学校开学调研汇报材料范文精选

一，目前的工作基础和存在的问题:

学校创建46年来，本科教学已经形成了一个较为完善的体系，办学传统和特色日益凸现；专业结构和布局，人才培养方案，教学计划，师资队伍整体结构，专业建设与教学改革，实验与实践环节管理，质量控制与信息反馈，教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认，并为社会发展和科学进步作出了贡献。近年来，在211工程，世行贷款和985工程的支持下，软硬件条件得到进一步改善，学校的社会声誉越来越高，影响日益增强。然而，随着社会的飞速发展与科学进步，对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求，抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键。对照教育部本科教学工作水平评估指标体系，我们在办学过程中，在以下方面还存在一定的问题，需要认真加以改进:

学校的办学指导思想还要进一步明确；教学的中心地位，教学改革的核心地位，教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实；学生占有的教学资源某些部分还不足；课程教学和教材资源数量不足；教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善；教学质量监控与保障体系尚未真正建立；教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高；本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼。

二，总体时间安排:(初步以11年11月专家进校评估设计)

1。7月-9月

⑴根据教育部文件精神，细化，分解指标体系，形成本校的本科教学评估任务分解表，建设任务书，院级评估工作指南，和院级评估指标体系和总体；

⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构；

⑶开始启动专业教学评估工作；

摘要：专业英语是高校工科专业教育必不可少的一部分。分析了目前材料类“专业英语”教学中存在的若干问题，结合多年从事金属材料工程专业“专业英语”课程的教学实践，探讨了双语教学、专业领域知识讨论等教学方式。

关键词：专业英语；教学实践；教材内容

作者简介：赵君（1980-），男，山东泰安人，三峡大学机械与材料学院，副教授；吴亚盘（1978-），男，陕西西安人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学教学研究项目（项目编号：J2012053）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0233-02

随着经济全球化、一体化以及信息资源的国际化、网络化的深入发展和我国对外开放的不断扩大，国际间的技术信息交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言，其地位和作用愈显重要。尤其在科技界英语已经成为一种通用的国际语言。新材料是21世纪我国新兴支柱产业之一，作为材料重要分支的金属材料也在不断地发展，全球最新的材料研究进展报告以及各类测试结果多数是首先用英文形式宣布发表的。因此，为了在新世纪、新形势下让大学毕业生较好地胜任与国际接轨的工作，训练其熟练掌握本专业的专业术语、词汇以及良好专业文献阅读能力是一个重要的大学知识培养环节。金属材料工程专业本科生“专业英语”课程的开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读金属材料方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需通过相关课程进行进一步加强和提高。[1-2]因此，加强金属材料工程专业“专业英语”的课程建设，不但可以帮助学生了解该领域的英文前沿进展，而且有助于培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略作出重要的贡献。另外，对于学生以后从事金属材料领域的相关国际公司的工作也有很好的铺垫作用。

一、高校工科专业英语课程教学现状

1.专业英语课课程地位不高

一,目前的工作基础和存在的问题:

学校创建46年来,本科教学已经形成了一个较为完善的体系,办学传统和特色日益凸现;专业结构和布局,人才培养方案,教学计划,师资队伍整体结构,专业建设与教学改革,实验与实践环节管理,质量控制与信息反馈,教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认,并为社会发展和科学进步作出了贡献.近年来,在211工程,世行贷款和985工程的支持下,软硬件条件得到进一步改善,学校的社会声誉越来越高,影响日益增强.然而,随着社会的飞速发展与科学进步,对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求,抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键.对照教育部本科教学工作水平评估指标体系,我们在办学过程中,在以下方面还存在一定的问题,需要认真加以改进:

学校的办学指导思想还要进一步明确;教学的中心地位,教学改革的核心地位,教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实;学生占有的教学资源某些部分还不足;课程教学和教材资源数量不足;教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善;教学质量监控与保障体系尚未真正建立;教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高;本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼.

