学困生导师工作总结范文精选

“学困生”的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说，“学困生”的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说，“学困生”的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此，提升“学困生”的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么，到底该如何通过老师的具体工作，达到提升“学困生”学习能力的目的呢？我们可以通过以下几个方面的努力去实践。

一、做好“学困生”学习方法的指导

“学困生”的出现，很大一部分原因是从一开始就没有掌握良好的学习方法。孩子一入学，老师就会将各科目的学习方法向学生反复教授。但总有一些孩子或因为自身原因或因为家长因素或因为其他原因导致没有掌握良好的学习方法，日积月累，导致学习能力下降，学习成绩不佳。越是到高年级，学习越存在困难。但作为老师，我们还是要不可避免地和“学困生”打交道。为了尽快扭转“学困生”的学习颓势，老师首先要做的工作就是指导“学困生”掌握有效的学习方法。第一，在课前预习的方法指导上，老师要告诉学生课前一定要认真阅读课本。语文学科要勾画出重点字词，要将一些重要句子标示出来，反复阅读。对语文的古诗词或文言文要多读，达到背诵的地步。对古诗词或文言文篇目中不理解的词语要勤查字典、词典使文意疏通。数学学科的课前复习要理解数学知识点所讲述的内容，要能够对照知识点会做课本上的练习题，能够将课后练习题做对。不会的部分也要标注出来，等上课的时候向老师和同学主动询问。英语的课前预习也要告诉学生以读为主，对照音标读准单词，读通语句，读顺课文。第二，在课堂听课时的方法指导上，教师要告诉学生一定要认真听讲，紧跟老师的讲解思路，老师要求记笔记的地方及时记下来，老师要求做练习的时候要抓紧练习，老师组织小组讨论的时候要紧密和小组同学进行交流和沟通，总之，上课时一定要集中注意力，不能三心二意，力戒心不在焉，努力做到专心致志，心无旁骛，才能确保上课听讲有效率。第三，在课后作业的方法指导上，老师要让学生明白课后作业是对课堂所学内容的巩固，重复是记忆之母，只有再回过头去复习一遍、两遍甚至多遍，当堂所学知识才能牢固地在脑海中扎下根。很多“学困生”就是因为不重视课后作业而导致日积月累的知识没有学透彻。课后作业一定要让“学困生”第一时间做，不会作答的可以通过电话或当面向老师、同学请教，力求当天的作业当天完成。第四，在复结的方法指导上，教师要告诉学生系统的总结是对知识点的梳理，要会运用一定的方法让知识点在脑海当中形成系统。教师可以引导学生运用思维导图的方式将知识内化成知识树，便于学生牢记。总之，要想提升“学困生”的学习能力，做好“学困生”学习方法的指导工作是持续不断的一项工作，老师要有打持久战的准备，要反复抓，抓反复。

二、做好“学困生”的心理疏导工作

“学困生”一般在心理上都存在一些不良的心理趋向，如自卑、内向、孤僻、自闭等。老师要做好他们学习能力的提升工作，就要注重做好相关学生的心理疏导工作。面对自卑感比较严重的学生，老师首先要告诉他们自卑感人人都有，但不同的人表现各不相同，老师可以自己为例向学生说明既可以拉近和学生的心理距离又能够达到心理疏导的目的。有自卑感很正常，但我们不能因为自卑而什么事情都不敢做，作为老师要大胆去做，要有“东方不亮西方亮”的思想，在这方面不行，但在另一方面我可以做得更好。面对性格内向的“学困生”，老师首先要给他们以足够的尊重。性格内向的学生往往都是自卑感比较重的孩子，老师要通过多种途径找出他们内向的缘由，让他们感受到老师对他们的关注，感受到师生平等。心理疏导工作对老师来说较专业，老师要加强相关知识的学习，从认识孩子、了解孩子、尊重孩子的角度出发，努力走进孩子的内心，让孩子放下心理包袱，轻装上阵，最终走出学习困难的泥淖，在学习能力的提升上有一定突破。

