学校诚信教育范文精选

诚实守信，是一切道德的基础和根本，几千年来，中华民族形成了重承诺、守信义的道德传统，留下了“一诺千金”的美谈佳话。然而近年来，弄虚作假的风气在社会上弥漫，这股歪风也早已刮进了校园。考试作弊、恶意拖欠学费、撒慌骗人……学生诚信危机越来越多地浮出水面。这就给学校思想政治工作提出了新的课题――开展学生诚信教育。　 首先教师必须诚信。教师“为人师表”、“言传身教”，对教育教学工作要忠于职守、认真负责。决不能敷衍塞责、弄虚作假。“诚实守信”既是一种道德品质，更是一种“高尚人格”。每一个教师，不但要以自己的知识、智慧和才能来教育学生，而且要以自己的“人格魅力”来启迪学生、感召学生。 　其次。要发挥好课堂教学的主渠道作用，强化诚信教育课程。学校诚信教育在相当长的一段时期内是以思想品德课等形式进行的。由于学校教育长时期处于封闭状态，诚信教育显得较为抽象。但是近年来学生的信用受到来自家庭、学校乃至全社会的广泛关注。在这种条件下，闭门进行诚信教育显得远远不够。各级学校可以根据不同的特点实施不同的教育手段，把诚信道德教育的内容融入有关课程的讲授中。

再次，诚信教育要与校园基础文明建设相结合。学校素质教育强调以德育为首位，首先教育学生要学会做人。学生的诚信教育应密切结合学校的基础文明建设，从不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒，逐渐培养学生的文明意识和为人处事的道理。把“诚”和“信”作为学生行为的基本准则，通过积极开展诸如学生文明礼仪教育，自省、慎独教育，青年志愿者活动等，培养学生的自律意识，养成良好的诚信习惯，在校园内形成崇尚诚信的氛围。

诚信素质的培养，仅仅靠诚信教育是不够的，必须辅之以信用评价。没有规矩不成方圆。从我们的教育实践来看，建立诚信的关键是在人和制度之间建立一套良性的互动机制，即建立一个诚信体系，营造良好的信用环境和信用机制。通过制定必要的规章制度和赏罚纪律，建立科学的体系，每学年进行评估，以其作为操行测评、奖学金评定、三好生评选、入党申请人考察等的主要依据。加强对“诚信”者的奖励、褒扬和对“失信”者的惩罚与贬斥，形成浓厚的“诚信”氛围。以前评价一个学生的好坏，主要看他的学习成绩及有无特长。随着社会发展的需要，评价学生在校的表现。不仅应关注这个学生的学习成绩，而且应关注学生的操行。现在许多学校已经在试行“信用档案”，即使用《学生素质教育证书》，通过对学生在校期间历练自身综合素质的重要经历和主要成绩的客观记载，建立对学生素质评价和社会认同机制。证书可作为学生评优、综合测评、高校录取和参加工作的重要参考依据，日益受到学校、学生、家长和社会的普遍欢迎。

构建诚信体系是一项社会系统工程。现实生活中，信用危机正浸渗在我们的政治、经济、文化等各方面。诚信的缺失正严重败坏着我们社会健康的肌体。某新闻媒体曾作过调查，信用危机已成为位居腐败之后阻碍经济发展的第二大因素，信用危机导致企业生产经营成本增长了15％，我国每年由于信用问题造成的经济损失高达6000多亿元，由于诚信缺失使得人们心理自危而造成的各种损失更是无法估计。个人失信，贻害数人；社会失信，则人人自危。因此，必须在全社会营造人人讲诚信的良好氛围。

一是要开展相应的宣传教育活动，使全社会都认识到诚信的重要性，强化诚信光荣、失信可耻的观念：形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围。对那些不讲诚信的人进行道德鞭挞、舆论谴责。渐渐确立人人讲诚信的良好社会风气。

二是要建立健全社会信用机制。逐步形成全社会的诚信体系。在社会主义市场经济深入发展的今天，受经济利益的驱动，人们的价值观念发生很大的冲突，要建立和营造良好的诚信氛围，首先必须要有一个诚信体系。目前，我国北京、上海等许多大城市已开始建立公民“个人资信制度”，并且推出个人“信用身份证”，建立个人电子信用档案。随着这一制度的推广及发展，今后若某人信用违规，信用机制将会令他在社会上寸步难行。