二,总体时间安排:(初步以05年11月专家进校评估设计)

1.7月-9月

⑴根据教育部文件精神,细化,分解指标体系,形成本校的本科教学评估任务分解表,建设任务书,院级评估工作指南,和院级评估指标体系和总体;

⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构;

⑶开始启动专业教学评估工作;

为进一步加强全镇公办小学（幼儿园）干部队伍建设，全面了解各小学（幼儿园）领导干部四年来的政治思想、工作作风、工作能力、工作实绩、个人品行等方面情况，经镇党委、政府研究，决定开展xx镇2017年学校班子和领导干部考察工作，并制订本工作方案。

一、考察对象

1．各公办小学、幼儿园领导班子；

2．各公办小学、幼儿园现任校（园）长、副校（园）长；

3．拟任校（园）级干部人选考察对象。

二、时间安排

6月15日至6月30日，具体时间由考察组与各单位联系商定。

三、考察内容

各院（系）学生工作办公室：

为扩大学校的知名度和影响力，吸引更多优秀高中毕业生报考我校，进一步提升我校生源质量，经研究，决定开展2018年寒假“xx大学子回高中母校汇报”活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

感恩高中母校，携手学弟学妹成长。

二、活动内容

（一）各院（系）学工办

1.负责组织本院（系）符合报名对象及选拔条件的学生报名、推荐及审核；

2.负责协调本院（系）“xx大学子回高中母校汇报”活动志愿者的其他相关工作。

一、课题的提出

阅读能力的提升是高中阶段英语教学的主要目标之一，特别是我省2010年秋季学期高中新课程的改革以来，英语教学更是把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位。近几年高考试题对阅读要求逐步提高，阅读量加大了，阅读速度必须提高，考查学生的阅读理解能力及技巧是考试改革的一个发展趋势。

我校大多数学生来自农村中学，知识储备很少，在初中阶段没有良好的英语学习环境，没有养成基本的英语学习习惯，英语阅读理解能力极差。学校所处位置在乡镇，硬件设施不齐全，没有语音室、计算机网络不畅，这给英语阅读教学带来很大困难。面对黔北地区农村高中英语教学“生源质量差、教学环境差、教学效果差”的三差现状，高考标准固化的今天，农村高中英语教学唯一的选择，就是在英语教学中进行必要的改革。

自2001年9月我国中学英语逐步实行新课程改革以来，国内理论界和实践工作者对中学英语教学进行了深入的研究，并取得了可喜的成果，具体体现在对学生学习动机的激发、教学方法、教学方式、教师素质这四个方面的探讨。对教学方法的研究成果很多，主要包括：分层次的教学法，五步教学法，任务型教学途径，各阶段的教学法，多媒体辅助教学法，听写、背诵、学习习惯培养等来促进学习的教学法。如刘宝才与谈慧娟《分层次英语教学探析》（《江西行政学院学报》2006年第4期）、 Richards J. C.，J. Platt and H. Platt. Longman Dictionary of language Teaching and Applied Linguistics[M].（管燕红译.北京：外语教学与研究出版社，2000）、尹世寅《五步教学法与任务型教学途径的比较及其在西部中学英语教学中的运用》（《四川师范大学学报》2005年第6期）、罗晓杰《中学英语新课导入六法》（《教育探索》2002年第1期）等。

对高中英语阅读教学的研究，主要集中在阅读动机、阅读策略、阅读课的设计、新课标下对阅读教学的新的思考、阅读学习成效和阅读教学评价等方面。其中，阅读策略中“图示理论与阅读教学的结合”颇引人关注。这方面的论文主要有：陶战勇《高中生英语阅读动机研究》（《基础英语教育》2008年第10卷第2期）、韩程凤《指导高中生在英语阅读中运用调控策略》（《中小学外语教学》2008年第6期）、李君健《高中英语阅读策略使用现状调查研究报告》（《读与写杂志》2008年第5卷第6期）、刘红梅老师《浅谈高中英语阅读理解能力的培养策略》（《教育实践与研究》2008年4月）、林新华在《高中英语阅读课教学模式初探》（《外语教研》2008年第6期）、袁丽琼《新课标下的高中英语阅读课教学初探》（《西南民族大学学报》2008年）、周游《英语学习者的重要习得途径―阅读―一项中学阅读输入与语言习得效果的实证研究》（《乐山师范学院学报》2008年5月第23卷第5期）、程丽丽和于利华《基于图示理论的英语阅读教学》（《科教文汇》2008年5月中旬刊）、赵淑瑞《浅谈概念图在高中新课标教材阅读教学中的运用》（《北京教学学院学报》2008年6月第22卷第2期）、谢萍萍在《高中英语阅读教学中的学习成效评价模式》（《基础英语教育》2008年2月第10卷第1期）、王小媛《高中英语阅读课的教学设计》（《山西财经大学学报》2008年4月第11卷第1期）等。