三、疏通“学困生”的额外心理负担

在学校，“学困生”会受到来自老师的“特别关注”。上课时老师会多提问几次，下课后老师会多辅导几回。在班级里，“学困生”也会收到来自同学的“额外礼物”，上课没有回答好问题同学会嘲笑，课后没有完成作业同学会嗤笑。回到家，“学困生”也会接受来自父母的压力。考试成绩没有考好父母会责骂，家长会上老师点名了家长也会施压。总之，“学困生”额外的心理负担往往会成为压垮他们心理向上的重重重负。作为老师，要清晰地认识到“学困生”身上所存在的这些心理负担。在提升“学困生”学习能力的过程中要向家长说明，M可能少给孩子压力，只有家校协作，才能使孩子的学习成绩有所进步。在班级里，老师要向同班同学经常强调，既然能够坐在同一间教室就应该互相帮助，互相协作，共同进步。待人要礼貌，处事要积极，以助人为乐，不能做损人不利己的事情。青少年学生最在乎的是来自同伴的看法，因此，老师要特别注重做好孩子同伴之间的相处工作，要让“学困生”收获更多来自同伴的鼓励。

总之，要提升“学困生”的学习能力，教师是主力军，要发挥主导作用。要注重教育“学困生”和他的同伴，同时要多和家长沟通，争取得到家长的支持，这样家校协作会结出更美的花朵。

注重“学困生”的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说，“学困生”的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说，“学困生”的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此，提升“学困生”的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么，到底该如何通过老师的具体工作，达到提升“学困生”学习能力的目的呢。我们可以通过以下几个方面的努力去实践。

一、教师要做好“学困生”学习方法的指导

“学困生”的出现，很大一部分是因为从学习的一开始就没有掌握良好的学习方法。孩子一入学，老师就会将各科目的学习方法向学生反复教授。但总有一些孩子或因为自身原因或因为家长因素或因为其他原因导致没有掌握良好的学习方法，日积月累，导致学习能力下降，学习成绩不佳。越是到高年级，学习越存在困难。但是作为老师，我们还是要不可避免的和“学困生”打交道。为了尽快扭转“学困生”学习颓势，老师首先要做的工作就是要指导“学困生”掌握有效的学习方法。第一是在课前预习的方法指导上，老师要告诉学生课前一定要认真阅读课本。语文学科要勾画出重点字词，要将一些重要的句子标示出来，反复阅读。对语文的古诗词或文言文要多读，达到背诵的地步。对古诗词或文言文篇目中不理解的词语要勤查字典词典使文意疏通。数学学科的课前复习要理解数学知识点所讲述的内容，要能够对照知识点会做课本上的练习题，能够将课后练习题做对。不会的部分也要标注出来，等上课的时候向老师和同学主动询问。英语的课前预习也要告诉学生以读为主，对照音标读准单词，读通语句，读顺课文。第二是在课堂听课时的方法指导上，教师要告诉学生一定要认真听讲，紧跟老师的讲解思路，老师要求记笔记的地方及时记下来，老师要求做练习的时候要抓紧练习，老师组织小组讨论的时候要紧密和小组同学进行交流和沟通，总之，上课时候一定要集中注意力，不能三心二意，力戒心不在焉，努力做到专心致志，心无旁骛，才能确保上课听讲有效率。第三是在n后作业的方法指导上，老师要让学生明白课后作业是对课堂所学内容的巩固，重复是记忆之母，只有再回过头去复习一遍两遍甚至多遍，当堂所学才能牢固地在脑海当中扎下跟。很多“学困生”就是因为不重视课后作业而导致日积月累的知识没有学透彻。课后作业一定要让“学困生”第一时间做，不会作答的可以通过电话或当面向老师、同学请教，力求当天的作业当天完成。第四是在复结的方法指导上，教师要告诉学生系统的总结是对知识点的梳理，要会运用一定的方法让知识点在脑海当中形成系统。可以引导学生运用思维导图的方式将知识内化成知识树，便于学生牢记。总之，要想提升“学困生”的学习能力，做好“学困生”学习方法的指导工作是持续不断的一项工作，老师要有打持久战的准备，要反复抓，抓反复。

