学校个人表扬信范文精选

表扬稿由名头、表扬对象、表扬内容、署名、日期五部分组成。

表扬稿的名头：写在稿纸第一行中间；

表扬对象和表扬内容：可以分列两段，也可以合为一段；表扬对象，一般要写清楚被表扬人的姓名、单位，或标明身份；表扬内容，要写清楚为什么表扬（原因），表扬他什么（经过），向他学习什么（表扬目的）。

署名日期：写在稿纸右下方。

给你个示范如下：

xxx领导:

3月5日中午，由于孩子在家玩火，造成一场大火灾，当时我们尚未下班。贵校学生周xx发现火情之后，不顾自己身体有病，备不顾身冲进火海。由于火势很猛，屋里烟浓，周xx冲进屋后，房门马上被紧紧地吸住，外面的人进不去，大家都为周xx捏着一把汗。周xx在呼吸困难的情况下，临危不惧，急中生智，打破窗户玻璃，屋里压力减轻，门可以打开了。救火中，周xx发现立柜还有一盒五四式手枪子弹，在十分危险的情况下，毫不犹豫地捧起弹盒扔到窗外，避免了一场严重事故的发生。在周xx的带领下，大火终于扑灭，周xx同学却被烧焦了头发，烫伤了双手，该同学的英勇表现使所有在场的人赞不绝口。

正值全国开展学雷锋运动之时，贵校学生周xx不顾个人安危，临危不惧，挺身而出，抢救他人家庭财产。这一高尚行为为我们树立了良好的榜样。我们除向周xx同学学习外，特写信向贵校建议，请贵枝领导把周xx的英雄事迹广为宣传，予以表彰。使广大学生以周xx同学为榜样，将学雷锋运动推向高潮。

大多数人都渴望得到上级领导的表扬，校长作为学校的最高“长官”，由于其所处的特殊位置，话语往往具有一定影响力，校长对教师恰如其分的表扬，是对教师工作的认可和激励，是对教师价值的肯定，能提高教师工作的积极性;如果表扬不当，就会产生较强的负面效应。因此，校长表扬下属时要做到三大“忌讳”、八项“注意”。

首先做到三大“忌讳”。

一忌表扬“夸张”。对教师工作中取得的成绩要实事求是地赞扬，如果夸大其词，不但起不到应有的作用，还会让被表扬者难为情。市里举行青年教师讲课比赛，张老师获得优秀奖（奖项分一二等奖和优秀奖），校长为了鼓励其他教师努力工作，借此东风，在大会上郑重其事地对张老师大加表扬，认为张老师获奖给其他老师做出了表率，对学校做出了重要贡献。其实，大家都明白优秀奖的含金量，校长的表扬不但让其他老师不以为然，就连张老师本人也十分难堪。

二忌表扬“泛滥”。赏识教育理论认为，怎么夸学生都不过分，于是，有的校长移用过来，将表扬作为一种主要的管理手段，受到表扬的老师，或许最初心里很受用，但久而久之，就会发现校长的表扬并没有多少真诚的成分在里面，让人感觉虚伪。作家毕淑敏有一篇文章《请为你的夸奖道歉》，文中提到：一个朋友出国到一个教授家做客，夸奖了教授家5岁的女儿长得漂亮，非常可爱。结果，那位教授很严肃地对她朋友说：“你应该为你的夸奖道歉。你伤害了我的女儿，因为天生的美丽是不值得夸奖的，那样她会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。如果你想夸奖的话，微笑和有礼貌是可以夸奖的。”这给人一个启示：表扬的内容，必须有所选择，一味“滥夸”，效果反而很差。

三忌表扬中带“比较”。表扬先进本来是为了激励后进，但在表扬的过程中，如果加入了“比较”成分，不但起不到预想的效果，还有可能使两方对立起来。王老师工作勤奋，经常牺牲自己的业余时间，和学生交流，帮助学困生学习，同事们很佩服。校长也看在眼里，于是在会上热情洋溢地表扬了他，可最后校长却这样说：“同志们，你们看王老师的工作态度，而我们有的老师，业余时间不是打牌就是上网，与王老师相比，你们是不是觉得有点惭愧……”