农村英语教学的研究主要是对农村英语教学现状及存在的问题进行深入分析，并提出直观教学、情境教学等教学方法的有效策略方面的研究，指出农村教师教育问题、教学设备等问题。如刘军风《中国农村英语教师教育》（《湖南师范大学》硕士论文）、杨国燕《新课程标准”理念下农村英语教师教育发展模式研究》（《河北师范大学学报》2010年4月）、于芳与宁爽《浅析我国农村英语教育现状及存在的问题》（《科技传播》2010年第一期）、王小慧《行动研究在农村英语教师专业发展中的作用？》（《甘肃高师学报》2010年3月）等。但针对某一地区的研究比较少，如张爱春《黔中民族地区农村英语教学探析》（《贵州民族学院》2010年10月）是对我省黔中民族地区农村英语进行探讨，黔北地区这方面的研究还比较薄弱，苟巧丽老师涉足过黔北地区农村小学英语研究：《对黔北地区农村小学英语教学状况的分析及对策》（《教育教学论坛》2012年第4期）。

鉴于此，我们通过开展黔北地区农村高中学生英语阅读能力提升行动研究，培养学生良好的阅读习惯、传授给学生有效的阅读方法、提升学生英语阅读能力。并在此基础上形成具有校本特色的英语阅读课的生成性教学策略和材料汇编，为本地区农村高中英语教学探出一条路子。

二、研究的目标和内容

有效收集整理教科研课题研究材料是做好研究工作的前提和保障。许多教师做课题,由于平时不注意收集整理材料和开展研究活动,只凭一份课题方案和一些学习资料作参考,致使课题的结题工作无法进行而要求延期或放弃研究工作,这种教科研的态度和做法,带来很多负面的影响。实践证明,通过推行课题电子档案袋管理方式,从一定程度上能促使教师注重课题研究材料的收集和整理,能够引领教师逐步学会开展课题研究。近几年来,浙江省洞头县一直推行教科研规划课题建立电子档案袋的做法,这一做法具体包括课题电子档案材料的建立、调研检查、交流研讨和评比推行四个环节,每一个环节都有相应的规范要求。

一、课题电子档案材料的建立

课题电子档案材料的建立要求是:每个在研课题教师所做的课题,必须建立一个电子档案袋,电子档案袋内必须有如下六方面材料(即建立六个电子稿文件夹):(1)课题研究方案和制度;(2)课题研究学习材料;(3)课题实践课教案(含评课稿);(4)课题研究相关论文及案例(要求原创的),课题研究的成果及凭证(含、获奖证书、数据报表等);(5)课题研究活动凭证(含课题研讨、展示活动的音像资料,活动报道等);(6)课题研究记载册。其中课题研究记载册主要是记录课题研究过程活动的一系列表格,如课题申报表;课题立项文件;课题研究工作计划表;课题开题论证记录表;课题研究参阅资料一览表;课题研究活动概况记录一览表;课题成果目录;课题研究报告摘要;课题研究课记录表;课题成果鉴定记录表;课题组内研讨活动及会议记录;课题外出学习活动及体会。

课题电子档案袋管理还要求每位课题研究教师每学期至少上交两篇课题实践课教案(或活动设计),上交一篇课题相关论文或案例,并且要在课题研究期间及时收集和汇总六个文件夹中的相关材料,以备学校教科处和县级教科研员检查之用。课题研究教师要按课题档案袋要求收集资料,而且还要经常开展“课题档案袋”交流研讨活动,以此来帮助教师逐渐学会研究课题。

