信息学奥林匹克竞赛范文精选

为了体现学校信息技术教育特色，丰富学生第二课堂活动，向中学生普及计算机基础知识，培养学生学习计算机的兴趣，信息科组计划举办信息学奥林匹克竞赛培训班，组织培训学生参加××年全国青少年信息学奥林匹克竞赛（），为了在竞赛中取得较好名次，特制定此培训计划。

一、培训班开设：，全国公务员公同的天地

根据全国青少年信息学奥林匹克（）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的名初中学生中选拔了名组成初中普及组培训班，从参加考试的名高中学生中选拔了名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

摘 要：信息学奥林匹克竞赛课堂教学如何提高课堂效率，改变学生的学习方式，有效地提高教学质量，“学案导学”教学模式提供了可供借鉴的教学方法。

关键词：奥林匹克竞赛；“学案导学”；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）19-0048-03

进入21世纪以来，高效地培养高素质的人才是各国教育关注的焦点。党的十明确提出要“深化教育改革，全面实施素质教育”。信息学奥林匹克竞赛是教育部和中国计算机学会举办的一项益智性的竞赛活动，每年为国家选拔出许多优秀的计算机人才。然而，信息学奥林匹克竞赛开展情况不太乐观，同时，信息学奥林匹克竞赛教法、学法单一，使教学效果大打折扣，目前，处于一种尴尬的地位。因此，信息学奥林匹克竞赛课堂教学如何提高课堂效率，改变学生的学习方式，有效地提高教学质量，成为一线教师所要研究的重要课题，理应积极探究其教学模式改革。

一、信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式设计

全国和谐教学法研究会理事长、天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授曾经说过，“课改进入深水区，改到深处是模式”。那么，什么是教学模式呢？教学模式可以理解为开展教学活动的一整套方法论体系，它实质是在一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式是在“尊重学生，相信学生，全过程放手让学生学”的教育理念指导下，以学案为载体，以教师的“诱导”、“引导”、“疏导”、“指导”四环导学为主要教学方式，以学生的自主探究、自主学习、合作学习为主要学习方式，以提高自主学习能力为目的，师生共同完成教学目标，达到高效课堂的一种教学模式。

信息学奥林匹克竞赛“学案导学”教学模式的学案既是学生学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。相对于教案而言，信息学奥林匹克竞赛学案不同于教案，它是教师在充分了解信息学奥林匹克竞赛大纲、教材内容和学生学情的基础上，根据教学大纲要求、教材内容和学生特点，从学生学习角度出发设计出指导学生进行探究、自主、合作的学习方案。学案不是教科书的翻版，也不是教材习题的汇总，而是侧重指导学生的学习方案，目的是提高学生的自主学习能力，它是指导学生学习信息学奥林匹克竞赛的学习方案。

为了体现学校信息技术教育特色，丰富学生第二课堂活动，向中学生普及计算机基础知识，培养学生学习计算机的兴趣，信息科组计划举办信息学奥林匹克竞赛培训班，组织培训学生参加20__年全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOIP），为了在竞赛中取得较好名次，特制定此培训计划。

一、培训班开设：

[文秘站网-]根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由__老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由__老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

摘 要 全国青少年信息学奥林匹克竞赛是我国中小学计算机方面最具代表性的活动，旨在广大青少年中普及计算机教育，推广计算机应用。本文论述了信息学奥林匹克竞赛课程如何在中学有效地开展。

关键词 中学 信息学奥林匹克竞赛 课程建设

中图分类号：G633.96文献标识码：A

1 信息学奥林匹克竞赛的意义

虽然近几年教育部对信息学奥赛高考加分政策做了调整，但仍有许多青少年怀着浓厚的兴趣参与这项赛事，可见它的意义远不止“应试”而已。从本质上看，计算机学科是思维学科，正确的思维训练可以播种持续创新的优良种子。青少年时期正处于思维活跃、充满各种幻想的黄金年代，长期的实践经验告诉我们，青少年信息学奥林匹克竞赛可以让广大的青少年淋漓尽致地展现其思维的火花，享受创新带来的美感。①

2 中学信息学奥林匹克竞赛课程的开展条件和生源选拔

2.1 开展条件

信息学奥林匹克竞赛课程是一门难度较大的校本课程，其开展有赖于学校、教师和学生三方面的支持。②课程的开展不仅需要校方给予硬件设施上的支持，更需要的是深刻理解信息学竞赛对于中学生的意义，在思想上的给予高度重视，支持有能力的教师开展教学活动，鼓励符合条件的学生积极参与到其中。

浅谈信息学奥林匹克竞赛辅导教学方法与技巧

**省小学信息学奥林匹克竞赛以“信息与未来”夏令营为载体，通过上机编程着重考察学生对问题的分析理解能力，数学抽象思维能力，编程语言的应用能力和编程技巧、想象力和创造力等。在信息学奥赛的辅导教学过程中，作为教练员应依据“体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度，增强创新意识和实践能力”的指导思想，摸索出一条比较新颖的适合小学生的教学方式。