校长要求教职工学习王老师的敬业精神可以理解，然而在表扬王老师的过程中，拿其他教师作陪衬，不但没有很好的激励，反而容易使其他教师与王老师产生情感上的对立。因此，校长表扬时要慎用“比较”。不能顾此失彼，赏识了一人而伤害了一群。

其次，校长表扬下属，还要做到“八项注意”。

1.注意表扬的场合。同样是表扬，在不同的场合可能会产生不同的效果，一般说来，下属做出了突出的业绩，适宜在郑重的场合如大会上做出公开表扬，这样显得庄重、严肃;是一般的成绩，如果再召开隆重的表彰大会，就有点小题大做了。

“扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对于有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。

可见，做一个好的领导，要懂得表扬，要会表扬，要善于表扬。当然，做一个好领导，更要懂得批评，要会批评，要善于批评。

“亲爹亲妈”的表扬与批评艺术

当自己一手建立一个学校时，不妨把自己比作是家庭中孩子们的“亲爹亲妈”。这时，大家伙相互熟悉，一个肯定的眼神是表扬，聚餐的碰杯是表扬，点头说好也是表扬。

但当团队变得越来越大时，相互之间不再那么熟悉，工作交集也不是特别明显，表扬和肯定有时就需要一定的形式或者“仪式感”，比如公开会议的表扬、邮件表扬、评比表彰等等。

不过，自己一手组建的团队，如何批评才是最好呢?做父母的都知道，当孩子还是两三岁的时候，表扬或批评孩子，一般都是直接说。然而随着孩子年龄的增长，这种单方面直接说的方式可能不太有效了。孩子开始问“为什么这样做呀”之类的问题。这时候，最有效的方法是以平等的方式去交流沟通。只有这样，我们的表扬或者批评才能得到孩子的接受，才能达到预期的效果，才能真正起到教育的作用。

学校管理也是如此，校长对刚进入学校的新人的表扬和批评，大多可以直接提出，告诉他们，这样做就对，那样做就错了。但是面对有一定资历的老师时，校长不仅要说做得好坏、应该怎样做，还必须指出为什么这样做，这时候的表扬或批评需要有解释。解释得清楚合理，才能让大家信服，才能促成团队合作，才能取得团队的成功。

“后爹后妈”的表扬与批评艺术

在教师的育人工作中，批评和表扬是两种常用且重要的手段。不恰当的批评有时很可能“点金成石”，毁掉一个学生的一生；不经意间的一次表扬则往往可能“点石成金”，转变一个学生，成就一个学生。做为对学生的前途有着重要影响的教育工作者――班主任，更应该善于运用表扬这一手段，熟练掌握以下表扬艺术。

一、多多表扬

“好孩子是夸出来的”，从某种意义上说，的确如此。因为人人都希望被重视，被肯定，被赏识。这是人的社会需要中一种非常正常的高级精神需要，它存在于每一个人身上，存在于每个人内心深处，成年人如此，学生更是这样。做为教师，更应该充分理解学生这种心理，尽可能地满足他们的这种需要。因此，要想成为一名优秀的教师，一定要有强烈的表扬意识，多使用表扬，不要让表扬成了学生的“奢侈品”。

二、及时表扬

当学生有了成绩，有了进步，做了好事时，他们非常渴望能够及时得到教师的肯定和赞赏。如果表扬迟了或是忘了表扬，则会刺伤孩子们稚嫩的心灵，极大地打击他们的积极性。他们可能就会失去继续前进的动力。因此，表扬一定要及时，越及时效果越好。

三、公开表扬

常言道：“劝人于密室，扬人于公堂。”教师表扬学生时，要尽可能在人多的公开场合进行。能在全校大会上表扬的，力争在全校大会上表扬；不能在全校大会上表扬的，就在全班表扬；公开表扬之后，还可私下再对学生进行表扬鼓励，这样做效果会更好。

四、连续表扬

摘要：近几年来，职业中学在每年招生问题上都举步维艰，加之社会和家长对职业中学持有许多偏见，造成生源质量低下，导致职业中学生源素质的大滑坡，客观上给职业中学的管理和教学方面带来了许多难度。作为班主任，笔者不能讨厌、歧视学生，不能简单地认为是思想和品德问题，然后粗暴地训斥、处罚，从而引起学生的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，进而引起反抗心理，甚至产生攻击行为。相反要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动、有悔意，为教育引导打下基础。