诚信是立身之本，诚信更是立国之基。作为肩负着育人使命的学校教育，必须站在时代前列。培养一代具有信用素质、诚信精神的世纪人才。

中图分类号：G40-03　文献标志码：B　文章编号：1673-4289（2012）07-0031-03

待人以诚，立信于社会，既是中华民族的传统美德，也是一个人立身于社会的最基本的为人准则，更是构筑和谐社会的基石。诚实守信的品德必须从小培养，贯穿于教育的全过程。为了使学校德育工作更具针对性、时效性，结合学校具体实际，从2003年起，我们学校以诚信教育为主题，先后成功申报县级课题（2003年）、市级课题（2006年）和国家教师科研专项基金重点课题（2009年），经过九年不断探索，构建了学校诚信教育的83631模式。诚信教育的实施，促进了学生品质的全面发展，班风、校风、学风发生了根本变化，受到社会各界的广泛好评。

一、八字方针：确定了诚信教育的基本内容

根据中华民族传统美德和新时期公民道德建设纲要精神，结合新时期德育特点和学校德育实际，针对初中生身心特点，我们将诚信教育分为真诚、明礼、重信、责任这四个一级指标，每一个一级指标包含若干二级指标，构建了诚信教育的目标体系。

（一）真诚

真诚是诚信最基本的要求，是一种正确的做人态度，以诚意相待，以从心底感动他人而最终获得信任。“诚于中，必能形于外”。真诚是做人的第一品格，是人与人相互依赖的基本保障，培养学生真诚之心，是培养学生诚信品质最基本的要求。我们将真诚细化为诚实待人、关心他人、富有同情心、乐于助人四个二级指标。

（二）明礼

明礼是诚信的外在表现。明礼不是一般地讲“礼仪”、“礼让”，而是注重公共文明和公共道德。诚信只有通过礼仪、礼让的形式，才能够最恰当、最真实地表现出来。明礼作为《公民道德建设纲要》一个创新规范，具有现实性和针对性，对中学生而言，注重公共文明和公共道德，既是对诚信品质的培养也是对诚信的践诺。为此，我们把对明礼的要求细化为对人有礼貌、爱护卫生、爱护公物、遵守社会秩序、遵守社会公德这五个二级指标。

【摘要】

诚信是一切道德的基础和根本，诚实守信则是育人的根本。在职业学校的德育工作中，对于学生的诚信教育要做好宣传、引导工作，以实际行动影响学生，创造诚信教育的良好环境，感化和引导学生，以此来提高学校的教学质量，迎合企业社会的需求。

【关键词】

职业学校；诚信；教育

对于我们每一位社会成员来讲，提高诚信素质和诚信意识，有益于提高社会的和谐程度和国家的稳定。善待周围的人，拥有友善的情感，这样的诚信美德也是我们非常提倡的。对于素质教育来说，以人为本是一条很重要的原则，指导学生实现有意义的人生，所以，对于实施素质教育而言，诚信也是非常需要的。

一、职业学校诚信教育的现状和问题

随着社会的不断进步，改革开放的不断发展，社会主义的物质文明建设和精神文明建设都有了很大的改变，其中，社会道德建设也取得了可喜的进步。诚信问题越来越凸显，引起社会和人们的关注。在生活和媒体报道中，我们可以看到不少因缺失诚信而产生的混乱现象、负面效应。这种情况，对于社会的和谐、民众的凝聚力都是有破坏作用的。更值得关注的是，这些负面作用通过社会、家庭，对我们的学生也产生了不小影响，甚至影响到一些学生人生观、价值观的形成，表现出道德诚信意识的缺失。有的学生上课迟到、早退、逃课；抄作业、考试作弊。在日常生活中，形成了浪费挥霍的消费习惯，为了获取金钱，采用各种违背诚信的手段。学生与学生之间缺少真诚和诚信。

二、营造道德氛围，让学生从思想上确立诚信意识

【摘 要】高校学生的诚信问题长期以来是社会关注的焦点之一，大学生中存在的诚信缺失现象日益突出，它是社会、家庭、学校、个人诚信问题的集中反映。因此，高校应采取相关措施积极开展诚信主题教育，推进大学生诚信教育的发展。

【关键词】高校 诚信教育 途径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0048-01

诚信，即诚实守信，是人立足之本。它包括两个方面的含义：诚，是指诚实、诚恳；信，是指信任、讲信用。那么，如何加强和改善高校学生诚信教育的途径，是高校思想政治教育工作者面临的一个重要课题。

一 高校学生诚信危机的主要表现

第一，考试作弊现象。考试作弊现象突出，作弊手段层出不穷，不光是学习成绩差的学生作弊，一些优秀学生和学生干部为了评优秀和获得奖学金也选择作弊。部分学生面对作弊竟表现出理所当然的心态，并不因此而感到羞愧。

