学困生转化措施范文精选

关键词：学困生；转化；措施

随着时代的发展，人们对知识越来越重视，家长对自己孩子的要求也越来越高，对教师能将其孩子培养成才的期待也更高，而一个教学班中学困生的多少又是决定教学质量能否提高的关键。学困生自然而然的成了家长和老师的一大“心病”，学困生转化工作就不可避免的摆在了每个老师面前。

要想成功的转化这些学困生，教师就要针对不同原因，找出问题的症结所在，对症下药，采取相应措施，及时有效的为那些需要帮助的学困生们施以援手。

一、学校管理者要开阔眼界，积极转变思路

一个好老师可以影响一群人，一个好校长可以影响几代人。因为只有校长的办学思路正确了，学校管理才会科学有序，老师的教学也就会更符合教育大纲的要求，才能培养出合格的人才。因而只有加强校长的严格选拔与培训，才能造福一方。只有那些忠于职守的校长严格管理与把好关，才能减少那些误人子弟的教师数量，培养出德才兼备业务素质过硬的教师队伍，防止与减少学困生产生也就不会只是纸上谈兵。

二、教师要用爱心感化学生，做到自律垂范

常言道；“亲其师，信其道”，只有真心爱学生的老师才能真正的走到学生的心里，他们的心门才会向你打开，你的说教才会让他们从心底里接受。孟子说过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。我们每一个教师爱学生跟爱自己的孩子一样，转化学困生才会变得有可能。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”一个教师要想以人格魅力去影响教育学生，必须从师品、师德、师智、师能、师表等各方面提高自己，严格遵守“身教重于言教”的教育规律。不忽视每一个学生，不放弃每一个学生是所有老师应该做的。用特别的爱去爱特别的学生，就会使一部分学困生成功转化。

三、学困生转化要有耐心，持之以恒

【摘要】如何转化学困生，提高学困生的学习成绩，塑造良好人格，始终是每个教师努力研究的重要课题。本文对如何引导学困生增强学生主动性，端正学习态度，提高学习成绩进行了探索。

【关键词】学困生、措施、鼓励

Analysis on poor students transformation

Kuche County No. 10 primary school in XinjiangXian Hua

Fresh China KuCheXian xinjiang the 10 primary school

abstract: how to transform poor students and improve poor students’ scores, it will always the important topic for every teacher. From this paper, it will explore from how to guide students’ intiative, correct study manner and improve learning score.

key words:poor students, measure, encourage

正文：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说： “要让每个学生都抬起头来走路。 ”知识如大海，学习似行舟，在我们教育教学学习过程中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？我认为应该从一下几个方面入手。

一、查找学困生形成的原因。

（一）自身原因。

1、先天原因。

受遗传因素或其他因素的影响，智商低下。

2、后天原因。

有些智力正常的学生由于学习目标不明确，态度不端正，平时怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，最后走进“双差生”行列。

（二）家庭原因。

[摘 要]社会环境的变化和家庭问题的频频出现使影响学生学习的原因趋于复杂化，然而最让老师棘手的就是那些在品行或学习方面受复杂原因影响暂时落后的弱势群体――学困生。学困生转化一直是教育教学中的重点，要真正实现优化课堂教学、提升教学效益、保证教学质量的稳步提升，教师必须解决学困生转化这个难题。

[关键词]教师； 学困生； 归因； 措施

学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。主要表现为学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差。这要求教师善于发现学困生身上的闪光点，再加以巧妙的引导、鼓励和激发。

一、学困生形成原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不强，学习态度消极，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑。有的好高骛远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫败感，心理承受着很大的压力。

3.依赖心理强。现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，从而养成不愿动脑，稍微做不来的题目或抄或空着或等老师讲，自然而然的就造成了学困生。

4.家庭因素。每一个个体，每一个社会的人，都离不开家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接的学校。然而，现在单亲家庭增多，独生子女备受父母溺爱或祖辈的隔代溺爱，孤儿或留守儿童接受不到家庭教育，或者说部分家长对学生学习的重视程度不够，某些家长对孩子进行的不正确教育和引导会直接影响到学生的学习态度和状态。

