学校安全工作论文范文精选

一个安全和谐的校园环境是保障小学生在校学习、生活的重要前提,小学生无论是身体机能还是心智都处于形成阶段,对于问题的认知程度较低,自我保护与防范能力有限,离开父母在校园中出现安全问题的几率更大。无论是从素质教育、和谐校园的宏观角度出发,还是从小学生身心特点的细节着手,都需要加强小学学校安全管理工作,促进学生全面、健康地成长。

一、当前小学学校安全管理工作中存在的问题

1.学校领导层对于安全管理问题认识不足,缺乏重视

当前,小学的领导层对于安全管理的重要性认识不足,缺乏重视,导致了相关措施政策乏力。尤其是对于一些学生人数有限、办学规模较小的学校来说,安全管理工作会增加学校日常运转的负担,因此,在此方面更是懈怠。多数高校只是重视喊口号,而具体的措施制订却非常滞后,不切合学校实际,难以实施。对安全管理工作认识不到位主要体现在认识偏颇,存在一定程度的工作推脱现象。认为安全管理工作只是校长或者是直属负责人的事情,没能主动承担起应尽的义务和责任。在这样:请记住我站域名的校情之下,安全管理部门负责人员的责任意识就会逐渐淡化,最终导致工作松散,缺乏力度。

2.校方安全管理体系不健全,教育水平滞后

当前的多数小学对教学的重视远超过安全工作,不仅没有建立起完善的安全管理体系,日常的开展也存在诸多阻碍。首先是小学的硬件设施存在不足,对于偏远地区更是如此,有一定的安全隐患。其次,管理体系的不健全导致职权不明,发生安全问题时难以高效处理,没有及时的应对措施。另外,小学对于师生的安全教育滞后,没有在平日的管理中重视安全宣传、安全演习以及安全教育等工作的开展,师生的安全防范意识淡薄,防范能力匮乏,导致安全问题发生时不能尽可能降低损失,处于被动承受问题的状态。

二、小学学校安全管理工作的改善对策与建议

1.加强小学学校良好校风建设工作

安全教育是学校工作的重要组成部分。学校安全，关系到国家和个人的利益，更关系到青少年的健康成长。因此，学校应重视安全教育，将其列入学校议事日程，放在学校的重要位置。然而，一些学校的安全工作抓而不实，导致了安全事故频频发生。那么，如何抓好学校安全教育工作呢？我认为要抓好以下几个方面的工作。

学校领导要高度重视安全工作在学校工作中的重要性，把好安全教育关，把一切安全隐患消除在萌芽状态。

近些年，一些学校对安全教育重视不够，管理不善，造成了安全事故时有发生，给国家、学校、家庭带来了较大损失。主要表现为“四重四轻”，一是重教学轻安全。一些学校领导受教学奖惩、升学压力的影响，只重视教育教学管理，把主要精力放在了教学质量的提升上，完全忽视了对学生的安全教育，把学校安全隐患置之度外。二是重学生轻教师。有的学校领导认为安全事故只会发生在学生身上，对教师的教学行为视而不见，造成了部分老师严重体罚学生，班级管理松散，学校财产被盗等。三是重实轻虚。部分学校领导对看得见，摸得着实实在在的安全问题处理及时，清除了安全隐患，而对一些隐性的安全问题看不清，如煤气中毒、农药中毒等。四是重校内轻校外。个别学校领导对校内安全常抓不懈，形成了良好的校园安全环境。但对校外学生生活缺少必要的自我防范、自我营救等安全知识教育。

为了切实抓好抓实学校安全教育，确保学校师生生命安全，学校要成立以校长为组长的安全工作领导小组，制定科学、规范、有效的安全工作管理制度。如《学校安全工作管理制度》《学生安全制度》《班级安全教育量化细则》等。制定切实可行的安全防范措施，如坚持放学集合制度，值周教师时时强调当前的安全问题，有序疏散学生放学，教师护送学生安全离校等。做到分工仔细，责任明确，谁出问题谁负责的原则；坚持预防为主，教育先行，把一切安全隐患消灭在萌芽状态。

学校定期召开安全教育工作会议，部署安全教育工作，加大安全教育宣传力度。在学校宣传栏、公开栏等醒目位置张贴安全知识挂图、重大安全事故；在教室、图书馆、实验室等处张贴学生安全制度；利用团队广播室、活动室宣传安全法律法规知识、重大安全事故，以此来警示教育学生；定期举办安全教育知识，组织安全教育主题队会，安全知识竞赛；开展法制安全知识讲座。通过开展活动来潜移默化学生，增加学生安全知识，增强学生安全防范意识和自我营救的能力。