第二，就业违约现象。有些毕业生在做自我推荐材料时弄虚作假，在填写自荐书时避重就轻，对自己有利的部分夸张描述，对自己不利的部分直接省略；有的还伪造获奖证书、资格证书等；有的在与用人单位签约后，如果找到了更符合自己的单位，便会单方面违约，撒手走人。

第三，拖欠学费现象。有些家庭经济困难的学生，享受了国家助学贷款等优惠政策，但许多学生毕业后以种种借口拖欠贷款，甚至想方设法逃避，严重辜负了国家对贫困学生的关怀。有些大学生拿着父母给的学费不按时上缴给学校，挪作他用，故意欠费。

一、高校诚信教育存在的主要问题

1．施教者诚信缺失的不良示范。

主要表现在两个方面:一是工作中缺乏踏实肯干的精神。例如有的教师不认真备课，不亲自制作课件，而直接使用教材附带的课件，并将制作者修改成教师本人的名字;有的教师为了评教获得良好，在对学生课程成绩评定时没有原则性的讨好学生，而不结合学生平时课业表现给予评定。二是学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为:抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献，捏造事实等。殊不知，教师的上述行为都不经意间都潜移默化地在影响学生的道德认知和价值取向，影响大学生诚信道德品质的形成。

2．诚信教育途径较单一。

当前，高校诚信教育主要通过第一课堂来实施，如以系列思政课的形式培养学生诚信态度，提升学生的诚信道德意识，形成良好的诚信行为习惯。由于途径、形式较单一，效果不甚明显，许多学生对诚信道德的理解仅仅停留在感性认知层面上，没有达到理性认知程度，更没有形成内心信念和内化为行为习惯，使学生难以自觉做到知行的统一。

3．诚信操作教育惩罚机制不健全。

目前高校实施诚信教学存在重课堂教学、轻操作教学的实际。经过近几年的建设，各高校在诚信操作教育方面虽然也制定了一些约束、监督机制，如签订考试承诺书和发表毕业论文声明等。但在约束的同时，缺乏有效激励、惩罚措施，更多强调克己和自我反省，对符合诚信准则的行为一般的做法是口头表扬，对违反诚信、违背道德的做法普遍做法是批评教育，没有建立有效的惩罚终止措施，诚信操作教育效果不明显。

二、扎实推进诚信教育对策

一、“析”：中职学生诚信缺失现状

（一）诚信道德状况主流是积极向上的，但发展态势不容乐观

他们普遍对诚信品质有正确的认识，能够认识到诚实守信是中华民族的传统美德，也是学生必须遵守的道德行为规范。但中职学校学生诚信道德状况的发展态势不甚乐观，诚信缺失的状况十分令人担忧。虽然大多数学生能够认识到诚实守信对于人的重要性，但在具体的行为实施过程中，就另当别论了。情况往往是学生一方面对诚信高谈阔论，一方面却做出种种不诚信的行为。长此以往，必将不利于中职学校良好诚信校园氛围的形成，也不利于学生的健康成长与发展。

（二）诚信认知与诚信行为分离，未能做到知、情、意、行的统一

在中职学校中，学生普遍认识到做人应该诚实、正直、守信、履约，对中学生日常行为规范也基本知晓，但是在实际行动时却是另外一种境况。比如说，在教育教学过程中我们经常会发现这样的现象，中职学生经常会出现抄袭作业、考试作弊、迟到、早退、上课睡觉等一些违反中学生道德行为规范的现象。面对老师的批评，大部分学生表面上态度都特别的诚恳，勇于承认自己的错误，承诺一定要在日后加以改正。但一转身，学生似乎就会忘记自己对老师做出的承诺，学生还是按照原来的坏习惯办事，明知故犯，而且屡教不改。

（三）诚信评价标准因人而异，标准不一

大多数中职学生在自己的内心深处其实具有特别明确的是非观念，能够清晰地辨别出美与丑、好与坏、诚信与不诚信的区别。只是在自身实际的行为过程中，在与他人的相处过程中，对他人诚信的评价，往往会表现出标准不一的现象，对诚信的评价往往因人而异。当自己要好的朋友或者自己的亲人出现不诚信的行为时，一般会比较宽容，而如果关系普通的朋友出现不诚信的行为时，则会比较反感。与此同时，对自己的诚信的标准一般都会比较低。

（四）以自身利益作为衡量是否诚信的尺度

摘 要：加强高校学生诚信教育，建设高校诚信体系，培养大学生诚信品质，是社会主义核心价值体系的重要内容，是我国和谐社会建构中日益凸显的重要理论和实际问题。为此，应构建好大学生诚信评价体系、制度管理体系、文化教育体系。