摘 要：随着社会的不断进步，新课程改革的全面开展和深入，初中数学教师应该尽快适应新课程改革的要求，在自己的教学领域创新教学方式，让数学“学困生”能尽快掌握数学新知识，对数学产生兴趣，愿意钻研数学知识。本文通过分析初中数学“学困生”的现状，指出初中数学教学转化“学困生”的意义，并对初中数学教学转化“学困生”的措施展开探讨和研究。

关键词：初中数学 学困生 转化 措施

“学困生”是学科教学中普遍存在的特殊群体，转化“学困生”是提升综合教学水平的重要途径之一。随着新课程改革的不断推行与深入，初中数学传统教学模式已不能满足学生的需求，数学教师的教学观念、教学方法也有了一定程度的变化。但是初中数学“学困生”仍然普遍存在，如何有效转化“学困生”，改变当前这种教学效率不高的现状，是目前教育工作者亟待解决的问题。“学困生”的产生受自身、学校、家庭以及社会等众多因素影响，在很大程度上加大了教师的教学难度，但是我们仍旧要正视课程教学在转化“学困生”方面能够起到的作用，不断从学校教育方面开展转化“转困生”的工作。

一、初中数学“学困生”的现状

1.对数学学习主观能动性不足

在数学学习过程中，“学困生”时常对教师教学的内容漠不关心，对教师提出的数学习题敷衍了事，对解题过程也是马虎对待。他们在数学学习中主观能动性不足，缺乏学习的热情，不热爱思考，总是抱着得过且过的心理，逃避数学教师提出的问题，在学习中遇见问题时喜欢蒙混过关。

2.对数学学习兴趣不足

在接受数学教育初期，一些学生无法感受到数学学习的乐趣，数学检测结果不理想，更使得他们对数学学习产生负面心理，长此以往，在恶性循环的作用下，便对数学形成了反感、抵触的心理。

【摘 要】学困生是学校教育教学中普遍

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】学困生是学校教育教学中普遍存在的现象，不仅影响着教育教学质量的整体提升，而且还影响着学生自身的全面发展。所以，学困生已经成为教育教学工作者必须重视的问题。尤其对于小学班主任而言，必须将学困生转化作为重要工作内容，从而确保素质教育的顺利实施。本文从分析学困生的特点入手，对小学生班主任转化学困生的措施进行探讨。 【关键词】小学 班主任 学困生 学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0155-02

一 学困生的特点

1.学习方法不正确

学习方法实质上就是快速掌握知识的方法，选择的方法正确与否不但关系到知识的掌握效率，而且对学习结果也有一定影响。绝大多数的学困生都缺乏良好的学习方法，他们不会理解记忆，习惯死记硬背;课前不预习，课后不总结整理，课堂上不认真听讲，课余时间的安排也不合理;常常不按时完成学习任务，也不会制定学习计划，一旦遇到学习上的困难总是习惯自己解决，不愿求助教师和其他同学。

2.学习态度不端正

学习态度本身是一种较为稳定的心理倾向，它反映了学生对待学习的多个方面，如果学生有一个积极的学习态度，则会使学习事半功倍，若是学生的学习态度不端正，则会对学习效果造成直接影响。学困生是比较特殊的群体，他们对待学习的态度与其他同学有所不同，主要体现在上课不注意听讲、不喜欢被教师提问、不愿主动思考问题，有的甚至不做作业，对考试成绩漠不关心。他们对学习抱有一种冷淡、厌烦的态度，上课想着下课，下课想着放学，从不理会教师和家长提出的学习要求，正是这种不良的学习态度导致学习上的问题越积越多。

摘 要：初中学生大部分都处于青春发育期，由于他们仍然处于比较特殊的时期，因此，很多学生对于英语的学习没有任何兴趣，导致在初中英语学习上出现越来越多的学困生，仅就如何转化初中英语学困生提出一些看法和意见，主要介绍了学生出现学习困难的根源、转化初中英语学困生的措施几个方面的内容。