二、课题的调研、检查和指导

课题档案袋管理必须通过课题调研指导,才能得以有效实施。课题调研是我县教科研部门开展教科研活动的一项常规化、制度化工作。主要包括检查课题档案袋和指导课题研究活动。它由县教科室牵头组织,学科教研员主持,针对每年在市县立项的教科规划课题研究状况而进行调研指导活动。一方面是为了了解教科研立项课题的研究进展情况;另一方面是为了督促、指导教师有效地开展课题研究,把课题研究与教育教学改革紧密联系起来,促进教师教科研水平的提高。我县教科研部门的课题调研工作,已经延续了六年,积累了一些经验。特别是课题调研中检查指导课题电子档案袋建立的工作,我们做得较有成效。

为了加强课题研究的过程管理,推行课题档案袋管理制度,我们要求每个县市立项课题,必须建立一个电子稿档案袋以备检查。县教科研室每次下基层学校进行教学调研必须进行课题电子档案袋检查,教科员和教研员到校调研时必须要求在研课题负责人提供课题电子档案袋。由于课题档案袋管理办法中明确提出:承担课题研究的教师,收集和汇编的课题电子材料要逐渐规范。调研中,我们发现许多教师不但能把自己的课题档案材料汇编成六个电子文稿的文件夹,而且有的教师还将材料做成博客和网页,以供我们检查之用。由于用电子稿收集课题材料,非常有利于我们县教科研员和学校教科处检查,有时检查者即使来不及看完材料,还可以把教师的电子档案材料复制到U盘中,回来后抽空再看。实行课题电子档案袋管理还有一个好处,即检查人员在检查中不占用教师的时间,只需在检查后抽空对被查教师提一些指导性建议,这样教师就很乐意接受检查。在课题档案材料的检查中我们还发现有些研究范围较大的学校主干课题,建立的课题档案袋电子稿和文稿都很多,而且课题材料中原创的成分特别多,如课题实践课教案、课题相关论文及案例等,还有一些教师的课题电子档案袋的材料,取材典型,文稿设计图文并茂,课题实践活动能提供现场凭证。对此,我们在检查中给予了充分的肯定。

课题档案材料的检查指导目的是为了教师能注重课题研究的过程工作,是为了让教师明确课题研究必须做的几项工作,也是为了教师学会做好课题。有了课题档案袋,许多教师才领会了课题研究的四大要领:要重视课题研究的学习准备工作,要重视上好课题实践课,要认真撰写课题相关论文和案例,要注重积累课题研究的成果。总之,课题档案管理制度,促进我县教师课题研究的深入开展,使我县送审的市级立项课题的参评材料逐渐丰厚,课题的获奖率明显提高。

摘 要职称评审是对高校专业技术人员科研水平和工作能力的综合评价，关系到高校师资队伍的建设，已经成为高校工作中的重要内容之一，职称评审管理工作的信息化是适应信息化时代的必然要求。本文针对高校职称评审管理中存在的问题进行用户需求分析，并在此基础上进行系统功能设计，以期提升职称评审工作的效率和公正性。

【关键词】职称评审 功能设计 管理系统

职称是反映高校各级专业技术人员学术水平和科研能力的主要标志，职称的评聘直接关系到每位教师的切身利益，关系到其教学积极性和学术研究主动性的发挥，但在实际职称评审过程中，繁琐的申报材料，复杂的业务流程，导致大致重复无效的工作，加大了申报者和学校行政职能部门的工作负担，偏离了职称评审工作的重点，降低了工作效率。随着信息技术在办公领域的广泛应用，亟待设计一套适合高校、能够实现职称网上申报、无纸化审核的信息系统，以减轻申报者、专家评委和各级行政职能部门相关人员在职称评审中的工作负担，提升职称管理工作的质量和效率。