二、教师要做好“学困生”心理疏导工作

“学困生”一般在心理上都存在着一些不良的心理趋向，像自卑、内向、孤僻、自闭等。老师要做好他们学习能力的提升工作，就要注重做好相关学生的心理疏导工作。面对自卑感比较严重的学生，老师首先要告诉他们自卑感人人都有，但不同的人表现各不相同，老师可以自己为例向学生说明既可以拉近和学生的心理距离又能够达到心理疏导的目的。有自卑感很正常，但我们不能因为自卑而什么事情都不敢做，作为老师要大胆去做，要有“东方不亮西方亮”的思想，在这方面不行，但在另一方面我可以做的更好。面对性格内向的“学困生”，老师首先要给他们以足够的尊重。性格内心的学生往往都是自卑感比较重的孩子，老师要通过多种途径找出他们内向的缘由，让他们感受到老师对他们的关注，感受到师生的平等。心理疏导工作对老师来说较为专业，老师要加强相关知识的学习，从认识孩子，了解孩子，尊重孩子的角度出发，努力去走进孩子的内心，让孩子放心心理包袱，轻装上阵，最终走出学习困难的泥淖，在学习能力的提升上有一定的突破。

三、教师要注重疏通“学困生”额外心理负担

在学校，“学困生”里会受到来自老师的“特别关注”。上课时老师会多提问几次，下课后老师会多辅导几回。在班级里，“学困生”也会收到来自同学的“额外礼物”，上课没有回答好问题同学会嘲笑，课后没有完成作业同学会嗤笑。回到家，“学困生”也会接受到来自父母的压力。考试成绩没有考好父母会责骂，家长会上老师点名了家长也会施压。总之，“学困生”额外的心理负担往往会成为压垮他们心理向上的重重重负。作为老师，要清晰地认识到“学困生”身上所存在的这些心理负担。在提升“学困生”学习能力的过程中要向家长说明，尽可能少给孩子压力，只有家校协作，才能让孩子的学习成绩有所进步。在班级里，老师要想同班同学经常强调，既然能够坐在同一间教室就应该互相帮助，互相协作，共同进步。待人要礼貌，处事要积极，以助人为乐，不能做损人不利己的事情。青少年学生最在乎的是来自同伴的看法，因此，老师要特别注重做好孩子同伴之间的相处工作，要让“学困生”收获更多来自同伴的鼓励。

注重提升“学困生”的学习能力，教师是主力军，要发挥主导作用。要注重教育“学困生”和他的同伴，同时要多和家长沟通，争取得到家长的支持，家校协作会结出更美的花朵。

一、研究的目的和意义

“提高经济困难学生综合能力”项目建设旨在将经济困难学生帮扶工作与学生思想政治教育、心理辅助、科技创新、社会实践、素质拓展等有机结合。对与经济困难学生的综合素质培养来说，不仅仅力求做到经济上的资助，更需要精神上培育学生，能力上锻炼学生。很大一部分经济困难的学生在学校热爱学习，积极进取，迫于经济困难的压力，他们虽然有良好的学习基础，但是在求学的道路上屡屡受挫。而且据数据统计，在2014-2015学年中昆明理工大学交通工程学院获得优秀学生奖学金的学生中，经济困难的学生所占的比例是60%。基于60%的比例数据，切实增强资助育人工作实效更需要通过建立立体助困帮扶体系，帮助、引导经济困难学生提高认识，开发潜能，提升自我管理、人际沟通和适应社会等方面的能力。对于热爱学习、积极进取的经济困难学生更要做到助学与育人的相辅相成、相互渗透，制定个性化的培养方案，进行一对一的专门培养，突出科技创新能力培养。培养途经上，有研究项目的硕士生导师对经济困难学生的培养，采取经济困难学生进入研究生导师的课题组（研究组），在导师指导下了解科学探索的途经、方法，提炼科学问题、开展科学问题的研究、得出科学结论并以论文形式进行总结。通过经济困难学生的科技创新能力培养，使学生受到科学研究实践锻炼，提升学生的专业学习兴趣和科学探索精神，从而推进学风建设，在课题研究过程中同时提升学生的沟通、学习能力。在研究生导师的引导与鼓励下，摆脱经济贫困的压力，不放弃求学的梦想，坚定自己的目标。