关键词：学习困难；问题根源；转化措施

在学习初中英语的过程中，随着教材难度的不断增加，学生对很多内容都暂时理解不了，再加上初中学生自制能力比较差，学困生比较多，所以，如何转化初中英语学困生的问题就成为初中英语教师必须认真对待和研究的问题。在教学过程中，需要引起广大初中英语教师的高度关注。

一、学生出现学习困难的根源

在实行转化措施之前，老师首先要了解每一位学生在英语学习上遇到的困难和问题，然后综合所有的问题提出合理的解决办法和方案。根据对实际情况的了解，目前学困生形成的原因主要有以下几点：

1.学习英语的方法不对

英语是一门语言，是需要融合到语言的环境中去学习的。在很多学困生学习英语的过程中，通常都是死记硬背，对语法和句型根本就不理解，更谈不上任何的复习和巩固。

2.学生英语的意志不坚定

摘要：在高中数学教学中，学困生的存在成为制约课堂效率提高的一个重要因素。本文通过对学困生成因进行分析，提出了有效转化学困生的措施。

关键词：高中数学；学困生；成因；转化措施

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0008

在高中数学课堂中，有这样一群学生，他们智力水平正常，成绩却总低于同年级学生，他们觉得自己没有学习数学的天赋，逐渐失去了学习数学的信心。我们通常把这部分学生称为“数学学困生”。数学学困生的存在严重制约着数学课堂效率的提高，阻碍着数学学科教学的发展。如何有效地转化高中数学学困生，是摆在每一个高中数学教师面前亟待解决的问题。探索学困生的转化问题，必须分析学困生的成因，才能找出相应的转化措施。本文将从高中数学教师的视角出发，结合笔者多年的一线教学实践经验，通过对高中数学学困生成因的分析，提出有效转化学困生的措施，以达到帮助学生学好高中数学的目的。

一、高中数学学困生的成因

所谓“知己知彼，百战不殆”。要想成功转化学困生，首先必须要了解其形成的原因，才能对症下药。通过观察，笔者发现学困生的成因有很多，但主要可以归纳为两方面：

1. 主观原因

（1）欠缺良好的学习习惯。在实际的数学课堂教学中，教师常常会发现有这样一群学生，他们聪明灵活，头脑反应快，但在数学学习方面，他们却显得并不得心应手。他们总是觉得数学难学，认为数学课堂枯燥乏味，上课时常走神，作业马虎应付，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，毫无逻辑性；做作业纯粹是为了应付教师，课后更是缺乏刻苦钻研的精神，因此学习成绩差强人意，我们把这部分学生称为“高能学困生”。其产生的原因主要是由于这部分学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏竞争意识和战胜自我的坚韧意志和决心。

[摘 要] 《数学课程标准》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上其他各种原因，导致数学的学困生越来越多。大量事实证明，学生一旦成为学困生，如果教师、学校不能及时采取有效的教育措施，他们就会普遍厌倦学校的学习生活，对学习失去信心，甚至自暴自弃，最终成为学校、家庭的负担。因此，积极探寻初中学困生的主要表现和形成原因，并提出相应的辅导策略，从而提高他们数学学习的积极性、主动性，使他们都能在原有的基础上得到发展和提高，对全面提高教学质量，全面实施素质教育，落实新课改精神，具有重要的现实意义和社会意义。