学校领导要经常带领安全工作领导小组，对学校的电线、门窗玻璃、照明灯具、消防器材、宿舍、商店、伙房等基础设施全面进行排查，发现问题及时采取措施进行维修处理，消除安全隐患，营造一个良好的安全校园环境。

学校实行安全责任制，分别与各室负责人、政教处、班主任、教师签订安全责任状，层层落实责任，有效地消除安全隐患，杜绝安全事故的发生。

一是随着城镇建设的加快，交通事业的蓬勃发展，机动车辆日益增多。在学生上学放学的这段时间里，校门口人车争道而行的混乱场面，真让家长、老师为学生的安全问题担忧。二是校园门口的小摊点过多过滥，大多经营一些小吃零食、玩具等。其中，小吃零食的卫生状况十分令人担忧，存在严重的食品卫生安全隐患。因此，学校要协调有关职能部门对校门口的环境进行综合治理，做到齐抓共管，形成合力，清除交通和食品安全隐患。

摘 要：校园安全以人为本，构建校园安全文化体系，开展校园安全理论创新，才能与生产实际和社会需求接轨。校园安全从“心”开始，实习指导教师应关心学生在不同实训阶段的社会需求和学习心理，让师生意识的不仅要对自身的安全有责任感，而且也要对同学的安全也有责任感，共同努力筑牢实训教学安全大堤。

关键词：校园；安全文化；实训教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0104-01

安全是永恒的主题。校园安全文化建设对于保障教师和学生的实训教学安全十分重要。通过校园安全文化建设，形成强大的“文化力”，切入根本，用校园安全文化不断提高教师和学生的素质，营造“大安全”氛围，全面提高实习教学安全管理水平，确保实训教学安全顺利进行。

一、校园安全以人为本

在生产实践过程中，劳动者利用安全的劳动工具使劳动有序地顺利进行，去改造劳动对象，有目的的获得适合劳动者需要的物质资料，同时又使劳动者的自身安全得到切实的保护。因而自人类社会开始，安全就与生产实践相伴而生，并息息相关。这就要求人类在改造自然、征服自然的过程中必须与自然和谐相处。

安全是一种过程，它与事物的发生、发展，与人的活动共生共灭。安全是一个结果，这个结果是指不发生事故。不因人或媒介的相互作用而导致系统损失、人员伤害、任务受影响或造成时间的损失。

因此，技工学校在实训教学的过程中，要始终如一地把安全放在第一位。当师生的人身安全与经济利益或其他利益发生冲突时，要无条件地服从保障人身安全与健康。体现以人为本的指导思想。

摘要：当前社会矛盾加剧，对在校大学生的安全教育面临新的挑战。由于我国高校安全教育起步晚，缺少成熟的经验，存在认识不到位、机制不健全、内容不完善、形式单一等问题。因此，只有加强对安全教育工作重要性的认识，健全领导体制和运行机制，建立一支专兼职结合、高素质的师资队伍，认真落实大学生安全教育进课堂，优化教育内容，注重教育效果，才能保证安全教育取得实效，从而促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

关键词：高校　安全教育　和谐校园　问题　对策

2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。

当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

一、当前高校安全教育存在的问题

(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全

1　对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。

2　安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。

摘 要：环境安全教育是培养学生良好的环境安全意识的重要手段。本文从中职学校开展环境安全教育的必要性入手，对中职生物教育教学过程中如何进行环境安全教育进行了探讨。

关键词：环境安全 中职生物教育 安全教育

随着我国自然环境的改变和过度开发的不断加剧，各种源于环境问题的自然灾害频发，这就体现出开展学生环境安全教育的必要性和紧迫性。学校通过环境安全课程的理论教育以及校园实践教育，可以有效地提升学生对于环境安全的认识，做到早预防、早准备，在自然灾害面前减少财产损失和人员伤亡。笔者从中职生物教育教学过程入手，对如何加强环境安全教育进行探讨，以期增强中职学生环境安全风险防范意识，提高其环境安全风险防范水平。