二、研究项目开展方案

（一）前期基础

交通工程学院已经尝试了2年研究生导师与经济困难学生的结对培养尝试，戢晓峰教授、陈铮教授、陈贵升博士均开展了尝试。从大二开始，热爱学习、积极进取的经济困难学生就进入研究生导师的课题组，研究生导师对他们进行积极的引导与鼓励，激发出他们在科研方面更大的研究生所具有的潜力，培养出对研究生学习与科研探索浓厚的兴趣。结果显示出较好的成效，对于论文的撰写方法，学生已经得到一定的认识，并参与了实验室的课题项目研究。

（二）实施方案

1.结合实际，引导和教育经济困难学生。要全面了解学生的各方面情况，建立比较详实的学生信息档案，在对学生充分了解的基础上，多管齐下，对学生做好教育与引导。

2.通过学院宣讲活动、宣传活动等选出对这个项目感兴趣、学习成绩优良的28名经济困难学生，2名非经济困难学生。然后再通过遴选活动、成果展示等竞争环节，对这30名学生进行分层次培养。选择学习能力、可塑造性较强的10名学生（其中包括1名非经济困难学生）作为核心培养对象，这10名学生需要在研究生导师的培养下，参与学术论文的撰写，并参与课题项目研究；选择学习能力、可塑造性一般的10名学生作为次重点培养对象，这10名学生只需要参与研究生导师的课题项目研究；选择学习能力、可塑造性较弱的10名学生(其中包括1名非经济困难学生)作为支持与鼓励对象，研究生导师需要对这10名学生进行耐心的引导。

摘要：高效课堂的背景下，要想提高学习的效率，就必须转变学习困难的学生，这成为高中教师常常思考的问题。总结教学过程中的经验，找到在现阶段更适合的高效课堂模式下转变学习困难学生的策略，我们开展了本问卷调查研究。

关键词：转变 学困生 问题

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0155-02

该问卷由10道题组成，包含自身的理论学习、学生的现状、在教学中常用的转变学习困难学生的方法以及在实施过程中所遇到的困难等方面。每题有3到4个备选答案，要求被试者从中选择一个与自己实际情况相符或最接近的答案。

在辽宁省某重点高中选取化学组的24位教师作为调查对象，共收回有效答卷24份。

表1调查问卷结果统计

一、影响高中化学教师在高效课堂模式下转变学习困难学生的因素

通过问卷调查结果分析，影响高中化学教师在高效课堂模式下转变学习困难学生的因素主要有：

摘要：学困生是指基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生的转化工作是实施素质教育的重要一步,也是我们教育工作者义不容辞的责任。

关键词：学困生；转化；赏识

俗话说：“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的文化基础、心理素质及家庭环境、社会环境不同,因此每个学生都存在着一定的差异。几乎每所学校都或多或少存在学困生,学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育,则有悖于“人类灵魂的工程师”的称号。再说学困生的转化工作是实施素质教育的基本要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。学困生不等于差生,学习困难的学生大多数并不是不聪明,而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差,缺乏好的学习习惯和学习方法等。我们要想转化学困生,就要做到以下几点:

1 教师用真诚的爱消除学困生的自卑感学困生在学校经常受同学与老师的歧视,在家中受到家长的批评,导致自卑感较强,信心不足,他们容易产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。教师要坚持“不抛弃,不放弃”的原则,尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。然而,在传统的课堂教学中,教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加深,渐渐失去了学习兴趣,也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。因此,教学过程中教师要特别重视为这些学困生创造参与课堂活动的机会,多给他们提供展示自身特长的平台。化学本来就是一门以实验为基础的学科,学困生学习基础差,但动手能力可能比较强,而且相对单调乏味的理论讲授课,他们更乐于动手做实验,所以只要条件允许,能做的实验一定做,能让学生做的实验一定让他们做。正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己,而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的,尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。平时生活中,有意或无意地去接近他们,多找他们谈心,用实际行动感召他们,让他们感觉到老师是真心实意关心他们,从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。