信息学奥赛所涉及的内容广，程度深，从计算机qb语言教学，到基本算法、相关知识点包含许多专业知识。就教学常态而言，至少要2-3年左右的时间，才能培养出一名好的选手。但是要提高学生的程序设计能力，并不是人们想象中那么高不可攀，只要方法得当，持之以恒，是可以取得良好效果的。

现状分析

就本校现状来看，信息学竞赛与其它学科竞赛之间存在着明显差异，大致存在以下几点：

（1） 学生不了解学习的内容

信息学程序设计是全新的课程项目，学生从来未接触过，并不了解其中奥秘，缺乏兴趣。启蒙将花费较大精力。加上主要学科老师及学生家长存在着种种误解，不是很支持，参加人数少。

（2）学生参加活动时间有限

信息学奥林匹克竞赛主要考查学生的实践能力、综合分析问题能力、逻辑思维能力和创新意识，培养学生学习计算机的兴趣，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。同时对学生的团队精神与协作能力，恒心和毅力有较高的要求。因此，如何培养学生的信息素养、编程能力，就成了我们首要探讨的问题。结合5年来的信息学竞赛培训经验与学校实际，我们觉得以下几个方面是切实可行的：

一、以学生兴趣为导向

在高考加分、保送政策改革下，学生对于学科竞赛的热情较以往大大降低，家长不再支持自己的孩子在学科竞赛中投入大量的精力，同时学校对于竞赛培训工作的支持力度有所减弱。在这样的环境下，我们不能沿用以往的大面积撒网，重点培养的培训模式，应作出相应调整。中学阶段的学生，对于知识的求知欲很大程度是基于兴趣的驱动。这就要求我们在对学生的选拔过程中，应以学生的兴趣为重要依据，建立学科竞赛学习小组，实行小班化教学。在教授学生基本编程知识、技能的同时,更要积极采取措施,激发学生学习编程的欲望,努力培养学生兴趣,将创新思维贯穿始终,不断提高学生的综合能力。

二、建立学习互助小组

信息学奥林匹克竞赛分为普及组（初中）和提高组（高中）两个组别，这就使得新高一的学生在进校之时就出现两类情况：一是初中阶段参加了信息学奥林匹克竞赛的培训，具有一定的基础；二是之前没有接受过培训，但对信息竞赛很感兴趣，同时学有余力。在编学习小组时，我们可以把学生分成若干学习小组，每组3~5人，其中一名为初中阶段参与过信息竞赛培训的学生。在我们的教学过程中，教师的教授是面向全体学生的，由于学生的个体差异，这就存在掌握知识点快慢的现象。在学生实践操作环节中，教师对全体学生的指导是有限的，不能照顾到每一位学生。这时，拥有以往培训经历的学生在听取教师讲授的过程是复习巩固的过程，在实践操作阶段，这些学生就起到了教师的小助手的作用，对本小组的学生进行指导。在教师、学生的互相交流，学生之间的互相交流中，所有学生都能够很好地掌握教授知识，实现共同提高进步。

三、分阶段、循序渐进的培养

信息学竞赛较其他学科竞赛略有不同，以往在大学阶段学习知识要在中学阶段中进行学习，教师教授的是计算机程序设计语言、数据结构计算法艺术，学生接受的是全新的知识，这就要求我们在培训过程中分阶段，循序渐进地进行。培训过程中应尊重技能养成的循序渐进，更应关注学生的能力发展，应根据学生实际情况合理地安排学习内容，确立培养目标。第一阶段：在高一的一年时间里，以程序设计语言的教学为主，夯实基础，培养学生的实践操作能力。同时讲授基础的算法，如模拟法、分治法、贪心法。第二阶段：在高二上学期的前半段，讲授数据结构及动态规划法的初步知识，并进行有针对性的赛前练习，为第一次竞赛做准备。第三阶段：在第一次竞赛后至高三第二次竞赛前为培训工作的第三阶段。有了第一次竞赛的经验积累，在竞赛中找到不足之处，剩下的一年时间里主要进行数据结构以及动态规划法的培训工作。在学生掌握了信息学竞赛知识后，针对每一位学生的特点，制订相应的培训策略，注重培养和发展学生的学习能力、研究能力、创新能力，为高三的竞赛做充足的准备。

四、利用学校、网络资源，创建良好培训环境

以学生的兴趣为导向

在新的高考政策下，高考加分制度作出了相应的调整，这使得很多学生对奥赛的热情有所减退，家长也不愿意学生浪费更多的时间在这项比赛中。因此，以往的奥赛教育模式已经无法满足现在学生的要求了，必须要作出改变。由于中学生对知识索取的动力与小学生不同，更加偏重于兴趣，所以在选取参加信息学奥赛的学生时需根据其兴趣来决定，摒弃过去大班式教育，实行小班式教育，组建奥赛兴趣小组。

组建互助小组

信息学的奥赛分为两个小组进行，包括普通组和提高组，分别由初中生和高中生组成。也就是说，高中学校在组建奥赛小组时，其高一学生中就会出现两类人，一类是已参加过奥赛培训，具有一定的基础;另一类是没有参加过奥赛，但对其比较有兴趣，同时还能有业余时间学习。因此，在分配小组时，每个小组中至少要有一名成员参加过奥赛，具有一定的知识基础，这样组内有知识基础的成员就可以在课余时间指导小组的其他成员，这样的方式不仅可以使其巩固已有知识，也可以增强小组内的凝聚力。