[关键词] 学困生；转化措施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-086-2

一、数学学困生产生的原因

学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，首先是内部的因素。学生本身存在智力缺陷，无法接受正常的学科知识，这部分学生是先天性的学困生，他们自身存在的问题决定了他们只能是学困生。其次是外部的因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再次是学生自身的非智力因素如学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习情感和价值观等造成的。由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，没有养成良好的学习习惯，从小学学习中就没能打下良好的学习数学的基础，到中学，随着数学学科内容难度的不断增加，使这部分学生学习显得尤为吃力，出现课上接受慢，课后无法消化课上知识的现象，进而发展为数学学困生。第四是由于评价标准的单一造成的。学困生是教育评价体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是传统的评价体系却用统一的标准--分数来衡量他们，学困生自然会产生。第五家庭因素也是学困生产生的重要因素，家庭不和使孩子缺少应有的爱，感受不到家的温馨，对父母产生怨恨情绪，进而发展为对社会不满，对学校不满，对班级不满，对班中的老师同学不满，学习的动力也就无从谈起。这类学生不仅仅是数学中的学困生，其他学科中都会成为学困生。

二、有效转化数学学困生的措施

（一）发扬教学民主，建立和谐的师生关系

教师要用真爱去关心和帮助学困生。数学学困生多表现为课上反应慢，课后无法独自完成作业的共同特性，他们对数学学习不太关注，反而更关心教师对尖子生的态度并进行比较，导致他们产生逆反心理，对教师产生不满。因此教师无论在课上还是在课下都要多注意学困生的表现，教师在备课过程中首先要重视备好“学困生”这一课，充分了解学困生的状况，把握好学困生的生理和心理特点，认真研究他们的思维特点，掌握学困生的认知规律，在实施课堂教学的过程中以学生为主体，教师语言力求生动形象，教学画面尽可能新颖，教学手段力求多样化，以吸引学困生听课的注意力；教学内容力求有浅入深，循序渐进，让学生有独立思考的空间和时间，保持学生的注意力；教师设问力求低起点，让绝大部分学生回答问题时都能有话说，让他们体验成功的喜悦，调动每一个同学回答问题的积极性；对于回答错问题的同学，千万不要打击，即使批评，也应婉转表达善意，要保护他们的积极性。要努力营造平等和谐的师生关系，让学困生在情感上乐于接受教师的教育，提高数学课堂教学的有效性。做好学生思想工作是转化学困生的根本保证。让他们体会到老师对他们的照顾和关怀。课下多与他们交谈，关心他们的生活，体谅他们学习中存在的困难，时时帮助他们解决学习中存在的问题，拉近师生间的距离，使他们能把老师做为自己最好的朋友。

摘 要： 与初中数学相比，高中数学最大的不同是知识更抽象，更注重逻辑能力的培养，因此更容易出现问题。因此，高中数学的学科特点决定了高中生必须具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。学生在学习和掌握高中数学的过程中，有时会产生厌学、恐惧等不良情绪或者心理，因而严重影响了他们学习能力的提高。教师要在找到这些问题的形成原因的基础上，采取适当的措施解决学困生问题。

关键词： 高中数学 学困生 措施与对策

在高中阶段，数学学习是学生学习的重要组成部分。面对越来越难的知识点，有的学生难免不适应学习深度的增加，必然会出现厌学的情况，因而就会形成一定数量的学困生，这是现阶段高中教学中普遍存在的现象。在当前素质教育的大环境下，他们的形成不仅有自身的问题，更是学校、家庭、社会共同作用下的结果。就学生自己而言，学困生的成因复杂：个人天赋因素是主要的影响因素，但他们学习习惯的养成和学习能力的提升一定程度上与他们的学习环境相关。因此，实行有效的切实可行的针对性措施是改善这种情况的有效方法。

一、高中数学学困生成因

1.家庭教育方面的因素。

学生的学习受到家庭教育的影响，当前社会，总有一部分家庭出现不和睦现象，或者是家长对于孩子的教育出现分歧。在这样的家庭环境下生活的孩子往往对学习的兴趣不浓，易对学习产生恐惧心理，进而出现厌学情绪。

还有另外一种情况，如家长对孩子的期望过高，学生生活在巨大的压力下。有的家长对自己的孩子要求太苛刻，不符合学生的身心发展规律，“拔苗助长”。而也有的家长对孩子百依百顺，他们根本不了解孩子的需求，学生心理上容易形成“学习无用论”等思想，一遇到困难只能成为学困生。a

2.学生本身方面的因素。