2 加强对学困生学法的指导,培养其良好的学习习惯学困生的自律性差,学习没有计划,随意性大,所以有必要对其进行基本学习方法途径的训练,根据教学的各个环节严格要求。例如：在新课讲授前,可根据教学内容,给他们列出提纲,提出具体的问题,要求他们做好预习,课堂上要求带着问题看书,引导他们注意抓关键记要点,课后要求他们对当天学习情况进行回顾,总结经验和教训。针对每个环节的特点加以指导,让学生形成良好的学习习惯。而学困生学习习惯普遍较差,自觉学习、自主学习的能力更是有待提高。必须把培养学习的兴趣,提高科学素养放在首要的位置,努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,也是当前课堂模式要达到的目的。

在课堂教学中,笔者特别注意对学困生加以特别的照顾,如回答问题、上黑板板演方面,只要他们有人举手,就给他们机会,让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上,我为了给学困生更多表现的机会,经常向他们提一些简单又具有启发性的问题,对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励,如果回答不正确就给予启发引导。教学中我能对学困生从感情上热情关心,学习中细心指导,发现他们的微小进步,适时给予鼓励,逐步促使他们树立学好化学的信心,变被动地学习为主动地学习。学困生往往综合思维能力差,所以指引他们从最基本的开始,例如化学用语中元素符号、化学式的书写,采取分批识记,再到化学方程式的书写；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式书写是否对,二查配平是否正确,三查“等号或是可逆号”有没有写,四查条件有没有标注,五查“”或“”是否正确；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到难,从而使他们的学习兴趣提升。

3 教师要善于赏识学困生

周弘老师说：“赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让他们变得越来越好；也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。尤为重要的是要尊重学困生,赏识学困生。因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。比如某同学学习不好但是他可能乐于助人,或是集体荣誉感强,或歌唱得好,总之他总有闪光的地方。要做到少批评、少发火,不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

摘要：学生工作无小事。当前，我国大学生就业已全部实行双向选择、自主择业，因此，新形势下探究就业问题，特别是困难学生的就业帮扶措施问题，就显得尤为重要。笔者认为应针对不同困难类型，采取有效、可行的措施，不仅有利于学生的成长成材，也有利于和谐校园、和谐社会的构建。

关键词：困难学生；就业；帮扶；措施

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2012）09-0060-02

随着我国高校的不断扩招，高等教育已经全面进入大众化教育阶段，大学生就业形势也相继发生了根本性的变化，大学生就业已从计划经济体制和半市场体系的就业模式，向双向选择、自主择业的市场化模式转变，因此有必要研究新形势下的就业现象、问题和措施，特别是针心理、生理、经济、家族及能力方面有困难的学生的就业帮扶措施，进而健全人格魄力，群策群力，帮助他们实现完好就业，促进和谐校园的创建，构建和谐社会。

一、落实责任，强化管理

学校领导应高度重视就业工作，把困难学生的就业工作当作大事来抓，长期来抓，时刻关注就业。其次，应成立就业工作领导小组，学校的主要领导、老师及学生共同参与，明确责任，细化管理，有的放矢。最后，把就业帮扶工作纳入主要领导、老师的绩效考核，以评促改，以评促教，全面发展。

摘 要:现在，在初中阶段教学中，我们可以发现，存在着那么一部分学生，他们纪律不好，而且学习成绩差。他们具体的日常表现为:对学习提不起兴趣,上课不注意听讲,做错了受到批评还当堂顶撞老师。本文针对此类学生，总结出学困生的几个特点，提出相对应的教育转化策略。

关键词:初中阶段 学困生 特点 转化策略

学困生，从字眼上说就是学习困难的学生，通俗地来说，指的是那部分学习成绩暂时落后的学生。其实任何一个班里都有学困生，所以学困生的转化是教师教学教育工作中极其重要的一部分,认真把这项工作落到了实处,就能保证全体学生得到全面发展,从而完成了教学的根本任务。