一、中职学校开展环境安全教育的必要性

当前，全球环境变化带来的灾难频发，环境问题日益突显，因此重视环境变化、改善环境以及应对环境变化所带来的安全问题已成为热门话题。从中职学生角度来看，中职学生教育大部分是针对实践教育开展的。由于很多中职学生毕业后都需要从事具体的职业，相当一部分学生可能从事较为特殊的工种，而这些工作也是环境安全需要重视的领域。如果学生在工作中缺乏环境安全的防范意识，很容易导致由环境灾害引发的个人伤害。因此，从工作性质角度来看，在校期间对中职学生开展环境安全教育工作，可以有效地提升学生的安全技术水平，对于中职学生参与工作后减少源于环境安全的事故伤害以及减少职业病的发生，有着非常重要的意义。

二、中职生物教育教学过程中如何进行环境安全教育

1.开设教育教学系列课程

学校要围绕学生环境安全教育的相关内容开设相应的教育教学系统课程，根据自身的学习时间安排和活动安排，根据专业特点开设相应的课程，让学生能够充分地掌握相应的环境知识和安全知识。如在生物教学中，我们可以开展生存环境的安全知识教育等，让学生充分了解自然灾害的种类以及发生的特征和防范的针对性，提高防范的有效性。此外，我们还可以针对空气质量、水质问题以及空气污染等方面的内容来开展相应的教育活动，加强学生基于生活环境方面的环境安全知识教育。

摘 要：大学校园安全文化是目前大学校园文化建设的热点问题。本文论述了大学校园安全文化的基本内涵及其存在的重要性，现阶段大学校园安全文化建设在思想、体系、方式方法三方面所出现的问题，并从安全理念树立、体系化和专业化建设以及方式方法的创新性和多样性三方面提出应对之策。

关键词：大学校园；安全文化；建设

回顾近年大学校园，暴力事件、安全事故频繁发生，校园内外不稳定因素频现，大学校园安全问题愈演愈烈。大学作为我国高等教育机构，除了为学生提供高层次、综合性的知识，为开展学术研究、交流等提供平台之外，如何营造一个安全的校园环境并逐步形成系统性的大学校园安全文化也应是高校建设的重中之重。

一、大学校园安全文化概述

近年来，随着政治体制和经济体制的不断转变，我国大学办学模式呈现多元化发展趋势，办学规模急剧扩大，办学层次不断深化与细化，大学校园内不论是人员结构还是校园设施都呈现出动态、复杂、多变的新特征。与此同时，诸多大学上至校园安全理念下至校园安全管理均未形成行之有效的体系。大学校园安全文化是一个综合性的概念，既涉及安全文化的内容，又涉及大学校园文化的部分内容。但就目前的理论研究来看，我国的学者并未明确安全文化和校园文化的概念。本文认为，大学校园安全文化是指，在大学工作范围之内，为保障校内所有人员包含教师、学生以及行政工作人员等的人身与财产安全所建立的、统一的安全理念、规范化管理体制以及完备的安全设施等的总和。具体而言，大学校园安全文化因其管理内容、对象等的特殊性具有独特的内涵。

1.管理对象的复杂性

大学校园安全所管理的对象除了大学生外还包含了大学校园内的教职工等人员。因此，管理对象的复杂性主要体现在三个方面：首先，管理对象数量庞大。目前中国的每所大学少则几千人，多则上万人，庞大的人员数量加大了管理工作的难度。其次，管理对象来源复杂。大学校园内，不论是教职工还是学生，大多来自不同地域，文化风俗和生活习惯均有所不同，因此，在日常人际交流当中文化风俗和生活习惯之间的协同既是引发安全纠纷的焦点，也是管理工作顺利开展的前提。最后，管理对象年龄特殊。大学生是校园安全管理中最重要的组成部分，而这一时期的他们却正处在一个非常特殊的年龄阶段，在这一阶段中大学生极易冲动，感性大于理智，并且普遍缺乏法律意识，这更加大了管理工作的复杂性。

2.管理内容的多样性

[论文摘要]当前社会矛盾加剧，对在校大学生的安全教育面临新的挑战。由于我国高校安全教育起步晚，缺少成熟的经验，存在认识不到位、机制不健全、内容不完善、形式单一等问题。因此，只有加强对安全教育工作重要性的认识，健全领导体制和运行机制，建立一支专兼职结合、高素质的师资队伍，认真落实大学生安全教育进课堂，优化教育内容，注重教育效果，才能保证安全教育取得实效，从而促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

