乏有效的交流平台、系统的可操作性差等影响。

章总则

第一条为有效保护高等学校知识产权，鼓励广大教职员工和学生发明创造和智力创作的积极性，发挥高等学校的智力优势，促进科技成果产业化，依据国家知识产权法律、法规，制定本规定。

第二条本规定适用于国家举办的高等学校、高等学校所属教学科研机构和企业事业单位（以下简称“所属单位”）。社会力量举办的高等学校及其他教育机构参照适用本规定。

第三条本规定所称的知识产权包括：

（一）专利权、商标权；

（二）技术秘密和商业秘密；

（三）著作权及其邻接权；

（四）高等学校的校标和各种服务标记；

【摘 要】本文阐述知识经济条件下的高中学校管理制度的建设，要更新教学管理理念，优化教学管理制度，建立开放民主的学校管理制度，建立创新的学校管理模式。

【关键词】知识经济 高中学校 管理制度

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0056-02

经济基础结构的变化，会对社会产生直接且深刻的影响，它的一个显著标志就是知识经济时代的出现，并使学习化社会的到来成为趋势。知识经济时代一个显著特征，就是学习化社会、知识化社会。由此体现出来的特征是社会知识化、社会价值化、信息化、主体化、教育终身化。在知识经济时代，高中校长应该采取何种管理模式来管理学校呢？笔者在工作实践经验基础上，探讨知识经济下高中校长管理的新模式。

一、更新教学管理理念

知识经济时代，带来管理理念转变、管理思维创新。校长作为一个学校的最高领导，其决策、监督、执行，都对学校管理活动发挥一种导向作用。为了使学校管理活动符合知识经济时代的需要，校长应该学会与时俱进、解放思想、更新观念。尊重个性特点，在人的因素上发挥主导作用。教师作为学校教育的主导力量，发挥着决定性作用。因此，校长为了适应知识经济的需要，应该把教师放到管理活动的首要位置。具体来说，校长要从教师专业化的立场上，制定教师管理制度。在教师管理制度上，以课堂教学管理为主，涉及教学设计、集体备课、教学模式等方面。

过去，高中学校的管理模式，总的来说是一种守旧型的管理模式。这一种管理模式的主要特征，就是让人们循规蹈矩地工作，其结果是束缚了教育多样化发展。在知识经济时代，高中学校面临社会信息化、全球化双重挑战，校长应该树立一种多元化的管理思想，把封闭式管理活动变为一种多元式的管理活动，把高中管理面向世界、面向未来、面向现代化。高中校长要把权力管理理念转变到服务理念，为学校教学服务，为教师和学生服务，从而为社会主义现代化建设输送合格人才的教育服务，为经济建设培养有能力的、实用型的人才。具体来说，教学管理活动，主要应该为学生的终生发展与个性的全面发展服务。校长要研究学生，鼓励教师与学生建立一种教学相长、互相激励的师生关系，让性格不同、气质不同、天赋不同的学生，都能获得充分的发展，实现教育目标多元化。

学校是典型的知识组织是知识资源开发和利用的场所，它的一个重要使命就是要为以知识为推动力的经济和社会不断发展提供可利用的知识和人力资源，这就要求学校能够进行有效的知识管理。

一、学校知识管理的意义

学校知识管理是指通过知识共享、运用集体智慧提高学校的应变能力和创新能力的一种管理活动。在知识信息激增的今天，对学校拥有的知识以及由全校师生共同构筑的、以知识为主的校风、学风等加强建设与管理，显得尤为重要。

1，学校知识管理是提升学校总体实力的关键

学校知识管理包括学校显性知识管理与学校隐性知识管理。学校管理中的显性知识，就是那些已经被编码化了的知识，是学校真正拥有并融合到学校的组织结构之中的知识。学校管理中的隐性知识，就是教职员工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识，具有很强的抽象性和个性特征，很难甚至无法被编码。教育教学和管理都是存储着大量的隐性知识的专业领域。学校要充分发挥自己作为知识资源开发、利用和聚散的场所的优势，最大限度地获取和利用知识，增强其智能和灵活性。凸显特色，形成核心竞争力。

2，学校知识管理促使学校资源的充分利用和共享

处于知识经济时代，学校若是不能将自己存储的知识很好地利用和分享。就会形成“库存的贬值”。学校要加快知识的流通，以免造成知识过时老化和资源的浪费，还要懂得充分挖掘教职员工的隐性知识，特别是马上要离休的具有丰富教学经验的老教师的隐性知识，建立相应的激励机制，促进隐性知识显性化并共享。管理者树立危机意识，加强责任感，从学校生存和发展的高度来思考问题，重视学校独特的组织文化氛围的营造，使教职员工对学校的处事方式有更深的理解。从学校过去的经验中尽量多地学习、共享学校的文化，促进学校精神的传递和学校特色的发展。

二、学校知识管理存在的问题

[摘要]对学校知识进行科学管理有助于提升学校的整体实力和竞争力。学校知识管理模型由三个同心圆环构成，涵盖了知识、知识活动、支撑因素三个层面。实施学校知识管理，要建立分工明确的知识管理联合体，建设完善的学校知识库，采用多种交流方式加强学校知识的共享，在管理实践和教学科研中应用知识。在实施中需要注意：经常进行知识检审，及时确定知识缺口：进行成本效益分析，避免人、财、物的浪费；运用适当的奖励方式，给予知识拥有者一定的补偿。

[关键词]学校知识管理；知识活动；知识管理模型

[中图分类号]G471　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2011)02-0025－03

知识管理于20世纪90年代初兴起于国外管理学界。学校与知识天然地存在着紧密关系，学校是典型的知识密集型组织机构，对学校知识进行科学管理能够有效地凝聚和发挥知识的力量，提升学校的整体实力和竞争力。然而，现实状况却是：学校进行知识管理的意识不强，没有将其列为重要工作之一；对知识管理的认识有所偏颇，单纯地将知识保存视为知识管理；知识管理的主体较为单一；知识管理的方式不够明确。因此，建立有效的知识管理模型，确立完善的知识管理实施方式，将有助于学校知识管理状况的改善。

一、学校知识管理的模型

学校知识管理是指管理者运用一定的技术、方法和手段，通过对学校内外的知识进行获取、加工、存储、分享与应用，实现学校知识创新，从而提高学校教育效能的一种管理活动。要实现对学校知识的科学管理，就要了解知识管理的运作过程与涉及的主要因素，这样方能明确思路，把握实质。结合国内外企业知识管理的成功案例，我们构建了一个基于“对象――流程――保障”的学校知识管理模型，如图1所示。

该模型由三个同心圆环所构成，实际上涵盖了学校知识管理的三个层面。

(一)知识