关键词：表扬；中职生；技巧

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0006

我校虽是一所重点中等专业学校，按照教育局的规定，每年招生总是在普通高中招满以后，剩下的学生才轮到我校招生，其生源质量可想而知。大量低分学生进校，如果引导不当，必将导致厌学情绪的产生。厌学则无所事事，无所事事就闲则生非。笔者每次接手一个新的班级，总是要花几节课时间给学生“洗脑”。这种洗脑主要是树立学生的自信心。进入职业中学的学生大多是中考的失败者，他们怀揣着一颗敏感而又自卑的心来读职校的，引导不好的话，很容易自暴自弃。笔者在这几节课的时间里，除了讲述校纪校规之外，重点就是树立他们的自信，让他们看到希望，从而使其能够在接下来的日子里以积极的心态投身于学习和生活中。

美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。当学生有了自我教育的愿望，应及时帮助学生认识自己，发扬优点，改正缺点，拟出自我教育计划，对教育有成效的成员及时鼓励、推广，使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。因此，教师在教育教学中对学生进行表扬鼓励是不可缺少的方法。在教育教学中适时、适当地运用表扬鼓励，可以调动学生学习的积极性，增强自尊心，树立自信心；能激励先进，鞭策后进，促进每一个学生在不同水平上的发展。然而大量的现实和笔者在工作中的体会表明，表扬鼓励虽然是一种很好的教育教学手段，在教育教学中也被广泛运用，但是在使用时却要注意不能过度、不能失时。因此，对学生进行表扬鼓励时，一定要注意技巧，千万不能随便给予，随意乱用。只有抓住时机、准确到位、入情入理、因人而异的表扬鼓励，才能充分发挥其应有的促进作用。以下是笔者在平时工作中的一些体会。

一、善于发现学生的闪光点

冰心说过“情在左、爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”每个学生都需要爱，爱是成功教育的动力！

每一个学生都会有自己的优点。作为教师，我们要善于发现学生的优点，多一点表扬，这样学生才会乐于进步。教师要多欣赏学生，要多发现学生的闪光点。千方百计让学生的“闪光点”有用武之地，从而激发学生的斗志和前进的勇气。

世界著名心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：当最基本的生理需要和安全需要得到满足后，高层次的需要就是对爱和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定与赏识，得到社会积极与肯定的评价。尤其中小学生，他们正处于自我意识迅速发展时期，随之而表现出的一个显著的特征便是希望得到别人的承认与认同，得到他人的羡慕、好感与赞扬，特别是希望得到老师和家长等成人的尊重与赏识。为此，我校提出了“赏识，让每个生命都精彩”的办学理念，同时制定了“大拇指”赏识评价体系。通过一系列赏识评价，在学生的成长过程中不断的去肯定学生，培养学生的自尊心和自信心，从而培养情趣，发展能力。下面谈一下我校在赏识评价中的一些具体做法：

1. 灿烂的金星，耀我健康又努力

一个班级要有班魂，也就是要有班级精神。赏识评价无疑对班级精神和凝聚力的培养有着至关重要的作用。我校每个班级根据自己班级的实际情况确定适合本班学生的评价体系。

比如，班内有“童星闪耀”个人评价专栏，有“小组PK”集体评价专栏。在评价的过程中，彰显赏识的效应，每位老师都拿起赏识的金钥匙，根据孩子的表现，予以“星级奖励”，有的班级是孩子课后把自己所得的星星贴在自己的名字旁边，有的课堂上就即刻贴上去，即便是课上贴星，也那样自然，没有影响任何一个孩子的注意力，看着自己的星级指数越来越高，孩子的自信心也随之提高。有的班级是孩子“给星涂色”，就是在自己所得星的一栏的镂空星星中涂上自己喜欢的颜色，那五彩缤纷的星星闪着“耀眼的光芒”，孩子的努力和进步尽显眼底，家长看得到，同学能比较，孩子自己更幸福。