[论文关键词]高校　安全教育　和谐校园　问题　对策

2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。

当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。

一、当前高校安全教育存在的问题

(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全

1　对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。

2　安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。

一、项目实训安全文化的特点

项目实训安全文化，是职业院校经过长期的安全生产活动，逐步塑造、形成的校园生产和奋斗的安全目标、安全进取精神；为所有师生所接受的具有校园特色的安全管理体制、安全生产规章制度、安全施工操作规范、安全行为准则和态度、安全思想意识、安全价值观念；校园安全生产形象包括师生安全审美观、安全心理及外在的安全习惯等，是各种安全物质因素和精神因素，因此安全文化是师生安全生产、生活条件与学校整体安全形象的总和。其特点如下。第一，以人为本，以保护师生安全与健康为宗旨。项目实训安全文化以“灵性管理”为中心，提倡“爱”与“护”。职业院校的安全生产价值与师生的生命安全相统一。学校的安全生产规范准则，能够培养师生的安全生产行为，正确引导、激励师生具有良好的安全生产态度。实训教学中安全第一、珍惜生命，及时发现并消除一切安全隐患，保护全体师生的身心安全与健康，互尊互爱、以安全为荣，保持一种健康的、良好的安全习惯，互救、互爱、人安、心安、自保，激发师生高效的集体观念，从心灵深处树立安全意识。第二，具有广泛的影响性。日常教学和生活都会遇到安全问题，例如实训操作安全、防火安全、防疾病、防触电、防意外伤害、交通安全等，所有这些安全问题，均需要通过与之相应的安全技术和规范制度来解决。［1］师生一生中的任何年龄段，无论年少或者成年，随时随处都需接受安全文化的熏陶、教育和影响。马斯洛的“需要层次论”，员工对安全的需要是占第二位的需要，仅次于生理需要。因此，安全文化问题渗透到学校师生各种活动中，体现在日常生存环境的每个领域，安全问题贯穿于整个教学、学习过程，贯穿于我们的一生，体现在生活的各个方面和细节中，所以项目实训安全文化具有广泛的影响性。第三，丰富的知识性。项目实训安全文化，是对安全生产知识和安全生活知识的大量经验积累。将国内外校园发生的一系列安全事故进行调查、分析、研究，发现安全事故的发生规律，寻找事故发生的直接、间接原因，采取有效的预防措施，杜绝类似安全事故的再次重复发生。［2］同时，项目实训安全文化也借鉴了国内外其他行业的安全文化经验，对安全文化的内容不断丰富和完善。第四，超前性。职业院校项目实训安全文化以预防为主，将一切安全隐患消除于萌芽阶段，因此，具有极强的超前性。校园安全文化所采用的“安全相对论”强调所采取的安全措施和执行的时效性，“系统论”重在强调本质化安全因素，“控制论”提出了安全控制技术对预防安全事故的作用，“风险论”强调对风险的主观预防性，这几种理论都体现了校园安全以预防、预测为重点。

二、职业院校项目实训安全文化的功能与层次

（一）项目实训安全文化的功能

第一，导向。项目实训安全文化，是职业院校校园文化的集中体现，一旦形成，就具备导向。项目实训安全文化，能引导全体师生正确的安全操作意识、安全行为规范、安全道德准则、安全目标等，使职业院校在日常教学活动中有正确的指导思想，全体师生都是构成安全实训、生活的因素，安全成为全体师生的行为取向。职业院校项目实训安全文化，就运用导向功能引导全体师生达到校园的安全目标。第二，规范。它是指项目实训安全文化对所有员工的思想与行为具有规范性和约束性作用。项目实训的一些内在的安全文化“法规”形式，如安全规章、制度、条款、安全伦理等，对所有师生的安全思想与行为都有约束性。项目实训安全文化，不仅对师生有强制性规定，还运用安全道德准则与安全心理感化的方式进行约束。项目实训安全文化，通过培养师生的安全责任感与集体荣誉感，使院校师生形成自我行为约束的习惯与能力。第三，凝聚。它是指职业院校项目实训安全文化价值观一旦形成，并且被师生一致认同，就会形成强大的凝聚力，吸引更多的人员团结一致向院校共同目标奋斗。通过改变师生的实训和生活方式，促使师生更快融入安全文化中，增强职业院校项目实训安全文化的凝聚力。第四，激励。项目实训安全文化的激励，是指安全文化的影响力促使师生内心产生一种主动的、积极上进的精神。职业院校项目实训安全文化通过发挥师生的热情与强大的创造力，对师生产生激励性作用。第五，辐射。职业院校项目实训安全文化是一种优秀的安全文化，以点带面影响到其他社会企业及行业，不断向周围扩散，具备辐射性。