1 用户需求分析

日前，高校教师职称评聘制度经过多年的发展已经日渐成熟，主要划分为申报阶段、审核阶段、评审阶段和审批阶段。申报阶段：符合申报条件的人员填写各种职称材料向学校人事职能部门提出申请；审核阶段：人事职能部门组织相关行政职能部门对申报者进行资格审核和材料审核，同时进行职称材料汇总与公示。评审阶段：组织评审专家对申报者的材料进行评审；审批阶段：将评审结果进行公示，并上报上级主管部门。整个职称评审工作主要采用传统工作模式，关联的人员、部门众多，而且申报材料繁多、处理流程复杂，再加上评审时间紧张，申报者大量的人力和物力耗费在穿梭于人事、教学、科研等各个职能部门之间开具各种证明材料、签字、盖章、打印；人事职能部门加班加点审核资格和各种材料，产生大量重复性劳动；评审专家往往迫于时间紧、材料多等原因，只能直接依据学校的评审标准，草率、简单地进行评判。这种传统运作模式因其工作量大、效率低、信息共享程度不高使得大量时间集中于繁杂的申报表格填写和材料的审核，过于强调职称评聘的申报环节和审核环节，而忽视了高校职称评审的核心应该是评审环节，而前两个环节中申报材料的汇总与审核都是为评审环节服务的，最终一方面加大了申报者和学校行政职能部门的工作负担，另一方面，失去职称评审的公正、公平。基于对高校职称评审工作情况的调查分析，发现对职称评审信息化管理需求主要集中于：

（1）行政职能部门、评审专家、职称申报人员之间能够进行实时沟通，实现信息共享；

（2）职称申报人员实现在线申报，职称评审反馈信息查看；

（3）行政职能部门分别处理职称申报人员的相关事务，实现在线资格审核和材料审核，实现部门之间的协同办公；

“语文研究性的综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作学习，勇于创新的重要途径。”我校的校本课题“寻找家乡的文化”的研究活动，在语文科组全体教师的合作开展下，取得了一定的成果。以下是我在课题研究中指导学生开展活动方面的一些思考。

一、“适用性与可行性相统一”的课题选择指导

要开展语文研究性学习，最难的是学生不知道怎样去选择一个适合的课题进行研究学习。选择课题要遵守以下原则：一是适用性原则。二是可行性原则。根据以上原则，结合我校学生实际以及学校的条件，我们选择了以“寻找家乡的文化”为主题的课题研究，在老师的指导下，制订了活动方案，以我校周边几个社区为研究对象，设计一系列活动开展课题研究：乡村历史——武邑县城历史回顾；乡村文物古迹——窦氏青山调查；乡村生活——太平庄、东关村人的文化生活；乡村特产——武邑农家扣碗调研。活动在初二、初三开展，以活动小组的形式进行，每个小组6-8人，安排一名组长，一位指导老师。

二、“双轨导向”模式课题研究过程指引

根据学生的实际认知水平，我们根据“先扶着学生走路，然后再让学生独自行走”的原则，进行了“双轨导向”模式的研究过程指引的探讨，即：“双轨调查研究-双轨展示指导-教师导向、学生定论-扩展实践”的调研过程，教师全程跟踪学生研究过程。

“双轨调查研究”。这是指按照方案，按照研究的项目，在给予学生充分指导的情况下，学生与老师分开参与调查研究，对同一个项目，老师与学生使用同一个方案，但要分开行事。如“乡村文物古迹——窦氏青山调查”，根据方案，我们通过查找资料、采访文化名人、实地考察等方式进行研究，由于师生的文化水平不同，研究过程的立足点、着力点存在着较大的差异，老师能做到“身先士卒”，从收集材料到写总结报告，都先学生一步，当学生遇到困难时，在不知如何操作的情况下，有老师的榜样和范例可以模仿，老师也可有更切合实际的经验与之交流，能达到相辅相成，教学相长的效果。