关键词：大学生；诚信教育；诚信体系

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）20-0283-02

党的十七大报告再次把诚信作为深入贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会必须关注的重要问题，明确指出要“以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”。中国高等教育从诞生至今，一直非常重视对大学生进行思想品德教育，大学生作为社会公民中的高素质群体，其诚信意识直接关系到良好社会风尚的形成，关系到社会主义和谐社会的构建。诚信教育是一个复杂而系统化的工程，包含着各个环节、多种要素，要想取得实质性的效果，必须要抓住着力点，从多个方面综合推进。

一、加强大学生诚信教育的必要性

（一）诚信是自古以来中华民族的优良传统

孔子曾说：“人而无信，不知其可也”，强调“民无信不立”。诚信自古以来就是国人“修身、齐家、治国、平天下”的根本。周敦颐也曾说：“诚，五常之本，百行之原也。”诚信作为中华民族的传统美德，人无信不立，家无信不睦，业无信不兴，国无信不宁。从厚重的中华文明积淀中走来，一直绵绵延续到今天，浸润着国人的心灵，诚信作为一种重要的道德实质，已成为中华民族宝贵的精神财富。

（二）诚信是衡量社会文明程度的标准之一

【摘 要】诚信是中华民族的传统美德，是中职学校学生成人成才、为人处事的基本准则。中职学校学生诚信缺失的现状，给教育工作者提出了新的课题。随着现在3+4、3+2、五年制学生生源的增加，学生素质明显有所提高，但仍有少数学生由于缺少明辨是非的能力，很容易受社会不良风气的影响，导致缺乏诚信。本文结合中职学生诚信教育工作方面存在的突出问题，分析了出现不诚信的原因，结合实际，提出了解决问题的对策和建议。

【关键词】中职学生；诚信；建议

诚信教育做为中国的传统教育之一，是一切道德的基础和根本，一直备受社会、学校、教师、家长的重视。中职校逐渐认识到了学生诚信的重要性，对学生进行有效诚信教育。诚信作为我们中华民族的一种传统美德，我们要从构建和谐社会的战略高度，大力弘扬诚信教育，加强对中等职业学校学生的诚信教育。因此，学校教育中诚信教育是我们的现实任务，也是加强和改进学生思想政治教育的基础工程，而班级诚信教育作为学校诚信教育的基石，显得尤为重要。为此，笔者谈谈自己对班级诚信教育的几点思考。

一.中职学生诚信的突出问题

1.学生将诚信划分为理论与实际两个层面

学生在理论上认为诚信是非常重要的道德品质，但自我要求上知行不一。学生并没有将诚信视为一种必须养成的品德修养，而是具有很大的主观性和随机性。学生讲诚信划分为理论和现实两个层面，理论上明白应该讲诚信，在实际操作上却不能控制自己，总是做出一些不诚信的事情。绝大多数学生认为自己是“诚信学生”，只有很少部分的学生承认自己“不是诚实守信的人”，很多同学都不认为作弊、抄作业等行为是不诚信的。很多学生所谓的“诚信”并不是真正意义上的诚信，他们对于“诚信”的概念认识不清。

2.考试作弊，屡禁不止

尽管在学校的各级各类考试中，制定了严格的考场纪律、考试制度，并且对监考教师和学生都做了严格的要求，但仍然存在少数学生出现作弊现象。过去很多作弊的学生被抓着，会心感羞愧，而现在周围人对作弊者的行为表示理解，甚至可以抱以同情，我不作弊人家作弊，对我不公平等，但他们并不认为这样做是不诚信的。

［摘要］诚信教育要取得实效，必须转变传统的道德教育观念和教学方法。高校通过开展以培养诚信道德为主题的专题讲座，召开有成功人士参加的座谈会，组织学生开展以诚信为主题的讨论会、辩论会和演讲赛，组织学生对成功企业、成功人士的采访以及进行有关诚信观的社会调查等方法，能使大学生在亲身体验中树立诚信观念，养成诚信品德，达到诚信教育的目的。

［关键词］诚信教育教育观念教育方法

高校德育是有意识、有目的塑造学生道德人格的活动。长期以来，高校在道德教育中大多都是采用以老师讲学生听为主的课堂教学模式。这种模式忽视了学生在道德教育中的主体参与地位，把道德教育的过程等同于道德规则传授的过程，因此很难取得实效。德育的重要组成部分――诚信教育也是如此。面对高校诚信缺失的严峻现实，如考试作弊屡禁不止、求职履历“掺水”成风、助学贷款处境艰难等等，不能不使我们对高校诚信教育观念和方法进行深刻的反思。