分阶段培养

信息学奥赛较之其他学科略有不同，其所要学习的大部分知识对高中生来说具有一定深度。因此，在培训的过程中教师不能盲目地进行教学，一定要采取分段式教学方法，为学生循序渐进地传授相关知识，将重点放在技能的学习上，注重学生能力的发展，根据学生的实际情况来安排课时。

第一阶段，是学生的高一时期。教师主要以讲授程序设计的语言为主，同时培训计算机基础算法，如模拟法、贪心法等，为学生打好基础，培养其上机能力。

第二阶段，是学生高二的第一学期。教师需要对数据结构、动态规划等方面进行培训，同时要进行合理的赛前训练，也可以带领学生参加第一次比赛。

摘要:本文针对NOIP竞赛中学生普遍不重视养成良好程序设计习惯的问题,通过以竞赛试题中阅读程序为例,分析说明培养程序设计习惯的措施,提出正确使用程序设计工具,以达到养成良好的程序设计风格、加强良好程序设计习惯养成的目的,这对提高学生的程序设计能力具有较好的现实指导意义。

关键词:信息学;奥林匹克竞赛;程序设计;习惯

中图分类号:G642 文献标识码:B

1现状与对策

全国青少年信息学奥林匹克联赛(National Olympiad in Informatics in Provinces,简称NOIP)是全国信息学奥林匹克竞赛(NOI)系列活动中的一个重要组成部分,旨在向中学生普及计算机基础知识。从早期只考核学生对程序设计语言的理解、熟悉程度以及编程技巧发展到模型设计、离散数学、动态规划的思想及算法,由单纯的培养学生学习兴趣转变为创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。然而学生在程序设计习惯方面普遍重视不够,为软件项目开发埋下了巨大隐患。

1.1现实中存在的问题

信息学奥林匹克竞赛上由于教学单位出现急功近利的思想,造成学生不能较好地正确掌握计算机程序设计过程,没有养成良好的程序编程习惯。在现实中,程序设计普遍存在以下一些共性问题:

(1) 不愿意读别人的程序。强调自己程序设计方法的优点,不愿意学习和借鉴他人的设计思路。

新年致辞《中等数学》

为数学竞赛说几句话张景中，ZHANGJing-zhong

中点的畅想庞海燕，朱茂桥，PANGHai-yan，ZHUMao-qiao

数论中的不等式问题刘康宁，LIUKang-ning

嵌入不等式——数学竞赛命题的一个宝藏朱华伟，ZHUHua-wei

两种拆分方法在解不等式问题中的应用中等数学 李涛，LITao

一道韩国数学奥林匹克题的联想苏化明，潘杰，SUHua-ming，PANJie

Napoleon定理的一个初等证法吴锋刃，WUFeng-ren

摘 要：本文主要对高中信息学奥林匹克竞赛教学的方法进行总结，介绍了笔者6年来的奥林匹克教学心得，同时对高中信息学奥林匹克竞赛提出了自己的观点，并针对没有基础的高一学生，提出了“四阶段”式的教学培训方法。在此，衷心希望本文能够对奋战在教学一线的同行们有些小小的启发，也盼望与各位同行进行交流与沟通。

关键词：信息学；奥林匹克竞赛；四阶段

中图分类号：G424.1

在上个世纪90年代，我国的计算机普及工作就成为了关乎国家发展的战略性工作。全国各地都掀起了普及计算机的热潮，中国计算机发展协会还举办了 全国青少年信息学奥林匹克竞赛。如今，随着信息技术的不断发展，信息学奥林匹克竞赛也受到了广大师生的共同重视，越来越多的一线教师开始投入到信息学奥林匹克竞赛教学研究中。笔者从事信息学奥林匹克教学工作已达六余年，主要是对没有任何基础的高一学生进行竞赛培训与指导，前后共培养了三名全国金牌、五名铜牌，若干名省一等奖获得者。在本文中，笔者将自己的教学方法与大家分享，由于水平有限，希望得到大家的批评与指正。

1 重视培养对象的选择

笔者在进行培训对象选择时，一般都会选择刚入学的高一学生。之所以选择高一新生进行竞赛培训，主要原因有两点。首先，在高一就开始培养，学生有足够的精力和时间学习；其次，高一学生没有任何基础，这样的学生将来的可塑性较强，有利于今后竞赛培训工作的开展。

具体来说，在选择培养对象时，要注意以下几个方面：首先，要对学生进行细心地观察，考察学生是否具有探索精神，对于信息学竞赛来说，具有探索精神是非常重要的；其次，关注学生的自然学科基础，尤其是数学、物理，对于参加信息学竞赛的学生来说，具有良好的逻辑思维能力至关重要；最后，要看学生是否有兴趣，只有兴趣才是最好的导师。

2 按部就班地实施教学计划