个人是集体的组成部分，个人利益和集体利益是相互依存的。在自己努力的同时，也是为班集体付出一份力量，这一点在“小组PK”中体现更为明显。当个人的星星达到一定指数，比如10颗星，就可以升级为一个月亮，三个月亮即升级为一个太阳。月亮和太阳都张贴在自己的小组中，看着自己为小组争得荣誉，班级荣誉感也油然而生，小组之间看着太阳数量的增多来激发进取的动力。这一点是腾讯QQ给我们的启示，在操作使用的过程中，孩子们的确努力表现，只为了那一颗星星。而作为教育者明白，在得星的过程中，有教师赏识的智慧，有孩子努力的付出，有大家点滴的进步。每周评出班级小明星（文明之星、读书之星、进步之星）。

教室后黑板是一块绿色的展板，用来展示孩子的作品，关注孩子的进步与特长，也许其中的作品也是孩子得星的依据呢！而且设有“我想谢谢你”“欣赏别人，悦纳自己”等栏目，孩子们把对同学的感谢写在小条上贴上去，既让孩子学会了交往，又是对孩子赏识的一个小手段。赏识不仅仅局限于师生之间，让赏识之花在班级的每个角落绽放。

2. 彩色的大拇指奖章，伴我精彩每一天

为了调动教师在各项活动中都给予学生赏识的评价，德育处印发了表扬条、奖励条、大喜报，供教师使用。表扬条有四种颜色绿、黄、粉、棕。绿色表扬条用于习惯方面的激励，粉色表扬条用于学习方面的激励，黄色表扬条用于各项活动的激励，棕色表扬条用于读书的激励。

我国著名教育家陶行知曾说，校长是一所学校的灵魂。要想评论一所学校，首先要评价这所学校的校长。正是由于校长角色这么重要，所以校长一向备受人们重视。在人类进入21世纪以后，社会的发展变化更加纷繁复杂，对我们的教育提出了更新更高的要求。在这样的背景下，作为一位校长将如何面对巨大的挑战？我以为作为校长需时时“一日三省吾身”，反思作为决策者、领导者的思想观念和教育观念。

反思一：校长首先应该姓“教”而不姓“官”

长期以来，在人们的思想观念中，总是把校长当作是一种“官”来看。许多校长的教育观念中也形成了“官本位”思想，把学校管理类似于政府的管理。比较常见的例子就是相当部分的校长习惯于采用行政命令的方式开展工作，限时、限令完成教学工作任务，不尊重学校教育规律和办学规律，不尊重教师工作的专业性，压抑了教师工作的积极性。另一个常见的现象是，南于校长这个“官”是由上级任命的，决定其命运的不是学校办得好坏，而是如何让上级领导满意。校长以上级规定的标准或喜好作为其行为的根本原则，只对其上级主管部门和领导负责。因此，许多学校的“形象工程”，在上级的“号召”下，纷纷粉墨登场了。教育教学质量的“豆腐渣”工程也层出不穷。在一些地方有这样一种现象，大多数校长原本是一线优秀的教师，是教学的能手，当校长后，大多不再担任教学工作，繁重的行政事务与应酬，导致他们不重视或无法进一步地提升自己教育教学的知识、能力、素养、技术和方法。对教师教学工作的指导往往乏力无术。丧失了在老师心中的威信。因此，校长首先应姓“教”。只有深入教学第一线，才能真切地掌握教学的最新动态，取得教育教学的发言权、指挥权，才能在老师的心中树立威信。可以说“官本位”思想，严重地危害了学校的健康发展。

反思二：校长要把握“法”与“情”的尺度

以“法”治校，这里的“法”特指上级主管部门和学校制订的各项规章制度，被校长们奉为至宝，成为衡量教师工作业绩的一杆秤。其实，这些管老师、评老师的“法”大都带有惩罚性，缺少人文怀，尤以考核、奖惩、评先评优等制度为甚。教师竞争上岗和职称竞聘，表面上看，非常合理。优胜劣汰，其实这样淘汰掉的不仅是劣势教师，也给优胜教师带来心理负担。这样的以“法”治人，让每个教师终日处于焦虑、不安的心理状态，还有什么心思去与同事互助、合作？还有什么心思去自我创新？这几年来的实践证明，这样竞争上岗、岗位竞聘是失败的。调走、借用、辞职、兼职、有偿家教等屡见不鲜，“终身忠诚、热爱党的教育事业”成了一句空话。因此，管理一所学校，若一味想靠制度、规定达到民主、公平的目的，在现实中反而更容易处处碰壁。