一、初中阶段学困生的生理特点

他们身高增长快，一个学期之内，可长高3-4厘米；体重增加也比较明显，初中毕业时，他们的体重已接近成人；初中阶段学生的生理发展，尤其明显的是进入青春期的性器官的发育，女生会有月经初潮，男生会有首次遗精；他们的大脑发育在重量上增长虽然不很明显，但是脑的质的发展却很快，大脑的控制和调节能力明显增强。

此时，初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但是在很大程度上还属经验型，逻辑思维还需要感性经验的支持，具体形象成分仍然起重要作用。随着青春期生理特点的变化，学生会有一系列的心理变化。

二、初中阶段学困生的心理特点

生理的变化，使得很多学生的注意力发生转移：例如他们开始注重自己在别人心目中的外在形象，开始注重穿着打扮，例如模仿电视电影人物角色的言行举止，例如偷偷和同学暗中攀比。他们把大部分的时间都花在外表上，就疏忽学业了，慢慢地，对学习的兴趣变淡，然后无心向学，最后后悔不已。

一年的学困生转化工作既忙碌又充实，作为一名课题实验教师，我在这一学年的工作中将学困生转化工作放在工作的重要位置，根据总课题组的要求和我校学困生转化工作计划，认真开展，精心准备，细致实施。为更好的总结经验，先将本学年工作总结如下：

一•确定学困生，制定转化计划

在本学年上学期初，根据我所担任的初一三班和初一四班同学平时表现和测试成绩确定六名同学为学困生。这些同学普遍表现为：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。

二•建立档案，认真转化

为每一位学困生建立个人档案，通过家访，电话联系，家长会等形式全面了解他们的情况。从而明确导致学困的原因。

了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

三•利用网络，加入学困生博客

为了更好的利用互联网资源，我同其他实验教师一起加入学困生博客，在自己的博客上将学困生转化的积累进行发表，分别发表了《学困生工作计划》《学困生转化三年规划》《家访记录》等。利用课余时间经常登录学困生转化博客，与其他教师进行了深入的交流。

一年的学困生转化工作既忙碌又充实，作为一名课题实验教师，我在这一学年的工作中将学困生转化工作放在工作的重要位置，根据总课题组的要求和我校学困生转化工作计划，认真开展，精心准备，细致实施。为更好的总结经验，先将本学年工作总结如下：

一•确定学困生，制定转化计划

在本学年上学期初，根据我所担任的初一三班和初一四班同学平时表现和测试成绩确定六名同学为学困生。这些同学普遍表现为：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。

二•建立档案，认真转化

为每一位学困生建立个人档案，通过家访，电话联系，家长会等形式全面了解他们的情况。从而明确导致学困的原因。

了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。

三•利用网络，加入学困生博客

为了更好的利用互联网资源，我同其他实验教师一起加入学困生博客，在自己的博客上将学困生转化的积累进行发表，分别发表了《学困生工作计划》《学困生转化三年规划》《家访记录》等。利用课余时间经常登录学困生转化博客，与其他教师进行了深入的交流。

《美术课程标准》中指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神。”在小学美术教学中，如何落实自主学习与合作交流呢？

一、合理分组，其乐融融

在教学过程中，为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生进行科学的合理分组。教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。采用民主集中制方式，教师考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即四五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的座位制，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐或其他形式进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于接受，各组间的整体水平也较平均。教师可以随时加入某小组与学生合作。

二、指导学生合作，充分展示自我

组建好小组后，教师的教育重点是指导小组学生间如何合作。即指导学生进行讨论，发表各自的意见，倾听别人的想法。因为不同层次的学生从不同侧面、各自的认识水平上参与讨论，可以自由地发表见解，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。此外，教师还要加强对小组长的指导和培养。在小组中把功课较好的同学先树立为榜样，然后由他带动其他成员。

三、转化学困生，重在方法灵活

每个班都会有学困生，追究其原因， 原因多样化。这些学困生由于体验不到学习的乐趣，缺乏学习动机而导致学习成绩落后。由于课堂教学的时间有限，教师教学中只能顾及班级的整体水平，对学困生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。我采用合作式的学习，总结出一套对转化学困生行之有效的方法。即“多给鼓励――享受成功――巧妙指导”三步曲进行。

1.多给鼓励