“双轨调查展示”。在研究过程中，学生常常会出现茫然不知所措，或者出现了不是预料中的问题，这时候老师的指导就起关键作用：老师先将自己调查收集的材料及调查结果甚至分析报告作好“展示”，然后再用部分同学所调查收集的资料作案例分析，与学生共同明确活动目的，掌握收集资料、整理资料的技巧，以及得出结论的方法。让学生在重新学习的基础上“重整旗鼓”，第二次进行时，效果明显不同，无论是学生处理归类资料的能力还是分析能力都比之前有明显提高。

“教师导向，学生定论”。这是指在教师的指导下，学生根据现有的调查资料，继续深入调查、整理资料，最后得出结论。例如：“乡村生活——太平庄、东关村的文化生活”，该小组通过口头采访、实地观察等方式收集了许多资料，并附有照片，既有过去的材料，又有现在的材料，但如何用这些资料，学生无从下手。经过老师引导后，学生会思考：为什么相连不可分的两个村庄的居民文化生活有着这么大差异？文化生活的差异折射出文化的传统与传承。老师的点题明确了学生调查和资料整理的方向，强化了学生的问题意识，使学生思考进一步深入，逐渐走向形成定论的阶段。

摘 要：英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力与兴趣。采用问卷调查方式，找出了我校学生对英语阅读厌烦的成因，并进行了切合实际的实践与研究，在培养学生阅读能力方面探询了一些符合实际的方法和途径，让学生翱翔英语“悦”读。

关键词：整合教材；语感；拓展视野；促进“悦”读

为了分析我校英语阅读理解教学中存在的具体问题，寻找解决办法，提高教学实效，深入课堂，认真听课、翻阅学生作业，并对我校30个教学班中的1500多名学生和15名英语老师中进行了全面的调查研究，调查研究发现，我校英语阅读理解教学效益低下的成因有如下几点：

由此可见，我校学生英语阅读兴趣的确存在很多问题。改变这种现象，使学生翱翔英语“悦”读，成为当务之急。

一、识记词汇猜词义，引导学生“悦”读

我校的大部分学生来自农村，他们起点不高，虽然小学三年级就开始学英语，但是大多数学生英语基础薄弱，底子薄。根据调查，他们词汇量少，导致学生阅读速度慢，理解力弱。我们知道词汇是阅读理解文字的最基本要素。学生掌握词汇的多少，直接影响他们做题的正确率。要提高学生的阅读理解能力，必须狠抓词汇教学，阅读教学中向学生介绍一些词汇知识。如，一词多义、一词多类、同形异义、异形同义等。同时，也要教会学生根据上下文来推断词义，而不只是死记单词。有时遇到不熟悉的词汇可以选择绕道或跳行，并不一定要去弄明白它的准确意思。另外，平时的训练中注意培养学生善于归纳词组、固定短语结构这种能力，一段时间就进行短语归纳竞赛，评出词汇搜集最佳者。同时，要求学生在单位时间内完成规定的阅读量，由组长定时登记评选，每天要及时地加强词汇的听写。学生在时间压力下和竞争下阅读速度加快，词汇量扩大，这样才能在考试时泰然自若，提高答题正确率。经过训练，原来单词掌握得好的学生，阅读理解能力大大提高；而原来单词掌握得差的学生，通过训练，扩大了词汇量，也调动了他们的阅读积极性。

二、整合教材，设计教法，培养阅读语感，鼓励学生“悦”读

我们现在使用的Project English仁爱版湘教版教材为我们的学生提供了较为丰富的阅读材料。从七年级的Unit 1 Topic 3开始每个topic的Section C or Section D都安排有一到两篇Read and understand，阅读理解文章的体裁和篇幅增加了许多，阅读量大。因此，英语教学应立足教材（特别适合农村地区的学生），设计教学方法，提高阅读教学质量。在阅读前，通过介绍、提问等方式引导学生把在文中学到的新单词、新词组以及人文地理、风俗习惯等用笔记本记载下来，长此以往，学生的词汇量逐渐增加了，知识面也扩大了。接着以分组讨论的形式就课文内容设计一些与中考题型相似的题目――短文填词阅读训练、任务型阅读、逻辑排列、复述等加以巩固，立足教材，由浅入深，递进训练阅读方法，锻炼学生的观察力，培养学生的阅读能力。