一、诚信教育要取得实效必须转变道德教育观念

道德教育的目的是培养人的品行，这种品行是融道德认知、道德情感、道德意志和道德行为于一体的。道德认知是道德规范的学习，只是德育的一个方面。如果没有道德情感和道德信念培养，道德认知是无法内化为道德行为的。然而，高校传统的道德教育，只注重道德认知教育，忽视道德情感、道德意志和道德行为教育。在这种观念指导下，学生难以做到知行合一，以注重行为表现为目的的诚信教育当然难以取得成效。

诚信是学生道德人格的重要组成部分。缺少诚信，学生健全的道德人格将难于形成。因此，诚信教育要始终贯穿于道德教育的全过程。诚信教育简单地说，就是培养学生的诚信品德的过程。以前，我们一般认为诚信认知程度高的人，通常能够守卫诚信这一做人的道德底线，而诚信认知程度低的人，常常会突破这一道德底线。因此，高校在诚信教育中，强调的是学生对诚信规则的接受与机械记忆，对学生思想品德的评定往往以卷面成绩为标准，对他们的日常行为表现很少给予关注，误以为记住了诚信规则就会产生诚信行为。实际上，诚信规则先要内化为诚信情感，再通过诚信情感、诚信意志才能外化为诚信行为。在这一过程中，学生的实践活动是至关重要的。实践是联系诚信规则、诚信情感、诚信意志和诚信行为的中介。实践中，种种情感体验会影响学生诚信信念的形成，并最终影响诚信行为的产生。如果学生的诚实守信行为能不断得到肯定和以诚相待的回报，诚信情感将进一步得到强化，诚信规则在实践中内化为诚信信念，诚信信念再外化为诚信行为。相反，如果学生诚实守信行为，换来的是欺骗与愚弄，就难以形成诚信信念，诚信教育就无法达到其目的。因此，我们要转变诚信教育观念，以诚信实践为基础，使诚信规则认知、诚信情感、诚信信念和诚信行为融为一体，达到诚信教育的目的。

二、必须改革传统的灌输――接受式道德教育方法

高校道德教育面向的是正走向成年或已经成年的大学生。大学生有过多年的知识积累和生活经历，对一些问题有了自己的判断和分析。如果仍采取传统的灌输――接受式道德教育方法，必然影响诚信教育的成效。传统的灌输――接受式道德教育方法，大多是以教师传播、讲解道德规则为主，并列举一些似乎富有说服力的事例，以达到使学生接受并遵守道德规则的目的。大学生对这种德育教育模式非常熟悉，因为小学和中学的道德教育也大都是采用这种方法。这种方法不管学生的年龄状况如何，也不分学生道德水平的高低，用固定的教条教育学生，用奖惩和权威驯服学生，以学生卷面成绩高低来评定学生品德的等级。在教学过程中，没有师生的交流与互动，也没有学生的体验与反思，完全把学生放在被动接受的地位，抹杀了学生的主动性和创造性。因此，学生感受不到教师的热情与激情，教师也无法体验到学生的激情与进步，整个教学过程缺少了道德教育的人性魅力，教育效果当然不理想。

摘 要：对职业学校学生开展诚信教育，是时代的呼唤，是作为职业人必须具备的素质。但职业学校学生的诚信情况不容乐观，诚信教育也缺少有效的方法。我们要全员参与，身先士卒，创设环境，全方位、立体化开展诚信教育，以收到实效。

关键词：职业学校 诚实 守信 教育

教育部2004年10月印发的《中职学校德育大纲》明确提出“应将诚信就业的职业道德列入德育教育内容之中，有计划在青年学生中普及诚信知识、诚信意识与社会生活之间关系的意义”，不仅如此，教育部还将诚实守信明确写入了学生守则，可见国家对这一项工作是何等重视。

一、职业学校诚信问题的现状

在大力建设社会主义市场经济体制的今天，在加强职业道德建设的过程中，弘扬诚实守信的精神，无论是对于企事业单位的兴旺发达，还是对于职工个人的就业、成长、成功，都是十分重要的。作为职业学校的根本任务是为企业培养和输送合格人才，他们的职业素质的高低，将直接影响到企业的发展和生存，其中具有优秀的职业道德是首要条件。所以对于职业学校来说，在传授学生专业技能和文化知识的同时，更要把诚信教育作为首要任务来抓。

职业学校的生源较差。事实证明，这相对差的不仅仅只是文化知识，往往更突出地表现在思想道德上，尤其表现在诚信意识上。比如不讲真话，言行不一，考试作弊等等，这些极不利于学生职业道德的养成，可见对职业学校学生加强诚信教育的迫切性。

二、诚信教育的重要意义

1.诚实守信是为人之本