当然，不以规矩，何以成方圆？学校制订各种规章制度作为全体教师的日常行为准则，使之养成一种自觉遵守的习惯，这是必要的，但其前提是满足人性的需求——人人都有人格受到尊重的权利。要在“法”的框架下，灵活修订，让“法”平衡各层次老师的利益，而不是教条照搬，校长应把老师的问题集中起来，集思广益，制订出合情合理的“法”来。让老师在真正的公平、公正的教育环境中心情舒畅地工作。

反思三：校长不要让表扬打“折扣”

校长学会表扬对调动教师工作积极性，鼓舞教师队伍非常重要。但是表扬处理不当，其效果就会打折扣，甚至适得其反。因此，作为校长要学点表扬的艺术。

写表扬稿是为了宣传好人好事，激励大家向他们学习。一方面，写表扬稿的人自己可以受到教育；另一方面，写出的表扬稿可以起到鼓舞他人进步的作用。

（1）表扬稿的写作要求：

首先，写表扬稿要有明确的目的。

其次，被表扬的事一定要真实，绝不能虚构编造，也不能夸大或缩小事实，否则不仅起不到表扬的作用，甚至会引起人们的反感。

第三，叙事要具体、清楚，语言要简明扼要，对好人好事的评价要适当。写作时注意和写记叙文区别开来。

（2）表扬稿的格式

表扬稿由名头、表扬对象、表扬内容、署名、日期五部分组成。

①表扬稿的名头：写在稿纸第一行中间；

【摘 要】有研究表明，对于大多数孩子来说，表扬的积极作用是远远大于批评的。但，多表扬少批评――这个看似再简单不过的问题，却是横亘在许多老师和家长面前的一道天堑。笔者希望，所有的家长和老师都能树立正确表扬观，让表扬的正能量得到充分发挥。

【关键词】表扬；正能量；老师；学生

表扬一词始见于《汉书・苏武传》，其含义和现代汉语是基本一致的，即对好人好事的公开赞美：“上思股肱之美，乃图画其人於麒麟阁……皆有功德，知名当世，是以表而扬之。”（参见-汉语字典）意思是：皇帝想到有功之臣的好处，命人将他们的形象画成画张贴于麒麟阁，以资表扬。

表扬可以让人产生积极、愉悦的情绪反映，给人以不可替代的正能量。因此，对于任何一个人的成长过程来说，表扬都是十分重要的。毫无疑问，一名学生今天得到老师的一个表扬后，为了得到老师更多的表扬，明天他（她）会努力做得更好。

一个杀人犯在走上刑场之前接受记者采访时这样说道：我早就想死了，之所以能够活到现在，就是因为半句表扬的话。在记者的追问下，他接着说：我从小就是个坏孩子，从来没有人表扬过我。只有一个例外，即有一次在上图画课时，老师看了我的作业后说“你的色彩搭配的还不错”。就是因为这半句表扬的话，才让我活到现在。可见，表扬的能量是何等的巨大。同时，这个案例警告我们，在许多家庭和学校，在我们的社会之中，表扬是一个如此稀缺的资源，以至于让渴望表扬的人们，特别是让患了表扬饥渴症的孩子们“望穿秋水”！

一位小学校长在校园里看到一名小学生正拿着砖头准备砸向另一名同学，校长让这名学生立即放下砖头，并让这学生放学后到他办公室去一趟。当这名学生到办公室后，校长先让他坐下，然后拿出一块糖递给他。学生感到惊讶。校长解释说，这块糖是对你准时到我办公室来的奖励。接着，校长又递给他第二块糖，说：这是奖励你当时听我的话把砖头放下。此时，该学生由惊讶变成感动。接着，校长拿出第三块糖奖励他。校长解释说：我了解到那位同学也有错，他不该欺负女同学。这说明你很有正义感。此时，该同学泪流满面地站了起来，再也不敢坐着和校长说话了。他诚恳地向校长承认了自己的错误，说自己不该拿砖头打人。这时，校长又拿出第四快糖，奖励他能够认识到自己的错误。最后，校长说：行了，你可以走了。就这样，一个发生在校园之中的，本属于学生之间的斗殴事件，被这位高明的校长轻而易举地“大事化小，小事化了”了。