（二）职业院校项目实训安全文化的结构层次

它是指项目实训安全文化的每个组成部分相互影响、相互制约的关系。从校园文化的角度来看，按照职业教育特点和安全文化的层次结构，将职业院校项目实训安全文化分为四层，由外向内分别为：物质层，即职业院校项目实训安全物质文化；行为层，即职业院校项目实训安全行为文化；制度层，即职业院校项目实训安全制度文化；精神层，即职业院校项目实训安全观念文化。

三、项目实训安全文化体系的构想

为深入贯彻恩“教师文明示范岗”创建的精神，创建环境优美、文化浓厚、平安和谐、适于学生生活和成长的安全文明校园，是一所学校综合办学水平和管理水平的直接体现，是学校培养高素质人才的重要保证，是精神文明建设和文化建设在学校的具体落实。为此，学校明确奋斗目标，竭力整治学校及校园周边秩序，努力进行我校“教师文明示范岗”的创建工作。为使此项工作长期扎实有效有序地进行，特制定长江小学“教师文明示范岗”创建活动实施方案。

一、指导思想及工作原则

指导思想：以邓**理论和“三个代表”重要思想为指导，以创建品牌学校，培养高素质人才为出发点，不断加强平安校园文明建设，塑造学校良好形象，努力创建一个具有浓厚文化氛围、环境优美、平安和谐的校园。

工作原则：“教师文明示范岗”创建是一项综合工程，推动此项工作所遵循的原则是：统一领导，齐抓共管，各负其责，广泛动员，全员参与，综合治理，先易后难，循序渐进，扎扎实实，创造性地做好各项工作，不断把平安和谐校园文明建设引向深入。

二、活动创建领导小组

为保障我校“教师文明示范岗”创建活动的顺利进行，做到有组织、有纪律地确实保证本方案的顺利实施，现成立“教师文明示范岗”创建活动领导小组：

组长：xx

副组长：xx

[提要] 通过中国学术期刊（网络版），从年量等七个层面，对“十二五”期间西安工程大学发表的学术论文进行统计分析。可以看出，西安工程大学年发文量稳中有升，在轻工业、手工业学科领域研究集中；与省内著名高校科研合作密切，论文多产作者主要来自环境与化学工程学院、纺织与材料学院，发文期刊纺织服装专业特色明显。

关键词：中国学术期刊；西安工程大学；期刊论文；统计分析

基金项目：陕西省职业技术教育学会2016年度教育科研规划课题（项目编号：SZJY-1608）

中图分类号：G353.1 文献标识码：A

收录日期：2016年12月27日

西安工程大学位于西安市，现有金花和临潼两个校区，由陕西省人民政府举办。1978年独立建校，时名西北纺织工学院，隶属原纺织工业部。1998年划转为省属高等学校，2001年更名为西安工程科技学院，2006年更名为现名。近三年来，西安工程大学获批国家级科研项目40、省部级科研项目197项、厅局级科研项目369项，横向项目到款经费7，703.86万元；获省部级科技奖励37项、厅局级科技奖励45项；授权专利857项；出版学术著作7部，发表SCI收录论文322篇、SSCI收录论文11篇。学术论文是科学研究成果最常见的表现形式，从侧面可以反映高等学校的科研实力和学术水平。本文对西安工程大学“十二五”期间发表的期刊论文进行计量分析，旨在从论文层面对西安工程大学的科研情况进行了解。

一、数据来源

尽管目前国内高等院校、科研院所科研产出力与影响力评价多以SCI、EI收录论文为标志。但由于SCI、EI收录文献数量及类型具有一定局限性，譬如SCI、EI收录文献集中于自然科学及工程技术领域，SCI、EI侧重于对母语为英语的国家和地区的刊物及英文科技期刊收录，使得这种评价并不能全面反映国内高校及科研机构科研产出的全貌。《中国学术期刊（网络版）》是世界上最大的连续动态更新的中国学术期刊全文数据库。本文统计数据来自《中国学术期刊（网络版）》，采用“高级检索”方式，检索条件为：从“2011年”到“2015年”，来源类别选择“全部期刊”，作者单位为“西安工程大学”模糊匹配方式进行检索。