这位校长的可贵之处，在于他能够用辩证的眼光看问题，具有实事求是和调查研究的精神。不仅如此，他的可贵之处更在于能够巧妙地将一件看上去本该严厉批评的事件转变成一连串的表扬。与一般人所惯用的先是一通批评，然后再进行一番“语重心长”的“教导”的方法相比，他的方法不能不说技高一筹。这位校长的做法还有一点也是十分重要的，这就是在表扬的同时给予适当的物质奖励，哪怕仅仅是一块糖。

在2013年月4月24日北京卫视养生堂节目中，首都医科大学肺癌诊疗中心主任、北京宣武医院胸外科主任支修益教授在谈戒烟问题时强调，要想让有几十年烟龄的人戒烟成功，一定要给予戒烟者适当的物质奖励，如家庭聚餐、外出旅游等等。奖励对于成年人来说尚且十分重要，更何况对尚未成年的孩子？

只表扬某个人，对其他人而言，可能感觉就是一种惩罚。因此，校长在对教师进行夸奖时，应该兼顾到所有人，不管是新任职教师还是已经从事教育工作多年的老教师，不管是曾经的平庸者还是一贯的优秀者，只要他们有值得表扬的地方，就应该毫不吝惜地去表扬他们。

一、对新任职教师要表扬

每一位校长都会遇到这样一个问题：当新任职教师出现明显过失时，你是否认为予以斥责是理所当然的？校长如果处理欠妥的话，就会让那些缺乏经验的新教师陷于恶性循环之中：因犯错误而受到指责———锐气被打击———遭指责后畏缩不前———缺点并未减少———被表扬的机会越来越少———丧失自信———情绪低落———越来越不能适应工作。

但是，如果校长能够从另一个角度去看待这一问题，即要认识到新教师毕竟没有经验，他们偶然犯错是情有可原的，因为我们每位教师包括校长都是从新教师到老教师、从不会干到有经验、从稚嫩到成熟的，是需要过程的，我们都也是跌跌撞撞中一路走来的。所以，这些刚刚踏上工作岗位的新教师最需要的是鼓励而非指责。所以，校长不应当对犯错的新教师大加训斥，可以温婉地说说，提出改进意见，然后再去挖空心思地找出新教师的一些优点、亮点、闪光点并加以鼓励。这样不至于挫伤了新教师的工作积极性，让新教师内心里产生“我虽然错了，但不是一无是处”的认知和感受。久而久之，就能在校内形成一种良性的工作氛围，并且能给新教师创造一个最佳的成长环境。

有位教育家曾说，“我们若不断地赞扬年轻人，他们必会产生自信，此时，我们便予以严格督促。这样，他们仍会对自己的能力有信心，因而能够摆脱低落的情绪，接受更进一步的指导。”

二、对有缺点的教师也要适当表扬

所谓“尺有所短，寸有所长”，每个人都不是完美无缺的，但也不是一无是处的。对于校长来说，其麾下的教师也是各有长短。有的教师缺点和弱点明显，比如，工作能力差，与同事不和，不服管理，冲撞上司，体罚学生，迟到早退等。这些缺点一般都受校长的厌恶，校长对这样的教师也容易犯以偏概全的错误，由于受“刻板印象”和“思维定势”影响，往往看不到他们的成绩和进步，或者认为即使取得成绩或进步，也应该与其缺点相抵消，不值得表扬。

其实，有缺点的教师更需要表扬。平时，他们得不到来自校长的阳光普照，就生活在无人问津的心灵之阴冷角落里，他们也渴求校长的表扬。称赞是一种力量，它可以督促下属激发内能、反省自我、弥补不足、改正错误，而校长的冷淡和无视则会使这些教师失去动能和力量，无助于问题的解决与缺点的改进。在一般人心里常常这样认为，受到上司表扬的人应该是没有太多缺点的人，因而，这类教师很少受到校长表扬的光顾。因此，适当的表扬可以让那些有缺点的教师感到被重视，进而会激励他们去改进自己的缺点。